学科英语教材及其版本新世纪初中英语八年级第一学期

学科英语教材及其版本新世纪初中英语八年级第一学期课题For or Against Keeping Pets本课为第一课时教学设计者张岚

教学设计设计说明

(一)教学目标

知识和能力目标

●Try utilizing the approach to

method …PPP? (Presentation,

Practice, Production)

尝试使用‘PPP’教学法，即（输入、

练习、输出），发展学生综合语言运

用能力。二期课改的新课程标准倡导以学生为主的自主型学习模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，获得成就感。在教学中教师应该鼓励学生发展听、说、读、写的综合语言技能，提高人文素养，培养创新精神。

过程和方法目标

●Train students to grasp the basic

structures and techniques of a

debate.

掌握英语辩论的基本结构和基本技

巧。通过对课文的学习，使学生掌握英语辩论的基本结构。如怎样有层次地阐述自己的观点；怎样礼貌地反驳对方观点以及如何设问、反问等基本辩论技巧。

情感和价值观目标

●Arouse students? Cross-cultural

awareness.

培养学生的跨文化意识。

●Help students to cooperate with

each other and build up team

spirit.

培养学生的团队合作精神。

●Help students have a sense of

responsibility for pets and the

society.

激发学生对动物乃至社会的责任

感。通过导入新课时动物的象征意义在中西方文化中的差异性比较，培养学生的跨文化意识，使他们体验到中西方文化的不同魅力。

在Practice（练习）环节中，通过让学生分组讨论，分享彼此的意见，取长补短并在辩论的过程中彼此提供帮助，将极大地培养学生的团队合作精神。

在学生不断感知、体验、实践的过程中，使学生逐步意识到人类行为的重要性，激发学生对动物乃至社会的责任感。

（二）教学过程１．导入新课

●Match the animals with their

meanings in Chinese culture, and

then compare their meanings in 在学习英语的过程中，学生势必会注意到中西方文化的差异性，这是一个很有趣的课题。动物的象征意义虽然只是这个课题

Western culture.

动物的象征意义在中西文化中的差异性比较。中的?冰山一角?，却极其生动有趣。如?龙?在中国象征着天子，代表着神圣、权威和智慧；而?龙?在西方却代表着邪恶，因此有?As wicked as a dragon”, “As ugly as a dragon”,尤其用?龙?来形容凶恶丑陋的妇女。又如?狗?在中国多为贬义，如?狐朋狗友?、?狗腿子?、?痛打落水狗?等，而?狗?在西方却被看作人类最好的朋友，如?Love me, love my dog”(爱屋及乌)“A lucky dog”(幸运儿) 等。通过这些比较，将极大地激发学生对于动物的兴趣，体验到中西文化的不同魅力，同时创造了一个轻松活泼的课堂氛围，使老师能顺利地导入新课内容。

２．导入新课后的各教学环节

●Do a survey

问卷调查老师设计一个简单的问卷调查，由同学们分组讨论，每组有多少同学喜欢动物，喜欢那种动物；有多少同学不喜欢动物，并分别阐述理由。这一环节把学生的注意力从（animal）动物具体到（pets）宠物这一概念上来。

３．Presentation导入课文

●梳理课文结构，掌握英语辩论中常

用的表达结构。

●发表意见：

In my opinion;

I agree with sb ;

I disagree with sb ;

There are lots of reasons for this; The reasons are as follows;

First of all;

I th ink…;

Besides;

What?s more;

●阐述观点

Be in favour of keeping pets;

Be for keeping pets;

Be against keeping pets.导入课文时，教师设计了一个听力同步练习。要求学生听短文并完成课文结构提纲。通过课文的输入，教师预期达到的目的是使学生们了解基本的辩论表达方式和结构。并且通过课文的启发使自己对于是否养宠物的观点更加明确。从而对之后的Practice 和Presentation两个环节打下扎实的基础。此时，教师角色是成为英语目标语的输出者。

４．Practice分组讨论

●The relationship between pets

and their owners

宠物与主人的关系Practice一环是整节课的重点环节。首先，由学生自主选择自己的观点，重新分组讨论，每组推举出一位group leader，以总结协调各组员的观点。在教师引导学

●The relationship between pets

and the environment and the

society

宠物与环境和社会的关系

●How to treat pets as independent

individualities?

宠物作为独立的生命个体,人类该怎

样正确地对待它们？生讨论的过程中，如何控制课堂的氛围、学生思考的方向，都需要教师比较巧妙的引导，这也是学生最后的输出环节是否成功的关键。必要时教师可以举一些真实的事例，或者请曾经养过宠物的学生讲述自己的故事，引发学生的共鸣，启发他们的思维，指导他们做出判断。因此，教师做出宏观的指导，把论点分为三个层次，引导同学由小及大，由近及远，由个人及社会做出广泛的讨论。此时，教师角色是成为学生英语信息的提供者。

５．Presentation 辩论（输出）

●Should people keep pets?

●What are the advantages and

disadvantages of keeping pets?通过对课文的学习和分组讨论，辩论的环节将是整节课的亮点。由于经过充分的准备，又急于表达自己的观点，将使同学们忘却羞涩和语法的阻碍，积极的投入到辩论中来。逐渐达到白热化的辩论氛围将充分展示了同学们灵活的思维和快速反映能力，尤其在辩论的后期，在教师的巧妙引导下，同学们的观点会涉及到如何对宠物具有责任感，拥有宠物以后将对社会承担那些责任乃至于宠物作为独立的生命个体，应该与人类平等的生活在这个世界上，而不是作为玩物被人类收养，这都闪烁着终极的人文关怀的光辉。

精彩论点摘要教师作为一个称职的辩论组织者，在同学

们开展辩论之前就应对双方辩题进行深

入的思考，以不至于对学生的论点一无所

知而陷入被动的局面。而来源于学生的精

彩的思维火花更是使教师和学生都恍然

大悟、豁然开朗，会使大家都感受到思考

所收获的精神的愉悦。因此，教师收录了

部分精彩论点如下。

Advantages

1.Keep people company.

2.Be friendly to people.

3.Save people when they are in

danger.

4.Walking a dog is good exercise.

5.Give people joy and love.

6.Guard people?s home.

7.Dogs help the blind.

8.Pets are fun and cute.

9. A real dog can be one family

member for many years. Disadvantages

1.People spend too much money on

pets.

2.People should donate the money to

the poor.

3.Some pets are dirty

4.Pets make a lot of noise

5.“Are you 100% ready for the

responsibility” .(a real story)

6.Pets take up much room.

7.People usually ignore their pets.

9. We have to feed them, train

them and play with them.We

can learn about responsibility. 9.We can learn about life and

death from them. When they are

ill, you must take them to the vet.

10.Animals are more loyal than

people.

11.Exotic animals boost my statue.

12.P ets don?t argue and reproach

me.

13.Pets are thankful when I take

good care of them.

16. How do you know they are not

happy since you are not pets! 8.I don?t know who will take care of

it during vocations.

9. Pets may carry diseases and make

people sick.

10. Pets may scratch or hurt people.

11.Some pets owners trust animals

more than human beings.

12.Pets also need freedom.

13.It?s unfair to treat pets like toys.

14.Each animal is a living creature.

How do you know if they are happy

when you keep them as pets.

Homework: Writing

(consolidation) 巩固环节通过这一练习，使学生的口语表达在写作中得到巩固，从而在听、说、读、写四个方面得到综合语言技能的提高。

（三）本课小结

●在设计本课时，教师本着以学生为主体，以人的发展为本的教育理念，从

?输入、练习、输出?的角度来设计教学内容，使教学呈阶梯式层层推进。

在教学活动中，教师退出了主导的地位，而使学生成为真正的?主角?，

教学设计充分发挥了学生学习的主动性和创造性，他们获得的不仅是英语

语言知识，还有语言运用能力，获得成就感，实现自我价值。

●辩论作为英语教师开展教学活动的一种常见形式，常常流于形式上的表

演。教师会因为各种时间或学生能力上的原因缩短学生操练的时间，重展

示而轻练习，重结果而轻过程。其实，这是一种舍本逐末的做法。在引导

学生讨论的过程中，如何控制课堂的氛围、学生思考的方向，教师的指导

性和帮助都是必要的。