R语言学习 (2)

R语言学习 (2)
R语言学习 (2)

#层次聚类

Data=iris[,-5];

Means=sapply(data,mean);SD=sapply(data,sd); dataScale=scale(data,center=means,scale=SD);

Dist=dist(dataScale,method=”euclidean”);

heatmap(as.matrix(Dist),labRow=FALSE,labCol=FALSE); clusteModel=hclust(Dist,method=”ward”);

result=cutree(clusteModel,k=3);

table(iris[,5],result);

plot(clusteModel);

library(fastcluster);#kuaisu cengcijulei

clusteModel=hclust(Dist,method=”ward”);

library(proxy);

res=dist(data,method=”cosine”);

x=c(0,0,1,1,1,1);

y=c(1,0,1,1,0,1);

dist(rbind(x,y),method=”Jaccard”);

x=c(0,0,1.2,1,0.5,1,NA);

y=c(1,0,2.3,1,0.9,1,1);

d=abs(x-y);

Dist=sum(d[!is.na(d)])/6;

#k-means聚类

clusteModel=kmeans(dataScale,centers=3,nstart=10); class(clusteModel);

library(proxy);

library(cluster);

clustModel=pam(dataScale,k=3,metric=”Mahalanobis”); clustModel$medoids

table(iris$Species,clustModel$clustering);

par(mfcol=c(1,2));

plot(clustModel,which.plots=2,main=””);

Plot(clustModel,which.plots=1,main=””);

library(devtools);

install_github(“lijian13/rinds”);

rinds::bestCluster(dataScale,2:6);

library(fpc);

pka=kmeansruns(iris[,1:4],krange=2:6,critout=TRUE,runs=2,criterion=”asw”);

#基于密度的聚类

x1=seq(0,pi,lenth.out=100);

y1=sin(x1)+0.1*rnorm(100);

x2=1.5+seq(0,pi,length.out=100);

y2=cos(x2)+0.1*rnorm(100);

data=data.frame(c(x1,x2),c(y1,y2));

names(data)=c(“x”,”y”);

model1=kmeans(data,centers=2,nstart=10);

library(“fpc”);

model2=dbscan(data,eps=0.3,MinPts=4);

#自组织映射

library(kohonen);

data=as.matrix(iris[,-5]);

somModel=som(data,grid=somgrid(15,10,”hexagonal”));

plot(somModel,ncolors=10,type=”dist.neighbours”);

irisclass=as.numeric(iris[,5]);

plot(somModel,type=”mapping”,labels=irisclass,col=irisclass+3,main=”mapping plot”);

library(FactoMineR);

data(decathlon);head(decathlon,n=2);

pca1=princomp(decathlon[,1:10]);

plot(pca1,type="line");

res.pca=PCA(decathlon,quanti.sup=11:12,quali.sup=13);

#对应分析

library(MASS);data(caith);

biplot(corresp(caith,nf=2),xlim=c(-0.6,0.8));

#多元分析的可视化

library(car);

data(mpg,package="ggplot2");

scatterplotMatrix(mpg[,c('displ',"cty","hwy")],diagonal="histogram",ellipse=TRU E);

library(corrplot);data(mtcars);

M=cor(mtcars);

corrplot(M,order="hclust");

#Logistic回归

set.seed(1);

b0=1;b1=2;b2=3;

x1=rnorm(1000);x2=rnorm(1000);

z=b0+b1*x1+b2*x2;

pr=1/(1+exp(-z));

y=rbinom(1000,1,pr);

plotdata2=data.frame(x1,x2,y=factor(y));

library(ggplot2);

p2=ggplot(data=plotdata2,aes(x=x1,y=x2,color=y))+geom_point();

print(p2);

data=data.frame(x1,x2,y);

model=glm(y~.,data=data,family="binomial");

summary(model);

w=model$coef;

inter=-w[1]/w[3];

slope=-w[2]/w[3];

plotdata3=data.frame(cbind(x1,x2),y=factor(y));

p3=ggplot(data=plotdata3,aes(x=x1,y=x2,color=y))+geom_point()+geom_abline(inter cept=inter,slope=slope);

predict(model,newdata=list(x1=1,x2=3),type="response");

snafile=system.file("examples","sna","lijian001.txt",package="rinds");

snadf=read.table(snafile,header=FALSE,stringsAsFactors=FALSE);

head(snadf)

library(igraph);

snaobj=graph.data.frame(snadf,directed=FALSE);

class(snaobj)

vcount(snaobj);

ecount(snaobj);

neighbors(snaobj,6,mode="all");

degree(snaobj,v=6);

betweenness(snaobj,v=6,directed=FALSE);

closeness(snaobj,v=6);

page.rank(snaobj,vids=6);

similarity.dice(snaobj,vids=c(6,7));

snaclass=https://www.360docs.net/doc/6b2764075.html,munity(snaobj,steps=5);

cl=snaclass$membership;

V(snaobj)$color=rainbow(max(cl))[cl];

V(snaobj)$bte=betweenness(snaobj,directed=FALSE);

V(snaobj)$size=5;

V(snaobj)[bte>=1800]$size=15;

V(snaobj)$label=NA;

V(snaobj)[bte>=1800]$label=V(snaobj)[bte>=1800]$name;

plot(snaobj,layout=layout.fruchterman.reingold,vertex.size=

V(snaobj)$size,vertex.color=V(snaobj)$color,https://www.360docs.net/doc/6b2764075.html,bel= V(snaobj)$label,https://www.360docs.net/doc/6b2764075.html,bel.cex=

V(snaobj)$cex,edge.color=grey(0.5),edge.arrow.mode="-");

用caret包对数据清洗并进行回归树预测

set.seed(1)

data(PimaIndiansDiabetes2,package='mlbench')

data=PimaIndiansDiabetes2

library(caret)

library(caret)

preProcValues=preProcess(data[,-9],method=c('center','scale')) scaleddata=predict(preProcValues,data[,-9])

preProcbox=preProcess(scaleddata,method=c('YeoJohnson')) boxdata=predict(preProcbox,scaleddata)

preProcimp=preProcess(boxdata,method='bagImpute')

procdata=predict(preProcimp,boxdata)

procdata$class=data[,9]

library(rpart)

rpartModel=rpart(class~.,data=procdata,control=rpart.control(cp=0)) cptable=as.data.frame(rpartModel$cptable)

cptable$errsd=cptable$xerror+cptable$xstd

cpvalue=cptable[which.min(cptable$errsd),'CP']

pruneModel=prune(rpartModel,cpvalue)

library(rpart.plot)

rpart.plot(pruneModel)

pre=predict(pruneModel,procdata,type='class')

preTable=table(pre,procdata$class)

accuracy=sum(diag(preTable))/sum(preTable)

write.table(iris,file='C:/Program Files/R/zhangfuchang.csv',sep=',') data=read.table(file='C:/Program Files/R/zhangfuchang.csv',sep=',') write.table(procdata,file='C:/Program Files/R/zhangfuchang.csv',sep=',') procdata=read.table(file='C:/Program Files/R/zhangfuchang.csv',sep=',')

回归树回归代码

rpartModel=rpart(class~.,data=procdata,control=rpart.control(cp=0.01),parms=list(loss=matrix(c( 0,5,1,0),2)))

pre=predict(rpartModel,procdata,type='class')

preTable=table(pre,procdata$class)

accuracy=sum(diag(preTable))/sum(preTable)

用分类回归数分类,并用10重交叉验证的R代码

procdata=read.table(file='C:/Program Files/R/zhangfuchang.csv',sep=',')

num=sample(1:10,nrow(procdata),replace=TRUE)

res=array(0,dim=c(2,2,10))

n=ncol(procdata)

for(i in1:10){

train=procdata[num!=i,]

test=procdata[num==i,]

model=rpart(class~.,data=train,control=rpart.control(cp=0.1))

pre=predict(model,test[,-n],type='class')

res[,,i]=as.matrix(table(pre,test[,n]))

}

table=apply(res,MARGIN=c(1,2),sum)

sum(diag(table)/sum(table))

贝叶斯分类

library(MASS)

library(klaR)

nbModel=NaiveBayes(class~.,data=procdata,usekernel=FALSE,fL=1)

plot(nbModel,vars='glucose',legendplot=TRUE)

plot(nbModel,vars='pressure',legendplot=TRUE)

支持向量机分类

library(devtools)

install_github("lijian13/rinds")

library(rinds)

data(LMdata,package="rinds")

library(kernlab)

model=ksvm(y~.,data=LMdata$SVM,kernel='rbfdot',C=1)

plot(model,data=LMdata$SVM)

用caret包中的train函数分别进行回归树、贝叶斯分类、最近邻分类、神经网络分类、支持向量机分类、随即森林分类

回归树:

library(caret)

library(caret)

library(e1071)

fitControl=trainControl(method="repeatedcv",number=10,repeats=3)

tunedf=data.frame(.cp=seq(0.001,0.1,length=10))

treemodel=train(x=procdata[,-9],y=procdata[,9],method='rpart',trControl=fitControl,tuneGrid=tun edf)

plot(treemodel)

贝叶斯:

library(klaR)

library(caret)

fitControl=trainControl(method="repeatedcv",number=10,repeats=3)

tunedf=data.frame(.fL=1,.usekernel=TRUE)

nbmodel=train(x=procdata[,-9],y=procdata[,9],method='nb',trControl=fitControl,tuneGrid=tunedf) densityplot(nbmodel)

最近邻:

library(caret)

fitControl=trainControl(method="repeatedcv",number=10,repeats=3)

tunedf=data.frame(.k=seq(3,20,by=2))

knnmodel=train(x=procdata[,-9],y=procdata[,9],method='knn',trControl=fitControl,tuneGrid=tune df)

plot(knnmodel)

神经网络:

library(caret)

library(nnet)

fitControl=trainControl(method="repeatedcv",number=10,repeats=3)

tunedf=expand.grid(.decay=0.1,.size=5:10,.bag=TRUE)

nnetmodel=train(class~.,data=procdata,method='avNNet',trControl=fitControl,trace=FALSE,linou t=FALSE,tuneGrid=tunedf)

plot(nnetmodel)

支持向量机

library(caret)

library(kernlab)

fitControl=trainControl(method="repeatedcv",number=10,repeats=3)

tunedf=data.frame(.C=seq(0,1,length=11))

svmmodel=train(class~.,data=procdata,method='svmRadialCost',trControl=fitControl,tuneGrid=tu nedf)

plot(svmmodel)

随即森林:

library(caret)

library(randomForest)

fitControl=trainControl(method="repeatedcv",number=10,repeats=3)

rfmodel=train(class~.,data=procdata,method='rf',trControl=fitControl,tuneLength=5)

plot(rfmodel)

varImpPlot(rfmodel$finalModel)

partialPlot(rfmodel$finalModel,procdata[,-9],"mass",which.class="pos")

importance(rfmodel$finalModel)

rm(list=ls())

x=rnorm(1e4)*2+6

y=0.5*x+1

y=y+rnorm(length(y))

smoothScatter(x,y)

model=lm(y~x)

abline(model,lwd=2)

text(1,8,"R^2=0.XXXX")

R语言作单样本的Wilcoxon秩和检验:

x=c(4.12,5.81,7.63,9.74,10.39,11.92,12.32,12.89,13.54,14.45) wilcox.test(x-8,alt="greater")

R语言作成对样本的Wilcoxon秩和检验:

algae=read.table("Analysis.txt",header=F,dec=".",https://www.360docs.net/doc/6b2764075.html,s=c("season","size","speed","mxPH"," mnO2","Cl","NO3","NH4","oPO4","PO4","Chla","a1","a2","a3","a4","a5","a6","a7"),na.strings= c("XXXXXXX"))

library(DMwR)

data(algae)

找出那些样本含有NA algae[!complete.cases(algae),]

求出含有NA的样本总个数nrow(algae[!complete.cases(algae),])

剔除含有NA的所有样本algae=na.omit(algae)

每个样本含有多少个NA apply(algae,1,function(x)sum(is.na(x)))

library(DMwR)

data(algae)

algae=algae[-manyNAs(algae),]

clean.algae=knnImputation(algae,k=10)

lm.a1=lm(a1~.,data=clean.algae[,1:12])

anova(lm.a1)

library(DMwR)

data(algae)

library(rpart)

algae=algae[-manyNAs(algae),]

rt.a1=rpart(a1~.,data=algae[,1:12])

prettyTree(rt.a1)

library(DMwR)

data(algae)

algae=algae[-manyNAs(algae),]

clean.algae=knnImputation(algae,k=10)

cv.rpart=function(form,train,test,...){

m=rpartXse(form,train,...)

p=predict(m,test)

mse=mean((p-resp(form,test))^2)

c(nmse=mse/mean((mean(resp(form,train))-resp(form,test))^2)) }

cv.lm=function(form,train,test,...){

m=lm(form,train,...)

p=predict(m,test)

p=ifelse(p<0,0,p)

mse=mean((p-resp(form,test))^2)

c(nmse=mse/mean((mean(resp(form,train))-resp(form,test))^2)) }

res=experimentalComparison(

c(dataset(a1~.,clean.algae[,1:12],"a1")),

c(variants("cv.lm"),variants("cv.rpart",se=c(0,0.5,1))), cvSettings(3,10,1234))

语言学2

Acquisition is a process similar to the way children acquire their first language. It is a subconscious process without minute learning of grammatical rules Learning as another route, refers to conscious efforts to learn the second language knowledge by learning the rules and talking about the rules Register The type of language which is selected as appropriate to the type of situation is a register Stops p b t d k g Fricatives f v s z Bilabial p b Labio-dental F v Alveolar t d s z Velar k g Context: it is generally considered as constituted by the knowledge shared by the hearer and the speaker Knowledge of what language use Knowledge of what have been said before Knowledge about the world in general Knowledge about the specific situation in which linguistic communication is taking place Knowledge about each other The naming theory The conceptualist view contextualism Time and place hearer and speaker actions they are performing objectives exist in the situation behaviorism synonymy Dialectal synonym stylistic synonym synonym differ in emotive and evaluative meaning collocational synonym semantically different synonym polysemy Homonymy homophones 同音异议 Homographs Hyponymy 上下意关系 Superordinate 坐标词 Hyponymy 下意词 X entails Y X 是小范围等同于Y is the entailment of X X presupposes Y X 是以Y为前提的Y为条件等同于Y is the prerequisite of X

语言学学习方法.

语言学的学习方法 语言理论研究的对象是语言,和其他学科一样,它是由对语言的认识及基于这种认识对语言进行研究的一系列具体方法和相关概念交织在一起的理论体系。语言学又是一个动态的学科,人们对于语言的认识还远远没有完成,因而关于语言的许多问题并没有直接的答案,还需要我们不断地去思考和探索。在学习本课程的过程中,有这样几个方面的问题值得注意:首先是术语这个“拦路虎”。作为一门科学,语言学需要运用一套术语来建立一些科学的概念。学习语言学就不可避免地要掌握这些概念并能够用科学的语言进行表述。掌握术语和概念的根本方法在于理解,包括每个概念的定义和所指的语言现象,以及各个概念在语言学理论体系中所处的地位。只有充分理解了这些基本概念,才能对语言有比较理性的认识,用于指导语言实践。 其次是语言的理论问题。由于语言自身的复杂性和人们对于语言的了解还不够深入,有关语言的理论非常繁杂。尽管本科阶段的教材不可能包括全部的语言理论,但在学习过程中学生仍然会遇到考察同一语言现象的不同方法。比如对于发音中的同化现象,语音学和音系学就有不同的考察方法;句子的意义问题也有语义和语用两种看法;语法的研究方法在本教材中就介绍了多种,等等。这些不同的理论和方法不过是从不同角度去考察语言的现象,比如,that’s an interesting hat这句话,从语义的角度,我们只需要解释其字面的意义,而从语用的角度我们就要考虑说话人的场合、语气和态度,并据此判断这句话是称赞还是贬斥。学习和接受不同的理论能够训练我们看问题的全面性,帮助我们提高思辨能力。 第三是语言研究的方法问题。方法的根基是理论,有什么样的理论就有什么 样的方法。作为科学,语言学理论必须具有穷尽性、一致性和简洁性。研究语言的方法无外乎有两种:一是演绎,二是推理。我们可以通过收集语言事实找出语言的规律,也可以通过建立某种假设再用语言事实进行验证。不论使用哪一种方法,都必须以语言事实为依据。作为语言专业的学生,平时要注意观察语言现象,结合所学的语言学理论、概念和方法不断思考,不断验证,提高自己的辨别能力,得出自己的结论。篇二:语言学的学科性质与学习方法 语言科学从19世纪初创立以来,作为独立的学科发展到现在,对其相邻学科产生过一系列具有深远意义的影响。这些影响表现在以下几个方面。 一、本体语言学与文学理论文学批评中―文本‖ 瑞典语言学家索绪尔在其名著《普通语言学教程》中将言语过程、言语环境、言语交际两方的理机制摈弃于语言研究之外,从而使语言研究从纷繁的事实中解脱也来,为结构语言学研究确定了纯粹的稳态的研究对象,奠定了结构学的发展基础,对语言研究有很大促进。与语言现象一样,文学现象也是一个十分纷繁的现象,一部小说,一百个人看了,会有一百样的评论与认识。于是,它们在语言研究方法的启发下,对文学现象进行剥离,建立了―文本‖(txet)的概念,从而对文学理论与文学批评有所推动。 二、语言学中的音位与文学理论中的―原型‖ 音位与音位学的创立,是结构语言学的一大发明,因为它发现了人是用不同的语音表达同一意义并从不同的语音中领略同一意义这一事实。以此为契机,文学家也在不同情景、不同的情节、不同的人物、不同主题的文学作品中,发现了文学现象中也有类似于音位的东西,这就是所谓―原型‖,以此建立起来的文学批评,称之为―原型批评‖。 三、语言学与符号学 结构语言学的创始人索绪尔发现语言的音义之间,有一种符号关系,语音就是可以表现某个特定内容的能指,语义就是由能指所表达的所指。它们的结合是任意的,但具有一种表达与被表达的关系。于是,有关符号学的理论便成为一种时髦,人们从各自的学科,从不同的角度建立起了各种各样的符号学。

修辞学在生活中的应用

修辞学在生活中的应用 文题: 人类文明的交流离不开语言,而语言的使用又离不开修辞,修辞渗透到生活的方方面面,一句话,一篇文章等。没有修辞与有修辞的语言表达效果就是大相径庭的,不同的修辞手法运用到不同的场景,产生的效果也就是不一样的。 关键词: 语言、修辞、生活 正文: 瞧到这个题目,许多人会存在这样的疑惑:什么就是修辞?语言不仅就是人类最基本的符号系统,更就是人类最重要的交际工具。交际主体根据自己的角色定位、交际意图、交际环境与对象的不同,尽可能运用合适的语言形式以实现自己的交际目的,这就就是修辞。在现代汉语中,修辞分别指“修辞行为”、“修辞规律”、“修辞理论”。(参考资料来自教材)通过教材,我们已经了解修辞学的定义,但只就是一个模糊的概念,如果通过生活的例子来解释什么就是修辞,应该会更加生动易懂。 小学的时候讲文章或诗句时,老师都会问,“这句话运用了什么修辞手法?有什么作用”所以从小学开始便对修辞手法有了一个初步的了解,但也仅仅只就是局限于“比喻、拟人、对比、借代、对偶、夸张……”等这一类的手法,未曾深入了解过。但这些修辞手法,在生活中运用得就是最普遍的。 在大学对修辞学的进一步学习中,我了解了比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞手法又有另外一种说法,叫修辞格。修辞格又称辞格、修辞方式,就是为了提高修辞行为的效果而运用的组织语言材料的策略性方法。

比喻在生活中的运用十分广泛,在口语中也就是经常被使用的。比如,朋友之间互相打趣,“别吃了,再吃就变成猪了”“您瞧您胖得跟猪似的”“哎呦您瞅瞅您这头发,哪烫的啊,跟方便面一样。”这就是比较口语化的运用了比喻的修辞手法的句子。比喻的手法在诗歌中更就是得到了充分的运用。比如贺知章的《咏柳》“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”李贺的《马诗》“大漠沙如雪,燕山月似钩”,这两句诗都就是运用了比喻的手法。 拟人也就是运用得很多的。“成熟的麦穗压弯了腰”“小鸟在窗外愉快地唱起了歌”,这些都就是随便一想便能想起的拟人句子。拟人能够使句子富有表现力,形象生动。 要讲的第三种修辞手法就是借代。通俗点说,借代就就是“借用”一物来“代替”所要言说之物。比如,“巾帼不让须眉”这句话中,巾帼指的就是女性,须眉指的就是男性,这就是根据男女性别的特征运用借代手法来表现的。还有杜甫的“朱门酒肉臭,路有冻死骨”以“朱门”表示富贵人家,“冻死骨”表示贫苦人民。“白衣天使救助了许许多多的人”,我们可以判断出,白衣天使指的就是医生或就是护士。 恰当地运用借代可以突出事物的本质特征,增强语言的形象性,而且可以使文笔 简洁精炼,语言富于变化与幽默感。借代的作用可以用十六字概括:以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。 还有另外一种修辞手法也就是经常运用的——夸张。夸张在我们日常生活对话交流中被频繁地使用。“我好饿,饿得能吞下一头恐龙”“只要老师一发火,教室里安静得连根针掉下去的声音都听得见”。在古诗词中也有很多例子。比如,“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”“飞流直下三千尺,疑就是银河落九天”“黄

语言学

empirical linguistics经验语言学stylistics文体学signifier能指signified所指morphs形素morphotactics语素结构学/形态配列学syntactic classes句法类别序列sub-structure低层结构super-structure上层结构open syllable开音节closed syllable闭音节checked syllable成阻音节rank 等级level层次ding-dong theory/nativistic theory 本能论sing-song theory唱歌说yo-he-ho theory劳动喊声说pooh-pooh theory感叹说ta-ta theory模仿说animal cry theory/bow-wow theory模声说Prague school布拉格学派Bilateral opposition双边对立Mutilateral opposition多边对立 Proportional opposition部分对立Isolated opposition孤立对立Private opposition表缺对立Graded opposition渐次对立Equipollent opposition均等对立 Neutralizable opposition可中立对立Constant opposition恒定对立Systemic-functional grammar系统功能语法Meaning potential意义潜势 Conversational implicature会话含义Deictics指示词Presupposition预设Speech acts 言语行为Discourse analysis话语分析Contetualism语境论Phatic communion寒暄交谈Metalanguage原语言Applied linguistics应用语言学Nominalism唯名学派Ps·`ychosomatics身学 trachea/windpipe气管tip舌尖blade舌叶/舌面front舌前部center舌中部top舌顶back舌后部dorsum舌背root舌跟pharynx喉/咽腔laryngeals喉音laryngealization 喉化音vocal cords声带vocal tract声腔initiator启动部分 pulmonic airstream mechanism肺气流机制glottalic airstream mechanism喉气流机制velaric airstream mechanism腭气流机制Adam’s apple喉结Voiceless sound清音Voiceless consonant请辅音Voiced sound浊音Voiced consonant浊辅音Glottal stop 喉塞音Breath state呼吸状态Voice state带音状态Whisper state耳语状态 Closed state封闭状态Alveolar ride齿龈隆骨Dorsum舌背Ejective呼气音Glottalised stop喉塞音Impossive内爆破音Click/ingressive吸气音 Segmental phonology音段音系学Segmental phonemes音段音位Suprasegmental超音段Non-segmental非音段Plurisegmental复音段Synthetic language综合型语言Diacritic mark附加符号Broad transcription宽式标音Narrow transcription窄式标音Orthoepy正音法Orthography正字法Etymology词源Active articulator积极发音器官Movable speech organ能动发音器官Passive articulator消极发音器官 Immovable speech organ不能动发音器官Lateral边音Approximant [j,w]无摩擦延续音Resonant共鸣音Central approximant中央无摩擦延续音Lateral approximant边无摩擦延续音Unilateral consonant单边辅音Bilateral consonant双边辅音Non-lateral非边音Trill [r]颤音 trilled consonant颤辅音rolled consonant滚辅音Labal-velar唇化软腭音Interdental齿间音Post-dental后齿音Apico-alveolar舌尖齿龈音Dorso-alveolar 舌背齿龈音Palato-alveolar后齿

语言学及其研究方法

1 学方法、转换生成语言学方法和综合性的方法。指出了语言研究应由“表层结构”向“深层结构”转换, 通过循序渐进的层次对比研究,抓住寓于语言深部的综合特征, 从而准确把握对比中的语言特征, 充分发挥对比语言的对策性。 对比语言学(contrastive linguistics. Contrastive analysis) 在1980 年上海辞书出版社的《语言与语言学辞典》中, 将contrastive analysis 只译作“对比分析”, 许多属于对比语言学范畴的我国学者们的论著, 也大都冠以“比较”二字, 归在比较语言学的领域。也就是说, 对于对比语言学这门学科, 人们还缺乏充分认识。然而就方法论而言, 对比语言学是一门共时语言学(synchronic), 它只是共时地对两种或两种以上语言进行考查分析, 指出它们之间的语音、语法、词汇等各个部门里的同异点, 并努力运用哲学、心理学、民族学等各学科的知识与理论去说明这些同异点之所以产生的根源。 一、对比语言学的历史演变 虽然对比语言学的研究经历了较长的孕育期, 但真正的研究史只有短短的五十多年。如果要讨论对比语言学的雏形, 我们可以追溯到非常久远的年代。公元初年,佛教开始传入我国; 接着, 我们中华民族光辉灿烂的古代文化传播到日本、朝鲜等国, 形成了举世瞩目的汉字文化圈。在这种吸收消化异族文化与学习吸取异邦文明的过程中, 无疑将首先对其运载工具—— 语言进行研究, 而这种研究也只能是建立在同民族的语言比较对比的基础上。因此, 从这个意义上来说, 我国古代的先哲们译释佛教经典, 五六世纪的日本人“训读”我们的古文的工作都可以认为是对比性的。不过, 事实告诉我们, 这种译释或“训读”远远不是一种建立在严格的语言科学基础上的成体系的工作, 因此, 我们无从把它划入对比语言学的范畴。 而真正的对比语言学诞生于20 世纪50 年代, 它是结构主义语言理论和外国语教育发展的联合产物。19世纪末, 索绪尔树立起语言学史上第一座划时代的丰碑, 他的语言理论影响了包括布龙菲尔德在内的众多的语言学家。

在生活中学习 在学习中生活

在生活中学习在学习中生活 内容摘要:陶行知先生提倡“生活化教育”。他说“从效力上说,教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”,教育若不能通过生活,就不能成为真正的教育。杜威也说“教育即生活、即生长,即经验改造。”对于语言学习者来说,学习语言,是为了表达和交流。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。由此,我联想到小学英语教学。众所周知,小学生年龄较小,教育与生活的关系也较密切, 我们要提倡生活教育,特别注重教育的生活化。努力将教育内容,教学活动置于真实的生活背景之中,从而激发学生学习英语的兴趣,让学生在生活中学习,在学习中生活,实现生活化教学。 关键词: 贴近生活走进生活融入生活 随着英语这门学科在小学的普及,课堂组织形式和教学手段均有所改进,学生的语言知识及应用水平有了大幅度的提高,但是家长和老师常常有这样的疑惑:为什么学生离开了课堂,回到现实生活中,就不能自如地运用所学到的知识?我认为主要原因是缺少语言氛围。语言产生于生活又服务于生活,两者互相联系不可分割,如果语言离开了当时的情景和实践,它将成为无源之水,无本之木。英语作为一门人与人交际的工具,只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说,英语离开了生活,也就失去了生活体验,失去了情感,失去了学习的意义,练习也就会变得枯燥和乏味。因此,在日常的教学工作中,老师应尽量在课堂内、外引导学生在真实的情境中感知、理解和运用语言,让英语走进学生的生活。 一、营造生活化的学习环境 1 环境对人的发展有着极其重要的作用,学校是学生活动的最主要场所,校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设,因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境,让校园成为英语习得的有效场所。学生在校大多数时间在教室里度过,教室又是学生在校学习的场所,营造生活化的教室学习环境对学生学习的影响也不例外。如在学习星期、日期、天气等内容后,让学生轮流值日,在黑板上用英语写上每天的日期、星期、天气,并在上课时进行谈论,学生很快就能就这些内容进行交流。又如三年级的单词是分门别类进行学习的,每当进行一个单元的学习时,把教室布置成相应的一个地点(例:动物园、快餐店等),把单词的图片(可以是老师准备的,也可以是学生自己画的)贴在墙上,或把玩具放在角落里,让学生随时

语言学基础知识

一、语言和语言学 1、语言的区别性特征:Design of features of language 任意性arbitrariness 指语言符号和它代表的意义没有天然的联系 二重性duality 指语言由两层结构组成 创造性creativity 指语言可以被创造 移位性displacement 指语言可以代表时间和空间上不可及的物体、时间、观点 2、语言的功能(不是很重要) 信息功能informative 人际功能interpersonal 施为功能performative 感情功能emotive function 寒暄功能phatic communication 娱乐功能recreational function 元语言功能metalingual function 3、语言学主要分支 语音学phonetics 研究语音的产生、传播、接受过程,考查人类语言中的声音 音位学phonology研究语音和音节结构、分布和序列 形态学morphology研究词的内部结构和构词规则 句法学syntax 研究句子结构,词、短语组合的规则 语义学semantics 不仅关心字词作为词汇的意义,还有语言中词之上和之下的意义。如语素和句子的意义 语用学pragmatics 在语境中研究意义 4、宏观语言学macrolingustics 心理语言学psycholinguistics社会语言学sociolinguistics 人类语言学anthropological linguistics计算机语言学computational linguistics 5语言学中的重要区别 规定式和描写式:规定式:prescriptive说明事情应该是怎么样的 描写式:descriptive说明事情本来是怎么样的 共时研究和历时研究:共时:synchronic研究某个特定时期语言 历时:diachronic 研究语言发展规律 语言和言语:语言:langue指语言系统的整体 言语:parole指具体实际运用的语言 语言能力和语言运用:乔姆斯基(chomsky提出) 能力:competence用语言的人的语言知识储备 运用:performance真实的语言使用者在实际中的语言使用 二、语音学 1、语音学分支 发音语音学articulatory phonetics研究语言的产生 声学语言学acoustic phonetics研究语音的物理属性 听觉语音学auditory phonetics研究语言怎样被感知 2 IPA(国际音标)是由daniel Jones琼斯提出的 三、音位学 1、最小对立体minimal pairs 2、音位phoneme

语言学中的研究方法

第34卷第6期 唐山师范学院学报 2012年11月 Vol.34 No.6 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2012 ────────── 收稿日期:2012-03-25 作者简介:申丽红(1975-),女,河北邯郸人,博士研究生,讲师,研究方向为理论语言学及语言教学。 -24- 语言学中的研究方法 申丽红1,2 (1. 中国传媒大学 文学院,北京 100021;2. 河北联合大学 外国语学院,河北 唐山 063000) 摘 要:语言学作为社会科学和自然科学的交叉学科,近年来有了长足的发展。各家学者秉承不同的语言学理论,采用不同的研究方法对语言进行了多方位的研究。本文从语言学理论的不同发展阶段对语言学研究方法做一梳理。 关键词:语言学;定量研究;定性研究 中图分类号: H 0-05 文献标识码: A 文章编号:1009-9115(2012)06-0024-03 Some Research Methods of Linguistics SHEN Li-hong 1,2 (1. College of Liberal Arts, The Communication University of China, Beijing 100021, China; 2. College of Foreign Languages, Hebei United University, Tangshan 063000, China) Abstract: Linguistics, as a cross-discipline between natural and social science, has developed well in recent years. Different scholars did some researches on language with different theories and from different angles. A summary about the research methods of linguistics is made. Key Words: linguistics; quantitative research; qualitative research 语言是人类特有的宝贵财产,是人类社会生活的重要组成部分。随着社会发展,文明进步,人们开始从不同角度探索语言的奥秘,以揭示形形色色的言语背后所隐藏的规律,从而形成了林林总总的语言学流派和语言学理论。 任何一门学科的研究方法对于一门学科的发展都是至关重要的。在语言学发展的不同阶段,不同的语言学流派以不同的哲学基础建立起自己的理论框架后,因其学科发展的不同时期以及不同的研究目的而选用不同的研究方法来进行语言学相关研究。 一、语言学发展简史 西方的语言学研究自古希腊始,希腊著名的哲学家苏格拉底(Socrates, BC 470-BC 399),柏拉图( Plato, BC 429-BC 347)和亚里士多德(Aristotle, BC 384- BC322)等通过对语言的辩论奠定了语言研究的哲学基础。此后语言学在西方历经中世纪、文艺复兴以及19世纪历史比较语言学的发展,随着一些人类学家、哲学家等相继加入语言学研究,语言学学科迅速发展。他们详细研究了语言的分类, 语言中的音变等,为现代语言学的诞生奠定了坚实的基础。 20世纪初,瑞士语言学家索绪尔提出的普通语言学理论使语言学真正成为了一门科学的学科。此后的布拉格学派、哥本哈根学派以及美国的结构主义学派基本上秉承了结构主义的衣钵,对语言的结构、音位等进行了详细的描写和切分。 20世纪50年代,乔姆斯基(Noam Chomsky )提出了转换生成语法(Transformational-Generative Grammar )。转换生成语法彻底颠覆了传统的结构主义语法,推动语言学研究进入当代语言学时期。乔姆斯基认为人类获得语言的过程无论采用“白板说”还是“刺激-反应”论都不足以说明问题,以此提出了“先天性假设”(innateness hypothesis )。他认为人类的大脑先天被内置了一套“普遍语法”(universal grammar )或“语言普遍现象”(linguistic universals )。这种普遍语法在后天经验的触发下而形成各种各样的“个别语法”(particular grammar )。语言学家的任务就是运用数学的运算原理,运用各种规则逐步推导以

笑话中的语言学浅析

笑话中的语言学概述 【摘要】:笑话,是供人们消遣和交际的一种创造性的语言形式,其主要功能是调侃、娱乐或讽刺。笑话在我们的生活中是常见的,给我们的生活带来了很多的快乐,是人们繁忙生活中的调味剂,是茶余饭后的一种谈资。笑话虽然文字不多,却富含了很多深刻的道理,更值得一提的是笑话中蕴含了很多的语言学知识。比如:笑话中通常会用谐音、修辞以及歇后语等手法来制造歧义和笑点来引人发笑。笔者试图对笑话的“搞笑体制”进行语言学阐释,以帮助我们理解笑话的运作手段,让我们笑的心里明白。 【关键词】汉语笑话、语言学分析、语音、词汇,语法、语用 零,概说 著名语言学家萨皮尔认为“每一种语言都是一种集体的表达艺术,其中隐藏着一些审美的因素——语言的、节奏的、象征的、形态的——是不能和任何别的语言全部共有的。”1我们的汉语也是同样的,汉语具有自己的特点,笔者认为对汉语笑话做研究是研究我国语言的一个很好的出发点。本文着重说明汉语的歧义与笑话的关系,以求对我们的母语中的笑话做一简要分析。文章主要分为四个方面: 一,语音中的谐音现象造成的歧义笑话 从语音层面看,语音的笑话主要依靠谐音和同音字词制造歧义以引起搞笑的效果。华东师大教授潘国文先生说:“整部汉语使用的历史,可以说是离不开对同音词现象的妙用,巧用。”2很多笑话是由于汉语的同音字谐音造成的。汉字中多音字词数量之多,是在其他语言中很难见到的。“现代汉语中常用的多音字大概有800多字。”3例如: “你看了我们的戏有何感想?” “很赶人。” “能不能说具体一点,哪场戏最感人呢?” “说不上哪场戏,反正观众看了都坐不住,争先恐后地退场。” “很赶人”中的”赶”和“很感人”的“感”谐音。一个表示能把人赶走,一个说能把人感动。导演最初听到评价的时候把“赶”听作了“感”,后面的语境告诉了我们了真正的用词,笑话的趣味也就是在这种的语境中油然而生。导演听到这时才知道自己被评论者取笑了。 吕叔湘先生认为:“很多笑话是利用同音字,也就是所谓的谐音。”4上例中的“感”和“赶”就是通过这种同音字而达到的令人发笑的效果的,正是谐音制造的歧义达到的这种搞笑效果。 我国的谐音笑话有得天独厚的生长土壤:汉语的音节数量有限,而汉字的数量较多,一个音节往往对应几个汉字甚至十几个汉字,这些特点使得汉语中有 1][美]萨皮尔,语言论[M],赵卓元译,北京:商务印书馆1985:201-202。 2潘文国《字本位与汉语研究》上海:华东师范大学出版社,2002 3邹韶华、马彪《歧义的倾向性研究》:中国社会科学出版社,2007:前言,第4页

语言学的名词解释

When I was preparing the postgraduate entrance examination of NNU(Nanjing Normal University),some of these following concepts had been tested,but there's no specific or clear explanation in the textbook required by the university.As in preparing the second-round examination I read them in other relevant books, I wrote down here for your reference.Hope they are useful to some of you. 1. Acculturation(同化过程)is a process in which members of one cultural group adopt the beliefs and behaviors of another group. 2. Adjacency pair(相邻语对);a sequence of two utterances by different speakers in conversation. The second is a response to the first, such as question/answer sequences and greeting/greeting exchange. 3. affix: a bound morpheme that is attached to a stem and modifies its meaning in some way. 4. agreement (concord)(一致): a grammatical phenomenon in which the form of one word in a sentence is determined by the form of another word which is grammatically linked to it. E.g. in the sentence The boy goes to school every day.There is an agreement in number between boy and goes. 5.articulators(发音器官): the tongue,lips,and velum, which change the shape of the vocal tract to produce different speech sounds. 6.aspect(体): the grammatical category representing distinction in the temporal structure of an event. English has two aspect construction---the perfect and the progressive.(完成体和进行体) 7.aspiration(吐气); the puff of air that sometimes follows the pronounciation of a stop consonant. E.g. /p/ in the word pit. 8.consonant(辅音); a speech sound produced by partial or complete closure of part of the vocal tract, thus obstructing the airflow and creating audible friction. Consonants are described in terms of voicing, place of articulation, and manner of articulation. 9. converstional implicature(会话含义):meanings that are explicable in the light of converational maxims. https://www.360docs.net/doc/6b2764075.html,municative competence(交际能力); the ability to use language appropriately in social situations. 11. constituent(成分): a syntactic unit that functions as part of a large unit within a sentence; typical constituent types are verb phrase, noun phrase, prepositional phrase and clause. 12.case(格):the grammatical category in inflectional languages by which the form of a noun or noun phrase varies for grammatical or semantic reasons. English has only one case distinction in nouns—the genitive case(所有格), but English pronouns have three forms that correspond to three of the six cases in Latin. 13.clause(小句): a grammatical unit that contains a subject and a predicate. It may be a sentence or part of a sentence. 14.closed class(封闭词类): a group of words whose membership is small and does not readily accept new members. 15.coinage(创新词): the construction and addition of new words. 16.distribution(分布): the set of positions in which a given linguistic element or form can appear in a language. 17.duality(双重结构): a type of double-layer structure in which a small number of meaningless units are combined to produce a large number of meaningful units. 18.entailment(包含); the relationship between two sentences where the truth of one(the second)

语言学概论语言学的应用讲稿

语言学概论语言学的应用讲稿 语言学的研究成果可以用于解决生活中的实际问题。研究语言研究成果的实际应用问题的学科叫做应用语言学。应用语言学主要包括语言学习和语言信息处理两个方面。 第一节语言学习 一、语言学习 语言学习指掌握语言的过程,包括语言习得和语言学得。语言习得是指在自然交际中通过模仿、直觉等非有意识地掌握语言的过程。语言学得是指通过听说读写的练习和死记硬背等有意识地掌握语言的过程。儿童掌握母语的前期主要靠习得,后期也需要靠学得。成人学习外语的前期主要靠学得,后期也需要某种程度的习得。 母语学习又叫第一语言学习,外语学习又叫第二语言学习。 二、第一语言学习 (一)儿童语言习得的过程和原因 儿童语言习得的研究主要包括两个方面:一个是儿童学会说话和理解别人说话经过了哪些阶段和步骤,这就是“语言习得过程”的问题;另一个是儿童学会说话和理解别人说话是由什么原因和条件决定的,这就是“语言习得原因”的问题。前者更多的是一种对“其然”的观察,后者则主要是一种对“其所以然”的解释。目前对前一个问

题的看法基本一致,而在后一个问题上的争论还比较多。 先讨论第一个问题,即儿童语言习得的过程,或者通常所谓学会说话的过程。 儿童当然不是一生下来就具有了完备的语言能力,他们从完全不会说话到基本会说话要经历一段较长的时间,通常到五岁左右才能跟大人差不多一样地说话。这段时间里儿童怎么一步一步听懂别人说话和能自己说话,或者说怎么一步一步更接近成人的语言,这就是儿童的语言习得过程。每个儿童出生的地点可能不同,出生后接触的语言环境也可能不同,儿童最早开始说话的时间和儿童智力的发展也多少有些差异。但经过大量的观察和实验发现,儿童的语言习得大致还是相同的。即一般首先需要有一个语言前阶段,其中包括非自控阶段和咿呀学语阶段;然后才进入真正的语言阶段,其中又大致可分为单词阶段,双词阶段,实词与实词连接的简单句阶段,实词与虚词连接的复杂句阶段。这些阶段中有的持续时间较短,有的则持续时间稍长些,有的不同阶段在一个短时间内可能前后交叉,但阶段之间的转变还是十分明显的,甚至孩子的父母都能感觉得到。当然阶段的划分也可以用不同的标准,比如上面的划分主要是以儿童说话的现象为标准,而实际上儿童听的能力往往都要早于说的能力,或者说理解句子的能力往往要早于构造句子的能力。另外,儿童语音、语义和语法的发展也是有先后的。儿童语音能力的发展要早于语义和语法能力的发展。但语法能力的发展则肯定是观察儿童语言习得过程的最主要的线索。把这些综合起来,儿童语言习得的过程可以大致划分为以下几个阶段:

英语语言学2已做.

一、单选题(共 20 道试题,共 60 分。) V 1. _____ is the approximate language system that the learner constructs for use in communication through A. Metalanguage B. Interlanguage C. Sign D. Esperanto 满分:3 分 2. The term ______ is used for less drastic difference which is restricted to variation in pronunciation. A. sociolect B. dialect C. geographical dialect D. accent 满分:3 分 3. The road was (enlarged)last year. (为括号部分的单词选择相对应的构词法) A. Conversion B. Derivation C. Blending D. Backformation 满分:3 分 4. _________ is a term widely used in sociolinguistics to refer to “varieties according to use.” A. field B. mode C. tenor D. register 满分:3 分 5. Smog is a ___________ word.

A. derived B. clipped C. blended D. compound 满分:3 分 6. edits (为下列单词选择相对应的构词法) A. Conversion B. Backformation C. Blending D. Compounding 满分:3 分 7. _____ is a variety of a language used by people living in an area. A. A social dialect B. A regional dialect C. The standard variety D. A functional variety 满分:3 分 8. The motivation that the learners have a sense of achievement as long as they learn if of vital importance A. instrumental B. integrative C. cognitive D. none of them 满分:3 分 9. The study of language in general is often termed ____. A. modern linguistics B. general linguistics

什么是语言学

1、什么是语言学? 语言学就是研究语言的科学。以人类语言作为研究对象,讨论它的性质、起源和结构原理的称为普通语言学,以某一具体语言(例如汉语、英语等)为研究对象的称为××语语言学,如汉语语言学、英语语言学,等等。具体语言的研究是普通语言学的基础,因为语言的共性结构原理都是从具体语言的研究中总结出来的。 2、语言的功能有哪些? 语言的功能主要分为两种:心理学功能和社会学功能。心理学功能可被描述为人与现实世界沟通的途径,而社会学功能则是人与人沟通交流的方法。心理学功能的本质可被视为内向和主观的,社会学功能则是外向和人际的。 3、语言符号的系统性。 第一、什么是符号 1.符号的含义:符号就是由一定的形式构成的表示一定意义的记号或标记,包括形式和意义两个方面,其作用是指称现实现象。符号是人们用来指代某种事物的标记。 2.符号的构成:符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。形式就是符号外在的形状、结构,它是以某种物质的方式存在的,或者是声音,或者是线条,或者是色彩,等等。 意义就是符号所代表的具体内容,任何一个符号,都有一定的意义。形式和意义在一定的符号系统中是密不可分的统一体,不能割裂二者之间的关系。 第二、语言符号及其特点 1.语言符号:从本质上看,语言也是一种符号,也有形式和意义两个方面,具有符号的一切特点。 约定俗成说明了语言的本质:第一,意义任意性,没有本质联系;第二,音义结合关系社会成员共同遵守,说明它反映了音义联系的实质。 2.语言符号又不同于一般符号。可从以下几个方面认识理解,首先,语言符号是声音和意义的结合体,是说的和听的;其次,一般符号的构成比较简单,而语言符号却是非常复杂的,可分不同的层级;再次,一般符号由于构造简单,因而只能表达有限的内容,而且这种内容是简单而固定的,语言符号则可以表达丰富多彩的意义;最后,语言符号具有以少驭多的生成机制,具有生成新的结构的能力,一般符号表达的意义是固定的,因而不能生成新的意义。 3.语言符号的特点:语言符号具有任意性和线条性的特点,其中重点理解任意性特点。 (1)所谓任意性,是指语言的声音形式和意义内容之间的联系是任意的,由社会约定俗成的,没有必然的、本质的联系。 (2)语言符号的任意性特点具体表现:要求结合人类不同的语言的种种现象来认识,有以下几个方面:第一,语言符号的音义的结合是任意性的,由社会约定俗成的,即什么样的语音形式表达什么样的意义内容,什么样的意义内容用什么样的语音形式表现是任意的; 第二,不同语言有不同的音义联系,音义结合具有不同的特点;第三,同样的语音形式,在不同的语言中表示不同的意义,不同语言音义联系不对等;第四,同一语言的音义关系也有任意性,如方言。 (3)所谓线条性,是指语言符号在交际使用过程中,其声音形式只能一个一个依次出现,一个音素或一个音节发出来才能紧接着发出另一个音素或音节,形成线条,随着时间的推移而延伸,在时间的线条上绵延,不能同时在空间范围内展开。 第三、语言符号的系统性 一、语言的层级体系 语言中的各种单位相互间紧密联系,彼此依存,组成一个系统。语言的底层是音位,上层是音义结合的符号与符号的序列。上层又分为三级,第一级是语素,第二级是词,第三级是句子。

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