职业教育案例与范例辨

职业教育案例与范例辨

发布时间: 2008-10-10 浏览次数: 216

姜大源

案例,源于英语"case”,一般被解释为“某种案件的例子”,是实践活动中发生的具有普遍性、代表性的典型事例,它反映一个问题、一件工作、一个事件发生、发展和演变的过程,通过对这些典型事例的分析,提出解决问题的办法和思路”(百度辞典)。在这里,案例中“案”的字义,常指“计划、方法或其他建议的文件”,或指“法律或政治的事件”(古今汉语字典)。由此,案例一词就具有“情况、情形、实情、实事”等意义,并延生出“讼案、案件”和“病症、病例”等词汇(简明英汉词典),成为案例的近义词,在法律、经济、医学等领域,得到普遍使用。

范例,源于拉丁语“exemplum”,一般被解释为“可以作为典型的事例”,或“可以当作模范的事例”(古今汉语词典),或“可以仿效的事例、典范的例子”(百度辞典)。范例中“范”的字义,常指“模子、模型”或“用模子制作”,并延生出“法式、榜样”等词汇(古今汉语字典)。由此,范例一词也就具有“样本、对照、典型、示范、参照、示例、模版”等意义,成为范例的近义词,在法律、经济、政治以及科学、技术、文化等领域,得到广泛使用。

案例和范例这两个词在教育领域倍受“青睐”,使用更为频繁。特别是在工学结合的职业教育课程开发中,传递课程内容所需要的载体,常采用案例与范例的形式,具有源于职业实践而高于职业实践的特点。而案例教学和范例教学,更是工学结合的职业教育课程实施的重要手段。

在这里,案例与范例,既有联系又有区别。案例教学中的案例,特指含有问题情境或疑难情境在内的真实发生的典型事件,而范例教学中的范例,尤指隐含本质因素、根本因素和基础因素的典型事例。由于就业导向的职业教育所面对的职业工作任务具有不同的工作过程特征,因此,把握案例与范例的异同,对课程开发的载体选择及其教学实施,具有指导性意义。

关于案例的阐释

案例和案例教学起源于美国。1870年,哈佛法学院首先使用案例进行职业训练,接着哈佛医学院、商学院和教育学院也逐步采用案例进行教学。20世纪80年代以来,案例教学进入兴盛时期(王少非),并且在自然科学、人文科学的本科、研究生教育甚至继续教育领域,得到越来越广泛的应用。

案例和案例教学的意义在于,通过编选的具有真实的、完整的、典型的、启发的教学事件和故事,让学生参与案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流,引导学生独立、主动地学习,进而掌握分析、解决

问题的方法和能力,实现自身的可持续发展。

如果视案例为事件,那么一个事件要成为案例,并进而成为课程开发的载体,其充要条件有三个:其一,案例要以真实为基础,是现存实际情境的描述;其二,案例要以问题为导向,是蕴含疑难情境的表述;其三,案例要以典型为依托,是破解类似情境的映射。案例要素有五个:一是背景,涉及事件发生的时间、地点、人物、起因等;二是主题,涉及事件体现的问题、理念、重点、难点等;三是细节,涉及事件特定的内容、节点、逻辑、过程等;四是结果,涉及事件实施的思路、效果、反映、感受等;五是评析,涉及对事件价值的议论、分析、判断、反思及深化。

如果视案例教学为手段,那么基于案例教学的课程实施,目的在于使学生掌握案例分析的方法与技巧,并通过对案例所体现的现实生活经验的“解读”,借鉴他人的经验实现自身高效的学习(李忠如)。由于案例教学是以解决问题为取向的,而与问题本身紧密联系的不同职业的工作过程特征不同,因此案例呈现的形式也不同;而不同教师驾驭教学过程的方法不同,因此案例选择的角度也不同。案例教学强调,“单个案例的价值并不大,围绕一个中心、用一条‘线’串起来的数个案例才具有最大的价值”。由于“案例体现了一定的教与学的原理或观念”,并能“对教学过程进行了剪裁加工”,有利于在职业教育的教学过程中实现技能、知识与态度学习的融合。因此,案例源于实践,但高于实践(李忠如)。

概括地说,案例是对蕴涵疑难问题情境的描述,是在具体情境下发生的典型事件。通过具体的案例学习,获得对疑难问题症结的把握,进而寻求解决的方案。因此,案例的最高境界是解决“问题”。

尽管存在着所谓描述性、解释性、评价性和探索性的案例(孙海法等),但其共同之处都在于:案例旨在通过重现已经发生的事件,特别是其中蕴含的问题,强调作为学习主体的学生对这些问题做出的决策、解决的办法和得到的结果,并使相应的记录具有很好的参考价值,以利于其能够处理现今或将来发生的类似事件(郭晓来)。

需要指出,教学案例与案例教学是不同的。教学案例是对现实教学中有效教学结果的描述。而案例教学则是将现实事件作为教学手段或方法获得教学成果的过程。

关于范例的阐释

范例和范例教学起源于德国。20世纪20年代末、30年代初.哥廷根教学论学派代表人物施普兰格、韦尼格、李特等人提出范例教学法的初步设想,接着,1949年海姆佩尔发表《示范教学的原理》,1951年埃贝林发表《岛屿式教育原珊》,瓦根舍因发表《范例教学原理》。1951年海姆佩尔在图宾根会议提出的范例教学设想成为中心议题。随后瓦根舍

因、德博拉夫、克拉夫基、朔伊尔发表了大量论文和专著,逐步形成了完整的范例教学理论体系,成为与前苏联赞可夫教学与发展实验教学理论、美国布鲁纳结构主义教学理论并列的三大新教学论流派之一。

范例和范例教学的意义在于,通过精选的具有根本的、基础的、本质的的教学范例,解决庞大的、单纯追求百科全书式的理论知识传授问题,促进学生学习的主动性和创造性,学会将范例向其他情境迁移,以提高其独立的思考能力、判断能力和解决问题的能力。

如果视范例为事例,那么一个事例要成为范例,并进而成为课程开发的载体,其充要条件也有三个:其一是事例要具备基本性,涉及基本能力的培养,应挖掘学生的技能、知识和态度的潜质;其二是事例要具备基础性,涉及基础内容的掌握,应促进学生的经验、认知和生涯的发展;其三是事例要具备范例性,涉及典型示范的功能,应发挥范例的引导、样板和迁移的作用。范例要素要关注四个方面:基于能力培养的目标设计、基于跨度适宜的内容设计、基于动机激励的情境设计、基于鼓励尝试的评价设计(许之安),有利于在职业教育的教学过程中实现专业能力、方法能力和社会能力的集成。

如果视范例教学为手段,那么基于范例教学的课程实施,目的在于使学生掌握范例研究的方法与技术,通过对范例所体现的典型即特殊事物的学习,去理解非典型即一般的事物,再用已掌握的一般去理解更多的特殊,进而实现迁移。由于范例教学是以“特殊——一般——特殊”为主线的,它包括四个阶段:范例地习得“个性”、范例地探索“类型”、范例地掌握“规律”、范例地获得“能力”,因此,范例源于特殊。而高于特殊。

概括地说,范例不是实际事物的一个成分,而是实际事物的一个整体。通过具体的范例学习,获得对类型整体结构的把握,以寻求系

统的思考。因此,范例的最高境界是求得“范畴”。

尽管存在着狭义的范例、典型的范例和经典的范例(克拉夫基),但其共同之处都在于:范例旨在使学生从有限的典型事例中去主动地获取一般、本质和规律性的东西,而不是复述式地存储知识,在具有教养性、主动性、生成性和开放性的学习过程之中,学会探索、学会思考、学会迁移和学会行动。

需要指出,教学范例与范例教学也是不同的。教学范例是对现实教学中典范教学成果的表述,而范例教学则是将范型事例作为教学手段或方法创新教学成果的过程。

关于案例与范例的关系解读

案例与范例的共同点在于:第一都是真实的事件;第二都是完整的事件;第三都是典型的事件。也就是说,教学过程都遵循由典型事例的

个别特点推出同类事物的普遍特征,再由掌握事物的普遍特征上升到掌握事物的发展规律,并在提高学生对客观世界内涵认识水平

的基础上,增强其外化行动的自觉性(孙军业)。

这意味着,在职业教育中,应将“空对空”的理论知识传授和职业技能实训,转变为“空对地”的具体的案例或范例;再对具体的案例学习或范例学习中所掌握的内容进行反思,形成可持续发展的能力,从而实现“地对空”的升华。案例学习与范例学习正是基于内容的实质教学论与基于能力的形式教学论的集成。这就是克拉夫基提出的教育过程的双重开发性,亦即教育过程正是通过习得自身经验以及理解他人经验,进而获得客观(实质的、知识的)和主观(形式的、能力的)两方面统一的过程(小荣)。

案例与范例的不同点在于:

第一.案例是典型事件的疑难情境,而范例是典型事件的积聚情境。或者说,案例更多地具有探寻方案的指向,而范例更多地具有探寻范畴的指向。第二,案例是典型事件的待决状态,而范例是典型事件的已决状态。或者说,案例更多地具有问题求解的诉求,而范例更多地具有能力提升的诉求。第三,案例是典型事件的数量表征,而范例是典型事件的质量表征。或者说,案例更多地具有抽样研究的特点,而范例则更多地具有本质研究的特点。

这是因为。其一。案例源自对于某个复杂情境的真实记录,而范例则来自对于某些代表性案例的整合结果,或者是对于同一范畴里多个情境之普遍性的诠释。其二,案例强调相对具体的特殊性,关注不同情境的区别与困惑;范例则具有相对抽象的普适性,关注不同情境的关联与互动。其三,案例具备更为鲜明的即时性和针对性,指向方案的实用性;范例具备更为广泛的代表性和实效性,指向概念的逻辑性。

这意味着。就职业教育课程开发与实施所涉及的过程性知识与陈述性知识的交集来看,案例的集成度较低。这为案例教学寻求解决问题的“处方性”能力,提供了更大的发展时空;而范例的集成度较高,这为范例教学寻求获取重构知识的“范畴性”能力,开拓了更大的迁移时空。案例更为关注经验层面技能与知识的应用,而范例则更为关注策略层面技能与知识的建构。

基于此,对案例与范例的关系需要从改革与创新的角度予以新的诠释。由于这里所讨论的案例。具有更为宽泛的外延,涵盖了“无

解”和“有解”的案例,并强调“有解”案例的应用更为普遍。所以,范例既可能是某个具有代表性的案例本身,也可能是对多个案例综合与归纳的结果。案例是范例产生的基础和前提,范例是案例的优化与升华,并可能由此在在新的认知水平的基础之上产生新的案例。做一个形象的比

喻,案例是孕育范例的春天原野上的百花,是发育中的范例;而范例则是成熟案例在秋日枝头上的硕果,是精品型的案例。就此意义而言,尽管所有的范例都可以是案例,但并非所有的案例都可以成为范例。

综上所述,为了在教学过程中更好地探究和掌握特殊与一般的关系,如果将职业教育课程开发与实施载体的外延加以扩展,也就是说,将涵盖项目、任务、活动、现象、产品、设备等多种形式的载体划分为案例性和范例性载体的话,那么,由于制造类职业领域主要关注方法运用的规律或特征,此时选择范例性的载体较为适宜;而服务类和农业类职业领域既要关注图式,又要关注规律,此时应根据具体情况选择相应的案例性或范例性载体,采取互补性的处置较为合适。

孔子说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”。由此,从个别事例中总结出一般规律,进而去解释其他相似或类似的众多事实、现象。并在新的情境中付之于行动,或许这就是先哲对案例与范例精辟的先知先觉的解读。

高职优秀教师事迹材料

高职优秀教师事迹材料 高职优秀教师>事迹材料(一) 张塔洪同志,2002年毕业于湖南师范大学美术学院,同年进入湖南科技职业学院艺术设计学院任教,2007年被评聘为讲师,2013年被评聘为副教授,高级室内建筑师。现任湖南科技职业学院艺术设计学院室内设计教研室主任,专任教师,兼任湖南中诚设计装饰工程有限公司设计总监。 一、注重>师德修养,工作积极主动 热爱本职工作,爱岗敬业,具有强烈的事业心和责任感。教学工作认真负责,勇挑重担,精益求精;>教学管理尽职尽责,不辞劳苦,关心同志,为人处事真诚务实,获得广泛好评。遵纪守法,廉洁奉公,遵守社会公德,恪守教师职业道德,严格遵守校纪校规,自觉维护人民教师和教学管理干部的良好形象。注重教书育人,在教学中始终注重培养学生的综合素质和能力,促进学生全面发展。多次被评为优秀教师和先进工作者,2007年、2008年、2009年、2010年终均考核为优秀,2007年、2008年、2009年被评为年度先进工作者。 二、教学认真负责,教学成效显著 主动承担《室内设计原理》、《公共空间室内设计》、《家居空间室内设计》、《毕业设计》等核心课程的教学与实训任务,近五年来总计课时量为2983课时,教学效果良好,深受学生、同行和院督导部门的好评;在课程教学中引入实际工作项目,指导学生完成了'中国移动终端公司湖南分公司办公楼室内设计'、'湘潭县政务中心办公楼室内设计'等项目;并利用业余时间给新生进行专业讲座,举办学术讲座,上公开课,对学生进行政治思想、专业技能及就业辅导,历年在学校组织的教学质量考核中成绩优秀,得到了学院领导、专家和师生的一致好评。近五年来,指导学生荣获第四届、第五届湖南高校优秀毕业作品展金奖,2008年、2009年湖南省职业院校冬季技能竞赛一等奖,湖南省第八届室内设计大赛公共空间方案类金奖,湖南省第九届室内设计大赛获银奖,第八届湖南高校优秀毕业作品展银奖等,为学院搬回'五金两银',2011年被评定为湖南科技职业学院'首届教学标兵'. 三、积极投身教研教改,广泛参与专业建设 近五年来,主持撰写与修订了室内设计专业人才培养方案及课程标准;2007年主要参与完成国家级精品课程《三维空间艺术》的建设任务;2009年主要负责与完成国家级精品课程《公共空间设计》的申报,并作为排名第一的主讲教师完善该课程的建设;2007年主要负责完成省级精品课程《室内设计》的申报,并作为排名第二的主讲教师完善该课程的建设;2010-2011年主要参与完成国家示范性高等职业院校重点建设专业'陶瓷艺术设计专业'的申报与建设工作;2007-2009年主要负责完成'室内设计'省级精品专业、'艺术设计实习实训基地'的申报与建设工作;2010年主持并完成针对室内设计3091班

材料作文:为了督促学生学习某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招教学案例教师备课

材料作文:为了督促学生学习,某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招教学案例教师备课... 18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了督促学生学习,某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”,对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学,都发了红包。此举一出,他的课学生没一个逃课,课堂气氛活跃,师生关系变好。此事传出,该校老师和学生表示认可,觉得这个做法有新意。媒体报道后,引发争议,有家长明确反对老师这种做法,认为用“钱”引导学生上课,会让孩子变得功利,使教育变味。 对以上这件事,你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现,表明自己的态度,阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。 ①“红包奖励”折射教育低俗化 厦大附中高三1班许晅玥 红包,译名lucky money,颇具幸运之意,在中国传统礼俗中是用于年节庆典中长辈对晚辈的赠给,也有主客之间的礼节往来。在当下“互联网+”的时代,红包已不再只是那带有粗糙厚实之感的小红纸袋,摇身一变成为微信窗口里的虚

拟图片,弹指间即可收获红包的快感。 当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名 神器时,我既佩服其善于捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理,同事也为今天的师道竟已沦落到先取悦学生,在换取教学秩序的稳定,而深感悲哀。学生出满勤,成绩进步,过节……都能赢得焦老师的红包奖励,不论含金是几何,但终得以换来他的课堂座无虚席,师徒日渐升温的和谐美满的场面。但撤去其外表的冠冕堂皇,余下的仅是“我出钱你出勤,我包红包你回心”罢了。如此新招到底于教学有多少价值?学生抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志? “红包”本是“礼轻情意重”,在生活中我们用它来表达祝福,焦世奇老师与时俱进“诱惑”学生,其用心良苦值得肯定,但 用红包物欲刺激,逗引学生,从另一角度看却是引诱学生的金钱欲望。学生到课堂听课,学好学业,本是分内之事,而如今却与红包这浓厚的金钱色彩相挂钩,于那些真心读好书的学生也是不公平的,因为他们原本单纯的求知,如今却因老师的这一做法也沾上了利欲色彩。 “微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器层出不穷,在网友调侃逗乐的同时,也引发我们的深思:当下学生的求知欲只能由金钱来刺激?而师道尊严又该何去何从?这些 看似创新的举措,冲击了传统文化中尊师重道的思想,也不自觉地自我贬低,师道尊严已在红包发出时消失殆尽了。

最新中职优秀教师发言稿

中职优秀教师发言稿 尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们: 大家早上好!伴随着时光款款的脚步,相携着岁月累累的硕果,满载着流年盈盈的喜悦,我们又迎来了第29个教师节。在这个特别的日子里,我很荣幸能在这里代表教师发言。首先,让我用最诚挚的祝福,祝愿各位教师节日快乐、幸福安康! 今年的教师节,是我从教以来度过的第17个教师节,沿着十七年的教坛之路走来,我也曾有年轻气盛的躁动、有屡遭挫折的痛楚,也有不眠不休的焦虑。经过十七年的磨砺,体验到了成长的艰辛与欢乐,真正体会到了教师是光荣的、教书是严谨的、讲台是神圣的,做一个好教师是不容易的。今年的教师节,也是我在我们学校过的第11个教师节。11年里,我目 睹了学校的巨大变迁:从几百人的办学规模,到今天校园内的几千莘莘学子,学校教学条件和教师的办公条件不断完善,办学影响力不断提高。学科建设跨越发展,师资队伍不断壮大,年轻教师逐渐成熟,专业设置日趋合理,管理更加规范有序,教学成绩步步辉煌。这些成就的获得,取决于上级领导的关心支持,取决于学校领导的英明决策,也离不开全体教职工的扎实工作和无私奉献。 各位老师:我们选择了教师职业,这个职业承载着千万家庭的希望和梦想,这就决定了我们的工作每时每刻不敢有丝毫懈怠,虽然充满艰辛,但必须默默奉献;教师这样的职业,是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话。这就决定了我们需要用良心和智慧去塑造人的心灵,不断地完善自我。唯有教师人格的高尚,才可能有学生心灵的纯洁。 作为一名中职教师,既要成为一名呕心沥血、师德高尚的园丁,也要成为一名专业有成的学者;既要传播知识、创造知识,更要掌握开启学生智慧的教学方法;不仅要做一个合格的教师,更要成为一名卓越的教师,迈向教育家的教师。要用我们创新的思想、优异的人才培养目标让更多的学生成为国家栋梁。 老师们,雄鹰用翱翔回报蓝天,骏马用驰骋回报草原,我们唯有把激情与梦想奉献给教育事业,才无愧于教师这个光荣的称号。 各位老师:面对学校领导的信任,学生家长的重托,我们不能懈怠,我们依旧应努力而前行。我们身处学校,更要情系学校。学校腾飞,我们责无旁贷;爱洒桃李,我们无怨无悔!在此,我向在座的每位老师发出倡议:倾心教育,做有境界的教师;用心教书,做有责任的教师;潜心研究,做有思想的教师;醉心课堂,做有激情的教师;真心奉献,做有爱心的教师。 最后,我想说:中等职业学校是职业教育的中坚力量,国家中长期教育规划为我们绘制了一幅美好的'教育发展蓝图,职中的事业发展规划为我们制定了方

关于职业教育课堂教学改革的反思

关于职业教育课堂教学改革的反思 [内容摘要]作为职教的老师都知道要进行课堂教学改革的必要性和紧迫性。以适应目前的新形势和新的要求。然而,怎样对课堂教学改革、度和量又是多少;怎样发挥课堂教学对学生为人处事的影响,都存在着一定的误区有待我们及时加以解决。为此,教师除具备积极推进课堂教学改革的积极性和一定的基本素养外,还应该增加自我素质的培养,学生老师关系的再思考以及教学的及时反思。 [关键词]课堂教学改革、为人处事、误区、反思 随着职业教育的发展和职业教育改革的深入,应该说关于课堂教学改革的基本理念,几乎每个教师都能脱口而出,“培养学生自主学习能力;鼓励学生的团队合作,“以人为本”的育人思想,“要充分利用现代化的教学工具”等等。但实施到具体的问题的时候经常会碰到和这些理念相矛盾实际情况,这时不禁有些茫然;有些困惑;有些误解;是不是还是应该沿用以前的传统教育模式?我们在积极实践的同时必须进行课堂教学上的反思,及时小结,及时调整。只要我们坚持不懈地积极探索,努力实践,相信终究会走出一条适合自己学院的课堂教学改革之路,走出误区,走向成功。 一、课堂教学改革中存在的主要误区 误区一:课堂上只要有了“问题讨论”、“小组合作”就是改革了传统教学 传统教学方式过分强调知识传授,没有充分认识到课堂教学应以学生为本,学生只是作为纯粹的而且是被动的接受者。这种方式扼杀了学生的学习兴趣和热情,成为学生发展的阻力,为此改变单一、被动的学习方式,建立起能充分调动学生能动性、发挥主体性的学习方式是课堂教学改革中的重要任务之一。而问题讨论引导学生进行探究式学习无疑是行之有效的好方法。但如果在具体操作中不顾教学实际,专为讨论而讨论,并试图以学生七嘴八舌的讨论形式来渲染“探究式学习”的课堂气氛的话,这就会容易走入误区,歪曲新课程的理念。记得我在上《金属材料与热处理》时,就犯过类似的错误。首先我把一个班级划分成四个小组,然后让学生回家预习下一次课要上的内容,等上课的时候,我从每个小组中抽一个学生上台说课十分钟,另外小组打分,最后一节课,我对学生刚才说课时出现的问题和差错进行讲解。本想这样的话,对于同一知识点,学生可以学五至六遍。还可以培养学生自主学习,团队合作,以及演讲水平。没想到的是学生在说课的时候,只是照着课本上的黑体字念了一遍。而且还为分数的高低争执。

48篇教育教学案例分析

中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的,把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理,形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件),通过学习者独立分析或相互讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也

纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的标准答案,而更注重学习者的思考与分析过程。) 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出:"一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近,"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚,以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气,课题组鲜明地提出,要"深入浅出",返朴归真,坚持深入学校实际,研究现实问题,脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的

中职教学案例

中职教学案例 一、项目教学法:是以现代认知心理学思想、自适应学习理论和探索性学习架构为基础,采用类似科学研究与工程实践的教学方法,促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。在项目教学中,学习过程成为人人参与的创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的全过程。 基本程序和模式至少应包括以下5个阶段: 1.确定项目任务 2.制定工作计划 3.组织项目实施 4.检查考核评估 5.总结评比归档 教学案例:“数控机床电气设计安装”教学项目: 该项目的主要任务是设计、安装、接线、调试1台真实数控铣床的电气控制系统,一般按5人左右组成1个项目小组,每人先独立进行设计,然后小组成员互相讨论、交流和修改,最后形成1份比较完整的设计方案,由指导教师进行讲评和修改。方案设计通过以后,学生领取该系统所需要的电气安装底板、电气元器件、电线电缆、接线端子、工具和量具等,小 组成员通力合作完成电气控制系统的接线。在接线完成以后,先由学生自行检查,再由指导教师审查,然后才能通电调试机床,各种预定功能的实现即标志项目基本完成。最后,指导教师还要就项目的执行过程进行点评,和学生们一起进行全面总结。这个项目学生将应用所学过的机床电气与P L C、数控技术等课程,电工电子实习中掌握的技能。项目执行过程中学生先动脑、再动手;既要与指导教师交流、也要与同学合作和探讨。将数控机床外围电气控制系统从理论到实践、从图纸到实物有机地对应起来,以培养学生的核心职业能力。 二、“头脑风暴法”又称集体思考法或智力激荡法。是由美国的创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出,1953年正式发表的一种集体开发创造性思维的方法。原意是指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,此时病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借此概念来比喻思维活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其特点是鼓励参与者敞开思想,集体讨论,相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷,引起创造性设想的连锁反应,产生尽可能多的设想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴,最后对提出的设想逐一客观、连续地分析,找出解决问题的“黄金”方案。

优秀教师简介

述职报告 本人从2000年工作以来,一直从事一线教学工作,现将本人近年来的主要工作情况报告如下: 一、思想觉悟高,爱岗敬业,责任心强。 我在担任现职期间,政治思想觉悟高,坚持党的四项基本原则,热爱祖国,热爱人民,立场坚定,遵纪守法,作风正派。忠诚于党的教育事业,爱岗敬业,把教育好学生视为神圣的使命,视为自己人生的理想,安教、乐教。我谦虚进取,事业心强,讲原则,待人热情大方,关心集体,关心他人,有团队精神。在工作上兢兢业业,尽职尽责,任劳任怨,积极协助领导的工作,工作态度得到领导、教师以及群众的一致好评。能尊重、关心、爱护学生,平等对待学生,努力工作,不断提高自身的业务水平,为教育事业作出了自己应有的贡献。 二、不断学习,努力钻研教学,积极参加教研教改活动。 在教学工作方面,我注意学习教育、教学理论,深入钻研教材,虚心向有经验的教师学习,不断改进教学方法,力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生,教学效果良好。 为了提高自身的业务水平,掌握先进的教学方法,我积极投身到教研活动中。几年来,每次学校或教研组的活动我都积极参加,并毫不推辞地带头上好公开课,我利用课余时间加紧钻研,努力学习,逐渐掌握了多媒体教学这种新兴的授课方式,并适当加以运用,使数学课取得了更好的效果。我积极在教学实践中倡导自主、合作、探究

的学习方式,努力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。2009和2014年我参加县创新课比赛并获一等奖。 三、认真做好班主任工作,转化后进生成绩显著。 在担任班主任期间,我能积极、大胆、负责地开展工作,协调好各种关系,认真落实学校安排的各项工作,严抓学生思想工作,协助任课教师处理学生问题,组织了形式多样的课外活动,丰富了学生的课余生活,使课堂教学质量有了很大提高。从教十四年来,我长期担任班主任工作,积累了丰富的经验。在工作中,我能贯彻教书育人的原则,针对班级的实际情况,采取切实有效的措施进行管理。关心爱护学生,对待学生一视同仁,强化学生的思想教育,注重个别教育。在培养优秀生的同时,不放松后进生的转化工作,转化了一大批后进生,挽救了许多徘徊在辍学边缘的学生. 作为一名班主任,我努力与学生建立新型的师生关系,做学生的良师益友,为学生营造良好的成长环境。有了良好的师生关系,有助于营造一种民主、宽松的学习氛围,使学生能健康、快乐的成长。在日常工作中,我一直以宽容的态度对待学生,给学生以改错的机会,为学生提供广阔的发展个性的空间。 一个国家不能没有领袖,一个军队不能没有将军,同样道理,一个班级也不能没有班干部。基于这种认识,我很重视培养班干部。我首先通过各种途径了解、选拔那些关心集体、办事认真、有一定组织能力和特长的同学组成班委,然后针对每个干部的具体情况进行培训,明确分工,教给他们工作方法,提出要求,并帮助他们树立威信,

高职教师个人先进事迹材料

高职教师个人先进事迹材料 导读:本文高职教师个人先进事迹材料,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 高职教师个人先进事迹材料 张雨,生于1983年,2008年至今一直在衡水职业工程学院机电工程系从事教学工作。"让我的业务水平在创新创业活动中得到提升,让我的学生们在我的创新教育中收获更多"是我事业追求的目标,"学高为师,德高为范"是我的自律信条。教学方面,参加工作以来,我系统讲授了机电一体化专业的大部分课程,全过程承担课程的讲授、实训、辅导、答疑等教学环节,全过程指导学生毕业设计,教学效果良好,善于因材施教,注重培养学生学习兴趣,学生评价优秀。5次指导学生参加比赛获奖,其中国家级1项,省级3项,市级1项。科研方面,主持、主要参研课题7项,省级2项,市级4项,院级1项。参编教材3部。"双师"素质教师,高级制图员,高级数控车工。在服务地方经济方面,近几年,我积极投身于创新创业活动,为企业开展技术服务,2011年至今为企业培训职工300人次,进行的技术服务和科研合作8项,为行业企业解决了难题,在行业内得到众多认可。积极带领师生共同创业,创办了机电创客联盟工作室,设计的产品在多项创新创业大赛中取得佳绩。鉴于以上工作成果,2015年获得市级记功奖励。 一、思想政治坚定

积极参加政治学习,关心国家大事,拥护党的领导,拥护党的各项方针政策,关心国内外大事,注重政治理论的学习。作为一名人民教师,我感到由衷的自豪,也深知肩负的历史寄托和责任。我热爱教育事业,依法执教,为人师表,关心学生,爱护学生。钻研业务,勤奋刻苦,有奉献精神。团结同志,热心帮助同志,人际关系融洽。认真学习学院下达的上级文件,乐于服从领导的工作安排。2015年获得市级记功奖励。 二、教学相长积极教改 (一)教学改革取得新突破 从教以来,我对待教学一丝不苟,始终坚持备好每一节课,坚守"不备课不上课"的信条,每次教学评估,我都是优秀。 作为一名教师,要教好学生,就要不断的进行教学改革。这几年我也去过很多学校学习他们的教学改革经验,然后回到学校思考改良,最后变成适合自己的教学方法。对我来讲,变化最大的莫过于教学思想的转变,以前总是会抱怨学生不努力,现在会在思考如果一门课程教学效果不好,我是不是应该负更多的责任,我的问题在哪里,我要怎么让学生爱听课,喜欢上我的课呢。 思想转变后还要有更有效的行动,在课程上我积极进行改革创新,针对本专业的课程特点开发新项目,新情境,力求项目教学内容更贴近工作岗位。除此之外,我还在教学方式方法上进行创新,通过丰富而生动的语言以及课堂小游戏让课堂变得生动有趣,"机电"这样听起来工业气息浓厚的课堂照样可以富有趣味性。比如,我在《机械制图》

高三优秀教师主要事迹

高三优秀教师主要事迹 近几年来,本人依然以一名优秀的教师严格要求自己,一直怀着一种青年语文教师的神圣使命,勤奋学习,锐于进取,强化师德修养。本着“一切为了学生,为了学生一切”的思想,诚实做人,踏实做事,敏于事而慎于言,以现代的教育教学思想指导关注学生的心理,以丰富的知识使之敬,以亲切的态度使之爱,以严谨的标准使之慎,以灵活的方法使之能。以实力化魅力,使学生行以我为范,言以我为据,想看我思路,写按我要求。让自己切实地努力成为学生人生航程中的一盏明灯。 一、教学工作方面 这学年,本人担任高三年级语文教学工作,班级人数众多,学生基础薄弱。针对这些情况,本人积极搞好业务学习和进修,探索教育规律,不断更新教育观念,探求新的教学方法,研究新的教学模式,做到了既能把科学文化知识传授给学生,又能结合语文教学实际,锻炼提高学生的能力,促进学生整体素质的发展,做到教书育人。与此同时,本人特别重视“差生”的转化工作,关心学生的健康成长,坚持以正面教育为主,启发诱导提高教学的质量与学生的思想觉悟,对他们动之以情,晓之以理,做到不让一个学生掉队。此外,我还争取多次听课,从中学习他人的长处,意会其中的教学艺术。每上一节课,我都做好充分的准备,我的信念是决不打无准备之仗,在备课过程中

仔细分析讲义,凭借讲义的特点及学生的实际设计教案。 二、教研组工作方面 在教务处的直接领导下,在落实学校“以教学为中心”的工作要求、规范教师的教学行为、全面提高教育教学质量的前提下,着重抓了高三年年级的复习备考工作。期初制定了周密的教研计划,计划以学校学期工作安排为指导,在教师和学生两个层面分别设立目标和要求,无论是教师还是学生都要向课堂45分钟要效率,深化课堂教学改革,注重对学生的学法指导及习题试题的精选。紧紧围绕主题,认真落实集体备课,深入高三教学课堂,结合实际对本组教师进行指导,弘扬优点不,弥补不足。此外,为检验教师课堂教学的落实情况及学生的授受情况,我还定期检查或抽查教师的教案和学生的作业。[课~件] 三、考勤方面 本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到,不早退,有事主动请假。在工作中,尊敬领导,团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时勤俭节约,任劳任怨,对人真诚,热爱学生,人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷。处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行。毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。 四、班主任工作方面 本学年本人兼任高三班主任工作。在学校领导以及各个部门的关心与大力支持下,如期完成各项升学指标。教育中注重从学生的思想工作入手,注重后进生的教育与转化。首先,形成良好的班风,以

怎样做一个优秀的教师

浅谈如何做一个优秀的教师 作者:赵维成 内容提要:教师要严格要求自己,做学生的榜样,净化自己的心灵,为人师表,敬业、精业、乐业,才能做一个无愧于自己,无愧于社会的优秀老师。 关键词:乐业、精业、敬业、为人师表 教育是打造灵魂的事业!追求卓越是教师体现教师职幸福的过程。如何让自己成为一名有影响力的教师——受人尊重与爱戴的教师,不管你是有意为之,还是无心插柳,不管是教师这个职业选择了你,还是你选择了教师这个职业。让每位学生都学有所得,学有所成,这是我们教师的职责。那么如何搞好自己的本职工作。在工作岗位上,如何让自己成为一名优秀的人民教师,怎样才能做一个无愧于社会的优秀老师呢?我谈谈自己的看法。 一、乐业。所谓乐业,就是热爱自己的职业,教师的爱岗,就是热爱教育事业,具体体现为热爱工作和热爱学生。热爱工作,意味着尊重和珍惜自己的选择,表现着对教育界事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心;热爱学生,意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生知识和不足的宽容,表现为对学生的关注和关心和关爱。一个热爱教育事业的人,会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值,他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活

力,体验到人生的快乐与幸福,捕捉到生活的绚丽与精彩。做一名教师,既要教书,更要育人。要重在“教好学生”,践行“有教无类,因材施教”的育人理念。承认差异,尊重差异,并把差异作为一种教育资源来开发。正如世上没有两片完全相同的树叶的一样,这恰恰丰富了大自然的美丽和色彩。我坚信,“每个人都有发展的潜能!每个人都有自己的长处!每个人都能成为一种稀有资源!”热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们心中的坚冰,让他们在愉快的情感体验中接受教育。 教书育人是爱的事业,关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同,它是严与爱的有机体现,是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天,陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室,见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生,“这也是奖励你的,我不让你

教学改革典型案例.docx

基本技能,理论强化,顶岗实习,培养双师型教师 ——湘北职业中专会计专业教学改革典型案例 主题摘要:会计专业依托校外合作企业及银行,实施“基本技能、理论强化、顶岗实习”的教师培养方案,实现双师型教师培养计划;基本技能培养教 师基本素质,理论更新强化基础知识,跟岗学习强化职业技能,顶岗实习练就 综合能力。 一、实施背景 按照现在的教学培养模式,教师一般理论知识比较成体系,但一些相关的 动手技能则相对较弱。而针对会计专业来说,知识更新较快,相关理论知识随 着国家相关政策的调整而要随时学习更新。同时会计专业是一个实用性很强的 专业,非常强调动手能力。现阶段,由于教师受限于自身以前的教学模式,没 有进企业进行岗位实践的经验,导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效 连接,在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致 所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。因此,教师自身不仅要进行理论 学习,更新会计知识与理念,还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习,实现双师 型教师的培养,这是本专业教学改革的重要内容。 二、主要目标 按照“教学 +技能、以身为教”的教师培养要求,会计专业专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外,在学校期间也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中(见下表),让教师在中职教学课堂、高等学校理论学习课堂和校外合作企业及银行之间轮换,将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行,完成教师综合素质的递进式培养,促进教师能力的提升。 “双师型”教师培养计划 培养第一阶段第二阶段第三阶段 安排教师基本技能培养高等学校理论学习跟岗学习、顶岗实习 培养三笔字、普通话演专业理论知识的综合理论运用于实践,熟悉内容讲、教案与一堂课性学习与拓展操作步骤与工作流程 培训 9 月— 11 月每月中旬暑假 7月初—8月末2月—8月 时间9月—次年 1月 培养 熟悉教师基本技能,重新梳理并更新专业熟悉业务操作步骤与岗目标符合作为教师的基本理论知识,强化专业位工作流程,将理论与

中职优秀教师申报材料

中职优秀教师申报材料 有关中职优秀教师的申报材料应该如何写,以下是小编搜集并整理的优秀教师申报材料有关内容,希望在阅读之余对大家能有所帮助! 中职优秀教师申报材料 XXX同志作为一名普通的职业教育教师,没有什么豪言壮语,也没有惊天动地之举。他的可贵之处就在于近20年如一日,执著、热爱、钻研、奉献于职业教育,在平凡的三尺讲台作出了不平凡的业绩。XXX同志是新时期教育系统优秀教师和优秀共产党员的杰出代表,是创先争优活动中涌现出的先进典型。 XXX同志是在平凡的工作岗位上逐步成长起来的先进典型。工作7年就成为天津职教系统最年轻的高级教师,连续获得天津市“十五”立功先进个人、天津市优秀教师、全国模范教师、全国首届职教名师。XX年9月6日,他荣获了全国教书育人楷模荣誉称号,并受到胡锦涛、刘延东等中央领导的亲切接见。以XXX同志为原型的电影《徐老师的故事》已开机,将在近期进行首映。一名普通的职教教师之所以具有这么大的感染力和生命力,之所以能够得到社会各个方面的认可,根本原因就在于他的先进事迹充分体现了一名共产党员忠诚党的教育事业的坚定本色,充分体现了一名职教教师热爱本职、勤于钻研、甘于奉献的职业风范。

学习XXX同志,就要学习他坚定理想信念,不为名利所动,始终执著于职业教育的淡泊名利、追求卓越的进取精神;就要学习他爱生如子,诲人不倦,甘当学生健康成长的指导者和引路人的关爱学生、教书育人的奉献精神;就要学习他立足岗位,多年如一日,努力钻研业务,创新教育教学方法的刻苦钻研、务实创新的敬业精神。 我们教育系统的干部教师,虽然大家工作岗位不同,但我们工作的出发点和落脚点都是一致的,都是为了努力提高教育教学质量,为学生服务,为人民谋利益。广大党员干部、教职工学习XXX,就要像他那样,做对党的事业忠诚,让组织放心、学生爱戴、人民满意的教师,圆满完成党和人民交给的各项任务。 XXX同志是树立教育系统党员干部、教职工新形象的宝贵资源。深入学习XXX活动,关键要在实践上抓落实、行动中见成效。 一是要与加强“两支队伍”建设相结合。今年以来,为落实去年制定的“干部队伍建设三年计划”和“教师队伍提升行动计划”,我们通过启动“爱、尊重、责任”师德主题教育活动、成立优秀师德宣讲团、召开教师队伍提升行动计划推动会、举办干部教师培训班等措施,大力加强干部教师两支队伍建设。学习XXX先进事迹是加强两支队伍建设的有利契机,广大党员干部、教职工要立足岗位学先进,切实提

高职优秀教师个人事迹材料

高职优秀教师个人事迹材料 张塔洪同志,20xx年毕业于湖南师范大学美术学院,同年进入湖南科技职业学院艺术设计学院任教,20xx年被评聘为讲师,20xx年被评聘为副教授,高级室内建筑师。现任湖南科技职业学院艺术设计学院室内设计教研室主任,专任教师,兼任湖南中诚设计装饰工程有限公司设计总监。 一、注重师德修养,工作积极主动 二、教学认真负责,教学成效显著 主动承担《室内设计原理》、《公共空间室内设计》、《家居空间室内设计》、《毕业设计》等核心课程的教学与实训任务,近五年来总计课时量为2983课时,教学效果良好,深受学生、同行和院督导部门的好评;在课程教学中引入实际工作项目,指导学生完成了中国移动终端公司湖南分公司办公楼室内设计、湘潭县政务中心办公楼室内设计等项目;并利用业余时间给新生进行专业讲座,举办学术讲座,上公开课,对学生进行政治思想、专业技能及就业辅导,历年在学校组织的教学质量考核中成绩优秀,得到了学院领导、专家和师生的一致好评。近五年来,指导学生荣获第四届、第五届湖南高校优秀毕业作品展金奖,20xx年、20xx年湖南省职业院校冬季技能竞赛一等奖,湖南省第八届室内设计大赛公共空间类金奖,湖南省第九届室内设计大赛获银奖,第八届湖南高校优秀毕业作品展银奖等,为学院搬回五金两银,20xx年被评定为湖南科技职业学院首届教学标兵. 三、积极投身教研教改,广泛参与专业建设 四、密切关注科研动态,积极参与课题研究 密切关注本专业和高等职业教育的学术动态,具有较好的科研基础和创新研

究能力,作为主持人正在研究湖南省教育厅科学研究课题1个,作为核心成员正在参与研究湖南省教育厅科学研究课题1个,正在参与研究湖南省哲学社会科学基金项目1个,研究完成《高职艺术设计学生专业能力形成途径的研究》、《高职艺术设计专业考核模式的改革与实践研究》等省级课题3个(已结题);发表《智能化家居理念及其国内外发展现状》等论文5篇。主编《家居空间设计》、《设计制图—AUTOCAD》等教材4本,主编高等职业院校学生专业技能抽查标准与题库丛书《室内设计技术》。 五、不断提升自身能力,积极参加继续教育 六、自觉参与社会实践,为学院带来良好的社会效应 利用业余时间,积极参加企业设计实践,目前兼任具有设计甲级、施工壹级资质的湖南中诚设计装饰工程有限公司设计总监职务,主持设计益阳市博物馆历史文化陈列展示设计、国中置业红墅湾二期高层营销中心室内设计、长房集团八方小区二期营销中心室内设计等三十多项室内设计工程,为学院带来良好的社会效应,为学生带来市场一线的设计知识与资讯。目前为中国建筑学会室内设计分会会员,湖南艺术设计家协会会员,湖南省劳动与社会保障厅国家职业技能鉴定考评员,湖南省设计艺术家协会环境艺术专业指导委员会委员,湖南省职业院校冬季技能竞赛项目裁判。

常见的职业教育教学方法

常见的职业教育教学方法 在职业教育中运用较多的几种教学方法: 角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法、模拟教学法. 职业教育在教学方法上,基础教育的教学方法固然可以借鉴,但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的,所以,探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同,针对不同的教材和学生的实际,在从事教学活动时,在方法上都有自己的选择和侧重的角度,都要采取自己得心应手的方式方法,创造出自己的授课路子和风格。不同的教学特色和授课风格可以并行,不应嵌在一个框子里,只要是效果好,质量高,就是好方法,下面介绍几种主要的教学方法: 1、角色扮演法 角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题,其形成的情况则是参与者,观察者一起卷入一个真实的问题情境之中,并急于得到结果,角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例,具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色,让同学来扮演不同的角色,表演结束后,再让“演员”发表看法,全班一起讨论,最后教师给予归纳性总结,深化扮演效果的正效应。如在公关礼议课程中,教师可设置不同角色,不同场合,让学生练习握手,自我介绍,传递名片等礼议,在

酒店管理课程中,可设置如下场景,酒店一名顾客退房,服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被,由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理,这样的实训方法学生参与兴趣高,情境强,效果好。再者,角色扮演生动有趣,简单易行,在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法,对于消除学生的心理困扰,促进学生心理素质发展有重要意义。 2、案例教学法 案例教学法是最先运用于法学界,其后运用于管理学界,现在被引入职业教育界,它是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习,研究,锻炼能力的方法,案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”,而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”,解决“怎么干”,“干什么”的问题。在案例教学中,教师与学生承担着更多的教与学的责任,要求有更多的投入和参与。就教师来讲,他有责任去选择和组织要讨论的材料,要从大量的资料中选择出适当的案例,如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话,他还要自己动手撰写这些案例,并以一定的程序把它呈现出来。就学生来讲,他也担负着一定的责任,要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析,讨论。如教师在上政治课时,可精选一些有意义,精典,时代性强的案例供学生分析,如21世纪中国面临的环保问题,尴尬的奶业等案例供学生讨论,由学生自己发表看法,到社会上进行调研,培养学生发散性思维,使学生由要我学习变为我要学习,要我认真对待变成我要认真对待,增强学生学习的主动性。进行案例教学是最合适的人数在15人左右,因为这样可以充

如何做一名优秀的高职院校教师

如何做一名优秀的高职院校教师 随着经济的飞速发展,市场对人才特别是实用型人才的需求不断增长。以“培养生产、服务、管理第一线应用人才”的高职教育应运而生,且发展迅速。教育部公布的数据显示,2011年全国共有独立设置的高职院校1280所,占普通高等学校总数的53%以上,高职教育占据了高等教学的半壁江山。2011年高职在校生为744万,约占普通高校的32.5%。且所占比重呈每年上升趋势。高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才。我认为这里面有两种含意,一是培养的不是一般技术人才,而是高技能型人才;二是培养这样的人才不仅应具备高校教师的“通用基本功”,如思想政治,语言文字等基本功,还应有着某一专业或多专业的理论和实践基本功,是专业“行家”、“里手”,成为这样优秀的“双师型”教师。显然这对高职教师提出了很高要求。现在高职教师面对的对象都是80、90后的青年人,他们大多是独生子女,他们中很大一部分受家庭教育和社会风气的影响形成了以自我为中心,甚至自私、懒散、霸道的个性,对高职还缺乏认识,或心存抵触,或敷衍学习,而高职教育是学生步入社会的一个重要转折点,如何帮助学生克服性格缺点,努力发展成为品德健全,身心健康的高素质技术人才,这是高等职业院校、教师亟待解决的问题,也是教育教学的重要内容。这就让很多教师深刻体会到做一个教师难,做一个优秀的高职教师更难。 本人从事高职院校教育工作五年,积累了一定的经验,就如何做一名优秀的高职教师,下面浅谈几点个人的感受和体会。 一、要有良好的思想素质,坚定的政治信念 如前所述,高职院校担负着为国家培养生产、建设、管理和服务一线的高技能人才的重要使命。其教师队伍的思想政治素质直接影响和决定着高职院校的育人质量。作为一名高职教师首先要思想政治素质好,理想信念坚定,能够正确地贯彻执行党的教育方针,在大是大非面前立场坚定,旗帜鲜明,始终同党组织保持一致。能树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生对学习、工作的态度向着健康的方向发展,使他们成为具有一定专业理论知识和较强实践能力的高等技术应用性人才。在市场经济的大潮中,基本能摆正国家、集体、个人三者的利

职业学校教师先进事迹材料

职业学校教师先进事迹材料 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! ,女,年三月出生于省县镇,一九九二年参加工作,中共党员,大学本科学历,中学语文高级教师。从事教学十七年来,她始终以火一样的热情,十倍的努力,百倍的干劲勤勤恳恳地耕耘在教育教学第一线,在“教书育人”这个平凡而神圣的工作岗位上默默的挥洒汗水,哺育幼苗。她以自己的行动出色地履行一个教师的职责,她以自己的工作实绩赢得了学生和家长的信任,得到了学校和有关部门的肯定。从教以来,曾多次获得省级德育先进工作者,市、县级模范班主任、优秀共产党员等称号,并且连续多年获得县政府嘉奖。爱心成就教育别林斯基说过:爱是鉴别教育的尺度。老师就是凭着一颗爱心来做好他的教育工作

的。教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?老师认为,爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生,就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。为此,每接手一个新班,她总是在第一时间对学生进行全面的了解,掌握第一手资料,利用语文学科的特点有的放矢地对学生进行前途理想教育、科学人生观教育,围绕着“学会做人,学会求知”做文章。作为教师,她努力做到能像一个真正的朋友一样,重视、欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦,被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力,教育专家常说“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”参照自己的经历,老师发现:当一个学生被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。人格尊严是平等的。对于所

(完整版)优秀教师要具备的素质能力

您认为要成为卓越教师、优秀教师必须具备哪些素质和能力(至少列出五项)?您认为其中最重要的素质或能力是什么? 答: 1、崇高的思想品德 2、良好的职业道德 3、过硬的专业素质 4、良好的心理素质和随机应变的能力 5、良好的身体素质 6、良好的协调管理能力 7、较好地处理人际关系的能力和沟通能力 8、教育科学研究的能力 9、想象、创新能力 10、掌握教育科学理论,懂得教育规律 我认为,崇高的思想品德是其中最重要的素质。教师,是人类文化科学知识和社会思想、道德风尚的传递者,是继承和发扬人类文明的桥梁,是后一代的培养者。从某种意义上而言,教师人格力量对学生的影响程度已经远远超过他(她)们的专业知识对学生的影响程度。一个拥有高尚人格的教师,往往是学生们最喜欢的教师;而这样的教师在教学过程中也常常感受到职业带给自己的快乐和崇高感。教师的人格渗透于教师劳动的全过程,作用于学生的心灵,直接或间接影响着教育效果。一个拥有高尚人格的教师,往往能在学生的心灵深处留下难以磨灭的印记,并为学生终身受益。 第一,一名优秀教师应具备先进的教育思想、较强的适应能力和渊博的知识。 第二,一名优秀教师必须以人为本。 第五,一名优秀教师应注意:学生创新是知识经济时代所有价值观念的核心,想象、创新能力是知识经济发展的关键因素。 一、人格素质 1、崇高的思想品德。 2、良好的职业道德。 5、行为示范,言传身教。 4、懂得尊重。 3、文明的言谈举止。 二、专业素质 1、通晓所教的学科和专业 2、具有比较广泛的基础文化知识 3、掌握教育科学理论,懂得教育规律 (1)、言语表达能力。 (2)、组织管理能力 (3)、教育智力。 三、心理素质 四、良好的身体素质。 第三,一名优秀教师必须是热爱书籍,酷爱读书的教师。 第四,教育科学研究也是一名优秀教师必备的素质。 第五,一名优秀教师要时时反思自己的行为。 首先,要具备过硬的专业素质。 其次,要具备良好的协调管理能力。 第三,要具备较好地处理人际关系的能力和沟通能力。 第四,要有良好的心理素质和随机应变的能力。

职业教育优秀教师先进事迹材料 篇一

职业教育优秀教师先进事迹材料篇一 欧倩,女,1978年,湖南师范大学外国语学院英语教育学硕士,副教授,全国IT职业英语培训讲师,双师素质教师。曾在上市IT企业担任过3年IT技术翻译工作,现在湖南科技职业学院从事了11年英语教学。11年间,本人以高度的责任感将全部的热情投入到教学和科研中,认真履行了教书育人的神圣职责。先进个人事迹汇报如下: 一、以“职业需求”为导向开展英语教学,为提升学生“职业英语”能力潜心教研和创新 近3年,我承担了软件技术专业28个班1650课时的教学工作总量,年均承担541课时的软件专业英语(ESP)或公共英语(EGP)教学任务,近5年10个学期中共有9个学期期末教学考核评定为“A类课”,学生评教结果每学期为“优秀”。 当前,我国软件类专门用途英语(ESP)教学是由软件专业教师或公共英语教师承担。同时精通软件技术和英语教学的教师是凤毛麟角,因此不可避免会出现:软件专业教师语音薄弱,不懂ESP语言教学规律和ESP教学理论和方法,陷入了效仿本科院校以阅读为主的“语法翻译法”教学模式;而公共英语教师在教学中又出现了不懂软件专 业知识、教学无法深入展开的尴尬。因此,作为本校软件类ESP教师,我要求自己除了具备英语语言学知识、跨文化交际知识、ESP教学理论和技巧,还需具备软件技术及外包相关理论、实践、职场文化知识等,尤其还应有对软件外包行业的敏感度以及获取新信息的能

力。鉴于此种高要求,近7年来,我坚持不懈地更新自我知识结构和提高业务素质。 在教学准备上,经常向软件业内人士和软件专业教师求教,努力使自己对所授专业知识点理解透彻,站在新的高度给学生准确、易懂的信息输入。在教学实践中,坚持以“学生为中心”、培养学生“职业关键能力”的理念,灵活运用各种外语教学法引导、推动和激励学生积极进行语言知识的积累和语言实践运用。如讲“求职面试”主题时,先咨询软件外包企业资深人士,根据企业面试要求确立学生能力指标,再参照外包企业面试流程进行模拟英文面试。当前学生学习多出于工具型动机,当感受到所授内容实用性很强,自然参与热情很高。又如,我常将外包实务中的文化差异有机渗透到教学中,使学生切切实实感受到应主动了解客户文化与我国文化的差异,从行动中将服务意识落实到从设计思想到系统实施的每个细节,才能最终成功交付出符合欧美客户“口味”的软件系统,学生自然会由“要我学”变为“我要学”。 同时,我还经常创新教学方法,如讲“软件工程”时,引用了印度ISAS课程理念,通过主题任务展开团队合作与分工,驱动学生自主分析、过滤和归纳信息,达到导出结论、撰写文档、演讲的职业能力训练目标,让课堂有了更多体验和生机,使每位学生都学有所获,在学生和同行中获得一致好评。软件学院英语教学督导郭桃桃教授是这样评价的:“欧老师教学的最大特点是总以学生未来职业内容为依托,

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