Vertical and Diagonal Stripes in the Extended Hubbard Model

Vertical and Diagonal Stripes in the Extended Hubbard Model
Vertical and Diagonal Stripes in the Extended Hubbard Model

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phys.stat.sol.–1–Vertical and Diagonal Stripes in the Extended Hubbard Model M.Raczkowski 1)(a),B.Normand (b),and A.M.Ole ′s (a)(a)Marian Smoluchowski Institute of Physics,Jagellonian University,Reymonta 4,PL-30059Krak′o w,Poland (b)D′e partment de Physique,Universit′e de Fribourg,CH-1700Fribourg,Switzerland (Submitted May 21,2002)Subject classi?cation:71.10.Fd;74.25.-q;74.72.-h;71.27.+a Abstract We extend previous real–space Hartree–Fock studies of static stripe stability to deter-mine the phase diagram of the Hubbard model with anisotropic nearest–neighbor hopping t ,by varying the on–site Coulomb repulsion U and investigating locally stable structures for representative hole doping levels x =1/8and x =1/6.We also report the changes in stability of these stripes in the extended Hubbard model due to next–neighbor hopping t ′and to a nearest–neighbor Coulomb interaction V .Charge localization and the tendency of doped holes towards self–organization into striped patterns,observed in high-T c superconductors,is one of the most interesting current topics in the physics of strongly correlated electron systems [1].The stripe instability was predicted on the basis of mean–?eld calculations before their experimental con?rmation,in both three–band [2]and one–band Hubbard models [3].These calculations yielded solutions with a phase separation which is manifest in the formation nonmagnetic lines of holes,one–dimensional domain walls or stripes,which separate antiferromagnetic (AF)domains of opposite phases.These phenomena are the most pronounced in La 1.6?x Nd 0.4Sr x CuO 4around hole doping x =1/8[4],where the stripes are aligned along the two lattice directions x and y ,to which we refer as horizontal stripes (HS)or vertical stripes (VS).This is in contrast to the diagonal stripes (DS)inferred in the insulating nickelates La 2?x Sr x NiO 4+y .However,although the multiband Hartree-Fock (HF)calculations of Zaanen and Littlewood [5]are consistent with the observation of ?lled stripes in nickelates,by which is meant one doped hole per stripe site,the HF approximation does not predict the half–?lled stripes (one hole every two atoms)observed in cuprates [6].In addition,charge transport in idealized stripes is not possible for the ?lled case.Both of these considerations indicate that it is necessary to go beyond the HF treatment of stripes by including local electron correlations which further in?uence the charge and spin distributions.However,signi?cant qualitative statements remain possible within the framework of unrestricted HF.In this paper we attempt a systematic investigation of the properties and relative stability of ?lled VS and DS.We use the extended single–band Hubbard model,which is widely accepted as the generic model for a microscopic description of cuprate and nickelate systems,

H =? ijσt ij c ?

iσc jσ+U i n i ↑n i ↓+V ij

n i n j ,(1)where the operator c ?

iσ(c jσ)creates (annihilates)an electron with spin σon lattice site i (j ),and n i =c ?i ↑c i ↑+c ?

i ↓c i ↓gives the electron density.The hopping t ij is t for nearest neighbors

phys.stat.sol.–2–

4.0 4.2 4.4 4.6 4.8

5.0U/t 0.900.951.001.051.10

t x /t

4.4 4.6 4.8

5.0 5.2 5.4U/t

DS

HS

VS

HS DS VS (b)

(a)Figure 1:Phase diagrams for stable stripe structures obtained in the anisotropic Hubbard model (t ′=0,V =0)for doping x =1/8(a)and x =1/6(b).

and t ′for second–neighbor sites i and j ,while the on–site and nearest–neighbor Coulomb interactions are respectively U and V .The model is solved self-consistently in real space within the HF approximation,where the interactions are decoupled into products of one–particle terms,and we focus on the representative hole doping levels x =1/8and x =1/6.We do not consider noncollinear spin con?gurations,and use the most straightforward version of the HF method with a product of two separate Slater determinants for up and down spins,whence n i ↑n i ↓?n i ↑ n i ↓ + n i ↑ n i ↓? n i ↑ n i ↓ .A similar decoupling is performed for the nearest–neighbor Coulomb interaction.Calculations were performed on 12×12(16×16)clusters for x =1/6(x =1/8)with periodic boundary conditions,and we obtain stable stripe structures with AF domains of width ?ve atoms for x =1/6and seven atoms for x =1/8.We begin by setting t ′=0and V =0.The phase diagrams shown in Fig.1were determined by varying U and the ratio t x /t y of the nearest–neighbor hoppings in the x –and y –directions,while maintaining constant t =1

2| n i ↑?n i ↓ |,and kinetic energy contributions E x i K and E y i

K on bonds

between inequivalent atoms,all labeled by decreasing doped hole density in the x –direction,for VS (left)and DS (right)in the isotropic Hubbard model (t x =t y ,t ′=0,V =0)on a 16×16cluster with U =5and x =1/8.In parenthesis are given the values of n h i for the extended hopping model with t ′/t =?0.1.

0.364(0.373)0.000?0.844?0.6430.388(0.400)0.000?0.722?0.7220.234(0.235)0.222?0.662?0.6320.193(0.195)0.262?0.624?0.7220.067(0.062)0.348?0.600?0.6120.070(0.067)0.352?0.606?0.6240.014(0.013)0.381?0.595?0.5970.032(0.029)0.372?0.596?0.6060.006(0.006)0.384?0.595?0.5930.020(0.019)0.380?0.596?0.596

phys.stat.sol.–3–

?0.2?0.10.00.10.2t ′/t 3.54.04.5

5.0

5.5

6.0

U /t ?0.4?0.20.00.20.4V/t

DS V(H)S V(H)S

DS (a)

(b)

Figure 2:Phase boundaries for stripes in the isotropic extended Hubbard model with (a)V =0and (b)t ′=0,for dopings x =1/8(dashed line)and x =1/6(solid line).

other the kinetic energy of doped holes which favors charge delocalization.Further,previous HF studies have clari?ed that the largest kinetic energy gains are obtained due to hopping perpendicular to the stripes [6].These features are seen in Tables 1and 2.For VS one ?nds a large anisotropy in the values of the kinetic energies,E x i K and E y i K ,projected on the bonds in the x –and y –directions,which becomes especially pronounced beside the stripes,and is strongly reinforced by the hopping anisotropy [7].Thus,VS always lie along the direction of weaker hopping amplitude in the anisotropic model (Fig.1).

The kinetic energies in Table 2show further that VS are more favorable for charge dynam-ics.This result,which is not immediately obvious,is due to the greater overall width of the stripe (Table 1),indicating that stripe ?uctuations occur more readily in this geometry.This explains their stability at small U where the consequent cost in potential energy E U becomes less relevant.By contrast,DS have narrower stripes with larger magetization densities m z i (Table 1),meaning a lower net double occupancy and hence a more favorable E U (Table 2).The transition from VS to DS with increasing U is thus clari?ed.

Table 2:Site–normalized ground–state energy E tot ,kinetic energy (E x K ,E y K ,E x ?y K ,E x +y K ),and potential energy (E U ,E V )components of VS (rows 1-5)and DS (rows 6-10)in the

isotropic extended Hubbard model on a 16×16cluster with U =5and x =1/8.The DS is oriented along the direction x ?y .

0.0

0.0?0.6753?0.61470.00000.00000.49000.0000?0.8000?0.1

0.0?0.6838?0.59770.00970.00970.48210.0000?0.78000.1

0.0?0.6660?0.6300?0.0110?0.01100.49680.0000?0.82120.0

?0.4?0.6655?0.60830.00000.00000.4749?0.6251?1.42400.00.4?0.6838?0.62140.00000.00000.50630.6207?0.1782

phys.stat.sol.–4–

We have also considered the e?ect of a next–neighbor hopping t′on the relative stability of V(H)S and DS.Fig.2(a)shows that a negative t′(t′/t<0),as obtained for the realistic parameters of high–T c superconductors,stabilizes DS[8],whereas a positive t′favors VS, within the parameter range where t′does not drive a stripe melting[8].The explanation is contained in Table2:negative t′gives a positive kinetic energy contribution,which is much more readily minimized by the DS charge con?guration.One observes further that positive t′reduces the anisotropy between kinetic–energy gains in the x–and y–directions for VS,and makes their sum more favorable,while negative t′has the opposite e?ect.For DS the total kinetic energy also follows the same trend.The explanation for these results can be found in the reinforcement of stripe order by negative t′(values in parenthesis in Table1),which suppresses the hopping contributions,and its smearing out by positive t′where hopping is enhanced.These trends agree with the earlier?nding within the dynamical mean?eld theory that VS are destabilized by kink?uctuations[9].However,this stripe(dis)ordering tendency also leads to a considerably greater change in the Coulomb energy E U for DS than for VS (Table2),best seen in the charge–density alterations within the stripes(Table1),which contributes signi?cantly to the predominance of DS for negative t′.

Finally,we investigate the changes in stripe stability due to repulsive(V>0)and at-tractive(V<0)nearest–neighbor Coulomb interactions,which give the phase boundaries between VS and DS shown in Fig.2(b).Attractive V enhances VS stability,while repulsive V favors DS.The tendency towards VS formation at V<0is due primarily to their much higher charge densities on nearest-neighbor sites along the stripe,a situation which is avoided by DS(Table2).While this is also the leading mechanism for VS suppression at V>0, the asymmetry of the curve in Fig.2(b)arises from the fact that the lower U values at the transition favor the higher kinetic energy contributions available for VS(above).

In summary,we have shown that a competition between vertical(horizontal)and diago-nal stripes dominates the behavior of the charge structures formed on doping the Hubbard model in the physically interesting regime of3.5≤U/t≤6within the HF approximation. The detailed charge distribution and the stripe ordering depend on the ratio U/t,on the value of the next–neighbor hopping t′,and on the nearest–neighbor Coulomb interaction V. Both repulsive V and negative t′,which correspond to the realistic parameters of high–T c superconductors,act to reduce the relative stability of vertical(horizontal)stripes.

Acknowledgments.We thank R.Micnas and J.Zaanen for valuable discussions.This work was?nancially supported by the Polish State Committee of Scienti?c Research(KBN), Project No.5P03B05520,and by the Swiss National Science Foundation.

References

[1]For a review see A.M.Ole′s,Acta Phys.Polon.B31,2963(2000).

[2]J.Zaanen and O.Gunnarsson,Phys.Rev.B40,7391(1989).

[3]M.Inui and P.B.Littlewood,Phys.Rev.B44,4415(1991).

[4]J.M.Tranquada,B.J.Sternlieb,J.D.Axe,Y.Nakamura,and S.Uchida,Nature375,

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[5]J.Zaanen and P.B.Littlewood,Phys.Rev.B50,7222(1994).

[6]J.Zaanen and A.M.Ole′s,Ann.Phys.(Leipzig)5,224(1996).

[7] B.Normand and A.P.Kampf,Phys.Rev.B64,024521(2001).

[8] B.Normand and A.P.Kampf,Phys.Rev.B65,020509(2002).

[9]M.Fleck,A.I.Lichtenstein,and A.M.Ole′s,Phys.Rev.B64,134528(2001).

字母组合th的读音规则总结完整版

字母组合t h的读音规 则总结 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

字母组合th的读音规则总结 现就中学英语课本中出现的含有字母组合th的单词,进行分类归纳,对其在单词中的读音总结以下几条。 1.在th后以字母-er结尾的单词中,th读浊辅音/e/。 例:altogether/:lt'gee/,farther/'fae/, feather/'fe e/,whether/'we e/,either/'aie/, gather/'ge/ 2.一般情况下,在代词、冠词、介词、连词或副词中的字母组合th,读浊辅音/e/。 例:within/wi'ein/,without/wi'eaut/,these/ei:z/,therefore/'eef:/,al-though/:leu/,those/ euz/,the/ e/,thus/ eas/ 发音特殊的单词:through/θru:/,throughout/θru:'aut/ 3.字母组合th在数词(包括基数词和序数词)中读清辅音/θ/。 例:three/θri:/,thirty/'θ:ti/,thirteen/'θ:'ti:n/, third/ θ:d/,fourth/f:θ/,fiftieth/'fiftiiθ/, thousand/'θauznd/,hundredth/'handrdθ/ 4.除上述单词外,一般位于词首的th读/θ/。 例:theatre/'θit/,thick/θik/,thin/θin/,throat/θrut/, theory/'θiri/,thrust/θrast/,thread/θred/,thorough/'θar/, Thursday/'θ:zdi/ 5.以th结尾的单词,th读清辅音/θ/。 例:truth/tru:θ/,worth/w:θ/,breath/breθ/,both/buθ/,cloth/klθ/,path/pa:θ/,wealth/welθ/,length/leθ/,strength/streθ/

th发音规律

辅音字符th 有清与浊两种读音: 1 当位于词首时,可以从词性上判别其应有的读音。请看: 第一类:在以下4种词类th 读清音,即国际音标的θ : a. Noun 名词:thing, theatre, thumb大拇指, thunder雷, thermos热水瓶, Thursday, theory, theme, throat喉咙, thread线 b. Verb 动词:think, thank, throw, thrive, thicken, c.Numeral 数词:three, thirteen, thirty, third, thousand d.Adjective 形容词:thin, thick, thirsty, thoughtful, thorough彻底的 第二类:在以下两种词类th 读浊音: a. Pronoun 代词:they, them, their, theirs, this, these, that, those, there, thy[旧时用法]你的 b. Functional terms 功能词:the, than, then, though, thus, therefore 2 当位于词尾(或音节之尾)时,其读音多数是清音,如:bath, breath, both, cloth, tooth, health, wealth, arithmetic 等。只有在少数单词中,如:with, smooth 中读浊音。 3 当位于两个元音之间时,其读音多数是浊音。如:other, mother, brother, another, father, weather, feather, leather, further, breathe. 但是,也有读清音的。如在单词 method, nothing, anything, sympathy, sympathetic, mathematics, healthy, wealthy, Luther, Marathon(马拉松)等

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编教程文件

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法,中编主要介绍语言要素以及文化教学,下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1.语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言,也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强,可以包括第一语言,第二语言,母语,外语,本族语,非本族语,标准语,方言等。不管是什么语言,只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言,都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说,幼儿站立,行走,饮食的能力,就是自然习得的。习得无需专门的教师,专门的教学。习得理论包括强化论,传递论,内在论,认知论等。 学习是从阅读,听讲,研究,实践,训练中获得知识和技能。多数情况下,学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学,应该有教学计划,教材,教学实施和测试。学习包括信号学习,刺激—反应学习,连锁学习,多种辨别学习,言语联结学习,概念学习,原理学习和解决问题的学习等。 2.第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体,动机,环境,方式,教育者及相关因素,过程和文化等方面。 3.基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果,相关学科主要有神经生理学,心理学,语言学,教育学等。 二.第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代,并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1.对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。

汉语拼音初学者使用资料

一、字母表 A a Bb Cc Dd Ee Ff GɡHh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 二、声母表 b(玻)p(坡)m(摸)f(佛)d(得)t(特)n(讷)l (勒) ɡ(哥)k(科)h(喝)j(基)q(欺)x(希) zh(知)ch(蚩)sh(诗)r(日)z(资)c(雌)s(思) i(衣)u(乌) 三、韵母表 I(衣)u(乌)ü(迂) a(啊)ia(呀)u a(蛙) o(喔)uo(窝) e(鹅)ie(耶)eü(约) a i(哀)u a i(歪) ei(诶)uei(威) a o(熬)i a o(腰) ou(欧)iou(忧) a n(安)i a n(烟)u a n(弯)üa n(冤) en(恩)in(因)uen(温)ün(晕) a nɡ(昂)i a nɡ(央)u a nɡ(汪) enɡ(亨的韵母)inɡ(英)uenɡ(翁) onɡ(轰的韵母)ionɡ(雍) (1) "知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。 (2) 韵母ㄦ写成er,用做韵尾的时候写成r。 (3) 韵母ie单用的时候写成ê。 (4) i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi(衣),ya(呀),ye(耶),yao(腰),you(忧),yan(烟),yin(因),yanɡ(央),yinɡ(英),yonɡ(雍)。u 行的韵母,前面没有声母的时候,写成wu(乌),wa(蛙),wo(窝),wai(歪),wei(威),wan(弯),wen(温),wanɡ(汪),wenɡ(翁)ü行的韵母跟声母j,q,x拼的时候,写成ju(居),qu(区),xu(虚),ü上两点也省略;但是跟声母l,n拼的时候,仍然写成lü(吕),nü(女)。 (5)iou,uei,uen前面加声母的时候,写成iu,ui,un,例如niu(牛),ɡui(归),lun(论)。 (6)注意前鼻音和后鼻音发音的区别,具体方法请多做发音练习。

Th字母组合在单词中的发音

th字母组合的发音规律 1.在th后以字母-er结尾的单词中,th读浊辅音/e/。 例:altogether/?:lt?'gee?/, farther/'fae?/, feather/'fe e?/, whether/'we e?/,either/'aie?/,gather/'g?e?/ 2.一般情况下,在代词、冠词、介词、连词或副词中的字母组合th,读浊辅音/e/。 例:within/wi'ein/,without/wi'eaut/,these/ei:z/,therefore/'ee?f?:/, al-though/?:le?u/,those/ e?uz/,the/ e?/,thus/ eas/ 发音特殊的单词:through/θru:/,throughout/θru:'aut/ 3.字母组合th在数词(包括基数词和序数词)中读清辅音/θ/。 例:three/θri:/,thirty/'θ?:ti/,thirteen/'θ?:'ti:n/,third/ θ?:d/,fourth/f?:θ/,fiftieth/'fiftiiθ/, thousand/'θauz?nd/,hundredth/'handr?dθ/ 4.除上述单词外,一般位于词首的th读/θ/。 例:theatre/'θi?t?/,thick/θik/,thin/θin/, throat/θr?ut/,theory/'θi?ri/,thrust/θrast/, thread/θred/,thorough/'θar?/,Thursday/'θ?:zdi/ 5.以th结尾的单词,th读清辅音/θ/。

例:truth/tru:θ/,worth/w?:θ/,breath/breθ/,both/b?uθ/,cloth/kl?θ/,pa th/pa:θ/,wealth/welθ/,length/le?θ/,strength/stre?θ/ 发音特殊的单词,例:smooth/smu:e/ 6.在复合词中,th的读音与在原词中的读音相同。 例:something / 'samθi?/,anything/'eniθi?/,nothing/'naθi?/ 还有前面提到的within,without等。 7.其他无规则可循的词分列如下: maths/m?θs/,arithmetic/?'riθm?tik/, clothing/kl?uei?/, clothes/kl?uez/,southern/'sae?n/,northern/'n?:e?n /, worthy/'w?:ei/,author/'?:θ?/,sympathy/'simp?θi/

对外汉语教学入门考试整理

第一章绪论 一、对外汉语教学的3个含义 1.教学: a)定义:“教师将知识、技能传授给学生的过程。” b)过程:总体设计、教材编写、教学实施、测试 c)教学类别和模式也属于教学范围。 2.学科 a)作为一个学科,对外汉语教学不仅包括教学,而且包括跟教学密切相关的理论研究和系统研究。 b)作为一个交叉学科,对外汉语教学至少涉及四个方面:语言层面、心理层面、教育层面和技术层面。 3.事业 a)对外汉语教学是国家、民族的事业。 b)任务:加快孔子学院建设; 加强师资队伍建设; 大力推进教材编写和发行体制创新; 构建全球汉语网络平台; 改革与创新汉语考试。 二、第一语言和本族语的关系 1.第一语言:孩子最早习得的语言,也就是从父母或周围他人那里自然习得的语言。 2.母语:传统上指本国或本民族的语言。 3.本族语:本民族的语言。 三、习得理论包含哪几个方面 1.强化论: a)理论依据:行为主义的刺激反应论 b)代表人物:【美】斯金纳 c)内容:儿童学习说话就是对环境或成人话语作出合适的反应,反应正确就会得到奖励,使之受到强化 并形成语言习惯。无法解释语言习得的复杂情形。 2.传递论 a)理论依据:行为主义的刺激反应论 b)代表人物:【美】奥斯古德 c)内容:内在刺激产生的内部反应可以用来解释语言媒介如何表现不在眼前发生的事,以及根本没有发 生的事。无法解释语言习得的复杂情形。 3.内在论 a)理论依据:心灵主义 b)代表人物:【美】乔姆斯基 c)内容:儿童天生具有语言习得机制,使其能对所接触的语料进行处理。当儿童发现了语言的深层结构 并将之转换为表层结构的规则时,就可以创造性的应用语言了。 4.认知论 a)理论依据: b)代表人物:【瑞士】皮亚杰 c)内容:儿童的语言发展,就是天生能力和客观经验相互作用的结果。儿童的认知活动和语言活动相互 促进。 四、国内汉语教学类别 1.汉语预备教学:为准备在中国高等院校学习某些专业的外国留学生进行的汉语教学。完成学习时一般要求 参加汉语水平考试(HSK)。 2.汉语进修教学:不以获取文凭为目的的汉语教学,主要目标是提高汉语语言能力和汉语交际能力。 3.汉语言本科教学:培养适应现代国际社会需要、具备良好综合素质、全面发展的汉语专门人才。

英语音标:字母组合th的读音规则总结

英语音标:字母组合th的读音规则总结1.在th后以字母-er结尾的单词中,th读浊辅音/J/。 例:altogether/&:lt+'geJ+/,farther/'fa J+/,feather/'fe J+/, whether/'we J+/,either/'ai J+/,gather/'g J+/ 2.一般情况下,在代词、冠词、介词、连词或副词中的字母组合th,读浊辅音/J/。 例:within/wi'Jin/,without/wi'Jaut/,these/Ji:z/,therefore/'>J#+f&:/,al-though/&:lJ+u/,those/ J+ uz/,the/ J+/,thus/ J)s/ 发音特殊的单词:through/Iru:/,throughout/'Iru:aut/ 3.字母组合th在数词(包括基数词和序数词)中读清辅音/I/。 例:three/Iri&:/,thirty/'I+:ti/,thirteen/'I+:'ti:n/, third/ I+:d/,fourth/f &:I/,fiftieth/'fiftii I/, thousand/'Iauz+nd/,hundredth/'h)ndr+dI/ 4.除上述单词外,一般位于词首的th读/I/。 例:theatre/'Ii+t+/,thick/Iik/,thin/Iin/,throat/Ir+ut/,theory/'Ii+ri/,thrust/Ir)st/,thread/Ired/,thorough/')r+/,Thursday/'I+:zdi/ 5.以th结尾的单词,th读清辅音/I/。 例:truth/tru:I/,worth/w+ :I/,breath/breI/, both/b+uI/,cloth/kl&I/,path/pa :I/,wealth/welI/, length/leRI/,strength/streRI/

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法,中编主要介绍语言要素以及文化教学,下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1.语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言,也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强,可以包括第一语言,第二语言,母语,外语,本族语,非本族语,标准语,方言等。不管是什么语言,只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言,都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说,幼儿站立,行走,饮食的能力,就是自然习得的。习得无需专门的教师,专门的教学。习得理论包括强化论,传递论,内在论,认知论等。 学习是从阅读,听讲,研究,实践,训练中获得知识和技能。多数情况下,学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学,应该有教学计划,教材,教学实施和测试。学习包括信号学习,刺激—反应学习,连锁学习,多种辨别学习,言语联结学习,概念学习,原理学习和解决问题的学习等。 2.第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体,动机,环境,方式,教育者及相关因素,过程和文化等方面。 3.基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果,相关学科主要有神经生理学,心理学,语言学,教育学等。 二.第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代,并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1.对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派:强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来,对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面:非干扰性偏误的事实,理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展:回避,相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2.偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤:语料选择,偏误识辨,偏误分类,偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3.中介语及其变异 中介语中介语的概念是:学习者在二语习得过程中构建的,既不同于母语又不同于目的语的

th在英语单词中的发音

一、如何区分th在英语单词中的发音 1. th位于词首时,可以从词性上判别其应有的读音。在名词、动词、形容词和数词中th发清辅音。如:thing, theatre, thunder, thermos, Thursday, theory, theme, throat, think, thank, , thicken, thirteen, thirty, third, thousand, thick, thirsty, 2. 在代词和一些功能词中th发浊辅音.如:them, their, theirs, there, the, than, then, though, therefore, they。只有介词through是个例外。 3. th位于词尾(或音节之尾)时,其读音多数是清辅音,如:bath, breath, tooth, 等。只有在少数单词中,如:with, smooth 中读浊音。 4. th在词中并且后面接er时,或者最后一个字母是不发音的e时,通常也发浊辅音。例如:feather, weather, whether, leather, further, father, bathe, breathe, southern, northern, either等。在其他情况下发清辅音。例如:faithful, method, nothing, anything, healthy, wealthy。 试读下列单词: mother, father, another, brother, health, wealth 二、如何区分单词后加“ed”后,这个ed怎么读 规则动词加ed后的发音:清念/t/ ,元浊/d/ ; /t/ /d/ 之后念/id/ 1、以清辅音结尾(不包括在词尾发音的t和d),加了-ed后,发/t/ .例:finished helped passed cooked 2、.以元音或浊辅音结尾的,加了-ed后,发/d/. 例:borrowed enjoyed called moved 3、结尾是发音的t或d,加了-ed后,发/id/. 例:wanted shouted needed counted 三、如何区分单词后加“s”或“es”后,这个单词的读音。 1、大多数动词在词尾加“S”在清辅音后发音为[s],在浊辅音及元音后发音为[z]。 如:①stop-stops[s];make-makes[s]②read-reads[z];play-plays[z] 2、以辅音字母加“y”结尾的,要先将“y”变为“i”,然后在加“es”读[iz]如: fly-flies[z];carry-carries[z] study-studies[z];worry-worries 3、以“s,x,ch,sh”结尾的,在词尾加“es”,发音为[iz]如: teach-teaches[iz];watch-watches[iz] 4、以“o”结尾的动词,加“es”,读[z]如:go-goes[z]do-does[z] 5. 以不发音字母“e”结尾的开音节词,如果尾音是[s],[z]时,加“s”后字母“e”发 音,与所加“s”一起读做[iz]。如:close-closes[iz]

(完整版)汉语口语速成入门1-5

汉语口语速成(上册)第一课 ------ 第五课测试 姓名:_____________ 分数______________ 朗读下列音节Read out the followi ng PinYin 10 % 1. q i ch e h cn y u zh u y i b co zh i 2. x i hu cn y u f a l u x in g f u d a 3. w①r y i di dn r f cn g a r hu a r 4. y i q i y i p in g y i c i y i ku d 5. b u x in g b u y co b u du i b u w a 二、听音选择Choose the right Pinyin (Each word will be read twice) 15% A. 区 另y声母 ()1. A. ba B. pa C. fa D . ma ()2. A. gei B.kei C. hei D .fei ()3. A. deng B. teng C.le ng D . neng ()4. A. zi B. zhi C. chi D . ci ()5. A.ji n B. qin C. lin D . min B.区别韵母 ()1. A. quan B. qia n C. juan D. jia n ()2. A. nu B.ni C.n u D. ne ()3. A. kai B. kou C.ku D. ken ()4. A. tong B. teng C. tang D. ting ()5. A.me n B. mei C. meng D. min C.区别声调

对外汉语教学入门期末复习提纲

对外汉语教学入门期末复习重点 一、名词解释 1.第一语言(P 10): 第一语言指孩子最早习得的语言,也就是从父母或周围其他人那里自然习得的语言。 2.语法翻译法(P 37): 语法翻译法盛行于18世纪末,代表人物是奥伦多夫。该教学法是从以前的翻译法、语法法和词汇翻译法发展而来的,起初用于学习希腊语和拉丁文等古典语言,后来移植到现代外语学习界。 3.负迁移(P 76): 负迁移,也叫干扰,是由于套用母语模式或规则而产生的错误或不合适的目的语形式。4.语际偏误(P 89): 语际偏误就是由于母语负迁移引起的偏误,又称“干扰性偏误”或“对比性偏误”,是对比分析的重要内容。 5.中介语(P 95): 中介语是学习者在二语习得过程中构建的、既不同于母语又不同于目标语的一种语言知识系统。它是逐步接近目标语的一种发展阶段。 6.第二语言(P 10): 第二语言指在第一语言之后再学习的其他语言。 7.习得(P 11): 习得指从周围环境中通过自然学习获得某种能力。 8.迁移(P 76): 旧习惯会对学习新习惯产生干扰。学习者已经掌握的语言会对他们学习其他语言产生影响,这种影响就叫迁移。 9.评估(P 173): 评估是“做出判断和决策的全过程”。在其他条件相同的情况下,信息越可靠,做出正确决策的可能性就越大。因此,获得可靠的、相关的信息对做出正确的评估有重要意义。10.对外汉语教学(P 3): 对外汉语教学,指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。11.信息差(P 374): 信息差,是指交际双方具有的信息有明显差别。通过交际,了解了对方的信息,交际任务就完成了。信息差的存在是进行交际的原因,信息差的消失是交际的结果。 12.i+1原则(P372): i代表学生已有的汉语水平,+1指略高于学生水平的语言输入。这样“i+1”的输入,对于学生来说,是可懂的输入。 二、基础知识 1.对外汉语教学是语言教学的一种,是应用语言学的一个分支学科。(P 3) 2.汉语国际教育最早出现在为培养海外汉语师资的硕士生培养方案中。(P 6) 3.习得指从周围环境中通过自然学习获得的某种能力。(P 11) 4.国外有的语言教育学家认为,语言教学理论至少涉及6个问题:谁、什么、怎样、何时、哪里、为什么。(P 17) 5.国内的对外汉语教学主要包括:汉语预备教学、进修教学、本科教学。(P 17) 6.备课时应该了解学生的相关信息、了解课程的教学目标、了解课程的基本信息和相关信息、了解课程使用的教材。(P 52)

字母在单词中的发音

字母在单词中的发音 元音字母在单词中的发音 开音节 1)以发音的元音字母结尾的单节。例:be,he。 2)以辅音字母(r 除外)+不发音的e结尾的音节。例:make,like。 * 在重读的开音节中元音字母按字母名称读音。 闭音节 以一个或几个辅音字母(r 除外)结尾而中间只有一个元音字母的音节, 称为闭音节。例:map,desk,is。 * 在重读的闭音节中元音字母读做短元音。 Aa [ei] 在单词中的发音 1. 在重读开音节中发字母音[ei] a age able ache bake cake snake wake lake make take case cable age save base tape wave date race face name same game frame gate hate male pale sale taste shave shade race plane plate place page space safe slave state table stable stage skate paste trace trade waste (注意have[] ,ate []和vase的英国发音) 2. 在重读闭音节中发[?] at act ash bag bad bat cap cat can dad fact hand jam black thank rabbit glad chat van vat sad

3. 在非重读音节中发[?] a'go a'wake a'live a'lone a'long a'side a'board a'broad a'round a'bout a'bove a'ccept a'djust a'like American a'mount a'sleep a'ware a'way a'part 'panda 'cinema 4. 在重读-r音节中发[α:] car star start far arm army hard farm party card part pardon March farther farthest garden harvest market large apart parking (注意"[w]+ar" ,ar发[?:] warm war toward quarter [] ; 在非重读-r音节中发[?] 'sugar) 5. 在-re音节中发[e] care hare careful parent (注意are[α:] ) 6. 在重读闭音节中,"a+age"字母组合中,发[ei] dange dangerous strange stranger change exchange (注意orange [] ) 7. 在重读闭音节中,"a+ss, a+st, a+sp, a+sk, a+th, a+f, a+n" 中的a 发[α:] glass class classmate grass pass passer-by last fast past grasp ask mask basketball rather father after afternoon dance answer France plant can't 8. 在重读闭音节中,a前是w时,a常发[] want wash washer watch was (注意water [] ) Aa 的字母组合音节在单词中的发音

(完整版)汉语语法基础知识

汉语语法基础知识 词类和词性 (一)知识概述 词类是指词在语法上的分类,也就是把汉语里的所有词,根据它们的词汇意义和语法特点进行分类,这样得出的结果就是词类。现代汉语教学系统把词分为十二类: 实词可以分为: 1、名词:表示人或事物名称的词叫名词。 (1)表示人:老师、学生、作家、工人、鲁迅 (2)具体事物:天、地、花、草、天空、海洋 (3)抽象概念:方法、科学、法律、事业 (4)处所:北京、青岛、黄河、长江、三味书屋 (5)方位:东、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、内、中、间、旁、以前、以南、之下、之后、东边、西面、里头。 (6)时间:早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二 2、动词:表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词叫动词。 (1) 动作行为:穿、跳、走、纪念、朗诵。 (2) 存在变化:有、增加、缩小、扩大、发生。 (3) 心理活动:想、懊悔、喜欢、担心。 (4) 可能意愿:应该、应当、能够、愿意、必须、敢、肯、会、能、要、可以。 (5) 趋向:上、下、来、去、上去、下去、进来、进去、起来、上来。 (6) 判断:是、就是、正是 (7) 使令:使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓动、鼓励。 3、形容词:表示事物的形状、性质或状态的词叫形容词。 (1)形状:大、小、高、圆、长、短、高大、肥胖。 (2)性质:好、坏、镇定、勇敢、乐观、伟大、优秀 (3)状态:愉快、慌张、急躁、迅速、朦胧、桔红 4、数词:表示数目的词叫数词。 (1)基数(确数)一、二、千、万、亿 (2)序数:第一、三叔、三年级、六楼、初五、老三。 (3)分数:三分之一、九成 (4)倍数:三倍、十倍、翻一番 (5)概数:十几概数、十余人、三十多岁、两三个、成千上万、很多人 5、量词:表示事物单位或行为、动作单位的词叫量词。 无量(表示人或事物单位的词) (1)个体:个、位、尺、只、台、条 (2)集体:批、帮、群、套、双、副、对、类 (3)不定量:些、点 (4)度量衡:丈、尺、里、亩 动量(表示动作行为的单位)次、回、下、趟、遍、阵、场、遭、焉 动量词也可以借用跟动作有关的事物的名词。如:画一笔、切一刀、工作一星期、学习一下午、踢一脚、送一车 说明:在现代汉语中,数词本身只表示抽象的数的概念,在计算事物或动作的数量时,数词的后面必须加上量词。数词跟量词连用就是数量词。 6、代词:具有指示、代替作用的词叫代词。代词可分为人称代词、指示代词、疑问代词。 ⑴人称代词:代替人或事物的名称的代词。

字母组合th的读音规则总结

字母组合th的读音规则总结 现就中学英语课本中出现的含有字母组合th的单词,进行分类归纳,对其在单词中的读音总结以下几条。 1.在th后以字母-er结尾的单词中,th读浊辅音/e/。 例:altogether/?:lt?'gee?/,farther/'fae?/,feather/'fe e?/,whether/'we e?/,either/'aie?/,gather/'g?e?/ 2.一般情况下,在代词、冠词、介词、连词或副词中的字母组合th,读浊辅音/e/。 例:within/wi'ein/,without/wi'eaut/,these/ei:z/,therefore/'ee?f?:/,al-though/?:le?u/,those/ e?uz/,the/ e?/,thus/ eas/ 发音特殊的单词:through/θru:/,throughout/θru:'aut/ 3.字母组合th在数词(包括基数词和序数词)中读清辅音/θ/。 例:three/θri:/,thirty/'θ?:ti/,thirteen/'θ?:'ti:n/, third/ θ?:d/,fourth/f?:θ/,fiftieth/'fiftiiθ/, thousand/'θauz?nd/,hundredth/'handr?dθ/ 4.除上述单词外,一般位于词首的th读/θ/。 例:theatre/'θi?t?/,thick/θik/,thin/θin/,throat/θr?ut/,theory/'θi?ri/,thrust/θrast/,thread/θred/,thorough/'θar?/,Thursday/'θ?:zdi/ 5.以th结尾的单词,th读清辅音/θ/。 例:truth/tru:θ/,worth/w?:θ/,breath/breθ/,both/b?uθ/,cloth/kl?θ/,path/pa:θ/,wealth/welθ/,length/le?θ/,

《汉语》基本词汇表及说明

《汉语》基本词汇表说明 词汇中最主要的部分是基本词汇,它和语法一起构成语言的基础。基本词汇是基本词的总和,它包含的词比较少,但很重要。它使用率高,生命力强。具有稳固性、能产性、全民常用性等特点。稳固性是指有的词汇在中华文化产生的较早时期即已开始使用,经历不同社会时代与文化,现在仍在使用并将继续使用的特性。如山、水、上、下、左、右等,有的随时代发展变成了多音节合成词,但词汇的基本构成要素是没变的,而且沿着基本词汇扩展,也是汉语词汇的基本发展规律之一。能产性是指以基本词作为语素创造出来的新词,最便于人们理解和接受,千百年流传下来的基本词,常常成为构成新词的基础,具有创生新词的能力。当然基本词汇中也有构词能力非常弱乃至没有构词能力的,如“你、我、姓、什么”等。全民常用性是指词汇的流行地域广、使用频率高,容易为全民族共同理解。这三个特点是针对基本词汇的整体来说的,并不是所有的基本词都具备这些特点。基本词汇可分为很多类型,下面作一个简单的分类提示。 有关自然界事物的:天、地、风、云、水、火等; 有关生产生活资料的:米、灯、菜、布、刀、笔、车、船等; 有关人体各部分的:心、头、手、脚、牙、血、嘴等; 有关亲属关系的:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹等; 有关人或事物的行为、变化的:走、想、写、喜欢、发展等; 有关人或事物的性质、状态的:大、小、好、坏、美丽、快乐等; 有关指称和代替的:我、你、他、她、这、那、谁、什么、怎样等; 有关数量的:一、二……十、百、千、万、斤、两、尺、寸、元、角等; 有关程度、范围、关联、语气的:就、很、最、都、全、把、和、因为、所以、吗、了等。 除基本词汇之外,还有大量一般词汇,如学校里常用的课堂、自习、辅导、讲授、作业、考试等,它们不是基本词,但在特定的范围里却是交际的重要词汇。因此在选择词汇时类似的词语也会选入词汇表,而有的虽为基本词汇,但因为与现代生活联系相对弱一些,则从词表中删除了。同时,因个人的能力、眼界所限,难免有失误之处,敬请斟酌使用并谅解,更欢迎有老师提供建议。 此词表词汇来源为国侨办《汉语》教材第一版。节选出来的生词,学生应作为常用词强化记忆。黑体字词汇为教师须重点训练、讲解部分,其余生词由教师酌情处理。

汉语入门资料(汉字版)PDF.pdf

【语音pronunciation】 一、元音vowels(6)['va??l]:a o e i u ü 单韵母Single vowels:a o e i u ü 双韵母Double vowels:ao ei ou un in 三重韵母Triple vowels: ian ong eng 四重韵母Quadriplex vowels: uang ueng 二、辅音consonants(21)['k?ns?n?nt]:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w(不发音,用来拼写拼音mute,just for spelling) 三、拼音pinyin/Chinese phonetic alphabet: (辅音)+元音(consonant)+vowel(1-4syllables)eg: Xī ān 四、声调tones:first tone ˉhigh & flat second tone ˊ rising third tone ˇdown & up fourth tone ˋ down

五、外国人较难发的几个音difficult pronunciation to foreigners: e:he che ü:yu ju qu xu xue j: ji jia jian q: qi qian x: xi xia xie z: zi zai zou zu zhu c: ci ce cai ch: chi che r:ri re ren 【词汇与语法vocabulary & grammar】 一、词汇vocabulary:Chinese words consist of characters. Some are one character or three characters, but the most are made of two characters。One character is one syllable. For examples, wǒ,gōngjiāochē,Zhōngguó etc. 二、语法grammar 1. Chinese is a high context language. Good news is that there is no change on number and gender of Noun and on number and tenses of Verb. As far as grammar is concerned, the sentence order is mostly same, no matter whether it is a statement or a question. 2. Basic sentence order:Subject(who)+Predicate(to be,to do;what or how) 3. common patterns S+shi+noun: 我是美国人。我不是英国人。你是英国人吗?你是不是英国人?你是哪国人?

字母组合th的读音规则

字母组合th的读音规则 现就中学英语课本中出现的含有字母组合th的单词,进行分类归纳,对其在单词中的读音总结以下几条。 1.在th后以字母-er结尾的单词中,th读浊辅音/J/。 例:altogether/&:lt+'ge J+/,farther/'fa J+/,feather/'fe J+/, whether/'we J+/,either/'ai J+/,gather/'g J+/ 2.一般情况下,在代词、冠词、介词、连词或副词中的字母组合th,读浊辅音/J/。 例:within/wi'J in/,without/wi'J aut/,these/J i:z/,therefore/'>J#+f&:/, al-though/&:l J+u/,those/ J+ uz/,the/ J+/,thus/ J)s/ 发音特殊的单词:through/I ru:/,throughout/'I ru:aut/ 3.字母组合th在数词(包括基数词和序数词)中读清辅音/I/。 例:three/I ri&:/,thirty/'I+:ti/,thirteen/'I+:'ti:n/, third/ I+:d/,fourth/f &:I/,fiftieth/'fiftii I/, thousand/'I auz+nd/,hundredth/'h)ndr+d I/ 4.除上述单词外,一般位于词首的th读/I/。 例:theatre/'I i+t+/,thick/I ik/,thin/I in/,throat/I r+ut/,theory/'I i+ri/,thrust/I r)st/,thread/I red/,thorough/')r+/,Thursday/'I+:zdi/ 5.以th结尾的单词,th读清辅音/I/。 例:truth/tru:I/,worth/w+ :I/,breath/bre I/,both/b+u I/,cloth/kl&I/,path/pa:I/,wealth/wel I/,length/le RI/,strength/stre RI/ 发音特殊的单词,例:smooth/smu:J/ 6.在复合词中,th的读音与在原词中的读音相同。 例:something / 's)m I i R/,anything/'eni I i R/,nothing/'n^)I i R/ 还有前面提到的within,without等。

字母组合th发音

字母组合th发音[e] 一、发音训练模块. that this these those they them father 那这这些那些他们他们爸爸 clothes the there then their with mother 衣服这那儿那时他们的带妈妈 二、短语训练模块。 this book that book this child these books those books these childen 三、句子训练模块(there be句型)。 四、阅读扩展训练模块(读句子)。 Good morning!My name is Zhang Li.I’m Chinese.I am in No 14 Middle School.I am a student(学生).I’m at school. My teacher is Miss Green.My mother is in No.14 Middle School,too.She is a teacher ,and she is a Chinese teacher. 根据短文内容判断下列句子的正(T),误(F)。(10分)

( )1.My teacher is my mother. ( )2.It’s morning. ( )3.My mother and I are in the same(同样的)school. ( )4.My mother is an English teacher. ( )5.Zhang Li is at school. 五、口语训练模块。 1. --What time is it now? ----现在几点钟? -----It’s nine o’clock.It’s time for English class. 九点。该上英语课了。 -----It’s eight o’clock. It’s time to go to bed. 八点。该上床睡觉了。 2. --What day is it today? ----今天星期几? ----It’s Monday. ----星期一。 六、there be句子训练模块。

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