建筑立体构成
《建筑初步》课程考试要求
一、按以下要求完成六份作业：
第一份作业：水墨渲染——塔斯干作业（规格：A3纸张）
第二份作业：水彩渲染——清式垂花门（规格：A3纸张）
第三份作业II：钢笔画速写（规格：A4纸张）
第四份作业：平面构成（主题自定，参看P272，规格：A4纸张）第五份作业：立体构成（主题自定，参看P272，规格：400mm*400mm内）第六份作业：小品建筑及外部空间方案抄绘（规格：A3纸张）
二、考试时间以奥鹏平台公布的作业时间为准。
三、学员需在作业截止前，以网络上传的JPG形式提交到奥鹏平台，逾期的以缺考记录成绩。学员所交作业应注明其姓名，学号，专业和课程名称。
附：课后思考
1、第一章
?建筑的三个基本构成要素是什么？
?建筑形式美的原则是什么？
?建筑空间和功能的关系？
?建筑空间组织的类型有集中，分别是什么？
?建筑空间处理的手法有那些？
?生态建筑的基本目标是什么？
?教学方法与手段
2、第二章
?中国古代建筑的基本特征是什么？
?雅典卫城的布局？
?西方古典柱式有哪三部分组成？
?古希腊、罗马的柱式？
?柱式的组合包括什么？
?现代主义的代表人物以及他们的理论和代表作品分别是？
?二次世界大战后现代建筑发展的主要倾向有哪几种？
3、第三章
?丁字尺、三角板的用法？
?使用圆规的注意事项是什么？
?工具绘图的基本顺序是什么？
?仿宋字的比例结构是什么？
?渲染的运笔方法有哪三种？
?大面积渲染的方法有哪些？
?色相的基本知识。原色、补色、间色的概念？
?钢笔线条的技法要领有哪些？
?远中近景树在绘制时的注意事项是什么？
?钢笔徒手画的几种画法？
4、第四章
?建筑设计包括的三大部分是什么？
?在具体的设计方法上建筑方案设计可以归纳的两大类型以及各自的特点是什么？
?建筑设计的方案分析包括哪些内容？
?方案构思可以从哪些方面入手，它们各自有些什么特点？
?多方案比较的重点是什么？
5、第五章
?形态构成的概念要素是什么？形态构成的视觉要素是什么？
?形的心理感受特征是什么？
?形与形的基本关系是什么？
?形态构成的基本方法是什么？
?形态构成中形式美的法则是什么？
立体构成要素点线面体
立体构成的基本形态要素---点、线、面、体 一、点的构成 1、造型中的点具有相对性。 2、点的构成方式很多，但点独立存在的构成少，多数情况下会存在其他形态要素。 3、点的视觉情感及特征 点的特征： a.与环境相比较，体积小 b.长度、宽度、高度近似 点的作用： a.起某种稳定图式、造型的作用 b.创造视觉焦点 c.创造运动感：设计作品中点的动感通常源于点的集群关系和点 与背景的图底关系。 二、线材的构成 1、线的形态与感情象征 直线与曲线是构成线的两大系统，也是决定一切由线构成的形的基本要素。一般来说，直线表示静，曲线表示动。 直线是一种无机线，它具有冷淡而坚强的表现力。其中垂直线具有生命、尊严、永恒、上升、下落等感情象征；水平线趋向于表示平静、安定、向上的感情象征；斜直线意味着运动、积极、阳性等感情色彩；向下的斜直线则有危险、消极、阴性等感觉特质。而曲折线则表示不安的象征性联想。
2、材料的连接点称为节点，节点有三种 滑节——可以在接触面上自由滑动或滚动。 铰节——像铰链一样可以上下左右旋转，但不能移动，具有各方向受力的特性。刚节——完全固定死的。 线材构成中，线材大致可分为软质线材(又称拉力材)和硬质线材(又称压缩材)两大类。 软质线材包括棉、麻、丝、绳、化纤等软线，还有铁、钢、铝丝等可弯曲变形的金属线材；硬质线材有木、塑料及其他金属条材等。 (1)软质线材的构成 利用棉、麻、丝、化纤等软线、软绳。在构成中，按意图制作造型框架。其结构可选用正方体、三角柱、三角锥、五棱柱、六棱柱等造型;也可采用正圆、半圆或渐伸涡线形等、并在框架上面竖立支柱，以小钉为连点进行连接构成。 (2)硬质线材构成 木条、金属条、塑料细管、玻璃柱等线材均可用以组合而成为立体造型。在构成前，先确定好支架。构成后，部分撤掉，只保留硬质线材构成的部分。 常见的造型方法有： a．垒积构造 只把材料重叠起来做成立体的构造物，叫做累积形式的构成。 在制作时应该注意： (1)接触面过分倾斜易引起滑动；整体的重心若超过底部的支撑面则 构造物将因失去平衡而倒塌。 (2)与用线材做立体构成—样，不要忘记使空隙大小具有韵律。 (3)作为垒积构造的变形，可以在结合部施以简单的防滑处理(如缺口 等)，这样将出现更多的变化。
立体构成教案详案
立体构成教案详案 Last revised by LE LE in 2021
《立体构成》教案（2017年-2018年第一学年度）系部：应用技术系 编制人：姜静
章节名称绪论 授课方法 和手段 课堂讲授与视频赏析教学 教学目的 与要求 目的和要求： 1.了解构成教育的重要性 2.了解形态与形式的区别 3.了解构成的含义 4.熟悉构成的源流 5.形态构成的基础 6.形态构成教育的范围 教学基本内容 纲要 了解构成教育的重要性 1)从时代发展分析现代设计的百年变迁 2)社会发展带来的新行业——现代设计行业 3)构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问：形状与形态的区别形态和形状是否都具有立体感 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或 矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空
间体验。 了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1)20世纪初苏联的构成主义运动. 2)包豪斯学校（德国1919~1933） 3)包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4)包豪斯对现代设计教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍） （４）将学校教育与社会实践结合起来 （５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1)首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯 的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素） 2)整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传 达目的的形态。） 形态构成教育的范围 1)拓展思维空间，培养空间思维能力 2)培养三维空间的造型能力 3)提高构思创意能力 4)提高对材料和工艺的理解和思考 5)增强造型审美形式的感受能力 欣赏：《工业设计》影片 教学重点与难点重点：形态与形式的区别；难点：形态构成的基础。 作业布置 无
立体构成与建筑形态设计
立体构成与建筑形态设计讲课教案 主讲：孙彤宇副教授 什么是设计？ 设计并不是对制品表面的装饰，而是以某一目的为 基础，将社会的、人类的、经济的、技术的、艺术的、心理的、生理的多种因素综合起来，使其能纳入工业生产的 轨道，对制品的这种构思和计划技术即设计 ——Moholy Nagy(Bauhause) 设计不局限于对物象外形的美化，而是有明确的功能目的的，设计的过程正是把这种功能目的转化到具体对象上去。 设计是对造物活动进行预先的计划， 在造物的过程中，形是重要的因素 形包括：形状、大小、色彩、肌理、位置和方向等因素 在造物过程中对形的这些因素主动进行研究—“造型 由于形的这些因素，必然会引起视觉反应——美感 设计的性质——造型计划的视觉化 把思想上的意图表示成可见的内容 什么是构成？ 将基本要素进行组织编排的造型过程即形态构成 构成的方法：重复、渐变、近似、对比 基本元素和力 点：主要通过其大小、和背景的色差，以及距视觉中心的距离，体现形态力。线：由点移动而成，本身具有动的力量，所以基于其形状、位置、方向等变化而显示的力量、速度、方向等因素造成的运动感，成为支配形态设计中线的感情的主要条件。 面、块体和三向维度领域
积聚、切割和变形 设计中对形态要素进行操作的基本手法无外乎积聚、切割和变形三种、或者是两者、三者的综合操作。 积聚是把基本形态作空间运动，按骨骼系统集积起来成为整体，积聚是一种加法的操作。 切割是把一个整体形态分割成一些基本形进行再构成。切割是一种减法的操作过程。 将形态进行变形的操作主要是指对基本形态线、面、块进行卷曲、扭转、折叠挤压、生长、膨胀等各种操作，使形态发生变化，产生紧张感，从而形成各种新形态。 形态构成与建筑设计 ……
现代建筑——立体构成
现代建筑——立体构成 课型：综合课 教学方法：讲解、演示与手工制作相结合。 一、教学目的 1、通过对形体变化的训练，培养学生对造型的感受力，想象力和创造力。 2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望。 二、教学重点与难点 1、重点：平面和立体的过渡。 2、难点：什么是构成和构成制作方法。 三、教具与学具准备 1、教具：（1）多媒体演示（2）立体、半立体构成成品若干； 2、学具准备： ?材料： ?纸（卡纸、铅画纸、瓦楞纸、吹塑纸等纸质较硬的纸） ?易拉罐 ?泡沫塑料 ?颜料（水粉、水彩等） ?剪刀、尺、美工刀、笔、双面胶 四、教学步骤 一，导入： 课件出示房屋建筑的过程引入课题。 这样的建筑，已经不是纯粹用来居住的房子了，而是一种科学，艺术了。是人类智慧和审美的结晶。这就是现代建筑。 二新授 1，视频欣赏你看到了哪些建筑。你有哪些感想？ 小结现代文明带来现代生活方式和审美情趣的变化。 2．师生共同欣赏现代建筑。 简单介绍流水别墅和悉尼歌剧院 流水别墅是赖特为卡夫曼家族设计的别墅.在瀑布之上,赖特实现了“方山之宅”(house on the mesa)的梦想,悬的楼板锚固在后面的和自然山石中.主要的一层几乎是一个完整的大房间,通过空间处理而形成相互流通的各种从属空间,并且有小梯与下面的水池联系.正面在窗台与天棚之间,是一金属窗框的大玻璃,虚实对比十分强烈。整个构思是胆的，成为无与比的世界最著名的现代建筑。 悉尼歌剧院是丹麦建筑师乌特松设计的，他设计的屋顶像一艘整装待发的航船。这个设计非常大胆和先进，它超过了当时工程学的所能容纳的
范围。因此乌特松必须要花上两年的时间作调查并重新设计以提出一个在结构上符合实际的方案。这个方案在1954年仍在讨论中，但乌特松却在1966年辞职了，因为人们对建筑成本和内部装饰的意见不同而争论不休。一组澳大利亚建筑师接受了这项任务，并开始广泛地寻找这座建筑所适合的结构。他们解决了建筑时所涉及的所有困难，成功地建成了这座世界艺术的象征性建筑。 3 启发引导现代建筑给了你什么感受？如果你是大师你会如何设计。 4 设计涂鸦 立体构成的制作即是我们今天所要讲的内容。回忆：平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素按照一定的法则创造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。 5简单介绍立体构成的学生作品。 提问：运用了那些制作方法？哪些可以借鉴？ 再让学生看一组略为粗糙的作品，提出问题，加以讨论，解决问题。如，颜色不协调，大小比例不对，设计过于复杂等等。 7复习制作过程要点 柱的制作方法
立体构成教案 详案
《立体构成》教案（2017年-2018年第一学年度）系部：应用技术系 编制人：姜静
章节名称绪论 授课方法 和手段 课堂讲授与视频赏析教学 教学目的与要求目的和要求： 1.了解构成教育的重要性 2.了解形态与形式的区别 3.了解构成的含义 4.熟悉构成的源流 5.形态构成的基础 6.形态构成教育的范围 教学基本内容 纲要了解构成教育的重要性 1)从时代发展分析现代设计的百年变迁 2) 3)社会发展带来的新行业——现代设计行业 4) 5)构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问：形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？ 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。
了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1)20世纪初苏联的构成主义运动. 2)包豪斯学校（德国1919~1933） 3)包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4)包豪斯对现代设计教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍） （４）将学校教育与社会实践结合起来 （５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1)首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的 造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素） 2)整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达 目的的形态。） 形态构成教育的范围 1)拓展思维空间，培养空间思维能力 2)培养三维空间的造型能力 3)提高构思创意能力 4)提高对材料和工艺的理解和思考 5)增强造型审美形式的感受能力 欣赏：《工业设计》影片 教学重点与难点重点：形态与形式的区别；难点：形态构成的基础。
(完整版)立体构成教案—详案
《立体构成》 教案 2017 年-2018 年第一学年度） 系部：应用技术系 编制人：姜静
章节名称绪论 授课方法和手 段 课堂讲授与视频赏析教学 教学目的与要 求目的和要求： 1. 了解构成教育的重要性 2. 了解形态与形式的区别 3. 了解构成的含义 4. 熟悉构成的源流 5. 形态构成的基础 6. 形态构成教育的范围 了解构成教育的重要性 3)构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问：形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成 教学基本内 容 纲要1) 从时代发展分析现代设计的百年 变迁 2) 社会发展带来的新行业——现代设计行业
的空间体验。 了解构成的含义构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1）20 世纪初苏联的构成主义运动. 2）包豪斯学校（德国1919~1933） 3）包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4）包豪斯对现代设计教育的贡献（１）艺术与技术结合（２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规（３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925 年包豪斯从魏玛迁校到德绍）（４）将学校教育与社会实践结合起来（５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1）首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素）2）整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态。） 形态构成教育的范围 1）拓展思维空间，培养空间思维能力
建筑立体构成
《建筑初步》课程考试要求 一、按以下要求完成六份作业： 第一份作业：水墨渲染——塔斯干作业（规格：A3纸张） 第二份作业：水彩渲染——清式垂花门（规格：A3纸张） 第三份作业II：钢笔画速写（规格：A4纸张） 第四份作业：平面构成（主题自定，参看P272，规格：A4纸张）第五份作业：立体构成（主题自定，参看P272，规格：400mm*400mm内）第六份作业：小品建筑及外部空间方案抄绘（规格：A3纸张） 二、考试时间以奥鹏平台公布的作业时间为准。 三、学员需在作业截止前，以网络上传的JPG形式提交到奥鹏平台，逾期的以缺考记录成绩。学员所交作业应注明其姓名，学号，专业和课程名称。 附：课后思考 1、第一章 ?建筑的三个基本构成要素是什么？ ?建筑形式美的原则是什么？ ?建筑空间和功能的关系？ ?建筑空间组织的类型有集中，分别是什么？ ?建筑空间处理的手法有那些？ ?生态建筑的基本目标是什么？
?教学方法与手段 2、第二章 ?中国古代建筑的基本特征是什么？ ?雅典卫城的布局？ ?西方古典柱式有哪三部分组成？ ?古希腊、罗马的柱式？ ?柱式的组合包括什么？ ?现代主义的代表人物以及他们的理论和代表作品分别是？ ?二次世界大战后现代建筑发展的主要倾向有哪几种？ 3、第三章 ?丁字尺、三角板的用法？ ?使用圆规的注意事项是什么？ ?工具绘图的基本顺序是什么？ ?仿宋字的比例结构是什么？ ?渲染的运笔方法有哪三种？ ?大面积渲染的方法有哪些？ ?色相的基本知识。原色、补色、间色的概念？ ?钢笔线条的技法要领有哪些？ ?远中近景树在绘制时的注意事项是什么？ ?钢笔徒手画的几种画法？ 4、第四章 ?建筑设计包括的三大部分是什么？ ?在具体的设计方法上建筑方案设计可以归纳的两大类型以及各自的特点是什么？ ?建筑设计的方案分析包括哪些内容？ ?方案构思可以从哪些方面入手，它们各自有些什么特点？ ?多方案比较的重点是什么？ 5、第五章 ?形态构成的概念要素是什么？形态构成的视觉要素是什么？ ?形的心理感受特征是什么？ ?形与形的基本关系是什么？ ?形态构成的基本方法是什么？ ?形态构成中形式美的法则是什么？
工业设计基础复习题
《工业设计基础》复习题 一、填空题： 1．从广义上说,工业设计包括工业产品得设计,视觉传达设计与作业环境设计、 2．从狭义来讲，工业设计就就是以具体产品为主要研究对象得系统性设计。 3．从工业设计得角度瞧，衡量产品质量得指标主要有以下三个方面，内在质量、外观质量与人机质量。 4．内在质量指得就是产品得物质功能，它主要包括产品得结构、性能、使用寿命等等。 5．设计活动得历史大体可以分为三个阶段，即设计得萌芽阶段、手工艺阶段与工业设计阶段。 6．工业设计得学科特征及要求：科学与艺术结合—双重性；人与系统得协调—舒适性；启迪思维灵感—创新性；建立系统设计观念—协调性；适应时代发展需要— 时尚性；提倡功能价值分析—经济性。 7．产品造型得形式美基本法则主要内容有：统一与变化、对比与调与、对称与平衡、节奏与韵律、主从与重点、比例与尺度等。 8．视错觉一般分为形得错觉与色得错觉两大类。形得错觉主要有长短、大小、远近、高低、幻觉、分割、对比等。色得错觉主要有光渗、距离、温度、重量等。 9．产品造型得技术美主要包含功能美、结构美、材质美、工艺美、舒适美、规范美。 10．构成就是一种造型概念，就是指按一定得原则将不同或相同得形态要素重新组合成新得单元形象，从而赋予视觉新得形态感受，这种形象就是指抛开功能要求得单独得抽象造型。 11．构成技能就是指将自然形态分解、变化、打散、抽象、提炼、升华及其重新组合得能力与技巧，概括起来有以下3个方面：1）感性构成；2）理性构成；3）模拟构成。 12．形态构成得美感要素：１）生命感；２）力感；３）量感；４）动感；５）空间感． 13．平面构成线得组合形式主要有规则组合、不规则组合、交叉组合与线得分割。 14．平面构成得基本形两形相遇可产生死8种形式：分离、接触、覆盖、差叠、透叠、联合、减缺、重合。 15．骨格：在平面构成中，骨格就是支撑构成形象得最基本得组合形式，就是指排列出各种宽窄不同得框架空间，把基本形放入到设定得框架中，以各种不同得编排形式来构成设计，使形象有秩序地排列，构成不同得形状与气氛。 16．平面构成得方法：1）重复构成形式；2）近似构成形式；3）渐变构成形式；4）发射构成形式；5）空间构成形式；6）特异构成形式；7）分割构成形式；8）密集构成形式；9）对比构成形式；10）肌理构成形式。 17．立体构成就是指按照一定得原则，将点、线、面等造型要素组合成立体形态，它就是抛开功能要求得单独得造型。 18．在立体构成得形式与方法中，根据材料形态得不同，可以将其分为块材、面材与线材。 19．根据双体构成形式得不同，可以将其分为：1）双体渐变；2）双体呼应；3）双
构成基础28立体构成线的构成
1本表及教案续页每一大节填写一次
（二）线的元素 立体构成中线的语言是非常丰富的。就线的形态而言有粗细、长短、曲直、弧折之分；断面又有圆、扁、方、棱之别；线的材质感觉上有软硬、刚柔，光滑、粗糙的不同；从构成的方法看有垂直构成、交叉构成、框架构成、转体构成、扇形构成、曲线构成、弧线构成、乱线构成、回旋构成、扭结构成、缠绕构成、波状构成、抛向构成、绳套构成等。 几何学上这样定义线：线是点移动的轨迹，只具有位置及长度，而没有宽度和厚度。从造型要素来讲，线是具有长度的一次元要素，它的特征是以长度来表现的，与其他造型元素相比具有连续的性质，粗细与长度有着极端的比例就成为线。 线分为直观线和 非直观线。直观线是 概念线，即面和形的 边缘。极薄的平面与 平面相交部位便形成 线。曲面相交则形成 曲线。可以说，线是面与面的分界，起到分割作用，但线也可以起到结合作用。非直观线具有隐蔽性，它在两面交接处隐蔽存在。 线按形态可分为：直线、折线和曲线。 （充问、作业等）
1直线直线是最基本的线的形态之一。直线包括水平线、斜线、垂直线等形式。将直线通过垂直、水平方向的组合变化可构成二次元空间和三次元空间，表现出强烈的力度感。现代高层建筑大多采用直线形态构建，用直线形态构建的斜拉桥承载力更大。尽管直线易使人的视觉产生疲劳，但从视觉感知的效果来看，用直线构建的形态更容易感知。 水平线有安定、平衡、开阔的感觉，使人联想到海平面、地平线、大地，并产生平静、安静、抑制等心理感受。 垂直线有坚实、稳定、向上的感觉，充满积极进取的精神和意义，象征对未来的理想和希望。 斜线是直线形态中动感最强烈的、最有活力的线型．充满运动感和速度感。斜线也最易使人产生不安定感。斜线可产生巨大的拉力作用，斜拉桥就是根据力学原理利用对称斜拉索增强桥梁结构的稳定性。 2折线折线是按几何角度转折的线。每一段都是直线，两条直线间有折点(折点具有点的性质，起着联系两条线段的作用)。折线有刚劲、跃动的感觉。由于折线的方向具有可随意变化的特点，在造型中常常利用折线增强视觉引力。 3曲线曲线是柔韧而有转折的线，它的转折是平滑的。曲线有规则曲线和自由曲线两大形态。曲线优美、流动感强、充满运动感，运用得好，可产生鲜明的节奏感和韵律
浅析立体构成在现代建筑设计中的作用
浅析立体构成在现代建筑设计中的作用 [摘要] 本文主要针对立体构成这门专业基础课，研究分析该门课程对现代建筑设计的深远影响及体现这么课程在教学过程中的重要地位与作用。从三个部分具体、重点的分析立体构成和现代建筑设计之间的关系与影响。 [作者单位] 成都艺术职业学院 [关键词] 立体构成；建筑设计；造型；结构与材料；比例与尺度 2010年上海世博会，其宣传标语“城市---让生活更美好”，简单的标语传达城市可持续发展的清晰目标。城市形象离不开建筑地标，人们对生活环境的要求越来越高，市场经济的快速发展使得建筑装饰行业在各大城市加剧的发展起来。2010年3月，数据显示，近20年来中国建筑装饰行业发展迅速，年增长率将近20%，我国建筑装饰行业发展成为企业18万家，从业人员14000多万，年产值1.85亿元的大产业。建筑改变城市，城市也需要更多的建筑，目前崛起和正在崛起的大厦比比皆是，但在外立面上的雷同，在建筑形式上的相似，缺少创意与个性无疑成了通病，“火柴盒”的建筑给人视觉上的疲劳与情感上的困扰。建筑是运用立体构成中的原理和方法来组织空间各个要素，立体构成的要素在建筑中得到了延续和拓展。 立体构成作为研究空间立体形态关系的学科，最早是由德国包豪斯设计学院创立的。它推崇“将一切物体还原到最简单的几何形体”，其理论在建筑设计的实践中得到初步运用。现代设计教育先驱华尔塔格罗毕斯(Walter Gropius)让包豪斯的校舍呈现为普普通通的四方形，尽情体现着建筑结构和建筑材料本身质感的优美和力度，特别对于建筑的外层面，不用墙体而采用玻璃，这一创举为后来现代建筑所广泛采用。 立体构成为建筑设计注入了活力，现代设计由于运用了构成的法则，其整体形态发生了巨大的变化。这种变化适应了时代发展的需求，同时又推动了现代人的审美观念向更高层次的发展。立体构成在现代建筑设计中体现了三大特征。 （一）建筑的造型 当我们来到了一个新的环境，习惯于寻找具有明显特征的事物去帮助记忆。 地标建筑应运而生，一个标志性建筑成为记忆的魔盒，封存了很多东西。建筑造型是立体的，当观察者角度发生变化时建筑会呈现不同形态。这也正是立体构成所讲的空间感，建筑造型要结合周围环境构成一个整体，一个孤立的建筑并不能完成带给人无论从视觉上还是功能上的需求。这也就符合了日本著名建筑师安藤忠雄在构成建筑必须具备三要素中的“当几何图形在建筑中运用时，建筑形
立体构成教案—详案
《立体构成》教案（2017年-2018年第一学年度） 系部：应用技术系 编制人：姜静
章节名称绪论 授课方法 和手段 课堂讲授与视频赏析教学 教学目的与要求目的和要求： 1.了解构成教育的重要性 2.了解形态与形式的区别 3.了解构成的含义 4.熟悉构成的源流 5.形态构成的基础 6.形态构成教育的范围 教学基本内容 纲要了解构成教育的重要性 1)从时代发展分析现代设计的百年变迁 2)社会发展带来的新行业——现代设计行业
3)构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问：形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？ 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。 了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、
审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1)20世纪初苏联的构成主义运动. 2)包豪斯学校（德国1919~1933） 3)包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4)包豪斯对现代设计教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍） （４）将学校教育与社会实践结合起来 （５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1)首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的 造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素） 2)整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达
产品设计专业立体构成---教学大纲
《立体构成》课程教学大纲 课程代码：100031017 课程英文名称：Three dimensional constitution 课程总学时：48 讲课：48 实验：0上机：0 适用专业：工业设计 大纲编写（修订）时间：2017 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 本课程是工业设计专业的一门专业基础课。立体构成是一门研究三维空间中如何將立体 造型要素按照一定的原则组合成具有个性和美的立体形态的学科。通过立体构成的学习和训练，能使学生了解和掌握立体造型的构成方法, 提高对立体造型形式美规律的认识，从而提 高其立体形态的设计能力和审美能力。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 立体构成是运用各种材料为载体来训练造型能力和抅成能力的一门学科。要求学生通过大量的实践活动（立体构成作业训练）对立体形态进行科学的剖析、重新组合，创造出新形态。 要求学生具备一定的实践能力：1.对材料有一定的认识；2.工具的使用方法；3.材料的加工手段等。 （三）实施说明 以实践活动（立体构成作业训练）为主，以理论讲解为辅，在实践过程中将理论知识穿 插其中，以理论与实践相结合的教学手段来完成教学任务，达到教学目的。要求学生在训练 过程中深入理解面、线、块三大基本构成要素及其构成规律，因材施教，并鼓励学生大胆尝 试新造型和先进的加工手段。 （四）对先修课的要求 前期必须完成以下课程： 1.素描（学生完成基本造型能力的训练，掌握基本造型能力）； 2.色彩(学生完成基础色彩训练，掌握一定的色彩表现能力和色彩审美能力）； 3.平面构成（学生应掌握点、线、面在二维空间的形式美法则）； 4.色彩构成（学生应掌握色彩的形式美规律）等课程。 （五）对习题课、实践环节的要求 针对每项构成方法，做对应练习，利用课下时间做练习作业。 1.教学由浅入深，由简到难，循序渐进。 2.因才施教，培养学生的独立思维能力。 （六）课程考核方式 1．考核方式：考查 2．考核目标：每阶段课程结束吋，学生须按教学要求呈交课堂作业，并由任课教师评分，同时进行随堂评讲。教师结合学生平时作业，评定课程考核成缋。 3．成绩构成：本课程的总成绩主要由三部分组成：平时成绩（包括作业情况、出勤情况等）占20%，作品成绩占80%。 （七）参考书目 《立体构成》，赵殿泽，辽宁美术出版社 《立体构成》，文曾，辽宁美术出版社 《艺术.设计的立体构成》 (曰）朝仓直巳，中国计划出版社 二、中文摘要
(整理)《 立体构成》.
武汉理工大学艺术与设计学院 交通工具设计系 《立体构成》讲稿 工业设计0801 0802 主讲：胡国堂 二零一零年二月
《立体构成》讲稿 第一章立体构成概述 第二章立体构成的造型要素(重点、难点)第三章立体构成的形式要素（重点、难点）第四章立体构成材料 第五章线材构成 第六章面材立体构成（重点、难点） 第七章单体集聚构成（难点）方式。 第八章立体构成在设计领域中的运用 知识点：一、形态与形状的区别 二、包豪斯构成理论 三、基本素质和技能训练 四、立体构成的基础特性 五、线材构成的特点 六、仿生结构的内容和加工方法
第一章立体构成概述 第一节立体构成概念及起源 概念： 立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。在立体造型中首先需要明确一个概念，即形态与形状的区别（知识点一），平面造型中我们称平面的形为形状，这个形状是物象的外轮廓。在立体造型中形状是指立体物在某一距离、角度、环境条件下所呈现的外貌，而形态是指立体物的整个外貌。即形状是形态的诸多面向中的一个面向，形态则是诸多形状构成的统和体。形态是立体造型全方位的印象，是形与神的统一。 作为研究形态创造与造型设计的独立学科。立体构成所涉及的学科有建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业。除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称谓："空间艺术"。 立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成
立体构成笔记
一概述 1、立体构成的起源： 但是“构成主义”中的“构成”一词与我们要谈的“构成”有很大区别。 构成”的源流，首先是来自20世纪初在前苏联的构成主义运动。 “包豪斯”（Bauhaus）设计师20世纪著名的设计学院，从成立到被迫关闭只有短短的13年时间，却培养出了一批在各个设计领域中领先的人才，崭新的设计理论和设计教育思想是包豪斯成为现代设计地发源的。 包豪斯的艺术教育家们提出了“艺术与技术相结合”的教育理念。 构成教育自20世纪八十年代开始引入我国，成为我国所有艺术院校共用的基础课程，日本的大学不仅把构成教育作为基础课程，而且变成为一门专业，在构成领域取得了突出的成绩。 2、立体构成的概念特征及作用： 立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。 整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。 立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。 立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。 立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。 3、立体构成与电脑辅助设计： 设计是包括立体构成在内，并考虑其它众多要素使之成为完整造型的活动，设计的领域非常广泛，它可分为商业设计、工业设计、环境设计等。而这些艺术门类又可细分为广告设计、书籍设计、包装设计、展示设计、服装设计、染织设计、室内外设计、动漫设计等专业门类。以上的专业无一例外，现在都把计算机技术作为工具设计的重要手段，这无疑具有划时代的意义。 Auto CAD 是较通用的图形设计软件，主要用于二维三维坐标空间，能精确地设计各种几何形体，目前最新版本是：Auto CAD 2004. 3DS MAX.是应用最广泛的三维动画软件，并配有丰富的材质库与各种光源，环境效果，设计者可以设计出实体动态影像效果。目前最新版本是3DS MAX6.0。 Maya是经典的三维动画软件，它为三维动画领域提供了一整套特效解决方案，可以逼真的模拟现实生活中的场景。它标志着三维软件又迈入了一个崭新的阶段，目前最新版本是Maya 5.。 构成要素 1、点的特征； 点型是形态中最初的元素，也是形态世界最小的表现极限，它在空间中呈飘浮状态，有长短，宽窄及运动方向，它是由各元素相互对应，相互比较而特定的，如随着点与块的缩小与扩大，它们之间互相的转换，对形态上造型语言的不同会在心理上产生不同的感受，如角状点型，有强烈的冲击力，曲状点型则有柔和的飘浮感。其表现形式无限多，或方或圆或角或其他任何形状，还可有实心与空心的变化。 2、线的特征： 线存在于点的移动轨迹，面的边界以及面与面的交界或面的断、切、截取处，具有丰富的形
浅析工业设计专业立体构成课程教学改革与实践.doc
浅析工业设计专业立体构成课程教学改革 与实践- “ 关键词：立体构成问题分析改革措施 摘要：本文从适应专业教育的角度出发，审视立体构成课程的教学过程，该课程教学存在与基础课衔接不合理、与专业设计教育脱节和教材不适应教学需要等状况。针对教学中存在的这些问题，文章进行了分析，并结合教学实践，提出一些相应的改革措施。 工业设计是一门交叉性的学科，其研究的对象主要是产品设计。设计师通过对材料、形态、色彩、功能、技术和人机工程学等多方面研究，设计出新产品，是一种立体形态设计。而立体构成课程的任务是揭开立体造型的基本规律，阐明立体造型设计的基本原理。通过对该课程的学习和训练，使学生理解设计的各个元素，在掌握一定材料和立体造型构成方法的同时，对立体设计中形式美的规律有初步认识，进而提高空间创造性思维能力和设计审美能力，为今后专业设计打下坚实的基础。因此，立体构成课程在工业设计专业的基础教学中显得尤为重要。在教学过程中，如何与相关的基础课程衔接，如何使其在后置的专业课程中起到真正的作用，是立体构成教学所面临的重要问题。 一、目前立体构成课程教学中存在问题分析 国内很多设计专业在进行立体构成课程教学时，依然沿用了包豪斯创立的三大构成的教学形式。随着社会的不断进步和发展，社会分工越来越细，专业也越来越细化了。面对已经细化的
专业，采用同一种教学内容和形式，难免会出现不合适的情况。最主要表现为：与后置专业课联系少，学生在该课程学习结束后，并没有学会把课程中所学到的知识应用到后续的专业设计课程中，觉得基础课是基础课，专业设计课是专业设计课，两者似乎没有什么关系。 同时，在专业基础课程群的教学过程中，课程与课程之间的衔接没有处理好。立体构成与前置的平面构成和色彩构成联系紧密。如果学生对前置课的课程内容没有掌握，那么在立体构成课程中将无法运用前置课程所学的知识，更谈不上应用到以后的专业设计课程中了。 教材是学生学习的主要工具，教材的质量直接影响学生的学习效果。由于编者个人的因素，每一本教材都有自己的优缺点。笔者查阅了立体构成课程的一些教材，发现大部分教材只注重基本内容的编写，没有重视课程内容与专业结合的内容的编写。虽然每个艺术设计专业都可以在这些教材中找到一些与立体构成结合的设计实例，但只是一带而过而已。缺少针对工业设计专业结合紧密的教材。再加上，本校前两年对教材的订阅进行了改革：学生可以选择教师定的教材，也可以不选择。改革使一部分学生没有选择购买教材。在教学过程中，他们只能自己借阅或自己购买相关书籍。教材的不统一和教材本身的问题，在一定程度上也影响到学生的学习状态和教学效果。 二、解决存在问题的措施 （一）重视立体构成课程与前置后置课程间的相互联系 前置课程是后置课程的基础，为后续课程服务的。工业设计专业的课程大概分为三类：基础课、专业基础课和专业课。立体构成属于专业基础课程，从整个专业的教学结构上看，它属于
智慧树知到《生活中的工业设计》章节测试答案
智慧树知到《生活中的工业设计》章节测试答案绪论 1、工业设计的研究内容包括人的因素、产品因素和（）。 A:社会因素 B:环境因素 C:气候因素 D:历史因素 答案: 环境因素 第一章 1、下面哪种设计关注的重点是在机器化生产的背景下，为大众消费者进行设计A:软件设计 B:工业设计 C:电气设计 D:机械设计 答案: 工业设计 2、工业革命，（）登基后，英国成为欧洲金融中心。 A:维多利亚女王 B:亨利七世 C:简·格雷
D:安妮女王 答案: 维多利亚女王 3、以下哪项不是包豪斯在工业设计教育中的基本观点： A:艺术与技术的新统一 B:设计的目的是人不是产品 C:设计必须遵循自然与客观法则来进行 D:设计的主观因素是人 答案: 设计的主观因素是人 4、为适应工业设计开展国际间学术交流的需要，（）于1957年4月在英国伦敦成立，标志着工业设计学科走上健康发展的轨道。 A:英国工业设计协会 B:国际工业设计协会 C:国际工业设计联盟 D:英国工业设计联盟 答案: 国际工业设计协会 5、下面哪个国家的设计不属于北欧风格 A:英国 B:丹麦 C:芬兰
D:挪威 答案: 英国 6、以下哪些课程是包豪斯的正式课程 A:观察课 B:绘画 C:剪纸 D:构成 答案: 观察课,绘画,构成 7、二战结束后，世界进入一个节制与重建的时期，在这一时期，美国的工业设计呈现出以下哪些特点 A:批量生产 B:无装饰 C:多功能 D:组合化 答案: 批量生产,无装饰,多功能,组合化 8、下面哪些属于北欧风格的设计特点 A:继承传统材料和生产技术 B:朴素、有机的形态 C:形式简单、无装饰