论多元文化环境中的技工院校道德教育

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论多元文化环境中的技工院校道德教育

作者:章勤芳

来源:《职业教育研究》2014年第04期

摘要:基于对文化含义和多元文化内涵的理解,分析了多元文化对技工院校学生道德发展产生的影响,探讨了多元文化环境中技工院校道德教育的内容及策略,以期提高学校道德教育的针对性和实效性。

关键词:多元文化;技工院校;道德教育

中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2014)04-0013-04

随着现代社会的发展以及人类交往程度的加深,多元并存的文化格局作为世界文化的一种发展趋势和潮流也随之逐渐形成。多元文化的形成无疑对文化本身的繁荣与发展,对个体精神世界的自由和丰富都具有十分重要的积极意义。但不可否认,文化形态的多元分立与冲突,也不可避免地引发了文化价值观念的转变,出现了主导价值观的失落与终极价值观的迷失现象。探索多元文化这一特殊环境中的道德教育问题,使学生不断积淀道德素养,不受不良文化的侵蚀,成为具有良好道德品质的技能人才,是技工院校应承担的教育使命。

多元文化的内涵

文化的含义文化的产生是社会发展到一定阶段的产物,起着规范、导向和推动人及社会

发展的作用。关于文化的含义,可以说是众说纷纭,不同的学者从自己所属学科和研究对象出发,赋予其不同的解释。广义的文化是指人类在社会历史实践中所创造的物质产品和精神产品的总和。狭义的文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。笔者从德育教育的角度出发,倾向于从狭义的范畴中将文化定义为是一个国家或民族长期积淀形成的历史、文学艺术、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、思维模式、态度取向、价值观念等内容的总和,其中价值观是其核心。

多元文化的内涵“多元文化”源自于美国一些学者提出的多元文化主义思想。目前,关于多元文化的定义学术界尚未完全达成共识。纵观学者们的研究成果,笔者认为,多元文化的内涵极为丰富,也有广义和狭义之分。广义的多元文化意指人类社会在一定时期存在并相互联系的物质文化和精神文化的复合体;狭义的多元文化则是指多种精神文化的集合体。本文探讨的是狭义的多元文化,是指古今中外多种文化交织、兼容、共存和发展的系统,其“多元”不仅指文化类型的不同,也指价值取向、道德趋向的差异。

多元文化对技工院校学生道德发展产生的影响

多元文化使学生有机会接触和了解不同国家、民族的文化,由此拓宽了他们的视野,增强了他们对社会的理解能力,提高了他们的独立、自主、进取、竞争、民主和市场经济意识,使

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