谈汉语量词教学中的文化因素——以量词“道”为例

汉语量词与英文用法对照

汉语量词与英文用法对照 （Comparison betweenChinese Words of Measurement and Their English Equivalents） 量词是现代汉语11类词中的一种，运用非常普遍，大约有500多个量词。除了表“量”以外，它的一个显著特点就是习惯搭配。即使是华人也有弄错的时候，学中文的外国人更是头疼。所以正确认识量词，准确翻译汉语量词也是很重要的。英语中没有像汉语这样的“量词”分类，但有类似的用法和修辞结构，如quantitive determinatives（量词限定词），portative （量词），quantifiers（量词）。它们之间有相同之处，但更多的是差异。因而，本节以一定的版面来分析其不同结构和用法，不过，更多的还是靠读者自己潜心收集认识，才能掌握如何翻译。 1、一群 一群人a crowd／group／multitude／throng／army／team／class of people；a gang／swarm／horde／pack／band of people（in a derogatory way） troop通常指聚在一起活动的、生气勃勃的一群人。如： a troop of demonstrators／shoppers／visitors bevy特指女性的“一群”，有时指鸟类，尤指鹌鹑或云雀。如： a bevy of actresses／young women／ladies／shop girls／quails 表贬义的“一群”有：a mob of angry people／rioters／slaves／liars／blackguards horde原意为游牧部落，通常含有轻蔑色彩： a horde of lazy-bones／swindlers／locusts／hooligans band；gang常指“帮”： a band of robbers／gangsters／thieves／outlaws a gang of criminals／slaves／prisoners 一群牛、象、马、天鹅a herd of cattle／elephants／horses／swans 一群鸟a flock of birds／geese／hens／goats／swallows／sheep／chickens 一群猎狗a pack of hounds／wolves／grouse 一群狐狸a skulk of foxes 一群狮子a pride of lions

对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序

2012年第04期 吉林省教育学院学报 No.04，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总292期） Total No .292 收稿日期：2012—02—13 作者简介：王雪皎（1983—），女，吉林长春人，吉林大学，硕士研究生，研究方向：对外汉语教学。 浅谈对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序 王雪皎 （吉林大学文学院，吉林长春130012） 摘要：汉语中的量词极为丰富，这虽然能形象地表现出事物的形状或者状态，但却给母语非汉语的学习者带来了困难。在量词的教学中，很多对外汉语教师也感到困难，尤其是需要自己编写教材的汉语志愿者，应该如何教授量词，教授的顺序该如何排列，以上这些就是笔者想在本文中给出有效答案的问题。 笔者筛选出了当下各大高校所使用的留学生汉语教材10本，统计了这10本书上所出现的所有量词及量词出现的例句，经分类汇总得出每个量词出现的次数，然后按从大到小的顺序依次排列，得出了教材中常用量词使用的顺序，从而为汉语教师在编写教材和量词教学中提供了理论参照。 关键词：量词教学；教学顺序；志愿者；教材编写；习得中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）04—0084—02 一、绪论 1．课题来源 近年来， 我国汉办派遣汉语志愿者到世界各个国家做汉语教师，有一部分志愿者所去的国家教学条件艰苦， 或者此国家在以前的外语教学中没有接触过汉语，所以当地没有汉语教材，遇到这种情况就 需要我国汉语志愿者自己编写教材，以满足当地学生学习汉语的需要。 在汉语教学中，量词是必不可少的教学部分，量词在汉语中应用广泛，地位举足轻重，但是，对于大 多数外国学习者来说， 量词的数量繁多、不易掌握，是汉语习得中的一个难点。所以汉语志愿者在编写教材时不可忽视量词的部分。那么，在教材的编写 中如何安排各个量词的教学顺序呢？就这个问题，笔者想加以调查研究，为汉语志愿者提供微薄的帮助。 2．国内量词的研究概况 国内对量词的研究比较晚， 勉强可以追溯到1898年的《马氏文通》，此书中将量词称为“别称以 记数者” 。量词在语法系统中确立其地位也比其他词类晚， 是在1956年确立的，直到50年代《“暂拟汉语语法教学系统”简述》的发表，我们才给量词一 个明确的定名。 3.本研究的目的和意义 （1）帮助汉语习得者掌握常用的量词 塞林格定义中介语为：第二语言学习者建构起 来的介于母语和目的语之间的过渡性语言，它处于不断的发展变化过程中，并逐渐向目的语靠近。母 语非汉语的学习者，在汉语这门第二语言的学习过程中， 长期处在“中介语”阶段，量词更是如此。通过我们以往对量词使用偏误的分析，我们能够得出量词是母语非汉语学习者，的一个难点。首先，我们 可以将学习者粗略地分为两大类， 一类是其母语中没有量词概念的，此类学习者在初学汉语量词的难点是：遇到一种母语中所没有的词类，并且数量极 多，一时间难以接受。另一类是其母语中有量词概念， 但却与汉语不完全相同，他们所遇到的困难是：在量词的实际使用上会出现大量偏误。笔者写这篇文章是为了帮助母语非汉语的学习者，在量词习得中在最短的时间内掌握汉语中最常用的量词。 （2）为汉语志愿者编写教材中的量词提供理论参考 被派遣到国外的汉语志愿者， 在编写教材中会对所教授量词的顺序有所疑问，笔者要通过这篇文 4 8

中文量词大全

中文量词大全

量词 (一) 中文里有很多量词，常见的如“只”、“个”，其中有几十个量词在英语里没有对应词．这些量词使得在描述事物时显得丰富多采．为了帮助在美国学中文的学生掌握这些量词，现把它们按功能归类说明，以词组形式出现．

1 表示人的量词：个、位、条．位是比较正式客气的用法．条的用法有限． 一个人一个大人一个小孩一个女孩一个男孩一个画家一个司机一个工人一个农民一个士兵一个朋友一位同学一位老师一位客人一位长官一位代表一条好汉 2 表示动物的量词：只、匹、头、条、峰． 一只狗一只鸟一只猴子一只鸡一只大象一只羊一只猫一只老鼠一只蝴蝶一只虫一匹马一头牛一头羊一头驴一头骡一头豹子一条蛇一条鱼一条虫一峰骆驼 3 表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片条．除了个和只以外其他大都表示形状． 一个脑子一颗脑袋一根头发一根眉毛一只眼睛一个鼻子一个耳朵一张嘴一片嘴唇一颗牙齿一个舌头一个下巴一条胳臂一只手一个手指头一个拳头一条腿一只脚一条尾巴一颗心 4 表示植物的量词：棵、株． 一棵树一棵白杨一棵草一棵松一株水稻一株麦子一株树一株小草 5 表示水果的量词：个．例外：一粒葡萄，一根香蕉． 一个苹果一个橘子一个柿子一个梨一个李子 一粒葡萄一根香蕉 6 表示植物部位的量词：朵、片、条、颗、粒．大都表示形状． 一朵花一朵玫瑰一朵红梅一片叶子一条根一颗种子一粒米 7 表示食物的量词． 一顿饭一顿早饭一份早餐一份午餐一份晚餐 一份中餐一份西餐一份点心一根油条一个包子 一个馒头一根鸡腿一个鸡蛋一片肉一块牛肉 一个三明治一道菜一道汤一片面包一块蛋糕 一根冰棒一片饼乾一粒糖果一片西瓜一根棒棒糖 8 表示餐具的量词．

对外汉语量词“回”的教学

对外汉语量词“回”的教学 量词“回”既可作为短时量词,又可作为计数量词。“回”作量词的用法可归纳为“动词+数词+回”,“数词+回+动词”,“回”的重叠使用,用于章回小说或者评书所分的章节中等五种。在对外汉语教学中,量词“回”的地位很重要。 标签：对外汉语量词回 一、量词“回”的渊源 刘世儒先生认为,汉语动量词至迟在魏晋南北朝时代就已经产生了[1],并已有文献可以证明。如: (1)不复出场戏,跳场生青草,试作两三回。(《后汉书·光武帝纪》) 由于“回”所表示的动作的时间比较短,它既可作为短时量词,也可以表示动作的次数,同时,也可说是计数量词。因此,量词“回”是短时量词和计数量词的兼类。 (一)“回”作为短时量词 在古代汉语中,“回”作为短时量词相当于现代汉语的“一会儿”。在现代汉语中,“回”的此用法已衰退,被“会”所取代。经考证,量词“回”自元代开始出现了表短时量的用法。如: (2)丁宁说了一回,分明听了半日,交付与价钞先伶俐。(高安道《皮匠说谎》) (3)兀那道旁边一个妇女人,抱着一个小孩儿,将那孩儿放在地上,哭一回去了。(关汉卿《刘夫人庆赏五侯宴》) “说了一回”和“哭一回”都表示时间,但“回”所表示的动作持续的时间很短。“回”的这种用法此后发展颇为迅速。据统计,在《全元曲》中“回”表短时量的用例共43处,而在《水浒传》一书中有近111处[2]。到了明代的作品中,只要是持续性动词差不多都可用“回”来表短时量。如: (4)说罢,走入去看了一回,便出来。(《警世通言》第二十八卷) (5)智深等了一回,掉转身来,看着右边金刚,喝一声道:“你这厮张开大口,也来笑洒家。”(《水浒传》第四回)。 例(4)和例(5)中的“看、等”都可与“回”连用,除此之外,“讲、问、骂、说、谈、踌躇、吃”等也可与“回”连用表示动作持续时间短。到了清代,量词“回”继续发展,可以用“回”来表示短时量的动作很多,这些动作可以是各个方面的。

汉语量词有多少

汉语量词有多少？ 数量类－－－匹、张、座、回、场、尾、条、个、首、阙、阵、网、炮、顶、丘、棵、只、支、袭、辆、挑、担、颗、壳、窠、曲、墙、群、腔、砣、座、客、贯、扎、捆、刀、令、打、手、罗、坡、山、岭、江、溪、钟、队、单、双、对、出（戏）、口、头、脚（临门一脚）、板（前三板）、跳、枝、件、贴、针、线、管、名、位、身、堂、课、本、页 重量------丝、毫、厘、分、钱、两、斤、担、铢、石、钧、锱、忽、长度------毫、厘、分、寸、尺、丈、里、寻、常、铺、程 容积------撮、勺、合、升、斗、石、盘、碗、碟、叠、桶、笼、盆、盒、杯、钟、斛、锅、簋、篮、盘、桶、罐、瓶、壶、卮、盏、箩、箱、煲、啖、袋、钵 时间－－年、月、日、季、刻、时、周、天、秒、分、旬、纪、岁、世、更、夜、春、夏、秋、冬、代、伏、辈 形状－－丸、泡、粒、颗、幢、堆 量词(一) 中文里有很多量词，常见的如“只”、“个”，其中有几十个量词在英语里没有对应词．这些量词使得在描述事物时显得丰富多采．为了帮助在美国学中文的学生掌握这些量词，现把它们按功能归类说明，以词组形式出现． １表示人的量词：个、位、条．位是比较正式客气的用法．条的用法有限． 一个人一个大人一个小孩一个女孩一个男孩一个画家一个司机一个工人一个农民一个士兵一个朋友一位同学一位老师一位客人一位长官一位代表一条好汉 ２表示动物的量词：只、匹、头、条、峰． 一只狗一只鸟一只猴子一只鸡一只大象一只羊一只猫 一只老鼠一只蝴蝶一只虫一匹马一头牛一头羊一头驴 一头骡一头豹子一条蛇一条鱼一条虫一峰骆驼

３表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片条．除了个和只以外其他大都表示形状． 一个脑子一颗脑袋一根头发一根眉毛一只眼睛一个鼻子 一个耳朵一张嘴一片嘴唇一颗牙齿一个舌头一个下巴 一条胳臂一只手一个手指头一个拳头一条腿一只脚一条尾巴一颗心 4 表示植物的量词：棵、株． 一棵树一棵白杨一棵草一棵松一株水稻一株麦子一株树一株小草 5 表示水果的量词：个．例外：一粒葡萄，一根香蕉． 一个苹果一个橘子一个柿子一个梨一个李子一粒葡萄一根香蕉 6 表示植物部位的量词：朵、片、条、颗、粒．大都表示形状． 一朵花一朵玫瑰一朵红梅一片叶子一条根一颗种子一粒米 ７表示食物的量词． 一顿饭一顿早饭一份早餐一份午餐一份晚餐 一份中餐一份西餐一份点心一根油条一个包子 一个馒头一根鸡腿一个鸡蛋一片肉一块牛肉 一个三明治一道菜一道汤一片面包一块蛋糕 一根冰棒一片饼乾一粒糖果一片西瓜一根棒棒糖 ８表示餐具的量词． 一根筷子一把叉子一把汤匙一张餐纸 ９表示家庭用品的量词．包括表示电器仪器的量词：台． 一张桌子一把椅子一条板凳一条沙发一张床一条棉被 一条毛巾一根火柴一根蜡烛一盏灯一个灯泡一把牙刷

量词的规范用法

量词的规范用法 索引：量词的分类 - 量词的使用方式 - 量词使用举例 量词是现代汉语中一个很常见的词类,通常跟数词连用，用来表示人、事物或动作的数量单位，如尺、寸、只、匹、件、条、根、双、回等。量词不仅数量多,使用频率高,而且用法很复杂。新闻稿件中时常出现量词使用不规范的情况，以下我们结合实例来具体分析一下量词的用法。 量词分为物量词和动量词。物量词，又叫名量词，用来表示人或事物的单位；动量词用来表示动作的单位。 一、物量词常与数词或指示代词组成数量短语修饰名词，说明人或事物的数量。如，一头猪，一本书，一枚硬币，一双手。 物量词又有如下分类： 1.专有物量词：某些名词只能用某一个或某几个专门的量词修饰，这样的量词就是专有物量词。例如： 一头牛一张纸一本词典一匹马一尾鱼一股气流 2.临时物量词：某些名词临时处在量词的位置上，被用作数量单位。例如：拉来一车货打上来一网鱼一箱苹果一屋子人两瓶啤酒 3.计量物量词：主要是度量单位。例如： 一亩田一尺布一里地一度电 4.通用物量词：多数名词都适用的量词。如“个、种、类、些、点”，尤其是“个”，现在逐渐有了通用化的倾向，能够和它组合的名词越来越多。例如： 那个（些、种）故事那些（点、种）事情一点（种、些）心得 二、动量词常用在动词后面表示动作的次数。如，读一遍，走一趟，揍一顿。 动量词大体可分为两类： 1.专用动量词。例如： 看一下说一次走一趟摸一把喝一壶 2.临时动量词：临时用来表示动作的量，离开语言环境，它们只是普通的名词。例如： 瞪一眼踢两脚打两巴掌插一嘴砍几刀 在新闻报道中，经常会用到一种复合量词，即把物量词和动量词“次”合在一起构成的词。例如：人次件次班次架次批次辆次台次 有的量词还具有感情色彩，在使用时一定要注意。例如： 两位青年工人协助民警抓住了一伙歹徒。 作为量词，“位”具有敬重的意味，用于见义勇为的工人十分恰当；量词“伙”具有鄙视的意味，所以用于“歹徒”等不应受到敬重的人。“位”也不应用于自称，如不能说“我是一位歌手”。 大多数量词没有什么感情色彩，它们跟哪个名词相搭配，完全是根据说话的习惯，例如“把”，可以说“一把刀、一把米、一把扇子、一把锁、一把年纪”等等。 量词在句中通常不能单独使用，需要重叠或者与数词组成数量短语充当句子成分。 一、量词可以重叠使用，表示“每一”的意思。例如： 个个件件根根场场次次回回 重叠后的量词在句子中可以作主语、谓语和定语。例如： 主语：个个都是好样的件件稀有场场爆满 谓语：花香阵阵浪花朵朵 定语：条条大道 但是，量词重叠后作谓语时，不表示“每一”“逐个”的意思，而表示“多”的意思。 二、由量词和数词构成的数量短语也可以重叠，组成“一A一A”或“一AA”的格式，作主语、定语和状语。例如：

对外汉语量词_回_的教学

语言教学研究 odern chinese 2010.06 学习者来说，其主要任务不是去克服母语的“干扰”或 “消极转移”，而是在认知过程中，采取有效地“策略” 或“调解”手段，尽快掌握目的语的语言知识和语言技 能。因此，在对外汉语教学中，我们不应忽视母语的作 用，不应否定翻译法教学手段。相反，应该充分肯定，在 教学过程中，使用翻译手段适当地进行两种语言之间的转 换对于促进学生的语言能力发展是有益的，同时，通过母 语媒介，对减轻学生形成话语负担和记诵汉语压力，提高 可理解性输出的质量也是有积极作用的。 参考文献： [1]卞树荣.论母语在二语习得中的积极作用[J].安徽工业大学学报 （社会科学版），2008，（6）. [2]蔡季愚.外语教学中翻译法的作用[J].湖北经济学院学报（人文 社会科学版），2009，（2）. [3]陈贤纯.对外汉语教学写作课初探[J].语言教学与研究，2003， （5）. [4]李晓琪，章欣.新形势下对外汉语语法教学研究[J].汉语学习， 2010，（1）. [6]潘文国.论“对外汉语”的学科性[J].世界汉语教学，2004， （1）. [7]王薇.一个基于连通主义的二语习得认知过程模型[J].语言教学 与研究，2004，（5）. [8]邢公畹.从对外汉语教学看“语言”“言语”划分的必要性[J]. 世界汉语教学，1993，（2）. [9]邢红兵.基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架[J].语 言教学与研究，2009，（5）. [10]徐子亮.外国学生汉语学习策略的认知心理分析[J].世界汉语 教学，1999，（4）. [11]杨翼.高级汉语学习者的学习策略与学习效果的关系[J].世界 汉语教学，1998，（1）. [12]于海涛.多义范畴理解的语义互参模式[J].语言教学与研究， 2003，（3）. [13]张季红.翻译——利用母语促进外语教学的有效手段[J].上海 翻译，2005，（1）. [14]张宁.从联结主义角度看母语思维对二语习得的正面影响[J]. 长春理工大学学报，2006，（4）. （孙茂恒 山东烟台 鲁东大学国际交流学院 264025） 一、量词“回”的渊源 刘世儒先生认为，汉语动量词至迟在魏晋南北朝时代 就已经产生了[1]，并已有文献可以证明。如： （1）不复出场戏，跳场生青草，试作两三回。（《后 汉书·光武帝纪》） 由于“回”所表示的动作的时间比较短，它既可作为 短时量词，也可以表示动作的次数，同时，也可说是计数 量词。因此，量词“回”是短时量词和计数量词的兼类。 （一）“回”作为短时量词 在古代汉语中，“回”作为短时量词相当于现代汉语 的“一会儿”。在现代汉语中，“回”的此用法已衰退， 被“会”所取代。经考证，量词“回”自元代开始出现了 表短时量的用法。如： （2）丁宁说了一回，分明听了半日，交付与价钞先伶对外汉语量词“回”的教学 □孔令勤 摘 要：量词“回”既可作为短时量词，又可作为计数量词。“回”作量词的用法可归纳为“动词+数词+回”，“数词+回+动词”，“回”的重叠使用，用于章回小说或者评书所分的章节中等五种。在对外汉语教学中，量词“回”的地位很重要。 关键词：对外汉语 量词 回

英汉量词对比与对外汉语量词教学

英汉量词对比与对外汉语量词教学 课程名称：第二语言习得理论 任课教师：陈敬玺 学生专业：汉语国际教育 学号：201131249 姓名：黄璐 考试日期：2012/2/21 西北大学研究生处制

摘要 英语和汉语分别属于不同的语言体系，对数量概念有着不同的体现形式。汉语语法的一个重要特点就是量词十分丰富，而英语词类中却并没有明确划分出这样的一种词类。而正是这个原因，量词成了许多外国学生学习汉语的难点。本文通过对汉英表量词汇分类和词汇语法特征对比，为对外汉语的量词教学提供参考和依据，尽量降低量词的学习难度。 关键词：量词; 汉英对比; 量词教学 Abstract English and Chinese belong to different language system, which have different forms in the concept of the number. A distinctive feature of the grammar of Chinese language is that it has abundant quantifiers. However in English, such a certain vocabulary classification doesn’t exist. By comparing of the Chinese-English vocabulary classification and the vocabulary grammatical characteristics, this paper tends to offer a basis for reducing the difficulties of learning Chinese qualifiers for foreign learners. Key words：quantifiers; comparison between Chinese and English; teaching methods

汉语常用量词

汉语常用量词 数量类－－－匹、张、座、回、场、尾、条、个、首、阙、阵、网、炮、顶、丘、棵、只、支、袭、辆、挑、担、颗、壳、窠、曲、墙、群、腔、砣、座、客、贯、扎、捆、刀、令、打、手、罗、坡、山、岭、江、溪、钟、队、单、双、对、出（戏）、口、头、脚（临门一脚）、板（前三板）、跳、枝、件、贴、针、线、管、名、位、身、堂、课、本、页 重量------丝、毫、厘、分、钱、两、斤、担、铢、石、钧、锱、忽、 长度------毫、厘、分、寸、尺、丈、里、寻、常、铺、程 容积------撮、勺、合、升、斗、石、盘、碗、碟、叠、桶、笼、盆、盒、杯、钟、斛、锅、簋、篮、盘、桶、罐、瓶、壶、卮、盏、箩、箱、煲、啖、袋、钵 时间－－年、月、日、季、刻、时、周、天、秒、分、旬、纪、岁、世、更、夜、春、夏、秋、冬、代、伏、辈 形状－－丸、泡、粒、颗、幢堆、 ———————————————————————— 名量词(一) 中文里有很多量词，常见的如“只”、“个”，其中有几十个量词在英语里没有对应词．这些量词使得在描述事物时显得丰富多采．为了帮助在美国学中文的学生掌握这些量词，现把它们按功能归类说明，以词组形式出现． 1 表示人的量词：个、位、条．位是比较正式客气的用法．条的用法有限． 一个人一个大人一个小孩一个女孩一个男孩一个画家一个司机一个工人一个农民一个士兵一个朋友一位同学一位老师一位客人一位长官一位代表一条好汉 2 表示动物的量词：只、匹、头、条、峰． 一只狗一只鸟一只猴子一只鸡一只大象一只羊一只猫一只老鼠一只蝴蝶一只虫一匹马一头牛一头羊一头驴一头骡一头豹子一条蛇一条鱼一条虫一峰骆驼 3 表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片条．除了个和只以外其他大都表示形状．

汉语中的量词

汉语中的量词，尤其是名量词，特别丰富多彩，是英语、俄语等外国语不能比拟的。有的量词性格很孤僻，只同两三个词有交往，例如“尊”，只能说“一尊佛像”、“一尊菩萨”等；有的量词却相当好动，交游很广，例如“个”，可以说“一个人、一个苹果、一个座位、一个口信”等等。有的名词又可以同几个量词相搭配，例如: 一只/一顶一个/一打帽子，一条/一尾/一串/一斤鱼，一颗/一粒/一堆/一串/一把葡萄。什么量词同什么名词相搭配，有一定的规律，如凡是小而圆的东西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量词“颗”；凡是细而长的东西，如竹竿、长枪、香烟等，可用量词“支”、“根”。使用这些量词，不仅表示单位，而且表示出事物的形状来，显得具体形象。文学家利用量词这个特点，创造出“一轮明月、一钩残月、一弯新月、一叶扁舟、一缕笛声”等简洁形象的语言来。 有的量词还具有褒贬色彩。如：“两位青年工人协助民警抓住了一伙歹徒。”量词“位”具有尊敬的感情色彩；而量词“伙”，却具有鄙视的感情色彩。大多量词没有什么感情色彩，它们跟哪个名词相搭配，完全是根据说话的习惯，例如“把”，可以说“一把刀、一把米、一把扇子、一把锁、一把年纪”等等。 史密士是美国加州大学的企管所硕士，两年前他被派到台湾分公司，成了独当一面的总经理。他在加大时曾经上过我的普通心理学，来台湾后，偶尔会来找老师聊聊天，打打球，也一齐去看场电影，我们变成了好朋友。

两个月前，我到新竹交大去做场通识演讲，讲完后顺道到他公司去看看他。走进他办公室，他正藏身在一叠文件后面，忙得不可开交，看我来了，高兴的对着我咧嘴一笑，眉毛挑高，充满了问候之意。只听他向我嗨了一声，就转头向公司的小妹交代：「拿一『座』订书机来！」 小妹口里喃喃有声：「一『座』订书机？」我也好奇的想看看这「一座」订书机是何方神圣？只见小妹手里拿着一「个」小小的订书机，抿着嘴笑着说：「您的『一座』订书机来了！」我也笑了。 史密士看我们笑得诡异，搔搔头说：「What?」 我说：「一『座』，是用来修饰很大的对象，而且不动如山！」史密士叹了一口气，说：「又用错分类词了？这真是我学中文的最大苦难。」他从抽屉里拿出一本笔记本，上面密密麻麻写满了他学中文的各项心得。他翻到中间的某一页，上面特别注记着：「一『首』歌、二『只』骆驼、三『张』桌子、四『枚』炮弹、五『把』扇子、六『辆』汽车、七『架』飞机、八『根』柱子、九『条』丝瓜、十『面』镜子、十一『尾』鱼、十二『道』菜…。」他指着这些各式各样的分类词，一脸无奈的说：「这有道理吗？」我说：「这算什么！」就随手写下了：「一『匹』马、二『头』牛、三『只』猴子、四『条』狗、五『口』羊、六『盏』灯、七『亩』田、八『扇』窗、九『枚』火箭，十『只』戒指！」 史密士吸了一「口」气说：「我现在是一『颗』头，两『粒』大。」我说：「你只能说一『轮』明月，但不能说一『轮』月亮。一『叶』扁舟是形容其小而飘浮不定，一『座』山则是硕大而稳重。一

对外汉语教学之初级汉语语言项目

初级汉语语言项目（400学时） 一．第一阶段 （1）基本语序：主语+谓语+宾语：我学习汉语。/ 我很忙。 （2）“是”字句（一）：我是学生，我不是老师。 （3）“是”字句（二）：这本书是我的。/ 这本书是新的。 （4）“有”字句：我有汉语书，没有英语书。 （5）形容词谓语句：我很忙，他不忙。 （6）动词谓语句：我学习汉语，不学习英语。 （7）名词谓语句：我北京人，他不是北京人。/ 现在八点十分，不是九点十分。（8）主谓谓语句：我身体很好。/ 他学习很努力。 （9）双宾语动词谓语句：老师教我们汉语。/ 我问老师一个问题。 （10）用“吗”的疑问句：你是学生吗？/ 你忙吗？ （11）用疑问代词的疑问句（不能用“吗”）：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？（12）正反疑问句：1。你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？ 2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？（13）用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？（14）用“几”和“多少”的疑问句：你有几本书？/ 这本书多少钱？ （15）用“------，好吗？”提问：我们去商店，好吗？ （16）定语：1．的+名词：这是我的书，那是王老师的书。（领属关系） 2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质） 他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位） 3．数量词、指示代词作定语：他有一个中国朋友。/ 这本词典很好。/ （17）状语：1．副词作状语：我常去商店。 2．双音节形容词作状语（常用“地”）：我们努力（地）学习汉语。 3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。 4．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/ 我从美国来。/ 我跟他一起去商店。/ （18）表示存在的“在”、“有”、“是”： 1．人/ 事物+在+处所：他在学校。/ 我的本子在老师那儿。 2．处所+有+人/ 事物：教室里有三个人。/ 教室前边有一个图书馆。 3．处所+是+人/ 事物：教室里是留学生。/ 教室前边是一个图书馆 （19）程度补语：动词+得/ 不+ 形容词 1．动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。你学得好不好？ 2．动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。（重复动词） 汉语他学得很好。（宾语提前） 他汉语学得很好。（宾语提前） （20）称数法：1。十进法2。钱的计算 （21）年、月、日、星期、时的顺序 （22）能愿动词：想、要；会、能、可以；应该、必须 （23）方位词：上、下、里、外、前、后、左、右、东、西、南、北（边、面）（24）量词：个、本、张、把、件、节、口、篇、位、些、公里； 元（块）、角（毛）、分；点（钟）、刻、分 （25）连词：和、跟、或者、还是---- // 介词：在、从、跟、给、往、向、对二．第二阶段

汉语中的量词

汉语中的量词 [本文档所归纳的量词不包括单位名称，也没有进行分类，只是按拼音顺序进行归纳。] 埯(ǎn)：用于点种的瓜、豆等。如：一埯儿花生 把(bǎ)： a)用于有把手的器具。如：一把剑、一把茶壶 b)一手抓起的数量。如：一把米、一把豆子 c)用于某些抽象的事物。如：一把年纪、加把劲 d)用于手的动作。如：拉她一把、帮他一把 把子(bǎ zi)： a)人一群、一帮叫一把子(含贬义)。 b)一手抓起的数量，多用于长条形东西。如：一把子韭菜 c)用于某些抽象的事物。如：加把子劲 班(bān)： a)用于人群。如：这班年轻人 b)用于定时开行的交通运输工具。如：下一班飞机、错过一班公交车 般(bān)：样，种，类。如：这般东西；百般劝解 瓣(bàn)：用于花瓣、叶片或种子、果实、球茎等分开的小块儿。如：一瓣儿蒜

帮(bāng)：用于人，即“群”、“伙”。如：一帮强盗 帮子(bāng zi)：群，伙。如：来了一帮子人、这帮子年轻人劲头正足 包(bāo)：用于成包的东西。如：两包面粉、一大包衣服 抱(bào)：表示两臂合围的量。如：一抱草 杯(bēi)：用来盛液体的器皿，多为圆柱状或下部略细。乃是名词，可用作量词。如：一杯水 背(bēi)：指一个人一次背的量。如：一背麦子、一背柴火 本(běn)： a)用于书籍簿册。如：一本书 b)用于戏。如：头本《西游记》 c)用于一定长度的影片。如：这部电影是十四本。 d)用于植物。如：五本大芭蕉 笔(bǐ)： a)用于款项或跟款项有关的。如：一笔钱、三笔生意 b)用于书画艺术。如：写一笔好字、画几笔山水画 遍(biàn)：一个动作从开始到结束的整个过程为一遍。如：问了三遍

汉语中的量词及其在英语中的表达

汉语中的量词及其在英语中的表达 量词在汉语中独立成词，在英语中却不独立成词，但英语中却存在着量的表达方式。本文通过对比，探讨了汉语中的量词在英语中的表达途径，并总结出几点差异。 标签：量词表量方式差异英汉对比 一、引言 数量的区分是人类认识客观世界时所形成的一项基本智能，人们对数量的认识必然反映到所使用的语言中来。世界上任何一种语言都能表达数量概念，只不过表达的方式不尽相同。表达数量概念这个功能，是由数词和量词共同承担的。量词是表示人、事物或者动作数量单位的词。汉语表达“量”概念的量词极为丰富，数量众多，且大部分量词来自名词。而英语在传统的语法体系中却没有量词这种独立的词类。由于英语中没有量词的存在，使得量词成为许多母语为英语者学习汉语的难点之一。与此同时，如何使用英语表达出如汉语中量词所传达的“量”的概念，也成为中国学生学习英语的难题。 吕叔湘先生在《通过对比研究语法》一文中曾指出：要认识汉语的特点，就要跟非汉语比较；要认识现代汉语的特点，就要跟古代汉语比较；要认识普通话的特点，就要跟方言比较。无论是语音、词汇、语法都可以通过对比来研究。本文仅通过对量词在语言习得及教学实践中的总结，对汉语中的量词及其在英语中的表达做一比较。 二、汉语量词的定类和英语中表量概念 据历史记载，古代殷商时期就有了度量衡、容器和货币的单位词，到了先秦就有了“匹、两、乘、张、个”等个体量词。汉魏六朝、元明时期量词有了新的发展。1898年马建忠先生著《马氏文通》曰：“故凡物之公名有别称以记数者，如车乘马匹之类，必先之。”他最早涉及量词词例，虽然仍把它作为名词来研究，但已开量词研究之先河。之后历经半个世纪，这类词的名词也历经了多次变更。最早提出量词单独分类的是陆志伟（1938），他认为量词主要是限制名词的，又主要来自名词，因此可称为“助名词”，其它类似的名词还又“副名词”“附名词”或者“辅名词”；还有一种观点认为，量词是“表数量的单位名称”。后来又有人认为，量词主要是用于表单位的，应该叫“单位词”，如吕叔湘（1942）、王力（1943）、高名凯（1953）则称之为“计标”，这种观点也有合理之处，因为许多量词实际上并不表示数量，如“一头猪、一匹马、一辆自行车、一场电影”中“头”“匹”“辆”“场”其实是表示单位，而非数量。陈望道（1973）曾认为汉语中存在着两类不同的单位和单位词：一种计量，另一种计形体。但他也认为“单位这个名称现在已经广泛通用”，因此不宜再使用“单位”作为这类词的名称。可见，“量词”这一名称虽然不够准确，却是有一定道理，自上世纪50年代“暂拟汉语教学语法体系”正式定为“量词”，从此该名称被广泛用于各种语文教科书、词典中。量词，算是汉语

对外汉语汉字教学的技巧

对外汉语汉字教学的技巧 一、展示汉字的技巧： 展示汉字，是将生字的形、音、义三方面初次展现给学生，使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。 常用的展示汉字的方法主要有以下几种： 1、看图识字 通过图片显示字义，旁边（或另外）书写汉字，并且注明（或读出）字音。展示的方法是：出示图片，指示字形，读出字音。学生通过画面，对字义一目了然。在图形旁给汉字，用图片来揭示字义，看图识字。 2、板书出字 教师将所要学习的汉字直接书写在黑板上（有条件的，也可用投影仪等），达到介绍汉字的目的。 1）板书方法 例如在教写“汉语”两字时，教师可以当堂板书，板书时可以边写边念出笔画或部件名称并介绍字义、字音： 如，“汉han，汉语的汉，点，点，提，横撇，捺，这个字念汉……” “语，左边一个言字旁，右边上边是三、四、五的五，下边是一个口，这是汉语的语，语言的语……” 在开始阶段，可以用带“米”字格或“九宫格”的黑板书写，让学生直观地看出汉字的结构和笔画的位置。 2）板书顺序 A、按课文中生词出现的先后次序排列 在汉字直接与课文有关时，可以采用这种方法。 B、按部件排列 如果是分技能授课的以教授汉字为目的的单纯的汉字课，教师在板书时可以根据汉字特点，将包含有相同部件的字写在一起（如“汉、清、泪”等）。 C、按同音字排列 将同音字写在一起（如“青、清、轻”等）。 D、按结构排列 将一课中要讲授的生字依结构归类，结构相同的放在一起。（如上下结构：“音、字、是”。包围结构：“近、建、这”等）这种有针对性的排列易于教师讲解，也便于学生掌握。

3、卡片示字 课前将汉字书写在卡片上，上课时出示给学生，起到展示汉字的作用。 1）制作卡片的式样 卡片有多种制作方法，基本上是从汉字音、形、义三方面的关系来考虑。 2）使用卡片的方法 使用卡片展示汉字有两种方法： A、先拼音后汉字 先出示卡片写有拼音的一面， 请学生读，同时教师给出字义；然后翻过卡片，给 学生展示字形，达到音、形、义的全面介绍。 B、先汉字后拼音 先出示卡片写有汉字的一面， 让学生直接看汉字， 同时可以适当结合字形给出字 义，然后翻过卡片让学生看拼音，读出声来。 4、以旧带新 利用学过的汉字、部件及汉字结构知识引出新字。这种展示可以从部件、结构、字音等多方面入手。 1）用旧笔画引出 例如已经学过“字”，在教“学”时就可以以旧带新。 2）用旧部件引出 例如已经学过“汉、请”两字，现在学习“清”。教师可以板书：汉—请 清。 3）用旧结构引出 例如学过“谢”字，在教“树”字时就先板书以上两个字，按结构写出，然后指出它们的相同之处：这两个字都是由三部分组成。 4）旧字音引出 例如学过“青”字，又要学习“清、轻”字教师可分别板书这三个字，然后指出：“这是青年的”青”，这两个字和”青”的读音一样。 5）旧字义引出 例如已经学过“江”字，现在学习“湖、海”。教师可以说：很大的、流动的水是“江”，知道“湖”是什么意思吗？……那么，比…湖?还大的，大片的水叫什么？……“海”。 利用汉字规律，及时总结归纳新旧知识，是教学中重要的一个方面。只有不断在新知识里复习旧知识，从旧知识里总结引发出新知识，才能温故知新，使学生对汉字的内部构造逐步加深理解，增强记忆。 二、解释汉字的技巧 ?所谓解释汉字，是指根据汉字的特点，对所要教授的汉字的形、音、义三方面进行分

汉语量词的附加色彩

汉语量词的附加色彩 对汉语词语附加色彩的研究,常常忽视量词所传递的感情、语体、形象等因素。而对词语附加色彩的对比分析,是词汇教学中的重要环节,尤其对对外汉语教学而言。量词作为汉语中的一大词类,在常规教学环节中,若能适度融入附加色彩的讲解,不仅增强了课堂内容的趣味性,亦能收到事半功倍的教学效果。 标签：量词附加色彩趣味性 附加色彩是对词在使用过程中显示出来的某些方面的特征的概括,它分为感情色彩、语体色彩和形象色彩几种类型。量词的使用作为汉语词汇的一大特征,在对外汉语词汇教学中占有重要的位置。本文试就汉语量词的附加色彩进行讨论,以期在实践中收到较好的教学效果,现就管中之见请教于方家。 一、汉语量词的感情色彩 词的感情色彩是由词所表现出来的人们对客观事物或现象的主观态度,一般分为褒义、贬义和中性三种。汉语绝大部分量词的感情色彩都是中性的,但亦有极少的量词带有明显的褒、贬态度。 (一)褒义色彩(本文对所举量词的释义未注明出处的均见于《现代汉语词典》2002年增订本,以下简称《词典》) 位——量词,用于人(含敬意):诸位,各位,家里来了几位客人。 名——量词,用于人:三百多名工作人员,录取新生四十名。 伙——量词,用于人群:一伙人,分成两伙,三个一群,五个一伙。 群——量词,用于成群的人或东西:一群孩子。 帮——量词,用于人,是“群、伙”的意思:一帮小朋友,一帮强盗。 应该说,同“名”“伙”“群”“帮”等可用于指人的名量词相比较,“位”的感情色彩不言而喻。 (二)贬义色彩 堆——量词,用于成堆的物或成群的人:一堆人。 课堂上,当听到学生们造出“操场上站着一堆老师”这样的句子时,凭语感,我们判断这个句子的量词使用存在问题,查阅《现代汉语八百词》(商务印书馆,1999年增订本),该词条的备注部分有“对所尊敬人不用‘堆’”的相关说明。《商务馆学

汉语中量词的使用

应词的汉语量词．每个分别列出，就其用法加以归纳，并举例说明．为了保持汉语体系的完整性，也搜集少数在英语中有对应词的汉语量词．个“个”是应用最广的量词．主要用于没有专用量词的名词．有些名词除了专用量词之外也能用“个”． 1．用于人： 一个人两个小孩 2．用于人和动物的一些器官： 一个脑子一个鼻子一个耳朵一个舌头一个下巴一个手指头一个拳头 3．用于水果： 一个苹果一个橘子一个柿子一个梨一个xx 4．用于星球： 一个月亮一个xx 5．用于xx： 一个xx一个海 6．用于事件、动作： 一个事件一个动作洗个澡敬个礼 7．用于日期、时间： 一个小时两个月四个星期 8．用于食品： 一个馒头一个面包一个南瓜一个冬瓜一个蛋糕 9．用于用品：

一个碗一个盘子一个瓶子一个锅一个镜框一个枕头一个盒子一个窗户一个信封一个壁橱一个灯泡一个书包一个箱子一个袋子 10．用于机构、组织： 一个政府一个机关一个办公室一个医院一个工厂一个幼稚园一个组织 11．用于会议： 一个大会一个讨论会一个辩论会一个委员会三个议题一个决议一个提案 12．用于理想、想法等： 一个理想一个想法一个办法一个主意一个建议一个意见一个念头一个梦一个诺言一个设想一个假设一个惊喜 13．用于文体： 一个谜语两个故事一个笑话一个插曲 14．用于词语： 一个字一个词一个句子位用于人（含敬意；非敬意场合用“个”）： 一位同学两位老师三位客人只 1．用于动物（多指飞禽走兽和昆虫，特别是不能用匹、头、峰、条等量词的动物）： 一只鸡两只小鸟三只xx一只狮子四只蝴蝶 2．用于某些成对的xx中的一个： 两只手两只耳朵一只鞋一只袜子 3．用于某些器具： 一只箱子一只口袋一只书包 4．用于船只：

《对外汉语语法教学》教学大纲.doc

《对外汉语语法教学》教学大纲 适用专业：对外汉语专业(适用型) 课程类别：专业必修课（非学位课） 课程学时：34学时（周2学时） 课程编号：55762204 课程学分：2学分 一、课程说明 对外汉语教学专业的课程体系由语言、文化、教学技能等课程构成，《对外汉语教学语法》是一门集教学理论和教学技能于一体的重要课程。通过课堂讲授、教学实践，使学生较为全面地了解对外汉语语法教学的重要意义、基本理论、教学体系；学习和掌握对外汉语语法教学的基本原则、规律、方法和策略，并能够较好地运用所学理论、规律和方法指导汉语语法的教学实践，具备较高的驾驭语法知识、解决语法问题和组织语法教学活动的能力。 本课程采用多媒体辅助教学，课堂上采用案例分析教学法将讲授、讨论、课堂教学演练与实地教学观摩相结合，注重学生理论水平的提高和实践能力的培养。 本大纲适用于对外汉语专业（适用型）的特点，突出运用和实用特征，轻理论、重实践，只介绍相关的基本理论，通过增加教学录像观摩、实际对外汉语课堂教学观摩的次数以及使用案例分析法培养学生的实际语法教学技能，成为对外汉语语法教学的“上手者”。 二、课程内容和学时分配 第一章概论（4学时） 主要讲授对外汉语教学语法概说；第二语言习得基本理论。教学内容涉及理论语法与教学语法的区别，教学语法的研究领域，几组二语习得术语、二语习得的心理过程以及中介语等内容。理论略讲，每次课为学生安排30分钟的教学录像观摩，为学生提供对外汉语语法教学的实例和典范。 第二章汉语语法教学的理据与方法（4学时）主要讲授对外汉语教学的策略问题；语法的课堂教学技巧和方法。教学内容涉及如何依据汉语

具象型特性确定对外汉语教学的基点与策略，展示语法点的技巧、解释语法点的技巧、练习语法点的技巧以及归纳语法点的技巧等。 第三章对外汉语教学语法的教案写作（4学时）主要讲授对外汉语教学语法教案写作的基本步骤及需要注意的问题。以国家汉办汉语国际推广志愿者培训的教案模式为主，不同授课内容，教案具体形式略有不同。定期安排学生写教案，让学生熟练掌握此项基本教学技能。 第四章量词及其短语教学（4学时） 主要讲授汉语量词的基本知识，学习者学习量词时的主要偏误类型，量词的认知性教学，动量词的教学等。其中量词的认知性教学、相近名量词的对比教学和动量词的教学是本章的重点和难点。课前采用案例分析法，学生尝试寻找更好的教学方法，教师总结。 第五章副词、区别词及其短语教学（4学时）主要讲授汉语副词基本知识，学习者习得汉语副词常见偏误类型，副词教学的知识要点，相近副词辨析；区别词的定义，学习者习得区别词的常见偏误类型，区别词的教学策略。其中相近副词辨析和区别词的教学策略是本章的教学重点和难点。 第六章汉语虚词及其短语教学（4学时） 主要讲授介词及其短语教学以及汉语助词的教学。内容包括介词及其短语的基本知识，习得者的主要偏误类型，介词教学应侧重的方面，介词比较教学；结构助词、时态助词，助词的主要偏误类型和教学策略。其中介词教学，介词比较，助词的教学策略是本章的重点与难点。 第七章汉语补语教学（4学时） 主要讲授结果补语和趋向补语的教学。内容包括什么是结果补语，主要偏误类型，结果补语的教学要点，结果补语的主要操练模式；什么是趋向补语，主要偏误类型和主要问题，教学的重点、难点，具体教学技巧。其中结果补语的教学要点、主要操练模式、趋向补语的主要存在问题和具体教学技巧是本章的重点和难点。 第八章汉语句式教学要点与策略（6学时） 主要讲授汉语“把”字句教学要点与策略；汉语“比”字句教学要点与策略。内容包括“把”字句的主要特征，主要偏误类型，“把”字句的教学要点和策略；汉语“比”字句概说，“比”字句教学要点与策略等。其中“把”字句的教学要点和策略、“比”字句教学要点与策略是本章的教学重点与难点。 除以上教学内容外，本门课程在授课过程中常设置讨论题，课后适当留作业。本学期的教学过