大学英语》课程介绍

大学英语》课程介绍
大学英语》课程介绍

《大学英语》课程介绍

一、教学对象

中国传媒大学非外语专业本科生。

二、教学目标

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。在达到基础阶段的要求后,通过学习,在一定程度上获得新闻传播、影视艺术和信息通信等方向的专业英语技能,以部分满足学科专业对英语水平的要求,并适应我国社会发展和国际交流的需要。

三、教学要求

(一)基础阶段

所有学生的英语能力应达到《大学英语课程教学要求》(试行)的“一般要求”(教务处确定的降低英语要求的艺术类专业学生、少数民族学生除外)。

通过提高教学和学习质量,25%--30% 的学生能够达到《大学英语课程教学要求》(试行)的“较高要求”,10%--15%左右达到“更高要求”。(非强制性规定)

“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”能力具体描述如下:

一般要求:

1、听力理解能力:能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座,能基本听懂慢速英语

节目;对题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词,语速为每分钟130-140词的简短会话、谈话和讲座,能正确理解其中心大意,抓住要点和有关细节。能运用基本的听力技巧帮助理解。

2、口语表达能力:能在学习过程中用英语进行交流,能就日常话题和英语国家的人士进行交谈,能

就某一主题稍做准备后作简短发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

3、阅读理解能力:能阅读并正确理解语言难度中等的一般题材的文章,掌握中心大意,了解说明中

心大意的事实和细节,能根据所读材料进行一定的分析、推理和判断,了解作者的观点和态度,阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时,能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节,阅读速度达每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊,掌握中心思想,理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4、书面表达能力:能完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常

见的应用文,能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文,内容基本完整,用词恰当,语意连贯。能掌握基本的写作技能。

5、翻译能力:能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时300英语单词,汉英

译速为每小时250个汉字。译文基本流畅,能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6、词汇量:掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇),其中2000个

单词为积极词汇,即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用,包括口头和书面表达两个方面。

较高要求:

1、听力理解能力:能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座,能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语

广播或电视节目,语速为每分钟140-150词,能掌握其中心大意,抓住要点和相关细节。能基本

听懂外国专家用英语讲授的专业课程。

2、口语表达能力:能够和英语国家的人士进行比较流利的会话,较好地掌握会话策略,能基本表达

个人意见、情感、观点等,能基本陈述事实、事件、理由等,表达思想清楚,语音、语调基本正确。

3、阅读理解能力:能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章,阅读速度为每分钟

70词。在快速阅读篇幅较长的材料时,阅读速度达到每分钟120词。能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献,并能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节。

4、书面表达能力:能描述各种图表,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应

用文,能就一般性的主题基本表达个人观点,在半小时内写出150-160词的短文,条理清楚,文理通顺。能写所学专业论文的英文摘要,能撰写所学专业的英语小论文。

5、翻译能力:能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章,能摘译所学专业的英语科普文

章。英汉译速为每小时350英语单词,汉英译速为每小时300个汉字。译文基本通顺、达意,无重大理解和语言错误。

6、推荐词汇量:掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组(包括中学和一般要求应掌握的词

汇),其中2500个单词(包括一般要求应该掌握的积极词汇)为积极词汇。

更高要求:

1、听力理解能力: 能听懂内容稍长的对话、短文等,并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理

解要点,能基本听懂英语国家的广播电视节目,能听懂所学专业的讲座,掌握其中心大意,抓住要点。

2、口语表达能力:能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论,能用简练的语言概括

内容较长、语言稍难的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。

3、阅读理解能力:能读懂一定难度的文章,理解其意义,能借助词典阅读英语原版教材和英语国家

报刊杂志上的文章,能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。

4、书面表达能力:能就一般性主题比较自如地表达个人的观点,做到文章结构清晰、内容丰富、逻

辑性强。能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文,内容完整,文理通顺,思想表达清楚。

5、翻译能力:能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章,能翻译反映

中国国情或文化的介绍性文章。英译汉译速为每小时400英语单词,汉英译速为每小时350个汉字,译文内容准确,基本无误译现象,文字通顺、达意,语言错误较少。

6、推荐词汇量:掌握的词汇量应达到6500个单词和1700个词组(包括中学、一般要求和较高要求

应该掌握的词汇,但不包括专业词汇),其中2500个单词(包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇)为积极词汇。

在上述三个层次的听、说、读、写、译等五种能力的培养中,要特别重视读、听、说能力的培养和训练,并通过适当的教学和测试手段督促学生掌握要求的词汇,尤其是积极词汇。同时,寓语言学习策略和文化于语言教学中,提高学生的自主学习能力和交际能力。

(二)媒介英语阶段

此阶段是在学生已达到基础阶段“一般要求”后,针对专业英语技能要求进行选修学习的阶段。因本校主干学科为新闻传播、影视艺术和信息通信,所以称为“媒介英语阶段”。

本阶段具体能力要求如下:

1、听力理解能力:能基本听懂英语国家的广播电视节目,能听懂所学专业的讲座,掌握其中心大意,

抓住要点。

2、口语表达能力:能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话、采访或讨论,能用简练的语

言概括内容较长、语言稍难的本专业文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。

3、阅读理解能力:能读懂一定难度的文章,理解其意义,能借助词典阅读英语原版教材和英语国家

报刊杂志上的文章,能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。

4、书面表达能力:能就一般性主题比较自如地表达个人的观点,做到文章结构清晰、内容丰富、逻

辑性强。能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文。能对一般性新闻或其它节目进行采写和编译。

5、翻译能力:能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章和本专业的文

献,能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章,译文内容准确,基本无误译现象,文字通顺、达意,语言错误较少。

四、课程设置

大学英语课程分为“大学英语基础阶段课程”和“英语文化与媒介英语选修课程”,分别针对大学“英语基础阶段”和“媒介英语阶段”。

(一)基础阶段

1、基础阶段大学英语各阶段课程名称为:

大学英语(一):学习大学英语教材第一册;课程编号:023001

大学英语(二):学习大学英语教材第二册;课程编号:023002

大学英语(三):学习大学英语教材第三册;课程编号:023003

大学英语(四):学习大学英语教材第四册;课程编号:023004

大学英语(预备一):学习大学英语预备一教材;课程编号:023044

大学英语(预备二):学习大学英语预备二教材;课程编号:023045

2、学分:每门课程4学分。

(二)媒介英语阶段

1、“英语文化与媒介英语选修课程”为选修课,分为“英语文化”和“媒介英语”两大类课程。

“英语文化”课程包括:

英国文学名著赏析课程编号:023046

美国文学名著赏析课程编号:023047

英语国家社会与文化课程编号:023048

跨文化交流课程编号:023049

英语演讲与辩论课程编号:023050

翻译课程编号:023051

英语报刊阅读课程编号:023052

旅游英语课程编号:023053

商贸英语课程编号:023054

“媒介英语”课程包括:

新闻传播论著选读课程编号:023055

媒介英语阅读课程编号:023056

英语新闻采写与编译课程编号:023057

英语新闻视听课程编号:023058

广告英语课程编号:023059

影视艺术论著选读课程编号:023060

英语影视节目赏析课程编号:023061

信息通信论著选读课程编号:023062

注:上述课程为目前所能开设课程,待师资等条件充分后,将增加该部分选修课程

2、学分:每门课程2学分。

五、教学管理

1、大学英语实行分级、分段教学管理模式。学生入学后进行英语水平分级测试,根据测试成绩进行

分级分班教学。

2、学生应至少修满16学分的大学英语课程。学生可通过多种途径获得学分——

“大学英语基础阶段课程”、“英语文化与媒介英语选修课程”、通过全国大学英语四级考试(即达到由学校确定的全国四级考试的一定分数线,以下同)等。修满16学分的学生可不再进行大学英语的学习。

3、在“基础阶段”,学生每修完一册大学英语教材且期末考试及格则获得4学分;在“媒介英语阶段”,修完选修的课程且期末考试及格即获得2学分。

4、学生经过入学英语水平分级测试,未达到大学英语第一册学习水平的,进入预备级班学习,再根

据分级测试成绩分为预备一班和预备二班,其中预备二班比预备一班英语能力较高;达到大学英语第一册结业水平的,进入二册班学习,直接获得2学分;达到大学英语第二册结业水平的,进入三册班学习,直接获得4学分;其他学生进入一册班学习。

5、在新生入学英语水平分级测试后,学生被分在各层次班。在正式上课前的一定时间内,学生可申

请调整自己所在的层次。只能由高层次调到低层次,不能由低层次调到高层次。

6、期末考试及格的学生获得学分并进入下一个阶段的学习。期末考试不及格的学生可参加一次补考,

经补考及格同样获得学分,并进入下一个阶段的学习;补考仍不及格则不获得学分,仍在该层次学习,如届时不再设该层次班级,则暂时进入下一层次,但要再次补考以完成该层次的学习。7、在学期考试后,学习成绩优异者可申请跨入高一层次班级学习,获得批准后获得相应学分且跨入

该层次学习。

8、通过全国大学英语四级考试者,可获得2学分。这些学生可选择继续大学英语基础阶段的学习,

也可终止而转入媒介英语阶段的学习。英语系在第三、四学期,每学期安排不少于4学分的媒介英语选修课程。未通过大学英语四级考试者,不能终止大学英语基础阶段的学习而直接进入媒介英语阶段的学习。

六、教学模式

1、大学英语教学方法

从传统以教师为中心、传授语言知识为主的教学方法转变为以学生为中心、既传授语言知识,更培养语言技能的教学方法。以新的理念和方法调动学生的学习积极性和主动性,开发学生的创造力,培养学生的自主学习能力,使学生真正成为学习的主体。将教学内容设计为任务型活动,在提供一定教学资源的基础上,组织、指导、鼓励学生在活动中相互协作、相互学习,应用所学语言知识及技能了解他人思想,表达自己的观点,达到交际目的。

2、大学英语教学手段

现代信息技术,尤其是网络技术的迅速发展,为语言教学拓展了广阔的空间。充分利用计算机网络,特别是校园网和多媒体教学软件,充分发挥其综合多种媒体、信息量大、效率高、反馈及时、交互灵活、多地点、非定时等优点探索全新的教学模式,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。将实用性、知识性和趣味性相结合,充分调动教师和学生两个方面的积极性,确立学生在教学过程

中的主体地位。课堂教学之外,充分利用其它教学资源,如英语广播、电视、报刊、杂志、图书馆等,借以丰富教学内容,也为学生营造多维学习环境。

3、大学英语教学模式

课堂教学与基于计算机和网络的自主学习相结合的教学模式:通过课堂教学充分发挥教师的主导作用,使学生可在教师指导下,根据自己的特点、水平和时间,选择合适的学习内容,借助计算机和网络的帮助进行语言训练,尤其是听说训练;强调个性化教学与自主学习,较快提高学生的英语综合应用能力,培养其自主学习能力,为学生以后的再学习打好坚实的基础。

基础阶段:学生每周4课时用于大学英语的课堂学习。主要进行“读写译”课程的教师面授。包括读写译能力培养、学习技能、学习策略的培养和文化介绍,并通过语言知识的总结和归纳,对学生进行导学,同时进行一定的听说能力训练。另外,规定学生课外2节/周用于计算机自主学习,利用听说课件进行听说能力的学习和训练(成绩占期末总评的20%),同时学习“读写译”课程的多媒体网络课程,对语言知识和读写译技能进行自主式、个性化学习与运用。

媒介英语阶段:2课时/周,均为面授。

七、教学评估

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

1、学生评估

学生评估采用形成性评估和终结性评估两种形式。

形成性评估指通过课堂活动记录、网上自学记录、学习档案记录、座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督,促进学生有效地学习。形成性评估包括学生自我评估,学生相互间的评估,教师对学生的评估等。

终结性评估指学期末组织的大学英语全校统考和全国大学英语四、六级考试。学期末考试既要评价学生的英语综合应用能力,又要充分考核学生的英语听说能力。

2、教师管理与评估

(1)教师教学质量评估

鼓励教师发扬团队合作精神,通过集体备课,集思广益、资源共享,共同补充、完善现有课件,共同研制、开发新课件。组织同行听课,取长补短,互相学习,共同探索适合我校学生特点的新的大学英语教学模式。成立由校院领导、专家、教学团队负责人和部分教师组成的听课小组,进行不定时听课,并在条件成熟时组织公开课。每年/学期组织任课教师进行一次自评、同行互评,组织学生对任课教师进行一次测评,对教学效果好的教师进行表彰(此项参照学校教务处相关规定)。(2)教师管理与教师培训体制

1、教学改革后,使用了新教材。英语系教师参加了各种教材的培训。老师们扩大了眼界,学习了新

的教学法,同时也增加了自信。

2、本系一直鼓励中青年教师积极报考和攻读博士研究生,现有9名在读博士生,未来的两三年一直

呈上升趋势。

3、本系正尽力广开各种国内外渠道和途径,有计划地对教师进行培训,为教师提供3至6个月和教学相关的进修机会。

4、一直以来我们都鼓励教师参加国内外学术活动并开展校际间交流。现有两名青年教师正在美国进

修。

5、由于大学英语这一门课程,同时由很多教师承担,应强调教学的规范及效果。为确保每一个单元

教学基本内容的一致性,防止因教师个人或学生个人因素产生某一单元教学内容的遗漏或不完整,我们进行集体备课和教学观摩。按教材分教学小组,备课的同时,交流各班学生学习状况,及时

给系里提出反馈意见。系里经常召开教学座谈会,请教师谈教学经验,请学生提教学建议。

6、建立教师档案,记录教师教学和科研情况,如教学测评结果与小结、科研和教研成果、培训及进修情况等。

大学英语(一)课程介绍

《大学英语(一)》课程介绍 目的:该课程旨在培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。 主要内容:《新视界大学英语-视听说教程》和《新视界大学英语-综合教程》一、二、四、 五、七、八共六个单元,内容覆盖校园生活、各地美食、、真爱至上、购物、旅行和环保等方面。 方法:以学生为中心,教师进行引导。课堂形式多样:头脑风暴、小组互相提问、小组授课、 辩论、角色扮演、听写测试、趣味活动等。学生必须提前预习每个单元《综合教程》的课文Active Reading,并围绕课文查询背景知识、文体介绍等,并背诵相关单词短语。课堂上要积极参与提问和讨论,做好笔记。课后要及时复习,按时提交作业。小组4-5人一组,1名组长。 推荐课外阅读书目:一学期内读1-2本英文书籍,最好是西方正统文学,读经典。 Very short introduction;朗文经典--读名著学英语;牛津书虫系列;《伊索寓言》;《格林童话》;《欧亨利短篇小说集》;《希腊罗马神话》;《英语历史》;《英语发展史》等(不限于此)。 作业与考试:Outside view和Further reading的课后作业不提交不评讲(充分利用教辅材料自学自查),老师和TA抽查。

课程项目资源推荐:

外语系李咏霞老师文件夹地址:ftp://https://www.360docs.net/doc/6f4695761.html,/ --- 教师文件夹---李咏霞学生作业上传地址:ftp://https://www.360docs.net/doc/6f4695761.html,/ - 学生作业上传- -李咏霞 作文、翻译批改网地址:https://www.360docs.net/doc/6f4695761.html,/ 听说资源: ◆普特英语听力网站https://www.360docs.net/doc/6f4695761.html,/ ◆网易公开课https://www.360docs.net/doc/6f4695761.html,/ ◆慕课https://www.360docs.net/doc/6f4695761.html,/例如: ◆ 读写资源: ◆21st Century (周报) ◆英语沙龙阅读版(月刊) ◆英语文摘(月刊) ◆疯狂英语阅读版(月刊) ◆英语世界(月刊) ◆中国日报 ◆Reader’s Digest [美] 综合资源 ◆旺旺英语https://www.360docs.net/doc/6f4695761.html, ◆沪江英语https://www.360docs.net/doc/6f4695761.html,/ 手机APP推荐 英语流利说(口语练习) 英语魔方秀(给电影电视剧配音。你就是主角!) 新概念英语(最经典教材,适合各种英语水平程度综合提高) 网易公开课 百词斩(背单词) TED (technology, entertainment, design技术、娱乐、设计) 21世纪英文报 纸质版词典推荐: ?①牛津英语大词典--OED(第二版) ?②牛津高阶英汉双解词典(第7版) ?③柯林斯高级英语学习词典 在线词典:https://www.360docs.net/doc/6f4695761.html,/(爱词霸) 手机词典:有道

大学英语语法大全_太经典了

大学英语语法 学习提纲 一、词类、句子成分和构词法: 1、词类:英语词类分十种: 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.):表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如:boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.):主要用来代替名词。如:who, she, you, it . 3、形容词(adj..):表示人或事物的性质或特征。如:good, right, white, orange . 4、数词(num.):表示数目或事物的顺序。如:one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.):表示动作或状态。如:am, is,are,have,see . 6、副词(adv.):修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如:now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..):用在名词前,帮助说明名词。如:a, an, the. 8、介词(prep.):表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.):用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如:oh, well, hi, hello. 2、句子成分:英语句子成分分为七种:主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如: I’m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如:Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、 代词或形容词担任。如:My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如: He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间 接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如:He wrote me a letter . (他给 我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾 语。如:He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如: Shanghai is a big city .(上海是个大城市)

现代大学英语精读book4-unit6课文

Book 4-Unit 5 Text A The Telephone Anwar F. Accawi 1.When I was growing up in Magdaluna, a small Lebanese village in the terraced, rocky mountains east of Sidon, time didn't mean much to anybody, except maybe to those who were dying. In those days, there was no real need for a calendar or a watch to keep track of the hours, days, months, and years. We knew what to do and when to do it, just as the Iraqi geese knew when to fly north, driven by the hot wind that blew in from the desert. The only timepiece we had need of then was the sun. It rose and set, and the seasons rolled by and we sowed seed and harvested and ate and played and married our cousins and had babies who got whooping cough and chickenpox—and those children who survived grew up and married their cousins and had babies who got whooping cough and chickenpox. We lived and loved and toiled and died without ever needing to know what year it was, or even the time of day. 2.It wasn't that we had no system for keeping track of time and of the important events in our lives. But ours was a natural or, rather, a divine—calendar, because it was framed by acts of God: earthquakes and droughts and floods and locusts and pestilences. Simple as our calendar was, it worked just fine for us. 3.Take, for example, the birth date of Teta Im Khalil, the oldest woman in Magdaluna and all the surrounding villages. When I asked Grandma, "How old is Teta Im Khalil" 4.Grandma had to think for a moment; then she said, "I've been told that Teta was born shortly after the big snow that caused the roof on the mayor's house to cave in."

大学英语二听说课教案

大学英语二听说课教案滁州学院外国语学院

大学英语(二)听说课教案 授课教师授课班级授课地点 教材《新视野大学英语听说教程2》(第二版). 郑树棠. 2011. 外语教学与研究出版社. 授课内容 Unit 1 “International Clock Talk”学时 4 periods 教学目的1.Enable students to grasp some listening skills and understand the listening materials; 2.Enable students to talk about the different attitudes toward time held in various countries; 3.Familiarize students with expressions about maximum and minimum quantities, comparison and contrast. 教学重点与难点Teaching emphasis: Grasp some listening skills and understand the listening materials; Talking about the related topics in this unit. Teaching difficulties: Understanding different concepts of time. 教学方法与手段Teaching method: heuristic teaching Communicative teaching Teaching aids: multi-media CD-ROM 教学参考书 1.《新视野大学英语听说教程教师用书2》. 郑树棠. 2011. 外语教学与研究出版社. 教学进程 I.Teaching Plan (180 minutes) 1. Warming Up (30 minutes) 2. Listening (50 minutes) 3. Speaking (40 minute) 4. Listening and Speaking (25 minutes) 5. Homework (20 minutes) 6. Oral Report (12 minutes) 7. Assignment (3 minutes) II.Teaching Steps 1. Warming up (30 minutes) Explain some new and important words and phrases in the listening material; Ask students to listen to the programme and do the exercises on the textbook; Ask students to discuss the following questions: 1). Do you have any communicative problems when dealing with people who have different concepts of time? If yes, describe them. 2). Do you agree that Chinese people are very relaxed about time? Give your reasons.

英语专业主要课程简介

英语专业主要课程简介 1E10935, 1E10905综合英语(一)(二)学分:6.0,6.0 Integrated English I,II 1E10915, 1E10925 综合英语(三)(四)学分:6.0,6.0 Integrated English III, IV 预修课程: 无 内容简介:本课程是一门综合英语技能课, 通过传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等),对学生进行严格的基本语言技能(听、说、读、写、译)训练,培养学生初步运用英语进行交际的能力。通过不同文体的学习,了解英语各种文体的表达方式和特点,扩大词汇量,同时指导学生学习方法,培养学生逻辑思维能力,丰富学生社会文化知识,增强学生对中西文化差异的敏感性。教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的语言交际能力,并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。 推荐教材:《综合教程》(1—4册),何兆熊主编,上海外语教育出版社 主要参考书:《综合教程》(1—4册,教师用书),何兆熊主编,上海外语教育出版社《英语语音语调教程》,王桂珍,高等教育出版社 《College English》,周珊风、张祥保,商务印书馆 《College English》,胡文仲等编著,商务印书馆 《新编英语语法教程》,章振邦,上海外语教育出版社 1E10854,1E10824 英语阅读(一)(二)学分:2.0,2.0 English Reading I,II 1E10834,1E10844 英语阅读(三)(四)学分:2.0,2.0

English Reading III,IV 预修课程:无 内容简介:本课程主要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯,扩大词汇量,拓宽文化视野,提高人文素质。主要内容包括通过上下文辨认理解难词和推测词义;理解句子的含义,包括句面意思,句子隐含的意思和句间关系;理解段落的意思,包括段落大意,重要信息,段落内部和段落间的关系;掌握全文的中心思想和大意,以及用以说明中心思想和大意的事实,例证和论点;了解作者的态度、观点、意图和感情等等,并对文章做出判断和推理。通过课堂训练和实践,使学生掌握和运用各种阅读技能,提高迅速、准确捕捉信息的能力、综合概括、分析推理、判断及解决问题的能力。 推荐教材:《新编英语泛读教程》,王守仁,上海外语教育出版社 主要参考书:《英语快速阅读》,汪士彬,南开大学出版社 1E10755,1E10725英语听力(一)(二)学分:2.0,2.0 English Listening I ,II 1E10735,1E10745 英语听力(三)(四)学分:2.0,2.0 English Listening III ,IV 预修课程:无 内容简介:英语听力课充分利用现代信息技术,激发学生的学习兴趣。通过各种内容的听力训练,帮助学生克服听力障碍,培养学生的听力技能(包括抓关键词与句,能推测内在含义,释意复述等);学习对所听材料进行推理和分析的方法,使学生听懂并理解英语国家人士在交际场合中的各种英语和非专用英语的讲话;听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言、文学、科技等方面的一般讲话内容及其后的问答;听懂并理解VOA或BBC节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的记者现场报道。

现代大学英语精读1 单词

Perusal1:1 across alongside balcony band beneficial border circus cling clown conjurer convince creator crossroads curiosity daze exertion glance globe halt hatred hesitate introduction irritated joyfully lift misgiving nap observant opportunity overlook palm paradise perseverance physical rank revolve rivalry scold single sort spin startled stream stretch sunset surface sweetheart trace trick unclouded uniform universe vain in vain variety various vast whisper ---------- 2 approach awake banner billow chatter chew clench dusty engage exaltation ex-con existence fit fort fortify guy jail mask misty oak parole retreat ribbon scream stain stun swig tide tighten triumph unaware vanish wow yeah ---------- 3 agency bamboo Bangkok barter breeze buffalo bully condemn crab raft dusk Esarn evil exhausted fashionable fate fertile forefathers frog gardener greed hairdresser hardship heal infancy insult jeans litter lust old-fashioned monk nail pierce reap replace ripen ripple scarcity scent sheaves shimmer sickness sigh strip temple tend textile ungrateful wound ---------- 4 a series of account alternative anyway apparently authority balance belt branch office bully candy conclude damn deposit dismay exchange fortyish grocery helpless idiot interfere khakis loafers mustache neighborhood passion prep school protest rear represent ridiculous savings scared shrug slightly so-called upset wallet withdraw withdrawal ---------- 5 aid angel barometer calculate colleague competence course creative credit dash off deserve dilemma educational formula grade impartial inner instructor launch lean panic pendulum principle proportion recall referee resist select solve sophisticated Sputnik stopwatch string superintendent swing system temptation unit warn ---------- 6 atmosphere awful bulb chant cherry comic concern conscious crash criminal deal desperate dial electrical exchange fender flash gossip honey horizon hush impression intently jaw jerk kneel laughter lawn lighten likely maple menace meteor mob monster mower murmur nope obviously oddball operator optimistic outer overhead persistently plug polish porch portable precisely quietness react reaction reluctantly residential roar rooftop rub screw sense sidewalk space speechless spot stool stove stuff thunder tone tremendous typical upwards weird wet whirl ------ 7 alternative arrange aspect cell chili construct contact cultivate decline document dump eliminate enduring eventually fertilizer flourish fulfill hallway intellectual issue manual metaphor miner mixture nourish onion patch peanut permission pursue section seedling survive tend tender tennis warder wither ---------- 8 audience auditorium backstage bother career cast chin coach cocky comedian comedy commercial concentrate congratulate curtain dramatics eagerness embarrass exaggerated flea flushed giant groan hey humor invent jockey knee newcomer nonsense peck pleading plot promote promotion puppet sensible sharply shrimp smart stiff terrific tiptoe touchy undersized vice-president volunteer ---------- 9 able-bodied adapt to adequate affect ALS bandage bump Cambridge circumstance clumsiness comfort depression disability downplay drag enable exceptional frequency frequently function humiliation incurable liquid leuk (a) emia motor nasty nerves obstruction PhD predict rare recur scene slur span spinal strength supervisor tablecloth theoretical vacation worsen worthwhile ----------

现代大学英语精读2课文

Unit1 Another School Year — What For Let me tell you one of the earliest disasters in my career as a teacher. It was January of 1940 and I was fresh out of graduate school starting my first semester at the University of Kansas City. Part of the student body was a beanpole with hair on top who came into my class, sat down, folded his arms, and looked at me as if to say "All right, teach me something." Two weeks later we started Hamlet. Three weeks later he came into my office with his hands on his hips. "Look," he said, "I came here to be a pharmacist. Why do I have to read this stuff" And not having a book of his own to point to, he pointed to mine which was lying on the desk. New as I was to the faculty, I could have told this specimen a number of things. I could have pointed out that he had enrolled, not in a drugstore-mechanics school, but in a college and that at the end of his course meant to reach for a scroll that read Bachelor of Science. It would not read: Qualified Pill-Grinding Technician. It would certify that he had specialized in pharmacy, but it would further certify that he had been exposed to some of the ideas mankind has generated within its history. That is to say, he had not entered a technical training school but a university and in universities students enroll for both training and education.

大学英语课程设计

大学英语课程设计 一、课程设置 (一)课程定位 1.课程性质:大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课,是一门理论(含实践)课,分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设,128学时,8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段,96学时6学分,第三学期为行业英语阶段,32学时,2学分。 2.课程作用:大学英语课程培养学生实际应用英语的能力,侧重培养职场环境下语言交际能力,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时,大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 (二)课程目标 1.知识目标: (1)掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 (2)能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标: (1)能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 (2)能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 (3)能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确。 (4)能就一般性话题写命题作文,能模拟套写与未来职业相关的应用文,如信函、通知、个人简历等。内容基本完整,表达基本准确,语义连贯。 (5)能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标: (1)具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。

(2)具备专业培养目标中相关专业素质。 (三)课程设计: 1.设计理念:本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》和各非英语专业人才培养目标,培养学生英语应用能力职业发展能力,采取分段式设计,模块化组织、立体化教学的课程设计理念。 2.设计思路 (1)分段式设计:将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段:基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段(Phase 2: Specialized Skills Development)。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。 ①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase) 本阶段培养学生英语语言综合技能,使其形成较为系统的英语基础知识结构,具备社会生存能力,为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行目标教学,要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)(PRETCO-A)。 ②职业专门技能发展阶段(Specialized Skills Development Phase) 本阶段以专门用途英语(ESP)为主组织教学,将学院现开设各专业按专业群归类,开设医护英语、机电英语、IT英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。开发相应行业英语教材和自主学习资源,一部分用作课堂学习,一部分用作学生自主学习和将来继续学习。行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力,提高就业竞争力,使学生具备职业生存能力。 (2)模块化组织:将教学内容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组织,

现代大学英语精读1教案设计

Unit 1 Half a day 教学目的 1. 了解作者及其背景知识; 2.熟悉本文使用的写作手法; 3.掌握修辞疑问句、倒装句等修辞手法; 4.熟练掌握三类构词法; 5.通过深刻理解文章内涵,培养学生社会洞察力和相关的讨论能力,同时掌握文中的核心语言点。 教学内容 1. 热身 2.作者 教育与背景 主要著作 创作观 3.作品赏析 结构分析 如何赏析文学作品 扩展式讨论 4.写作技巧 省略疑问句和修辞疑问句 倒装句 “with”独立结构 5.语言理解 长难句解析 核心词汇学习 band, convince, daze, exert, intricate, observe, overlook, rank, revolve, startle, uviverse, vary 介词练习 构词法:-tion; -volve; -ly 6.课堂讨论 7.练与讲 教学重点 1. 文学作品的赏析; 2.文学中的修辞手法――省略疑问句和修辞疑问句;倒装句;“with”独立结构3.构词法:前缀 教学方法结合实际吸收各种教学法(讲授、问答、讨论、模仿、练习、多媒体使用)的优点。 教学手段用投影仪播放PowerPoint课件及板书;群发电子邮件布置课堂资料和课后作业(或其来源)。

ⅠAbout the author ★Naguib Mahfouz was born on the 11th Dec. 1911 in an old quarter of Cairo, the youngest son of a merchant. (mummies and pyramids / sphinx 狮身人面)★He worked in university administration(行政部门)and then in 1939 he worked for the Ministry of Islamic Affairs.(Buddhism Christianity Islam) ★He was later Head of the State Cinema Organization at the Ministry of Culture(文化部). He also worked as a journalist(记者). ★He is married, has two daughters and lives in Cairo. ★He was the first Arab to win the Nobel prize for literature He is now the author of no fewer than 30 novels, more than 100 short stories, and more than 200 articles. Half of his novels have been made into films which have circulated (流通;传播)throughout the Arabic-speaking world. The Cairo Trilogy(三部曲)is a tale of the lives of a Muslim family and spans (跨过)the first half of the 20th century. Palace Walk 《宫间街》Palace of Desire 《思官街》Sugar Street 《甘露街》How does he picture the world? 1 The world is very gloomy(阴沉的令人沮丧的)though not completely disappointing. 2 The author’s social utopia (乌托邦)is far from being realized. 3 Time is the bringer of change and change is a very painful process. 4 Life is a tragedy. ⅡText Appreciation 1 structure 2 Further discussion Can you recall your first day’s experience at primary school? Did you feel you were a stranger the first day you arrived at this university? Was it hard for you to leave home for the first time in your life? What do you think is the business of university? What do you expect to learn here? 3 Theme of the story The following are a few possible understandings of the message the story conveys. Which one do you agree with? Argue with your group partners. Time and tide wait for no man. Life is a tragedy. There is nothing permanent in life but change. Education can never keep up with changes in society. Life is short and time is precious. Life is a dream. Do not take anything seriously. 4 Structure of the text Part 1 (para. 1- 7 ) about:The boy’s misgivings about school Part 2 (para. 8-16 ) about: How the boy felt about school. Part 3 (para. 17-20 ) about: Walking out of the school, he found time had changed everything.

现代大学英语精读3课文电子版

Michael Welzenbach 1. When I was 12 years old, my family moved to England, the fourth major move in my short life. My father’s government job demanded that he go overseas every few years, so I was used to wrenching myself away from friends. 2. We rented an 18th-century farmhouse in Berkshire. Nearby were ancient castles and churches. Loving nature, however, I was most delighted by the endless patchwork of farms and woodland that surrounded our house. In the deep woods that verged against our back fence, a network of paths led almost everywhere, and pheasants rocketed off into the dense laurels ahead as you walked. 3. I spent most of my time roaming the woods and fields alone, playing Robin Hood, daydreaming, collecting bugs and bird-watching. It was heaven for a boy —but a lonely heaven. Keeping to myself was my way of not forming attachments that I would only have to abandon

大学英语听力课教案.doc

大学英语听力课教案 【篇一:大学英语听力教学心得】 大学英语听力教学心得 庞静 相对于其他正规院校的本科生来说,高职生的英语基础较差,平均 水平不高。从英语听力课的教学来看,其不足主要表现为词汇量少, 语音语感较差,知识面窄,独立进行分析判断能力不足,从而反应 较慢。除此之外,高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏 良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力,缺乏良好的听力 习惯,缺乏应有的自学能力,这一切都无形中构成了高职生英语听 力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。 教材是教学的依据,教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽 说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力;人文系选用的英语教程;音乐美术系选用的实用英语。 但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐,所以因材施教显得尤 为重要。 外语系学生相对英语成绩相对较好,大部分学生的学习积极性都比 较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中,他们强烈地感受到自身 的不足,从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学 由于种种原因或自卑不前,或自满松懈,或心不在焉,学习态度和 学习成绩均和前者有着很大差距,形成两极分化。外语系选用的教 材中每个单元由三部分组成:第一部分通常是语音练习,它对于纠 正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以 接着让学生跟读,模仿,从单词到长句,循序渐进。同时讲解相应 的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差, 如果按照机械的程序从讲解词汇,介绍背景,播放录音直至完成练 习,他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之 后,先把所要播放的录音内容概述一下,当然语速要慢。这样可以 给学生留下一定的适应时间,帮助他们理解接下来的内容。第三部 分是口头练习,这一部分往往会被忽略,我认为这是十分可惜的。 不妨让学生根据所听的内容编排对话,复述大意或进行主题讨论, 将听与说结合,把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流 的工具,而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础,听最终 要服务于说。

大学英语课程简介

《大学英语》课程简介 大学英语课程是我校本科生必修的一门公共基础课程。自教育部于2004年1月2日制定《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)以来,为进一步深化我校大学英语教学改革,提高我校大学英语教学水平,以尽早实现把厦门大学办成“世界知名的高水平研究型大学”的办学目标,外语教学部根据《课程要求》的精神制定了符合我校特点的大学英语教学大纲,旨在改革传统的教学理念,以逐步建立起具有我校特色的、以学生为中心、以教师为主导、以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 根据《课程要求》制定的《教学大纲》把我校大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是我校每个大学毕业生必须达到的基本目标和要求;较高要求和更高要求是对那些学有余力、英语基础较好的大学新生分别设置的。根据实际情况,我们将我校大学英语教学目标定位于90%的学生达到一般要求,45%达到较高要求,15%学有余力的学生可达到更高要求。 本课程总共含4个学期,每学期学完《全新版大学英语》或《新视野大学英语》其中一册的所有配套教材(含综合教程、听说教程、阅读教程等)。教学以主题为基础,其中每个主题用6个课时(即两周),同时对学生进行听说读写等各种技能的训练。从一年级开始,除听说教程以外,我们还为所有学生配备了每周一个课时的外教口语教程。 对于分级教学中从二级或三级开始的学生采用跳跃式选材的方法,即针对目前教材循序渐进特点不明显的情况,不是直接从二级或三级教材着手,而是从四册书中选取针对性较强的并能在大体上自成一体的材料,为其构建一个相对系统的知识体系。

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