小学语文论文：二年级看图写话教学的尝试

二年级看图写话教学的尝试

这个星期，决定专项训练写话，班里的孩子普遍都害怕写作，或不喜欢写作。要消除他们的恐惧感，我想一方面是多练习，另一方面是有效的指导，加上一些鼓励。

二年级主要的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话，二年级的看图写画要求孩子做到三点：1、能说清图面的内容，又能透过图面进行适当的想象和联想。2、能做到书面文句完整性。

一、培养兴趣，突出主体体验——让学生乐于习作

1、培养学生写话的自我效能感

心理学家班杜拉提出的自我效能感并不是指学生的真实能力，而是建立在学生自我评价的基础上的，是学生对自己学习能力的信心。在学习写话的过程中，我通过大量的表扬、赞美，课堂上作品的范读，让一部分写话基础好的学生感觉到他的写作水平其实已经是很高了。让他们有一种优越感，喜欢写话。有信心挑战其他同学都有点害怕得写话，并愿意使用更多、更有效的策略，达成学习目标。

同样，通过前后期写话成果的对比，以及对学生成绩的肯定，语言上的鼓励和赞赏，让一些写话基础教差的或者以前根本都不愿写话的学生，意识到通过老师不断的指导、练习后，他的写话水平是不断的进步的。甚至训练了七八次后，我会说，现在我们班的写话，水平都有三年级的学生水平。用这样的话语来鼓励学生，每个学生的脸上都欣然有喜。每一个学生都更加有信心，去面对他们以前非常害怕，而现在觉得越来越觉得容易的写话练习。

在这种自我效能感将影响下，学生的学习策略、学习态度等都会有所改变，由于慢慢的信任自己的学习能力，学生相信自己能够完成学习任务，因此在写话训练中遇到困难时倾向于付出更多的努力，自己愿意开动自己的思维，认真地思考，主动地参与。学生都真实的感受到自己的进步。

并让他们把写话的失败都归因于努力不够，没有认真听从于老师的指导，更容易激发学生自发、主动的学习。

2、培养学生的写话兴趣

由讲到写，首先要做好前期准备，比如，一定的识字量，必要的书写练习，懂一些标点符号知识等。这些准备越充分孩子就越不害怕“写”。其次要让孩子在轻松自然、不知不觉的状态中从“讲”过渡到“写”。丝毫不要使孩子有勉强、为难的感觉。

在指导学生写话《西瓜》时，我特地用红色袋子套着一个小西瓜，放在脸盆里，带进教室。当学生看见我端着脸盆进教室，都很好奇，一些胆大的就拥上讲台。因为用红色塑料袋子包着，学生一个劲地问是什么啊？什么？一些眼尖的学生猜出是西瓜。便大嚷起来。我只好拿出他们窥测已久的小西瓜。此时学生的情绪非常高涨，我说今天我们要写话的内容就是西瓜。一听到要写话，士气就有些低落，但我接着说如果小朋友们表现好的话，待会儿就有西瓜吃。这一下子又吊起了学生的胃口，学生一下子就坐端正了。

我在指导写西瓜时，主要还是要抓住顺序，先介绍了由外到内的顺序。并按照一定的顺序一边指导学生观察，一边练说，再板书关键词，

外：瓜蒂

（看）椭圆形深绿色条纹（摸）光滑（闻）一股青草香

内（看）果肉布满了籽（闻）香甜（尝）凉凉的爽爽的汁多

通过鲜明的板书，和充分的练说，让学生完全越过了无话可写的障碍。

每一个环节都以实物为诱惑，让每一个学生都跃跃欲试，激情投入，如：

切开西瓜，捧到学生面前

师：说说你看到什么

生：红色的果肉

师：还有呢？

生：西瓜籽？

师：什么样的西瓜籽？

生：黑色。

师：那连起来怎么说？

生：红色果肉里布满了黑色的籽（板书“布满”）。

师：谁想来尝尝西瓜的滋味？

生：（全部举手）

师：有一个要求，尝过西瓜的同学，要用完整的句子来说说西瓜的滋味如何？

生：西瓜的果肉吃在嘴里是甜的。

生：我感到凉凉的，爽爽的。

生：我觉得西瓜的味道是甜蜜蜜的。

如此一点一点地引导，并个个练说，拿着西瓜走到学生面前，学生都很兴奋，注意力也都很集中，因此半节课，就把一个西瓜完整的说完了，我便开始分西瓜，尽管每一份都很小，在平时也许两口就吃掉了，但学生现在却都津津有味，小心翼翼的吃着，甚至有两三个学生，不舍得吃，藏了起来。吃完西瓜，便开始写。不知不觉一节课结束，已经有一半的学生写好，交了上来。大概是我的指导给了他们一个强大的框架，因此每个小朋友的都差不多，不离我的框架。而且每个学生都有话可写。如：

大西瓜

小朋友我给你们介绍一种水果名叫大西瓜，西瓜的头顶上，有一个瓜蒂。它的形状是椭圆形的，我摸了摸是光滑的，我闻了一下，是青草味，他的身上就像披着绿衣服，很美丽。劈开以后里面的果肉鲜红鲜红的，就像血一样红，里面布满了西瓜籽，闻起来是香香的，甜甜的，尝了尝是甜甜的、凉凉的，爽爽的，果汁的水滴下来了。

二（3）班王雪茹西瓜

今天老师向我们介绍了一种水果，它的名字叫西瓜，它是椭圆形的，它有一条瓜蒂，一条条深绿色的条纹，摸起来凉凉的，很光滑，闻起来一股青草的香味，它里面的果肉是红红的，而且布满了一颗颗籽，闻起来很香很甜，尝是甜甜、凉凉、爽爽的，汁水很多，滴下来。今天我们观察水果可真开心啊！

二（3）班李群

美国心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”作为实物的西瓜，一上来就引起学生的兴趣和好奇心，在这种情况下，也大大削弱了学生对于写作的害怕和厌恶心理。

3、学生积极主动的参与

在任何的高效教学中，都离不开学生自己的主动参与，在写话训练中尤其重要，写话，不仅是一种简单的语言的陈诉，是更是学生自身的情感的体验，只有主动地要求学习，才能充分的开发潜能，发挥出与自己想象力和创造力，打破对老师和其他同学的依赖感。激发学生的学习兴趣，引领学生思维发展，引导学生主动而富有个性的学习。

如果一直是几位学生在思考，那其他的学生永远只会机械的模仿，因此除去课堂上在老师的有效指导下写话，我还注重与学生自由发挥创作相配合。课本练习六的《读读背背》中有一个成语是“立雪求道”，并在文中附有一幅插图，我先生动详细的向学生讲述了“立雪求道”的故事，再布置作业：看着“立雪求道”这幅图，写一段话。本意还是让他们看图写画，即详细描述图画中的人物，动作以及形象，另外能再加上一点想象力，最好能说清前因后果。

我发现没了我的思路框框的限制，他们反而发挥的更好了。有一些孩子的文章，尽管还稚嫩，但思路清晰，条理分明，语言时而简练明了，时而又细致传神，前因后果交待的是清清楚楚，有的我都自愧不如阿！如

立雪求道

宋代时，有位著名的理学家，名叫程颐。

有一个叫杨时的人，他是当官的，他的名气很大，他非常想当程颐的学生，想学更多的知识。

有一天程颐休假，回老家。这时被杨时知道了，就马上赶到程颐的老家，到了程颐家门，他轻轻地敲门，仆人开了门，仆人说：“找谁。”他说：“我找你们家老爷，。”“我们老爷在睡觉，你进来等一会，我去叫老爷。”“不用了，我还是站在这里吧！”从早上到晚上，杨时一动都不动，雪把杨时变成了雪人。这时程颐醒了，出去走走，一打开门，一个雪人立在那里，这时雪人动了起来，杨时说：“我是来向你学习的。”程颐看他这么苦心来向我学习，程颐就收杨时作了学生。

二（3）班孙俊杰

立学求道

在宋代的时候，有一位理学家叫程颐，有一个人听到这个人以后，这个人叫杨时，他马上就走，当他走到那里的时候，程颐正在安静的睡觉，杨时没有打扰他，他就站在门前，等程颐醒来，杨时整整站了一天一夜，

程颐终于醒来了，他打开窗户时，感到很奇怪，外面怎么会有一个大雪人呢？杨时弯下腰对程颐说：“老师，请您收下我吧！”这时候，程颐的心已经被感动了，就收留了杨时，杨时上课非常专心致志，后来，杨时也成了著名的理学家。

二（3）班 高虎

立学求道

在我国的宋朝，有一位著名的理学家，他的名字叫程颐，有一个叫杨时的年轻人非常好学，一心专研学问。他听说有一位理学家叫程颐的时候，一心想向他学习道理。当他得知程颐要回老家的时候，急忙连夜赶到了程颐的老家，看见有很多年轻的人在门口等待，要求程颐教他们学问，那时正是寒冬腊月，天下起了鹅毛大雪。很多人都纷纷离去，只有杨时在那等候，不一会仆人出来了，看见杨时在雪中站着，就说：“我家老爷在休息，是否要叫醒他？”杨时忙说：“不要，让老师多休息一会儿吧，我在这里等他。”夜深

了，程颐醒来后，问仆人：“门外的人都走了吗？”仆人说：“还有个年轻人在等着。”程颐

推开门，看见雪中有一个年轻人在等着，都快冻成冰了。就对仆人说：“孺子可教”也，就把毕生的本领全部交给了杨时。

二（3）班 孙婉婷

二、 引导观察，提供适当扶助——让学生轻松习作

清楚地板书，一句一句的练说，让所有的学生都心中有数，胸中有竹时，写作已不是难事，每一个学生自然就能写出一篇篇纹理清楚地文章。

1、由短变长，由个别到全部 在学习课文《“闪光的金子”》中有几幅插图，便有意图训练看图说话，先简单的说了一幅《徐虎月夜骑车图》，让学生主要观察了徐虎的外貌、穿着，以及动作。

学生叙述如下：夜深了，徐虎戴着白色安全帽，戴着深度近视的眼镜，穿着棕色外衣，骑着自行车，带着工具箱，正挨家挨户上门修理。

指明说，同桌互说，再指明说，至少有一半人练说完。

接着又出示另一幅图片，重点作为当天的写话练习，

第二天交上来的作业稂莠不齐，发现有许多学生的作文，都有这样的特点：1）、加入了第一幅图写话训练的内容。2）、有的学生复述或抄写课文的内容。于是我索性就让他们在看图写画时，加点课本上的内容，即课文的第一以及最后一小节，这样既能使文章显得完整，有头有尾，即介绍了背景又揭示了

主题“徐虎给大家带来帮助，人们都说他的一颗心像‘闪光的金子’”，而且对于一些实在没语言可描述的

同学而言，可增加一些内容，让他有话可写。

下面是一位班上写作水平中等的学生前后文章的对比。

闪光的金子

徐虎伯伯骑着自行车，带着工具箱去挨家挨户上门修理，徐虎伯伯带着白色安全帽，穿在里面的是白衬衫，他穿在外面的是棕he色的外衣，他穿的裤子的颜色是黑的，他带着深度近视眼镜，徐虎伯伯看到污水wang 外冒，是总管道堵了，要gan 快修理，徐虎伯伯拿着钳子在认真地修理，直到凌晨两点多钟。

二（3）班李园园闪光的金子

徐虎是上海市一个普通的水电修理工，徐虎从信箱里看到一张张纸条，他穿着白衬衫，戴上白色安全帽，眼睛上戴着深度近视的眼镜，去挨家挨户上门修理。徐虎赶到第五家时，已经深夜十点多了，主人劝他回去吧。天太晚了，要是你出了车huo，我可担当不了，可徐虎不听主人的话，他拿着钳子专心致志认真修理，时间一分一秒地过去了，到凌晨两点钟才修理好的，主人很感谢徐虎，主人说：“你的心像一颗闪光的金子。二（3）班李园园

在第一篇文章中她重点采用了我描写第一幅图时训练的语言，描写徐虎的外形，这说明她已经知道看图写话要描写人物的外貌，而且要按照从头到脚的顺序描写。在描写完外貌后又加上一些叙述性语言，主要还是抄写书上的语句。自己稍微做些改动。而在第二次文章中，加入了许多我在课上朗读的范文里的内容，比如，我特意强调文章要有头有尾，文章开头要

有对徐虎的简单介绍，最后要有一个总结句：“主人说：‘你的心像一颗闪光的金子’。”并且这

位学生还加上一些想象的细节描写，如主人劝徐虎回去休息，徐虎是怎样修理水龙头的。老师在课上讲的，她基本上都用到了，说明二年级的学生很擅长于模仿。这样交上来的文章，基本上每个人都能写出来，而且写法水平都差不多。

2、帮助学生归纳病句

到了二年级，句子数量多了，有毛病的句子也多起来，不过这种有毛病的句子，是句子成分增多以后出现的。有两个方法，一帮孩子把病句挑出来，和孩子一起讨论错在什么地方，把病句归类，并总结出，改正的方法。

在学生的写话本上，我主要找到这样一些错误：

1）、话说不清楚，不能把自己的思想简洁而又清楚地表达出来

“在宋代的时候，有一位理学家叫程颐，有一个人听到这个人以后，这个人叫杨时，他马上就走，当他走到那里的时候。”

2）、语句不连贯，语序颠倒，前后逻辑性差。

有一天，程颐休假了，这个消息他听到之后，他兴奋得不得了。（语序颠倒）

把大西瓜切开尝一尝，他的果肉是红色的，尝起来有甜，也有凉。吃起来很凉爽。

3）、能自由调配的词汇量还太少，人称指代不明确

有一天，程颐在睡觉，不一会儿又一个人来找他，是杨时，想做他的学生，他来敲门，有一个人走出来，可不是程颐。(主语不明确)

我看了一年级表演的大树妈妈，有的人撑着伞，有的跳着舞，还有的唱歌，我还看见了月光下的凤尾竹（词汇量少，限制了表达能力）

然后白头翁的头发白了，别人都学到了本领，只有我没有学到本领，他很后悔。（人称的代换区分还不鲜明）

4）、断句不清，不能熟练运用标点符号

走进了双号舞台很大。（不会断句）

那只小鸟说又想学，当小huan ying 说要练歌的时候，那只鸟又说太麻烦了于是，又走了又飞来一群鸟正在学飞翔那只鸟问？你们在干麻呢一群小鸟回答——

5）、事件的堆砌，内在联系不强，关联词还不能灵活运用

后来一群小鸟在飞翔，小鸟又想飞翔，后来小鸟飞累了就不飞了，后来一只小鸟造好了房子，一只小鸟的歌声很美，一群小鸟飞起来了，可是——（一些事件陈述，内在的逻辑性不强，关联词还不能灵活的运用）

我们走到我们的座位，我们安静的演出。（事件的堆砌，忽略了时间的过渡）

在你长大的河里有美丽的荷叶下有小鱼在游玩吗？

我把我所发现的文章中的一些错误，在课堂上读给学生听，部分学生都能找出其中问题。

三、交流评价，激发写作热情——让学生成功习作

在习作教学中多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣。体验到习作成功的自信和喜悦。在课堂上，我发现许多学生关注的目标是老师范读的文章是谁写的，老师的范读不尽是对某个学生鼓励和赏识，也是其他学生前进的动力。

1、绝对不吝啬对文章的范读，

在课堂上多朗读了几篇优秀的文章，以及在某些地方描写的好的文章，每读完一篇，便让学生来评价，你认为他哪里写的好，当有些地方学生发现不出，我就再读一遍，并对闪光点的地方重读，这样学生都能集中注意力，并听出一些自己一开始没能注意的写作细节。最后再读一遍，让学生加深印象。这样一节课大概读了五六篇优秀的文章，便让学生再重写一遍。

尤其是平时基础差的学生，更要多读他们的文章，文章中只要有一个闪光点，也要读出来，即让学生感受到成功的喜悦。又让学生降低了对写话的恐惧。原来我只要认真写也能写出。评价既是一种鼓励，又能帮一部分学生指名了学习的方向。让学生在模仿中成长，创新。

2、绝不吝啬写话的分数

我的写话评分是一百分制，我时常对学生说，在老师看来，我们小朋友的每一篇文章都非常优秀，所以每一个小朋友都能拿高分。所以经常有一半人能得到满分，其他的一些小朋友，也都是98、95以上。这些平时在考试中，很难考到90分以上的小朋友，每次批完写话本，都是笑嘻嘻的走回位置去的。而更多的小朋友，在我布置完写话作业后，都是尽快地写完，拿到我面前，要我批改，看看他这次还能不能拿100。