初三物理北师大版九年级教案:14.4电磁铁及其应用 教案

初三物理北师大版九年级教案:14.4电磁铁及其应用 教案
初三物理北师大版九年级教案:14.4电磁铁及其应用 教案

电磁铁及其应用

教学目标:

1、知识和技能

了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.

初步认识物理知识的实际应用.

2、过程和方法

通过阅读说明书,知道如何使用电磁继电器.

3、情感、态度、价值观

通过了解物理知识的实际应用,提高学习物理知识的兴趣..

重、难点:

知道电磁继电器、扬声器的结构原理.

能分析有关的实际器材.

教学器材:

电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线

教学课时:1时

教学过程:

一、前提测评:

复习磁场、螺线管知识

二、导学达标:

1、电磁铁

出示螺线管,提问:要使螺线管的周围产生磁场,根据我们学过的知识,可采用什么方法?

(学生讨论得出:给螺线管通电,它的周围就会产生磁场.)

进一步提问:如果要使通电螺线管的磁性增强,应该怎么办呢?

请同学们观察下面的实验:演示实验:先将小磁针放在螺线管的两端,通电后观察小磁针偏转的程度,再将铁棒插入螺线管,通电后观察小磁针偏转的程度.

提问:小磁针的偏转程度哪个大?这表明什么?(插入铁棒后,小磁针的偏转程度增大,这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强.)

进一步提问:为什么插入铁棒后,通电螺线管的磁性会增强呢?

学生讨论得出:铁心插入通电螺线管,铁心被磁化,也要产生磁场,于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场,又有磁铁产生的磁场,因而磁场大大增强了.

教师指出:从上面的实验中可以看出,铁心插入螺线管,通电后能获得较强的磁场.我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁.

实验:探究影响电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关

提问:电磁铁与永磁体相比,有些什么特点呢?

进一步提问:怎样来做实验呢?其步骤是怎样的呢?

我们知道,电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的,由此,我们可以进行猜想:它的磁性与电流的大小有关;螺线管是由导线绕制成的,它的磁性强弱与线圈的匝数有关.下面我们就从这几个方面来进行实验探索.

学生实验:首先请同学们从盒子里拿出实验器材,放在桌上摆好,观察所用的器材,同时思考下列问题:

这些实验器材应连接成怎样的电路?

(应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路)用什么来判断电磁铁的磁性强弱?

(通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断)学生将实验器材连接好,检查电路无误后进行实验:

①将开关合上或打开,观察通电、断电时,电磁铁对大头针的吸引情况,判断电磁铁磁性的有无.

②将开关合上,调节滑动变阻器,使电流增大和减小(观察电流表指针的示数),从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化.

③将开关合上,使电路中的电流不变(电流表的示数不变)改变电磁铁的接线,增加通电线圈的匝数,观察电磁铁磁性强弱的变化.

实验小结:让学生归纳、概括实验结果后,教师板书:实验表明:

1、电磁铁通电时有磁性,断电时没有磁性.

2、通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强.

3、在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强.

讨论电磁铁的优点

提问:通过实验,我们知道了电磁铁的一些特点,它的这些特点与永磁体相比,有哪些优点呢?

3、介绍电磁铁的应用

提问:电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢?

请同学们观看视频:电磁起重机.(说明它能将钢材吊起的原理.)

介绍两种常用的电磁起重机:一种是圆柱形电磁铁,一种是蹄形电磁铁.蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上,能同时吸住一块铁,因而磁性更强.

1、电磁继电器:

(1)作用:利用低电压、弱电流电路的通断,来控

制高电压、强电流电路的装置.

(2)结构:先观察构造图,再实物观察.

(3)原理:对照结构图说明.

(4)使用方法:通过实验分析、说明.

(并总结作用、结构、原理)

小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点.

课后活动:

完成物理套餐中课堂未完成的内容.

教学后记:重点是电磁继电器怎样控制电路的,一定要对课本后面几个典型的题目进行分析,使学生明白电路的控制,并学会分析电路的方法.

大象版五年级科学下册教学设计 玩转电磁铁教案

《玩转电磁铁》教案 教学目标: 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理,认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关,培养学生的 动手实验能力。 教学重难点: 了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。电池节数越多,线圈圈数越多,电磁铁的磁性越强。 教学过程: 教学方法:本节课主要采用了小组合作探究的教学形式,即:发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 教学演示:小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。分组实验材料:每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 一、观察和提问 观察小电机的内部结构,提出问题,进行研究。 二、猜想与判断 讲解:我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线,用铁钉作铁芯,在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线,外面包有绝缘漆,绝缘漆是不能导电的,在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候,要把导线两端的绝缘漆刮下来,露出里面的铜2 线,才能接通电流。在实验前,老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了,只要把它和电源的两端接通就能通电了。制作线圈的方法是:从铁钉的一端开始,把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝(板书“1匝”),我们在铁钉上缠绕30匝,做一个30匝的线圈(边讲边演示),大家也一起来做一做吧。学生制作线圈。 提问:现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通,给这个线圈通电,用铁钉的一端靠近大头针,看看能不能把大头针吸起来。断开电池后,看看还能不能把大头针吸起来。 一、实验:电磁铁的磁性 谈话:请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能 太长,不要超过10秒钟,以免电池发热,损坏电池。 二、学生实验、报告 讲解:线圈通电后能够吸起大头针,就是说,它像磁铁一样,有了磁性,它的磁性是因为通电产生的,断了电,磁性就消失了,所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课:玩转电磁铁。(板书课题:2玩转电磁铁)

第3课 《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)

教科版小学六年级上册科学第三单元 第3课《电磁铁的磁力(一)》教学设计教学导航 【教材分析】 本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。第一课电和磁,让学生发现“电能生磁”这一基础知识,第二课电磁铁,让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中,所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二),进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。本课有两个活动:一、作出我们的假设,假设影响磁力的因素;二、设计实验,检验假设。通过科学探究活动,来培养学生严谨的科学态度,自主合作的探究能力,也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。 【学情分析】 本课的学习对象是六年级学生,已经经历了几个学期对科学的探究学习,在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。同时也因其主观能动性,对未知的事物有着强烈的好奇心。然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。因此,本节课将因势利导,指引学生独立思考、合作探究实验。让学生经历一个自己的完整科学探索活动,在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。 【教学目标】 【科学概念】 1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。 2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关:电池多磁力大,电池少磁力小。 【过程与方法】 1、能有依据地进行假设,找出可能影响电磁铁磁力大小的因素,如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。

2、能识别变量设计对比实验,会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。 【情感、态度、价值观】 1、能大胆想象,有根据地假设。 2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学重点】 能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。 【教学难点】 设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。 【教学准备】 教师准备:演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。 学生分组准备:电池、导线、铁钉、实验报告单。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.认识电磁铁:(1)同学们,老师手上有两样材料,是什么?(导线、铁钉)如果把导线缠绕在铁钉上,会有什么奇迹出现呢?看制作电磁铁的微课。 (2)视频中的这个装置叫什么?(板书:电磁铁)它有几部分组成?有什么性质? 2.制作电磁铁:想不想像视频中那样制作一个电磁铁?学生制作电磁铁。真的能吸起铁制品吗?学生演示,教师演示。(教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同)你有什么发现?——吸起的大头针数量不同。为什么吸起的大头针数量不一样多?——两个电磁铁绕的圈数不一样。将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。 3.聚焦研究主题。这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。(板书:磁力大小,线圈圈数)

电磁铁教学设计

指导教师: 教材:教科版六年级上册《能量》单元 一、 教材分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。 它结构简单、制 作容易、呈现的现象有趣,可以开展适合学生水平的多种研究。 本课由两大活动组成: 1、 制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁,反复几 次接通电流、断开电流,发现电磁铁的基本性质。 2、 研究铁钉电磁铁的南北极。发现通电的电磁铁具有磁性后,会引发对“铁 钉有没有南北极”的思考。学生所有已知解决这个问题的过程中会发现新的问题 ――各小组钉尖、钉头的南北极并不是都一样。引出了研究电磁铁南北极与哪些 因素有关的问题。 二、 教学设计 (一)教学目标 1 . 科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法,改变线圈绕线的方向,会改变电磁铁的南北极。 2. 过程与方法 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 3. 情感、态度、价值观 养成认真细致、合作进行探究的品质。 (二)教学重点、难点 重点:发现电磁铁的基本性质,发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点:探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 (三)教学准备 教师准备:电路装置1个(底部为KT 板,上面装有电池盒、按压开关和连 接导线)演示指南针1个、指南针和电磁铁相互作用示意图4幅、铁钉及电磁铁 各1个、指导课件1个。 为每组学生准备:多股绝缘胶线、1个铁钉和指南针、若干图钉、活动记录 表及电路装置(和教师演示一致)各 1份。 (四)教学过程与设计意图 授课教师: 《电磁铁》教学设计 任教学校:

7 ?学生分组研究并记录,教师巡视。 &交流研究现象和结果。 (关注点:交流的小组要展示他们的研究报告一一基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响,要得到所有研究者的认同,即要问一问其他学生是否同意他们的结论。) 小结并板书:改变电池的正负极接入方向,改变线圈缠绕的方向,会改变电磁铁的南北极。 延伸。 在整个电磁铁的探究过程,我们还有别的什么发现吗? 板书设计 电磁铁基本性质: 通电产生磁性 断电磁性消失确保研究结果的准确性。 5?观察各组的数据,发现了什么? 可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致? (让几个组展示各自的装置进行比较,合理的进行推测)6?我们的猜测是否正确?怎样证明? (关注点:每次只改变一个因素;多次实验,及时记录。) 借助表格帮助学生整理研究过程,同时又起到了示范填写的作用。 科学研究讲究可重复性,在多组多次的重复研究中均证实,结论的可靠性越高。 引向电磁铁磁力大小的研究,与 课3建立结构。 3 ?学生动手操作,借助小磁针开展研究。 4.按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。

八年级科学下册1_3电磁铁的应用第2课时教案新版浙教版

电磁铁的应用 教学目标 知识与技能: 1.知道电磁铁的组成和特点 2.理解电磁继电器的结构和工作原理 3.了解电铃、电磁选矿机和电磁起重机、磁悬浮列车的工作原理 4.了解信息的磁记录 过程与方法: 通过小组合作学习,得出电铃、电磁继电器的原理。 情感态度与价值观: 通过了解科学知识的实际应用,提高学习科学知识的兴趣,领悟科学技术的发展对人类生活的影响和改变;体验合作探究的乐趣。 教学重点与难点: 重点:电铃、电磁继电器的结构和工作原理。 难点:电磁继电器的结构和工作原理。 教法与学法; 教法:本节课的教学对象是八年级的学生,这一年级的学生对于周围的世界的实际问题具有越来越强烈的好奇心和兴趣。活泼好动、善于想象、善于研究是他们的最大特点。采用“引导探究式”的教学方法, 学法:学生将主要采用“亲自动手——主动探究——交流合作’’的学习方法,使学生在直观情境的观察和自主的实践活动中获取知识,并通过交流与合作来深化对知识的理解和认识。 教学准备:多媒体课件、电铃、电磁继电器、学生电源、小灯泡、电池导线 教学设计:开始通过比较电磁铁与一般磁铁有什么不同,从而使学生发现电磁铁的三大优点,通过比较的方法,使电磁铁的优点在学生的脑海中留下深刻的印象。接下来介绍电磁铁在生产和生活中的应用,使学生体会科学知识的价值,激发学生学习科学的兴趣。先从学生熟悉的电铃讲起,4人小组观察电铃的结构,并接通电路,观察它的工作情况并说出工作原理。这一环节设计让学生自己动手,其主要目的培养他们学习科学的兴趣,铃声虽然常听,但也很少接触实际的电铃,所以让他们亲自动手,可以加深鬼电铃结构和原理的理解。电磁继电器是本节课的另一个重点,先向学生说明直接去操纵高电压、电流是十分危险的,从而让他们设计一个方案,怎样再安全的电压下去操

最新北师大版初中物理知识点总结

北师大版初中物理知识点总结 第一章物态及其变化 1、物质存在的三种状态:固态、气态、液态。物态变化:物质由一种状态变为另一种状态的过程。 判断物态变化的方法:关键是区分物质的变化前的状态和物质的变化后的状态,再根据定义做出判断。 2、温度:物体的冷热程度用温度表示。温度计的原理:是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 3、摄氏温度的规定(t):在1标准大气压时,把冰水混合物的温度规定为0度,而把水的沸腾温度规定为100度,把0度到100度之间分成100 等份,每一等份称为1摄氏度,用符号℃表示。 热力学温度(T):单位是k,T=(t+273)k 4、温度计的使用:⑴让温度计与被测物长时间充分接触,直到温度计液面稳定不再变化时再读数, ⑵读数时,不能将温度计拿离被测物体,⑶读数时,视线应与温度计标尺垂直,与液面相平,不能仰视也不能俯视。⑷测量液体时,玻璃泡不要碰到容器壁或容器底。(上述4个事注意事项,可能出实验题的错误判断或出选择题) 5、体温计:量程一般为35~42℃,分度值为0.1℃。 6、熔化:物质由固态变成液态的过程(吸热)。凝固:物质由液态变成固态的过程。(放热) 7、固体分为晶体和非晶体。晶体:有固定熔点即熔化过程中吸热但温度不变。如:金属、食盐、明矾、石英、冰等非晶体:没有一定的熔化温度变软、变稀变为液体。如:玻璃、沥青、松香、和蜂蜡。(记忆并会识别熔化凝固图像) 8、汽化:物质由液态变成气态的过程(吸热)。汽化有两种方式:蒸发和沸腾 9、蒸发是只在液体表面发生的一种缓慢的汽化现象。蒸发在任何温度下都可以发生。影响蒸发的因素:液体的温度、液体的表面积、液面表面空气流通速度。 10、沸腾:在一定温度下,在液体表面和部同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾的条件:温度达到沸点,且能继续从外界吸热。沸腾的现象:从底部产生大量气泡,上升,变大到液面破裂,放出气泡中的水蒸气。液体沸腾时的温度叫沸点,(液体的沸点与气压有关,液面气压越小沸点越低,气压越大沸点越高。高原地区普通锅里煮不熟鸡蛋,就是因为气压低,沸点低造成的。高压锅是利用增大液面气压,提高液体沸点的原理制成的。) 11、液化:物质由气态变成固态的过程(放热)。液化的两种方式:降低温度和压缩体积。所有气体温度降到足够低时都可以液化。气体液化放出热量。常用的液化石油气是在常温条件下,用压缩体积的办法,使它液化储存在钢瓶里的。(“白气”是态?是发生而形成的!) 12、升华:物质由固态直接变成气态的过程。(升华吸热)。凝华:物质由气态直接变成固态的过程。(凝华放热)。 像雪、霜等小冰晶都是凝华形成的。(常见的例子:樟脑球(也叫卫生球),分析白炽灯变黑所发生的物态变化) 13、生活中的物态变化(重点理解一下):云:水蒸气在高空遇到冷空气,液化成小水滴或凝华成小冰晶,集中悬浮在高空中。雨:云中的小水滴、小冰晶下落,冰晶吸热熔化成小水滴与原来的小水滴一同落到地面。雾和露:水蒸气液化成的小水滴。雪和霜:水蒸气直接凝华成的小冰晶。 14、卫星外部整流罩涂有特殊物质的作用:物质熔化和汽化都吸热,降低卫星温度保护卫星。 16、电冰箱的电动压缩机用压缩气体体积的方法把气态制冷物质压入冷凝器中使其在冰箱外部放热液化,被液化的制冷物质通过节流阀进入冰箱部的蒸发器迅速汽化吸热使冰箱温度降低。 第二章物质的性质 1、长度的测量,测量长度的基本工具是刻度尺。 2、误差:是指测量值与被测物体的真实值之间的差异。误差在任何测量中都存在,误差的产生跟测量的人和工具有关,只能减小不可避免。通常采用多次测量取平均值的方法来减小误差。而错误是应该且可以避免的。 3、量筒和量杯的使用方法:首先放在水平桌面上,读数时视线要与凹液面的最低处保持水平,(水银应与凸液面的顶部保持水平) 4、质量:物体所含物质的多少叫物体的质量。物体质量是物体本身的一种属性,它与物体的形状、

电磁铁教案

电磁铁教案 教学目标: 1、知道什么是电磁铁。 2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 3、能通过探究实验,概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 教学重点难点: 重点:认识电磁铁的基本性质。 难点:探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教学准备:电池、导线、铁钉、大头针、实验记录表 教学过程: 一、揭示课题 师:同学们,看(举起磁铁)还认识吗?它能干什么?(吸铁)演示吸桌上的回形针。 师:同学们,今天老师还带来了一个特殊的装置。老师让它吸大头针,它就吸;让它放,它就放。想不想见识一下? 师演示电磁铁,吸、放大头针。(同时提醒学生注意观察,在什么时候吸大头针,什么时候放大头针。) 师:给它通电就能当磁铁用,真是奇怪!这个奇怪的家伙还没有名字呢?你能根据它的特点给它起个名字吗?(电磁铁)我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。 二、自制“电磁铁”——提出问题 1、师:小科学家们,想自已做一个电磁铁吗? 2、教师介绍制作方法。 3、学生动手绕制电磁铁。 4、学生完成电磁铁后,测测能吸多少根大头针?

5、学生汇报吸回形针的个数。 6、(老师随机板书个数)怎么会有的吸的多,有的吸的少呢? 三、作出猜测 师:那么电磁铁磁力大小与哪些因素有关呢? 学生讨论,作出猜测。学生可能猜测:(1)线圈匝数;(2)电池节数;(3)导线粗细;(4)铁芯的粗细;(5)导线的长短……(师相机板书) 四、制订研究方案 1、过渡:要想验证我们的猜测,还得怎么办?(做实验)老师告诉你们,这个实验可难做了。稍有不注意,结果就会不准确。你们有信心做好吗?(学生齐声“有”) 2、那老师可得考考你们。选择一个因素让学生讨论研究方案。 3、汇报、讨论方案。师生提出补充修改意见。各组完善自己的方案。 五、实验操作 出示实验要求: (1)小组成员之间要互相合作,互相帮助; (2)认真研究发现问题并及时记录; (3)注意研究,结束或暂时停止时,要把电路断开。 学生选择材料实验。(教师参与小组活动并适时指导,注意普遍性) 六、汇报交流 1、小组代表上台汇报。(实物展示记录结果) 2、教师根据汇报相机板书。并总结出影响电磁铁磁力大小的原因。 七、拓展延伸 由于课堂时间有限,还有许多因素没有去研究,课后运用我们今天的探究方法,进一步研究我们所提出的其它的问题以及电磁铁的有关知识。

北师大版-九年级全册物理教案

北师大版-九年级全册 物理教案

《机械能》教案 【教学目标】 (一)知识目标: 1. 知道运动的物体能做功,具有动能。 2. 知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关,并能解释简单的现象。 3. 知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素,并能解释简单的现象。 (二)过程与方法 1. 经历自主设计探究动能、势能的影响因素的实验过程,培养和提高探究能力。 2. 能够运用控制变量法来研究动能、势能的影响因素,并体会这样做的优势。 (三)情感、态度与价值观 1. 增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,注意学生科学世界观的形成。 2. 让学生经历探究活动,体验成功的喜悦,培养实事求是的科学态度。 【教学重点和难点】 重点:探究动能、重力势能和弹性势能的影响因素,让学生体验探究的过程。 难点:学生设计完成探究试验,并交流评估各自的实验方案 【教学仪器】 (一)多媒体教室:配备高亮度投影机及师、生用电脑、实验展示台 (二)分组实验器材(每组):乒乓球三个、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四脚桌一个、海绵一块、自制滑轨一组、纸盒一只、大、小钩码、铜、铝圆柱体及小木块个一个 (三)多媒体网页课件,课件网址:https://www.360docs.net/doc/654533890.html,/wuli/ (四)校园网BBS系统+投票系统 【教学过程】 (一)、课题引入 1.观看多媒体视频: (1).风暴的肆虐 教师提问:同学们,刚才的片段中,你看到了哪些场景? 学生回答:看到龙卷风吹倒了房屋,拔起了大树,掀翻了路边的车辆…… 教师提问:这其中又包含了哪些物理知识呢? 学生回答:龙卷风是运动的,龙卷风具有很大的能量,龙卷风能够对其他物体做功。 (2).刘翔110米栏的冲刺 教师提问:谁来说一说,你看到了什么? 学生回答:这是刘翔在奥运会110栏比赛中奋力冲刺,勇夺金牌的场景。 教师评述:对!刘翔用他的速度征服了全世界,这是我们中华民族的骄傲!如果从物理学的角度来看,这里你又能发现哪些物理知识呢?

(完整)北师大版九年级物理知识要点(复习提纲)

第九章机械和功 一、杠杆 1、基础知识 杠杆:绕着固定点转动的硬棒。 支点:杠杆绕着转动的固定点,用O表示。 动力:使杠杆转动的力,用F1表示。 阻力:阻碍杠杆转动的力,用F2表示。 动力臂:支点到动力作用线的距离,用L1表示。 阻力臂:支点到阻力作用线的距离,用L2表示。 杠杆平衡:杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动。 2、杠杆平衡的条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂 即:F1L1=F2L2,可变形为:F1:F2=L1:L2 3、做关于杠杆题时的注意事项: (1)必须先找出并确定支点 (2)对力进行分析,从而确定动力和阻力 (3)找出动力和阻力的作用线,确定动力臂和阻力臂。 4、判断是省力杠杆还是费力杠杆,先确定动力臂和阻力臂,再比较动力臂和阻力臂的大小。动力臂大于阻力臂,动力臂就小于阻力臂,为省力杠杆。反之,为费力杠杆。 5、轮轴:由有共同转动轴的大轮和小轮组成,习惯上把大轮叫轮,小轮叫轴。轮轴是杠杆的变形。 用R表示轮半径,用r表示轴半径,由杠杆的平衡条件知,F1R=F2r,因为R>r,所以作用在轮上的力F1总是小于轴上的力F2。 二、滑轮 1、定滑轮与动滑轮 定滑轮在使用时,轴不随物体移动。而动滑轮在使用时,轴随物体一起移动。 2、定滑轮和动滑轮的工作特点 使用定滑轮时不省力,但能改变力的方向。 使用动滑轮省一半的力,但要多移动1倍的距离,不能改变力的方向。 3、滑轮组 (1)即省力又改变力的方向。 (2)重物和动滑轮的重力有几段绳子承担,所用的拉力就是它们的总重力的几分之一。拉力作用点移动的距离就是重物移动距离的几倍。 三、功 1、功:如果对物体用了力,并使物体沿力的方向移动了一段距离,我们就说这个力对物体做了机械功,简称功。 2、功的两个要素:力和沿力的方向通过的距离。

初中物理电磁铁教案

电磁铁教案 【教学目标】 1.知识与技能 ●了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特征和工作原理。 ●了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 2.过程与方法 ●经历探究电磁铁的过程,体会控制变量的方法。 ●体会交流和评估在科学探究中的重要作用。 3.情感态度与价值观 ●体验探索科学的乐趣,培养主动与他人交流合作的精神。 ●认识物理在生活、生产、科学技术的广泛应用,激发学习物理的积极 性。 【教学重难点】 重点:培养学生设计实验,交流评估的能力。 难点:培养学生科学设计实验方案,大胆交流评估的能力。 【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】 投影仪、PowerPoint课件、实物展台、电脑演示实验仪器电源 (6V),开关,滑动变阻器(20Ω 2A),电流表,一盒大头针,两个线圈匝数相同、铁芯粗细不同的电磁铁,导线,匝数可变的电磁铁。分组实验仪器电源(6V),开关,滑动变阻器(20Ω 2A),电流表,一盒大头针,导线8根,

课前发给每组学生:4寸大铁钉两个, 5mm漆包线1.5m一根,0.75m 一根。 教学流程图 教学程序内容与教师活动学生活动设计依据 一、引入新课(2分钟) 分别在竹筷和铁钉上紧密绕上电线或漆包线,用它们分别吸引大头针师:上节课,老师布置各组同学分别制作两个线圈匝数不同的电磁铁,都做好了吗?老师检查一下。(鼓励表扬做得好的) 师:谁能说说你是怎样制作的? 师:你知道电磁铁是由哪两部分构成的吗?(板书:1.构成:线圈+铁芯)师:线圈插入铁芯后磁性大大增强,这节课我们就通过实验来研究电磁铁。 二、进入新课,科学探究 (3分钟)师:现在就请同学们试着把其中一个电磁铁连入电路,看你制作的电磁铁能不能吸引大头针,能吸多少。同组同学可以先讨论如何连,再动手操作。(师巡回,对确实有困难的指点,强调连接电路开关要断开。) 师:哪组做完了,请告诉老师你们组吸引大头针的个数,并说明用的是线圈匝数多的还是线圈匝数少的。(记录三组数据在黑板上) 师:同学们都做完了吗?请断开开关。你们制作的电磁铁都能吸引大头针吗?在实验中你们有没有发现什么问题?(提示学生回答并板书:2. 特性:磁性有无通断电) 师:吸引大头针数量不同表明什么?

自制电磁铁教案

自制电磁铁教案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

科学湘教版五年级下册制作电磁铁 教 学 教 案 新宅里完小 执教者:龚嘉 制作电磁铁

自制电磁铁 一.教学目标 1.让学生初步认识到,通电的导线会产生磁性,断电后导线的磁性会消失 2..通过视频的观看,学生能自制电磁铁 二.教学重点及难点 1.通过教师的引导,学生能找到验证磁性的方法 2.课后能自制电磁铁 三.教学准备 制作电磁铁的视频 四.教学过程 1.设问导入 丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中,偶然给一个指南针放在了通电的导线旁边,这时他发现了一个很惊奇的现象,同学们你们知道这惊奇的现象是什么吗? 学生自由交流后,教师指名回答。通过指南针偏转的现象,在教师的引导下得出,通电的导线会产生磁性,断电后导线的磁性会消失。 2.观看视频初步了解

过渡,同学们我们知道,通电的导线会产生磁性,断电后导线的磁性会消失。那么我们能自制一个电磁铁吗?如果能,我们需要哪些材料,制作的时候有哪些注意事项,然后又要具备哪些必要条件,制作了电磁铁后又如何验证电磁铁产生的磁性?我们带着这些问题观看一个视频。 教师播放制作电磁铁的视频 3.归纳总结 视频结束后引导让学生完成以下的表格。 4.课堂总结 通过这堂课我们知道了通电的导线会产生磁性,断电后导线的磁性会消失,我们利用这个原理能自制一个电磁铁

五.板书设计 1.磁场与电的关系:A.通电---磁场产生 B.通电---磁场消失 2.制作电磁铁 六.课时作业 每四个人合作制作一个电磁铁,并完成以下的表格

五年级科学下册 生活中的电磁铁教案 湘教版

4 生活中的电磁铁 【教学目标】 科学探究 归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。 自制简易蜂鸣器,并探究其工作原理。 用查阅资料的方式,更多地了解电磁铁在生活中的应用。 综合运用所学电磁铁的知识,设计自己感兴趣的电磁铁工具。 情感态度与价值观 乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。 意识到电磁铁在生活中的应用很多。 科学知识 知道电磁铁与条形磁铁的异同。 知道电磁铁在生活中的应用,利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。【教学重、难点】 了解电磁铁在生活中的应用,探究其工作原理。 【教学准备】 制作蜂鸣器的材料,电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料,废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。 【教学设计】 一、谈话导入 通过前面的学习我们已经知道了电能生磁,利用这一发现,可以制作电磁铁;了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢?今天我们就来学习生活中的电磁铁。(板书课题) 二、新授 (一)比较电磁铁与条形磁铁 1.电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢?请同学们分组讨论,每组选定一名记录员,记录讨论发言的情况。 2.各组整理讨论结果,填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。 3.汇报交流: 请一到两个小组汇报整理的情况,其他同学补充发言。 共同梳理,形成共识:

(二)、电磁铁在生活中的运用 1.提问:电磁铁有哪些特性?利用这些特点,电磁铁能应用于哪些方面? 2.视频介绍 ⑴. 谈话:因为电磁铁通电时有磁性,切断电流后磁性消失的性质,电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛,下面我们来看一段视频。 ⑵. 播放视频,介绍电磁铁在生活中的应用。 3.观察分析: ⑴. 老师这里还有一些小电动机,一个电铃,一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗? ⑵. 学生分小组观察。 3.生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢?(先让学生说一说自己知道的,然后布置学生课后继续观察。) (三)、自制蜂鸣器,探究其原理 1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢?下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。 2.请同学们利用桌上的实验器材,依照教材提供的示意图,组装蜂鸣器。组装时请注意安全,防止图钉等物件伤到手。 3.学生接通电路,让蜂鸣器开始工作,仔细观察电磁铁是怎样工作的。 4.你看到什么实验现象? 5.全班交流:蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢? (当接通电路时,电磁铁产生磁性,塑料弹片上的铁片被钉帽吸引,这时,塑料弹片上的触点与导线的连接断开,电磁铁磁性消失,塑料弹片弹回,当触点重新与导线连接时,塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引,就这样,塑料弹片因电磁铁磁性的有无,而产生振动发出声音。) 6.你们刚才的实验遇到了什么问题吗?怎样解决这个问题呢?(提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。) 7.学生再实验一次,有问题的小组想办法解决问题。

电磁铁公开课教案

电磁铁 教学目标: 过程与方法 ●能够根据所给的材料制作一个电磁铁; ●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验; ●能够对电磁铁的两极变化进行探究。 知识与技能 ●知道什么是电磁铁; ●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关; 情感、态度与价值观 ●积极主动地研究电磁铁,体会探究的乐趣; ●乐于合作与交流。 教师准备:导线、铁钉(用火烧过的)、回形针、指南针、电视资料 学生准备:电池 教学过程设计 一、制作电磁铁4+6 (出示一包木屑与回形针的混合物) 1.导入:今天老师不小心把一些回形针掉到了一包木屑里,同学们有什么办法能快速的分开它们? 学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。 (注:用水分,用火分,用筛子分,用磁铁分等) (评:你真聪明。你能会动脑筋。你的这个方法很棒。) 2.同学们的方法很好。(鼓励)还有没有其他的方法?老师还有一种办法。睁大你的眼睛。演示(像魔术师一样): (将一个电磁铁放在盒子中,启动电磁铁,吸引回形针) 刚才我们看到的这个魔术其实就是我们今天要学习的电磁铁。(板书) 同学们看一看,这个装置有那几个部分组成的呢?(观察) 1、导线 2、铁芯 3、电池 4、开关(板书)(交流) 电磁铁在什么状况下会产生磁性呢?(讨论1分钟) 3、学生交流 你想不想也拥有这样神奇的电磁铁呢?你知道怎么做的吗?各组讨论一下交流各组的意见教师小结:出示示意图讲解 【1、指导电池放置的位置】 【2、指导线圈绕的方式。(同一方向和整齐)】 【3、电路的连接方法。(电池→开关→缠绕导线的铁芯)】 【4、让我们填写好我们的实验报告单,注意在本小组中分配好工作,还要注意报告单上面有五角星的操作步骤。】 4.学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。请同学记得自己绕了多少圈?(为了提高效果,最好不要少于40圈)吸引了几个回形针. 学生实验报告单(一) 4、学生报告自己的实验报告,教师询问多个小组(4组) (板书学生绕制的圈数和吸引回形针的数量。) 二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关6+15

《探究电磁铁的磁性》教案3

《探究电磁铁的磁性》教案 教学目标:1、知识与技能: (1知道什么是电磁铁,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用 (2)理解电磁铁的特点和工作原理 2、过程与方法: (1)经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程,进一 步熟悉控制变量法。 (2)在探究过程中学习发现、提出问题、制定简单的实 验方案。 3、情感态度与价值观: (1)通过了解电磁铁在生产实践中的应用,认识物理是有用 的,以激发学生的学习兴趣。 (2)通过一系列制作、实验探究活动,让学生感知实验的意义和价值。 重点:1.通电螺线管的磁场 2.影响电磁铁磁性强弱的因素 3.电磁铁的应用 难点:1.右手螺旋定则的实际应用 2.探究电磁铁磁性强弱的过程 教学方法:讲授法、讨论法、实验法 课时安排:1课时 教学设备:多媒体 教学过程 导入新课复习:1、奥斯特实验说明了什么?2、电流的三个效应? 3、右手螺旋定则的内容? 引入:从生活走向物理 观看图片:电磁起重机和磁悬浮列车。看完的同学议一议,你最想知道什么?

引入:电磁铁的概念。 推进新课 一、认识电磁铁 1、观察电磁铁的结构 2、给电磁铁通电后观察电磁铁是否有磁性 电路中电流增大时,磁性如何变化 插入铁芯时磁性的变化 改变的方向,磁场的方向改变吗?(多媒体播放) 分析与结论:电磁铁的主要部分是螺线管,通电螺线管具有磁性,电流越大磁性越强;通电螺线管有铁芯时磁性增强;改变螺线管中电流的方向,磁场的方向也发生改变。 二、探究电磁铁的磁性与哪些因素有关 1.猜想磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关 2.器材电源、开关、变阻器、导线、电流表、大头针、电磁 铁 3.设计电路 4.实验方法和过程 A 方法:控制变量法 过程:(1)研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系 不变量:线圈匝数 改变量:电流的大小 现象:电流越大,吸引的大头针越多 结论:当线圈匝数一定时,电流越大,磁性越强。 (2)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 不变量:电流的大小 改变量:线圈匝数 现象:线圈匝数越多,吸引的大头针越多 3.结论:当电流的大小一定时,线圈匝数越多,磁性越强。

九年级物理知识点北师大版

九年级物理知识点(2013北师大版) 第十章能及其转化 1、物体能对外做功,我们就说这个物体具有。所有能量的单位都是。 2、动能:物体由于具有的能叫做动能。质量相同的物体,运动的越大,它具有的动能就越大;运动速度相同的物体,它的越大,它具有的动能就越大。 3、重力势能:受到重力的物体后也具有能,这种能叫做重力势能。物体质量越大,位置越,它做功的本领就越大,物体具有的重力势能就越大。 4、弹性势能:具有弹性的物体发生后也具有能,这种能叫做弹性势能同一弹性物体弹性形变越大,具有的弹性势能就越大。xKb、机械能:动能与势能统称为。(机械能=动能+势能)单位是:。物体的动能和势能之间是可以的,在只有动能和势能相互转换的过程中,机械能的总量,即机械能是守恒的。 6、分子运动论的内容是:(1)物质由大量组成;(2)分子在地做无规则运动;(3)分子之间同时存在着相互作用的和。 7、扩散:两种物质可以地彼此进入对方的现象。扩散现象说明分子是的,还表明分子间是有间隙的。

8、固体、液体压缩时分子间表现为大于引力。固体很难拉长是分子间表现为大于斥力。 9、内能:物体内分子的动能和分子势能的叫做物体的内能。内能也称热能。物体的内能与有关:物体的越高,分子运动速度越快,内能就越大。 10、改变物体的内能有两种方法:和,这两种方法对改变物体的内能是等效的。常见的做功有克服做功,气体做功、气体对外做功;而热传递是从高温物体传到低温物体或从同一物体的高温部分传到低温部分的过程。外界对物体做功,或者物体从外界吸收热量,物体的内能将。物体对外做功,或者物体向外界放出热量,物体的内能将。 11、热量(Q):在热传递过程中,物体的内能会发生变化,物体改变的多少(传递能量的多少)叫热量。(物体含有或具有多少热量的说法是错误的) 12、比热容(C):的某种物质升高(或降低)1℃,吸收(或放出)的叫做这种物质的比热容。比热容是物质的一种特性,它不随物质的、、形状、位置、温度的改变而改变,只要物质相同,比热容就相同。 13、比热容的单位是:,读作:焦耳每千克摄氏度。 14、水的比热容是:,它表示的物理意义是:1千克的水温度升高(或降低)1℃时,吸收(或放出)的热量是焦耳。

《电磁铁及其应用》教学设计

《电磁铁及其应用》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.能描述电磁铁,说明电磁铁的工作原理。 2.通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。 3.能说明电磁继电器的结构及工作原理,了解电磁继电器在生产、生活中的应用。 (二)过程与方法 通过阅读说明书和观察电磁继电器,知道如何使用电磁继电器,会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 (三)情感态度和价值观 通过认识电磁铁的实际应用,加强物理与生活的联系,提高学习物理的兴趣。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”知识的延续与应用,简单讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管,利用铁芯使磁性增强。电磁铁在实际中应用广泛,如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动控制电路等,所以本节重点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关,既是为后面的应用服务,也体验了实验探究的过程,强化利用实验得出结论的能力。电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点,电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。通过对电磁继电器工作原理的了解,掌握利用低压控制高压、弱电流控制强电流的方法。虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用,但学生独立接触电磁继电器的机会较小,很难单独来研究它的工作过程,所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。 重点:实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点:电磁继电器的工作原理及其应用。 三、教学策略 电磁铁的学习可以从通电螺线管开始,因为电能生磁,但通电螺线管的磁性很弱,在实际中应用较少,通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性,从而提出研究电磁铁的意义。对比电磁铁与磁铁的优缺点,得出电磁铁的磁性可以利用电流来控制,不仅可以控制磁性的有无,还可以控制磁极、磁性的强弱等,继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。在实验中利用学生的分组实验,绕制电磁铁进行实验,要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等,既培养了学生的实验方法,又提高了学生动手能力。通过实验得出电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关;电磁铁的磁极与电流的方向有关。电磁继电器在实际应用中虽非常广泛,但学生直接接触的比较少,比较陌生,可以从图片、视频等入手,使学生对电磁继电器有初步印象,它可以用于控制电路中,相当于一个开关,只是利用低压控制高压、弱电流控制强电流,所以电磁继电器使用中大多要用到

《电磁铁-电磁继电器》教案

电磁铁电磁继电器教案 【核心素养】 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和态度,初步领会探索物理规律的方法;通过了解物理知识的实际应用,认识科学发明就在我们身边,认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响,提高学习物理的兴趣。 【教学目标】 1.知道什么是电磁铁; 2.知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关; 3.了解电磁铁在生活中的应用; 4.知道电磁继电器及其构造和工作原理。 【教学重点】 电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。 【教学难点】 电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。 【教学准备】 教师准备:自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线(5m)、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等; 学生分组:电磁继电器、铁钉、漆包线(5m)、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等 【教学过程】

(2)实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素 (3)电磁起重机对于外形相同的螺线管,电磁铁磁性的强 弱影响因素有哪些? (优教提示:请打开素材“新知讲解:影响电磁 铁磁性强弱的因素”) 1.改变电路中的电流大小: 结论:匝数一定时,通入的电流越大,电 磁铁的磁性越强。 2.改换不同匝数的螺线管: 结论:电流一定时,外形相同的螺线管匝 数越多,电磁铁的磁性越强 【视频播放】 电磁铁的实际用途很多,最直接的应用之 一就是电磁起重机 你还知道电磁铁的哪些用途? 磁悬浮列车简介: 1.电流大小 2.线圈外部形状 3.线圈匝数多少 …… 动手操作,观察体验。 观察现象: 1.电流大的电磁铁吸 引的铁钉数目多、磁 性强 2.匝数多的电磁铁吸 引的铁钉数目多、磁 性强 (设计意图:通过实 验现象,感受知识的 推理过程,并学会控 制变量法和转换法的 科学研究方法。) 仔细观看视频,了解 并思考电磁铁的应用 原理 回答预设:电动机、 发电机、洗衣机、电 冰箱、电铃等

《11 神奇的电磁铁》教案

《11 神奇的电磁铁》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道电能产生磁。 2.探究电磁铁与磁铁的异同。 3.探究影响电磁铁磁性大小的因素。 4.了解电磁铁的应用。 5.学会制作电磁铁。 6.使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。 (二)过程与方法 1.通过制作电磁铁的实验,培养学生的制作能力和探究能力。 2.通过探究电磁铁磁性大小的活动,培养学生设计实验的能力。 (三)情感态度与价值观 1.在活动中培养乐于与人合作的精神。 2.乐于用学到的科学知识解决。 3.认识到科学是不断发展的,关心日常生活中的科技新产品、新事物。 二、教学重难点 培养学生的制作能力和实验能力;培养学生设计实验的兴趣和能力。三、教学准备 铁钉、电线、大头针、电池等。 四、教学过程: 新课导入: 出示电磁起重机图片。 问题:看了这张图片后,你想到了什么?或者你想知道些什么? 目的:学生提问题,导入后续活动主题。 新课讲解: 活动一:电磁起重机为什么能吸铁? 引申的问题:电能产生磁,磁能产生电吗?

导入:先出示图片(电磁起重机的内部装置);再出示材料(干电池、导线、铁钉、大头钉等。) “介绍电磁起重机”。 问题:电磁起重机的内部有哪些装置? 你能利用电池、导线、铁钉这些材料做个模拟电磁起重机吗? 制作:学生分组制作电磁起重机,并尝试用它吸起铁制的大头针。 交流 各组讨论、汇报实验结果。交流并记录电磁起重机能吸铁的原因。 引导:老师适当引导导线缠绕方法及小技巧。 目的:知道电磁起重机通电产生磁性,所以可以吸铁。 活动二:电磁铁与磁铁 导入:出示磁铁和电磁铁。电磁铁与磁铁一样,都能吸引铁。 问题:电磁铁是否也像磁铁一样具有磁性? 设计:设计一个实验,研究电磁铁是否也有磁极。 媒体:出示课本图。 交流:学生按照自己的设计进行实验,并将发现填写在课本的实验记录表里。 小结:像磁铁一样,电磁铁也具有磁极。 如果把导线连接电池正负极的两端互换,电磁铁的极性也会改变。磁铁的磁极不能改变。 活动三:让电磁起重机的“力气”更大 活动指引 本活动用了“让电磁起重机的‘力气’更大”这一任务驱动学生设计和实施实验,改变电磁铁的磁性强弱。 有些学生可能设想要把多节干电池串联使用,或者是把线圈绕成多层重叠,教师应及时肯定,并用备用的电池和导线帮助他们解决材料不足的困难。活动完成后,教师要选择下列三种类型的设计进行总结: 1.用增加线圈匝数的方法来增强磁性的。 2.用增强电流的方法增强磁性的。 3.既增加线圈匝数、又增强电流来增强磁性的。让学生评议一下,哪一种设计效果最好? 导入:铁能电磁起重机的力气有多大? 活动:出示电磁铁、一盒回形针。观察电磁铁能吸起多少回形针。

电磁铁完整教案

电磁铁教学设计 桑枣一小:周健教学目标: 科学概念:电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向,会改变电磁铁的南北极。 过程与方法:制作铁钉电磁铁,做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观:养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重点:发现电磁铁的基本性质,发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 教学难点:探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 教学准备:师生每人准备:有绝缘皮的导线两根、橡皮筋四根、大头针若干、1号电池1节、铁钉2枚、小磁针1个。 教学过程: 一、活动导入 通过转移大头针的活动导入新课揭示课题。 二.制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。 1、在铁钉上绕线圈制作电磁铁。 2、测试电磁铁填写实验报告单一。 3、汇报看到的实验现象,并作出合理的解释。 三.电磁铁南北极的研究。 1、猜一猜:电磁铁有南北极吗?

2、交流验证方案,确定测试电磁铁南北极的方法。 3、学生动手操作,借助小磁针开展研究,并填写实验报告单二。 4、小组汇报本组电磁铁南北极情况。 5、观察各组的数据,发现了什么?(南北极有不一样的情况) 6、猜测:可能是什么因素影响了电磁铁的南北极呢? ①与电池的正负极接法有关;②与线圈绕线方向有关 7、这些都只是我们的猜测,但真的有关系吗?我们还需要用实验来证明。(关注点:每次只改变一个因素;多次实验,及时记录。) 8、学生分组研究并记录,完成实验报告单三,教师巡视。 9、交流研究现象和结果。 小结并板书:改变电池的正负极接入方向,改变线圈缠绕的方向,会改变电磁铁的南北极。 四.回顾知识,总结。 1、比较磁铁和电磁铁有哪些不同的地方。 2、电磁铁南北极可以改变那你们觉得电磁铁的磁力能不能改变呢?板书设计 电磁铁 通电产生磁性 断电磁性消失 改变电池的正负极接入方向 改变线圈缠绕的方向 电磁铁的基本性质 改变电磁铁的南北极

六年级科学上册《电磁铁》教学设计

小学六年级科学《电磁铁》教学设计 学习内容: 知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质;改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 重点难点: 理解影响电磁铁南北极的因素 过程与方法: 通过制作铁钉电磁铁和实验知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质;做研究电磁铁南北极的实验明白电磁铁的南北极可以通过改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变。情感、态度、价值观: 养成认真细致、合作研究的品质。 教具准备: 电源装置两套、漆包线两条、铁钉两个、电磁铁装置一组、大头针一盒、磁铁一个 教学过程: 一、游戏导入 1、师:上课前,我们一起先来做个小游戏。(出示两个盒子,一个盒子中装有大头针),知道大头针是什么做的吗?(铁)

师:有什么办法把大头针从盒子里杯转移到另一个盒子?要求:整个过程手不能直接接触大头针。(用磁铁) 师:好,你来示范一下。 2、学生示范,(出现问题,大头针被磁铁吸了上来,但无法取下) 3、师:看来磁铁虽能吸铁,但这一次还是不行,那想想看,还有什么好方法?今天老师还带来了一个特殊的装置,老师让它吸大头针,它就吸;让它放,它就放。想不想见识一下? 师演示电磁铁,吸、放大头针。(同时提醒学生注意观察,在什么时候吸大头针,什么时候放大头针。) 师:给它通电就能当磁铁用,真是奇怪!同学们想知道它是怎么制作出来的吗? 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师:下面我们就利用课前准备的材料进行制作:把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上(演示)通上电,去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次,观察会出现什么现象。(提醒学生:在实验时还要注意:因为我们实验时用的导线比较短,所以通电时间不能太长。否则,电池不但会发热,还会损坏。) 制作完毕后教师提问: 师同学们,你们学会制作了吗?大家是不是发现这个装置通上电之后就变成磁铁了? 生:是。

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