《树立正确的消费观》说课稿

《树立正确的消费观》说课稿

大家好，今天我说课的题目是《树立正确的消费观》。下面，我将从对教材的理解、教法和学法、课前准备、教学过程几个方面来具体阐述。

一、说教材

首先，说教材的地位和作用

《树立正确的消费观》是人教版教材高中思想政治必修1 “经济生活”第一单元第三课第二框题的内容。这节课是第三课教学的落脚点，也是为了体现第一单元的引领和导入作用，需要从最贴切我们生活的经济现象消费切入。在此之前，学生已经学习了消费的影响因素、类型和结构，这为过渡到本课起到铺垫作用。本节课将进一步阐述消费心理和消费观，使学生形成完整的知识体系，同时也为下个单元第一课的学习作铺垫，有承上启下的作用。它具有十分浓厚的人文色彩，本课所涉及的消费原则不仅仅是一般的指导原则，而且包含了在实际生活中具体的、可操作的要求，如量入为出、绿色消费等具体内容，直接告诉人们在消费中应具体怎样做。这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性，它对于指导学生的消费行为起着重要的影响。

第二，说教学目标

依据新课程标准“经济生活”模块中“生活与消费”部分“描述几种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”的目标要求和内容标准中的有关规定，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1.知识目标

（1）了解消费心理的种类，理解其基本表现及特征，并能结合具体消费行为辨别不同的消费心理。

（2）知道如何看待、正确评价四种消费心理，理解从众消费心理和求异消费心理的两面性、攀比消费心理的不健康性、求实心理的科学性。

（3）理解正确的消费原则，懂得怎样做一个理智的消费者。

2.能力目标

（1）正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力

（2）结合自身实际情况，科学评价不同的消费心理，做到科学、理性消费，提高参与经济生活的能力。

（3）提高科学理财的意识和实践能力，能根据主客观条件设计理性的消费方案。

（4）结合具体的消费行为透视消费心理，进一步提高掌握透过现象看本质的能力。

3.情感、态度与价值观目标

（1）克服消极的消费心理，做一个理智的消费者，进行科学、合理的消费。

（2）树立保护环境和绿色消费的理念，针对今天环境污染等问题，树立可持续发展观念。

（3）正确理解并发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，树立正确的消费观，懂得珍惜当下的生活。

第三，说教学重点和难点

为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：

1.教学重点：（1）理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。

重点的依据：这是学生日常消费行为中普遍存在的现象，多数学生消费心理存在误区，需要重点讲解。

（2）树立正确的消费观，做理智的消费者。

依据：这节课的学习旨在让学生了解并掌握这一内容。学生了解和认识消费的最终目的是能够以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。

2.教学难点：“适度消费”和“艰苦奋斗、勤俭节约”

依据：确立其为难点是因为这一代学生多是独生子女，在生活水平日益提高的环境中成长起来，对艰苦奋斗、勤俭节约逐渐有了距离感、陌生感，在理解“艰苦奋斗、勤俭节约”时，学生多会产生不同想法。在这种情况下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育非常必要。而且高一学生的知识面狭窄，思考问题的深度不够，认为消费只是个人的事情，与社会、与国家无关，很难掌握消费的“度”。

（过渡）：那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，下面我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法

新课标倡导“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”，结合学生实际，主要采取以下教法：

情境教学法：以活动的方式展开，创设情境，提出问题；小组讨论，自主探究；师生互动，建构知识。

案例教学法：通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事例，联系现实，使学生更容易地理解、接受本框题的内容，提高教学效率，培养学生积极探索和创新的精神。

（过渡）：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。

三、说学法

让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，掌握有效的学习方法，这是我们从事教学的基本原则。因此本课采用了新课程提倡的自主学习、合作学习和探究学习的方法，培养学生良好的学习习惯和独立分析问题、解决问题的能力。

四、课前准备

1.布置学生预习课本，收集相关的信息，既为课堂上设置的情境作了铺垫，又引导学生关注生活，同时也提高了课堂的实效性。

2. 准备四张不同品牌的手机图片：三星Galaxy S6（可用于从众心理）；手表手机（可用于求异心理）；ｉｐｈｏｎｅ6ｓ（可用于攀比心理）；华为Mate7（可用于求实心理）。

（过渡）最后，我再具体来谈谈这堂课的教学过程。

五、说教学过程

为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，

我这样设计教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

我在本课导入设计中，利用多媒体播放歌曲《我赚钱了》，渲染环境和气氛，从听觉方面唤起学生，牵动学生思维，歌曲以夸张的手法，反映了生活中许多不合理的消费行为。我们怎样才能避免类似的情况在自己身上发生？怎样才能成为理智的消费者？从而自然导入新课“树立正确的消费观”。

（二）讲授新课

新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视课堂教学回归生活，重视生活实践能力的提高。这环节设置的生活情境要能够成为学生探究的起点，成为生生互动、师生互动的“触点”，把学生的学和教师的教落到实处。

1. “消费心理面面观”

全班分为８个组，其中4组角色为“推销员”，4组角色为“消费者”。“推销员”小组又分为“从众心理”小组、“求异心理”小组、“攀比心理”小组、“求实心理”小组，这些小组会根据他们选择的手机图片（手机图片背面写明“可用于**心理”）来确定他们是什么心理小组。

请同学暂时抛开自己学生的身份，把自己想象成有消费能力的消费者和有三寸之舌的手机推销员，现场举行一次手机销售会。每组“推销员”要根据自己小组选择的手机图片及要求，研究某一种消费心理，设计出推销词。每组“推销员”分别派两位代表向消费者推销手机。

最后，在四组推销员中，选出获得支持率最高的小组，以此激发学生的学习热情。各小组推销员到底有没有抓住消费心理的特点？师生共同分析四种消费心理

通过活动和分析，讲解形形色色的消费心理，使学生了解消费心理的种类、表现、特点，并能对这些消费心理作出科学评价及其对其应持有的态度，培养学生的辩证思维品质。同时通过情境设置，使学生有一种身临其境之感，易于学生反思自己的消费心理，为树立正确的消费观奠定思想基础。

为了让同学们更好的理解并识记四种消费观，送给同学一首打油诗：盲目从众不可取；过分标新吓死人；虚荣攀比活受罪；理智求实乐融融。

（过渡）：中学生在消费的时候，应该注意避免哪些问题、坚持什么原则才能成为理智的消费者？接下来我们再通过几个典型的案例来具体分析。

2. “做理智的消费者”

这个问题是本节课的重点，主要讲的是正确消费应该遵循的原则，包括“量入为出、适度消费；避免盲从、理性消费；保护环境、绿色消费；勤俭节约、艰苦奋斗”。

材料

1.《中学生消费现状》问卷调查的结果

在本校中学住校生活情况的调查得知：有的学生每月的生活费高达800余元，仅是吃喝玩就能花上300多元，而有些学生每月不超过400元。对比的悬殊，不禁让我们思考，作为消费者的中学生们，消费的“度”，应该如何把握才是合理。

分组讨论：我们提倡“量入为出，适度消费”，那么这个“度”应如何把握才是合理的？

2.举例：羊群效应

材料：一项调查结果显示，近40%的青少年认为自己有很多东西是看别人都买了自己也跟着去买的，或仅凭一时冲动而购买的，所以商品买回后，发现并不

是自己所需要的，因而闲置一旁，造成浪费。

分组讨论：当时是出于什么样的心理？如何看待上述情况？以后遇到这种情形你会怎么做？

关于金钱与文化消费反差太大的漫画“小儿麻痹症”、关于纳米的讽刺漫画。

中国消费四大怪：重腹轻脑；重幼轻老；重节轻闲；重娱轻健。

3.展示图片：一次性饭盒、用超薄塑料袋装菜、乱砍滥伐，破坏生态。

据统计，我国每年一次性发泡塑料餐具的使用量超过100亿只。发泡塑料盒，它所装的食物超过６５摄氏度的时候，会释放出１６种毒素，直接危害神经系统和其它器官的健康。而且它很难回收利用，掩埋之后２００年才能降解，也就是我们平常说的“白色污染”。使用发泡餐盒虽有一时方便，却后患无穷。（这种餐具具有三大危害：一是用它装食品危害人体健康，二是在制作过程中产生的有害气体危及臭氧层，三是它不易降解，会造成严重的环境污染。）对于一个城市来说，这种后患往往会通过它的河流直接体现出来。

分组讨论：如何看待上述现象？我们以后应该怎样做呢？

4.展示图片：拍摄的长流水、教室里的长明灯、学校食堂餐桌上的剩饭剩菜图片。

亿万富翁王永庆一条运动用的毛巾用了30年，一双跑步鞋绽开了线后他请女儿逢好，继续穿。

设疑：勤俭节约、艰苦奋斗是让我们抑制消费，与适度消费相对立，这种说法对吗？

通过图片和四个典型的材料，分析和讲解正确消费应该遵循的原则，（包括“量入为出、适度消费；避免盲从、理性消费；保护环境、绿色消费；勤俭节约、艰苦奋斗”。）引导学生分析归纳比较鉴别，潜移默化中让学生心灵受到震撼和洗礼，在消费中遵循正确的消费原则。

使学生明白：（1）我们在消费的时候，要处理好“入”和“出”的关系，遵循一个原则“量入为出、适度消费”。既不能超前消费，也不能抑制消费。既不要做“卡奴”和“月光族”，也不能做守财奴。

（2）我们在消费的时候还应该注意消费结构的合理、要注意物质消费和精神消费的平衡。要用理智驾驭住自己消费的冲动，做到“避免盲从、理性消费”。

（3）现实说明，不负责的消费行为会污染一条河流、一个城市、一个国家、甚至是整个地球。一个有社会责任感的消费者，应该注意“保护环境、绿色消费”。

（4）第四个正确消费原则“勤俭节约、艰苦奋斗”既是本节课的重点也是难点问题。潜移默化中让学生心灵受到震撼和洗礼，认识到消费中不能铺张浪费，在头脑中树立勤俭节约、艰苦奋斗意识。艰苦奋斗、勤俭节约它不是一种具体的消费行为和消费方式，是一种精神，是一种社会风气和道德修养，是对社会资源的节约，对他人和自己劳动成果的尊重。“无论从历史、从国情、从个人修养上看，还是从勤俭节约、艰苦奋斗与合理消费的关系上看，我们都必须发扬勤俭节约艰苦奋斗的精神，它是一种强大的民族精神，是我们的传家宝，即使有一天我们富裕了，这种传统美德也不能丢。

（三）课堂小结

本节课，我的课堂小结主要是让学生自己起来总结：对所学内容进行总结、归纳、反思。

这节课我们主要学习了影响人们消费行为的四种消费心理和四种科学的消费原则，接下来我们一起来做几道练习题，进一步巩固所学知识。

（四）课堂练习

1、某大学一女生认为“修养学识是重要，但是如今的社会就是先敬衣冠后敬人，再有修养，如果穿着不上档次，出门吃饭买东西连服务员都不热情，退一步讲，别的同学都有，我要是没有，怎么抬得起头？”该女生的观点反映了部分学生在消费过程中存在着（ A ）

①攀比心理和从众心理

②重视物质享受，忽视精神追求

③追求标新立异和与众不同

④盲目追求时尚与流行

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

2.人们在电视广告中，常常可以看到一些影视明星作为某种产品的代言人。商家之所以利用名人来推销自己的产品，主要是利用了消费者的（ B ）

A、求异心理

B、从众心理

C、求实心理

D、攀比心理

3.2012年7月12日《市场报》载文指出，在炫耀性消费、攀比性消费等不正常的消费心理驱使下，羽毛球一时间成为公款宴请、百姓尝鲜、白领奢侈的最佳去处，进而造成了羽毛球运动一时间的火爆与虚热。炫耀性消费、攀比式消费之所以被称为不正常消费心理，是因为（ B ）

①它违背了保护环境、绿色消费的原则

②它违背勤俭节约、艰苦奋斗的原则

③这种消费不以占有商品的使用价值为目的

④这种消费不以占有商品的价值为目的

A．①②③ B．②③ C．①③ D．②④

4．（双项）节俭是传统美德。经济学家凯思斯则提出了节俭悖论，认为节俭对个人、家庭来说是美德，而对社会来说则意味着支出减少，导致有效需求不足,阻碍经济发展，造成失业增加，收人减少。这启示我们（ CD ）A．个人应该坚持节俭，社会应该扩大消费

B．消费决定生产，政府应适当刺激消费

C．既要勤俭节约，又要适度消费

D．应重视消费对生产的影响，积极引导消费

（五）课后探究（实践）

假如同学们一个月有500元的生活费，课后请大家各拟一份消费（开支）计划。

（六）板书设计

遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则，根据本课的教材特点，在设计板书时采用提纲式梳理知识点，勾勒出内容梗概和结构思路，体现设计整体性，便于学生理解和记忆。

树立正确的消费观

一、消费心理面面观二、做理智的消费者（重点）

1.从众心理—具体分析—盲目从众不可取 1.量入为出，适度消费

2.求异心理—具体分析—过分求异不可行 2.避免盲从，理性消费

3.攀比心理—坚决避免—虚荣攀比活受罪 3.保护环境，绿色消费

4.求实心理—值得提倡—理智消费乐融融 4.勤俭节约，艰苦奋斗

六、教学反思

这一课例坚持面向全体学生、因材施教。知识、能力、情感态度价值观三个领域的教学目标明确而且全面，既反映课程标准的要求，又符合学生特点。教学内容科学准确，处理得当。联系时事和经济生活，从经济现象中引出经济学的结论，实现了课本与课程资源的和谐统一。教学形式灵活多样，有小组讨论、探究，还有情境活动，亲身感悟，教学媒体使用恰当、合理、有效，课堂气氛活跃，学生参与度高，凸显实践性。通过师生的互动，使教学目标在学生身上得以实现，有效激发学习兴趣和学习动机，培养学生良好的学习习惯，促进学生思维能力的发展和学习能力的提高。同时也使学生参与经济生活的能力得以提高，弘扬环保观念和绿色消费观念，发扬勤俭节约、艰苦奋斗精神，树立正确的消费观，在经济生活中坚持正确的消费原则，成为理性消费者。

这节课坚持正确引导、形成能力的原则，严格按照新课标的要求，积极构建和谐课堂，使课堂在过程实施、情境创设、知识构建、问题拓展、能力提升、练习环节上，始终坚持“以学生为本”，力求实现三维目标的有机结合，使政治课教学真正回归生活。

以上是我对《树立正确的消费观》这一节课的教学设计和思考，希望各位老师指正。