电子电器应用与维修专业人才培养规格

附件9

电子电器应用与维修专业人才培养规格

电子信息产业是我国知识和技术高度密集的支柱产业之一，人才的地位和作用极其重要。随着电子信息技术的迅猛发展，市场对中职电子电器专业人才的要求也出现了新的变化，其主要表现在人才的综合素质和专业技术水平与现代企业对岗位（群）职业能力的新要求存在一定的差距，即人才培养滞后于科学的迅猛发展及生产技术的变革。因此，如何制定适应社会需求的专业人才培养规格已成为当务之急。

电子电器专业人才的社会需求现状

技术人才总量严重不足近10年来，我国电子信息产品制造业以3倍于GDP增长的速度高速发展，电话、DVD、彩电等产品以及不少电子元器件的生产量均位居世界第一。迄今，在我国电子信息产业就业人数已达620万人，加上与IT应用相关的行业吸收的社会劳动力已达1600万人，占我国城镇就业劳动力的6.7％，其中工人约占60%，技术人员比例偏低。在发达国家，技术工人占劳动力的比例高达75％。相比之下，我国电子信息业技术人员总量明显不足，远不能满足电子信息产业快速发展的需要。

人才层次结构不合理随着市场经济的深入发展，电子技术迅速应用到工农业生产和人们的日常生活中，直接推动了电子类毕业生的就业。据中国人事科学研究院发布的《2006中国人才报告》预计，到2010年我国专业技术人才仍供不应求，缺口近2000万。目前，我国技术工人文化程度低的多，高的少；技术等级低的多，高的少；高等级技术工人年龄大的多，年轻的少。例如，城镇劳动者近2.6亿人，技术工人占1/3左右，高级技工占技术工人的比例仅17％，技师和高级技师占技术工人的比例仅4％，与企业需求相差10个百分点。这种“两头小中间大”橄榄型人才结构，已经成为我国电子信息产品制造业进一步发展的瓶颈。

人才规格要求调查的信息反馈

1．对本专业毕业生的要求

调查信息表明：企业对中职电子电器专业毕业生的要求主要集中在专业技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力、创新能力等（见表Ⅰ）。除此之外，被提到的频率较多的还有实习经验、学生干部经历、吃苦耐劳精神等。

表1 用人单位最看重的五种能力

2．对本专业不同职业岗位的要求

中职电子电器专业毕业生很受企业青睐，适应的工作岗位类型也较广，主要有维修电工、电子产品维修、质量检验、营销与采购、产品设计、技术主管等。不同的就业岗位对人才的素质要求是不同的，具体表现如下：

维修电工岗位要求毕业生具有电工职业资格证书，能直接顶岗操作，既熟悉电器性能和安全用电的知识，掌握配电线路和控制电路的安装、维护技术，又具有各种电工仪表(包括智能仪表)的使用和电路测试技能，还具有对常用供电线路的设计、安装与维修等能力。

电子产品维修岗位要求毕业生具有家用电子产品维修中级工以上的职业技能证书，熟悉

电子电路理论，掌握家用电子产品的工作原理，具有较强的检测设备的使用能力和家用电子产品的维修技能。

电子产品设计岗位要求毕业生具有一种以上电子类职业技能证书，掌握电子电路的基础理论和分析方法，掌握单片机、PLC的工作原理及应用技术，具有使用电子CAD技术来开发、设计、制造电子新产品的能力，熟悉电子产品生产工艺流程，具有较强的生产管理能力和自学能力，具有熟练运用各种电子仪器和智能化设备的能力。

营销与采购岗位要求毕业生熟悉电子电路理论，了解常用元器件、材料、仪器设备的主要技术指标及应用领域，懂得现代营销理念与技巧，具有较强的人际交往与协调能力，具有不断更新知识和适应社会经济发展的能力。

质检岗位要求毕业生熟悉电子电路理论，熟悉电子产品生产工艺流程和有关的国家或国际标准，掌握电子产品检验规程，懂得现代管理知识，能熟练操作和使用常用电子仪器、仪表，具有较强的检测设备的能力。

从调查中还发现，大中小企业对人才规格要求不同。大中型企业实力雄厚，技术人才较充裕，对技术岗位的划分较细，对人才的业务要求较专一；而小型企业，由于人才数量不足，对招聘人才的业务要求较高，希望招聘到知识面宽、操作技能强、有组织能力、适应职业变迁和产品开发能力的复合型入才。

人才培养规格的定位和构成

人才培养规格的定位人才培养规格从属于人才培养目标，是将目标具体化为毕业生人才质量的标准。这个标准既包含着人才培养的方向、层次、类型，也包含着特定专业的自身特性。根据中职电子电器专业自身特性和市场的要求，其人才培养规格应作如下定位：1．办学指导思想定位。中等职业教育是以培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者为目标的职业教育。在构建人才培养规格时，中职学校必须以正确的办学指导思想定位为前提。要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、服务和管理第一线需要的，实践能力强，具有良好职业道德的中、初级技能人才。

2．人才培养层次定位。电子信息产品制造业不仅是我国国民经济的重要组成部分，也是工业领域信息化、企业信息化的先行者和主导力量，在其运行、发展中需要一批由高、中、初级技术人员和管理人员构成的产业大军。中职电子电器专业的任务主要培养面向电子产品制造一线的装配、调试、维修、检验、营销及操作的中、初级技能型人才和管理人员。其内涵应包括：一是培养中、初级技能人才，而不是高级或以上专业人才，这是最基本的层次定位；二是培养应用型人才，而不是理论型人才，更不是研究型人才，这是人才使用方向的定位。

3．专业服务区域定位。中等职业学校一般由地方或行业主办，主要面向地区经济和行业需要，服务区域面向比较明确。因此，对中职电子电器专业而言，要充分考虑地方经济对专业技术人才的需求，及时了解地方经济的发展趋向，适时地根据地方经济的发展来调整专业方向、培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济。当然学校在不断满足市场需求的同时，自身也会得到更快的发展与提高。

4．专业能力定位。电子电器专业人才培养应满足我国电子行业职业岗位群的现实需要和发展需要，培养学生适应岗位工作的综合职业能力。学生毕业后应能直接奔赴“第一线”，担任电子电器设备的装配、调试、检修、营销和和操作等工作。因此，中职电子电器专业人才的专业能力应定位在“技能型”人才类别上。它既不同于普通高等工科教育培养的理论型、设计型人才，也不同于高等职业教育培养的技术应用型人才。

人才培养规格的构成人才培养规格是培养目标的具体化，如果人才培养目标不具体化为人才培养规格，就缺乏可操作性，无法落实到教学的全过程。本文在分析电子电器专业人才的需求现状和用人单位对中职人才培养规格的要求的基础上，研究了构成中职电子电器

专业人才培养规格的三要素：知识、能力、素质（见表Ⅱ）。

1．知识要素

知识要素包括文化基础知识、专业基础知识、专业知识及相关性知识。文化基础知识和相关性知识是中职毕业生必备的基本知识。专业基础知识是学习本专业所必须具备的基本知识，是专业学习的基础。专业知识是从事本专业工作所应具备的一般性专业理论知识和技能知识。对于中职电子电器专业人才来说，拥有必备的文化基础知识和专业基础理论，不仅是胜任当前一线工作岗位的需要，也是知识再生和迁移，进一步学习与提高以适应将来岗位变革的基础。在知识结构中，专业知识（包括专业基础知识）是主体，文化基础知识和相关性知识为两翼。

2．能力要素

能力要素是人才规格的关键，是学校为社会培养有用人才的具体体现。能力要素包括专业能力、社会能力和创新能力。专业能力是衡量一个中职毕业生是否合格的核心要素，是指专业知识和技能的掌握情况。值得指出的是，我们所说的专业能力并不是指学生所学本专业的专业能力，而是根据不同岗位不同需求对专业能力要求做出的一个分析。中职电子电器专业人才不仅要熟练掌握本专业技术能力，能胜任岗位工作，而且要具备一定的社会能力和创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，1培养学生的创新能力是实现21世纪中华民族全面振兴的关键。在能力结构中，专业能力是核心能力，体现中职技能型人才的特色。

3．素质要素

素质要素处于人才规格的核心位置。素质是把从外在获得的知识和能力内化于人而形成稳定的品质和素养。从结构要素上看，素质具有生理的，心理的和社会的三种成分，是通过

教育和社会影响逐步形成和发展的。社会的发展对人的素质要求越来越高，作为培养高素质技能人才的中等职业教育，要重点培养中职生四个方面的素质：思想品德素质（包括职业道德）、文化素质、职业（专业）素质、身心素质。在素质结构中，身心素质是前提，思想品德素质是根本，文化素质是基础，职业（专业）素质是关键。这四者既是相互区别，不可混同；又相互联系，无法分割；它们共同构成了一名合格中职电子电器专业人才不可缺少的素质。

可以看出，在人才培养规格里，知识、能力、素质三者不是并列的，平行的，而是相互渗透，协调发展，形成一个有机的、互动发展的整体结构，全面反映了中职电子电器专业人才培养规格的本质与特征。

岳阳县职业中专专业建设指导委员会

2006年3月