组歌总结

组歌总结
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组歌传唱,精彩背后的付出!

5月28日上午,在明德学校礼堂里,全市长征组歌和社会主义核心价值观组歌传唱汇报演出圆满落下了帷幕。我们学校的两场演出异常精彩,获得大家的一致好评!所有精彩的背后是家人们的辛勤付出!《大会师》200人的队伍,由张虹、童丹红、李建枚、杨彬四位老师负责排练成型后,具体由张虹负责合唱、童丹红负责舞蹈的精雕细琢,在排练的过程中,四年级的班主任给予了很好的配合,孙青霞主任亲自靠上,为排练赢得了效率,还有贺英和李建玫老师在演出前两天,紧紧跟上了指导,所有老师一直为最后的精彩而努力让节目达到极致。最后整块节目的演出,气势恢宏,大气磅礴,很有震撼力。《公正歌》100人的队伍,由魏娟、窦蕾两位老师负责排练,魏娟接下任务后,从节目的创编到服装的选择,每一个环节都精益求精,窦蕾老师一直默默关注着孩子们演唱。他们两个配合默契,孩子训练过程中,纪律好,效率高,彩排过后又临时加了指挥,王旭亮老师积极配合,一个小时和孩子就默契配合。最后的演出,让台下的观众,眼前一亮,继而掌声如雷,这是对他们付出的最好回报,感谢代相玉带领的五年级的所有班主任老师给予的支持。另外我们还承担了核心价值观组歌演出的主持任务,主持词是由代相玉、丁爱云、苑世香、陈晓、夏明花、周娜等六位才女出了初稿,最后审核后,又有丁爱云、苑世香、周娜三人增添修改成型的。三位小主持人有周娜、刘畅两位老师负责训练,时间紧,任务重,周娜认识到这项工作的重要性,加班加点的训练,仅利用一天多的时间,孩子就背过了稿子,主持有礼有节,落落大方,三个孩子很好的展示了府小学子的风采,刘畅一直靠在现场,负责三个孩子的服装和化妆,非常辛苦。

两次演出,我们调度了很多老师,大家积极参与,5:50就到校化妆的有:杨彬、盛文佳、陈门、滕园园、李建玫、管恩丽、张莉、张虹、孙静静、朱婷婷、窦雷、赵玉霞、郭童薇、刘畅、魏娟、贺英、范琳琳、代相玉、胡希娟、小王娟、卢晓宇、童丹红、孙青霞、徐华、孙桂香、吉璇、王海晓、孟菲菲、张敏、李婧、李雪、王雍宇、孙瑜、庄迪。王玉洪、王观超、刘金平老师都跟着演出的队伍,照相录像,跟队,大家人人献出一份力,我们的工作就环环相扣,感觉特别舒服。还要感谢,徐校长的统筹安排,王校长的各方调度,并亲自跟车指挥,于细节处提醒大家工作的方法。董校长负责车辆的及时到位,陶金先园长,为孩子们提供水、应急药品、小点心,一切保障都那么暖心。郭玉明主席、张术彩主任负责安排保安跟从服务,去明德学校两次演出的过程中,所有保安的后勤保障工作非常到位,他们工作细心周到,孩子们的衣服水壶都细致地保管好。正是有了他们保驾护航,负责节目的老师才没有后顾之忧!另外每次排练需要场地,都是张莉带领生活老师为我们搬桌子,倒地方,他们在完成自己的托管任务后,常常需要加班帮我们干,真诚的说一声,所有参与的府小家人,大家辛苦了,谢谢你们!

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教 案 1教学目标 1、反复朗读,在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。 2、品读欣赏,在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。 3、借助想象,在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 4、模仿写作,在仿写中培养学生的创造力,想象能力及表达能力。 5、学后提升,在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。 2重点难点 1.指导朗读,在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象及作者思想感情。 2.品读欣赏,促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 3.通过模仿写作,锻炼学生自由想象能力及表达能力。 3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】教学设计 【导入】导入新课 有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下,万物皆有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,

给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。 【导入】检查预习 给下列加划线字注音 炽热()祷词()执拗() 俊俏()衷情()馈赠() 憔悴()真谛()天穹() 璀璨()镶嵌() 翱翔()长吁短叹() 千山万壑() 【讲授】走进作者 纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》 共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺 术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中,讴歌毕生苦恋的祖国:“您在 我们的灵魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说:“整个地球都是我的祖国,全部人类都是我的乡亲。 【活动】听读课文,整体感知 听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好的情韵。并做填空: ————的浪如:一往情深的浪(如:热情洋溢\一往情深\无比 忠诚\多情浪漫\温柔善良\痴情\缠绵\任性) 【练习】朗读训练 1、美读课文

组歌节选练习题

《组歌(节选)》同步练习 一、积累与运用 1.本文选自____________,作者____________,黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集____________、____________、《沙与沫》等。 2.依原文内容填空。 ①曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他____________,帮助他将衷情____________;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟____________,我同它嘻嘻哈哈,它竟____________。我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从____________;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的____________。 ②我是大海的____________,是天空的____________,是田野的____________。这同爱情何其酷肖:它是____________的叹息,是____________的泪水,是____________的微笑。 3.仿写句子:(任选一题,不要求句式一致) 我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。 我是颗颗璀灿的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地。 ①露: ②雪: 4.读一读,为下列拟物诗选择恰当的名称。 ①只不过是水的化身/惹得天鹅痴心追求() ②把大自然的恩赐/一次次铭刻在心() ③狂风企图摧残你的生命/你却借此繁衍后代() ④弯着腰/绝不是对人崇敬() ⑤满嘴胡须/并不能证明你有渊博的学识和丰富的阅历() A.年轮 B.虾 C.羊 D.蒲公英 E.云 二、阅读 阅读下列文段,回答文后问题。 (一) 浪之歌 我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体;我要用自己的津液让它的心冷却一些,别那么过分炽热。 清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。 我生性执拗,急躁;我的情人却坚忍而有耐心。 潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。 曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。 夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息。呜呼!彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。 这就是我的生活;这就是我终身的工作。

《组歌(节选)》教学设计_2.doc

《组歌(节选)》教学设计- 纪伯伦的散文诗语言清丽流畅,富含哲理。教学中要引导学生反复朗读,感性体会两首诗在辞色和声音上的美,领会拟人形象的情感内涵。 2、自读点拨法: 文章属自读篇目,教师为学生创设宽松的阅读环境,并通过点拨提示,扩展学生的阅读体会,培养创造性感受与表达的能力。 【教具准备】 多媒体CAI课件、投影仪、录音机。 【课时安排】 1课时。

【教学过程】 〖教学要点〗 诵读,整体感知文意。点拨研习,理解拟人形象的情感内涵。比较延伸,体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计1: (多媒体显示纪伯伦像) 同学们,黎巴嫩文坛骄子纪伯伦,和印度诗人泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱之一。他为中国读者所晓喻,很大程度是因他天籁自鸣的散文诗。今天,我们一起走进他《组歌》中的两首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他独树一帜的艺术风

格。 (板书文题、作者) 设计2: 同学们,哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩,千百年来一直散发着醉人的芳香,为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句,往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人,但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。今天,我们学习的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首,让我们静心于灵气而个性的波和雨的絮语中,去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。 (板书文题、作者) 二、资料助读 (投影)

纪伯伦简介: 纪伯伦(1883~1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国,进贝鲁特希克玛(睿智) 学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国,在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑,曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿,次年迁往纽约长住,从事文学艺术创作活动,直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作小说为主,定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成,有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗,谴责贪婪、狡诈和屈从,歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述,特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905),散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920),诗集《行列圣歌》(1918),以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆续发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流

【全效学习】2020八年级语文下册 第10课 组歌导学练测 新人教版

第10课《组歌》导学练测 【字词综合运用】 (1)注音 执拗(niù)憔悴(qiáo cuì)馈赠(kuì) 真谛(dì)璀璨(cuǐ càn)镶嵌(xiāng qiàn) 酷肖(xiào)翱翔(áo)心扉(fēi) 长吁短叹(xū)千山万壑(hè)彻夜不寐(mèi) (2)形似字区别 (3)多音字辨析 (4)解词 执拗:固执任性,不听从别人的意见。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。 馈赠:赠送(礼品)。 真谛:真实的意义或道理。 璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。 酷肖:酷似。 炽热:极热。 寐:睡。 翱翔:在空中回旋地飞。 海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人:傲慢的气势逼人。 心扉:指人的内心。 壑:山沟或大水坑。 纹丝不动:一点儿也不动。

【重点句子分析】 (1)在《浪之歌》中,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸”的情人出现,在前四节里,铺陈出的是一个热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接下来,这个女性化的形象融进了更深广的喻义,它成为一个人间世界的守护者。至此,我们领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,还是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情。海浪对爱情的这种态度,也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。 (2)《雨之歌》中拟人手法的运用 在这首散文诗中,雨的形象是一个奉献者的形象,它滋润万物,同时也是传情的信使。诗人在诗中对拟人手法进行了灵活运用:一方面是对雨的拟人化处理,从第三节“我哭”开始,由此引起了一系列相关意象——花草、云彩和田野等等——相应加以拟人化,一方面雨的形象也时时在变化,或拟人的角度不同,或者由拟人很微妙地转换为拟物,例如第六节“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔、行进”,似乎又获得了一只鸟的形象,此外,除了自然界的具体的物象之外,一些抽象的事物也常常被拟人化,如第二节“清晨的女儿”中的清晨,以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡,可以说是运用于无形。 (3)两首诗都采用了拟人的写法,但作者的想像大多数也紧贴着海浪和雨水的自然物理特征来展开的,如第一首中第二、四节写到潮汐,第二首第六节中写到降雨过程的形成。 【课文背景知识】 (1)作家作品 纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》《折断的翅膀》。 (2)文学常识 “散文诗”,顾名思义,是具有散文抒情特征的诗。就是说,它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文。它不同于格律诗或自由诗,不仅在于它不分行,更在于它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面,以及

10《组歌》导学单(1)

问题导学单(八年语文) 一、学习目标 1、能读会写本课的主要字词,并理解词语的意思。 2、朗读课文,学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 二、导学提纲: (一)、一读课文,要求: (1)标出各自然段的序号(用阿拉伯数字); (2)边读课文边用红笔划出不认识的字和不理解的词,读完课文后,通过课下注释和查工具书将不认识的字的读音和不理解的词的含义写在课本上的字词旁,并在练习本上练会。 (3)完成下面练习题(请自主完成此题,不要参考任何资料)。 ------注音或写汉字: 炽.热()dǎo词()执拗.() 急zào()礁.石()kuì赠() qiáo cuì()真dì() 彻夜不mèi( ) 长吁.短叹() (4)记住下列词语的意思(在文中批注): 执拗:固执任性,不听从别人的意见。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。 真谛:真实的意义或道理。 海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 (5)简单介绍作者及作品。

(二)、再读三遍课文,回答: 1、在诗人的笔下,“浪”是一个怎样的形象? 2、怎样理解海浪的爱情? 3、文中“我”“海岸”“爱情”各象征什么? (三)、跳读课文,用?标出自己不能理解的句子。 三、试着做课后练习题或练习册 四、预习收获: 五、写出预习时自己不能解决的问题或自己发现的问题。 助读资料: 作者简介: 纪?哈?纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题,通过大胆的想象和象征的手法,表达深沉的感情和高远的理想。

人教版八年级语文下册10.组歌(节选)练习题含答案.doc

人教版八年级语文下册10.组歌(节选)练习题含答案 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、填空题(共3题) 1.本文选自____________,作者____________,黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗 集____________、____________、《沙与沫》等。 【答案】《泪与笑》纪·哈·纪伯伦《先知》《泪与笑》 难度:中等知识点:作家作品 2.曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他____________,帮助他将衷情 ____________;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟____________,我同它嘻嘻哈哈,它竟____________。我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从____________;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的____________。 【答案】长吁短叹吐露纹丝不动面无笑容死里逃生馈赠 难度:中等知识点:词语 3.我是大海的____________,是天空的____________,是田野的____________。这同爱情何其酷肖:它是 ____________的叹息,是____________的泪水,是____________的微笑。 【答案】叹息泪水微笑感情大海思想天空心灵田野 难度:中等知识点:词语二、语言表达(共2题) 1.仿写句子:(任选一题,不要求句式一致) 我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。 我是颗颗璀灿的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地。 ①露: ②雪: 【答案】提示:联想或想象合乎自然,适当运用比喻、拟人手法,语句前后贯通即可。 难度:偏难知识点:选用、仿用、变换句式 2.礁石 艾青 一个浪,一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎石,散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 它依然站在那里 含着微笑,看着海洋…… 1.反复吟诵此诗,叙述礁石与海浪的斗争情况。(从海浪的力量、目的、结果,礁石的力量、代价及结果

《组歌节选》教学设计优秀

《组歌节选》教学设计优秀 这是一篇由网络搜集整理的关于《组歌(节选)》教学设计优秀范例的文档,希望对你能有帮助。 1、注重朗读,感受两首散文诗中的形象特点,领悟其思想内涵。 2、引导学生进行积极的情感体验,在欣赏品味中享受审美乐趣。 3、模仿写作,初步培养学生创造性地感受与表达的能力。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 1、教师: 准备素材作好多媒体课件。 2、学生: 查阅作者纪伯伦的有关资料,准备在课堂上作相关介绍。 【教学内容】 1、指导朗读: 在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。 2、品读欣赏: 促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 3、模仿写作: 锻炼学生自由想象能力及表达能力。 【教学步骤】

一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗,通过前面几篇课文的学习,同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识,哪位同学能对此谈谈? 在学生回答的基础上小结:所谓“散文诗”,就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文:不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体裁较为短小,具有诗质的致密等。 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的着名散文诗作者吗? 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名着已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。)我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦,其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍? 学生介绍后教师可作适当补充(参考教师用书上的“有关资料”部分。) 二、听读,整体感知形象及作者情感 1、听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗颂。 2、默读思考: 这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解。

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案2篇

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案2篇 Lesson 10 of the eighth grade Chinese Volume II Lesson 10 "so ngs of waves and rain"

八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案2篇 前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案 2、篇章2:浪之歌文档实用版 篇章1:八年级语文下册第10课《组歌浪之歌雨之歌》教案1教学目标 1、反复朗读,在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。 2、品读欣赏,在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。

3、借助想象,在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵 和艺术特点。 4、模仿写作,在仿写中培养学生的创造力,想象能力及 表达能力。 5、学后提升,在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情 厚爱。 2重点难点 1.指导朗读,在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象 及作者思想感情。 2.品读欣赏,促使学生在积极的情感体验中感悟作品的 思想内涵和艺术特点。 3.通过模仿写作,锻炼学生自由想象能力及表达能力。 3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【导入】教 学设计 【导入】导入新课 有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的 第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

新标语文八年级下册教案:第10课《组歌》

人教新课标语文八年级下册教案 10.组歌 纪伯伦 教学目标: 知识与能力目标: 1.理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语; 2.了解纪伯伦及其艺术风格,了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。 过程与方法目标: 1.强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次,领会两首诗的思想感情; 2.品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法,学习借物抒怀的艺术构思; 情感与价值目标: 感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。 教学重点: 1.了解纪伯伦及其艺术风格,了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2.品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法,学习借物抒怀的艺术构思。 教学难点: 品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法,学习借物抒怀的艺术构思教学方法:诵读法自读·点拨法 课时安排:一课时 教具准备:多媒体课件 教学过程: 教学步骤: 一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗,通过前面几篇课文的学习,同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识,哪位同学能对此谈谈? 在学生回答的基础上小结:所谓“散文诗”,就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文:不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体裁较为短小,具有诗质的致密等。

我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗? 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。)我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦,其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍? 学生介绍后教师可作适当补充(参考教师用书上的“有关资料”部分。) 二、听读,整体感知形象及作者情感 听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗颂。 2.默读思考:这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解。 的浪的雨 如:热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等 滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等 3.“诗根情”,作者写作散文诗,其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说,诗的形象(意象)之中渗透着诗人的情意。那么,这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情? 在学生回答的基础上教师小结。可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容。 4.请两位同学分别朗诵这两首散文诗,以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。 女声配乐朗诵《浪之歌》,音乐可轻柔、舒缓一点。 男生配乐朗诵《雨之歌》,音乐可阳刚一点。 三、品读,感悟欣赏诗中美点 品诗是一种个性化的阅读行为,通过积极主动的情感体验,可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗,可以从诗的形象,诗的语言,诗的修辞方式,诗的结构形式,诗的情感,诗的抒情方式等方面进行。 1.请同学们根据自己的个人兴趣,选择其中一篇认真品读,自选角度,说一句或多句品析课文美点的话。 先说《浪之歌》:“美在……” 学生自由评说。 再说《雨之歌》:“美在……” 学生自由评说。 2.教师归纳学生发言,可作如下小结: 同学们赏析的内容,综合起来,有如下美点: 第一,形象之美。 在《浪之歌》里,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸”的情人出现,她对情侣海岸一往情深,爱得热烈,爱得深沉,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此,这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者——“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,唯有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息”。

【全效学习】2020八年级语文下册第10课组歌导学练测新人教版

第10 课《组歌》导学练测 【字词综合运用】 (1)注音 执拗(ni U)憔悴(qi do cu 1)馈赠(ku 1) 真谛(d 1)璀璨(cu ic m)镶嵌(xi mg qi m) 酷肖(xi co)翱翔(d o)心扉(f百) 长吁短叹(x u)千山万壑(h e)彻夜不寐(m百) (2 )形似字区别 (3 )多音字辨析 (4 )解词执拗:固执任性,不听从别人的意见。憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。 馈赠:赠送(礼品)。真谛:真实的意义或道理。 璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。 酷肖:酷似。 炽热:极热。 寐:睡。翱翔:在空中回旋地飞。海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人:傲慢的气势逼人。心扉:指人的内心。壑:山沟或大水坑。 纹丝不动:一点儿也不动。 【重点句子分析】 (1)在《浪之歌》中,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸” 的情人出现,在前四节里,铺陈出的是一个热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接下来,这个女性化的形象融进了更深广的喻义,它成为一个人间世界的守护者。至此,我们领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,还是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情。海浪对爱情的这种态 度,也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。

(2)《雨之歌》中拟人手法的运用 在这首散文诗中,雨的形象是一个奉献者的形象,它滋润万物,同时也是传情的信使。诗人在诗中对拟人手法进行了灵活运用:一方面是对雨的拟人化处理,从第三节“我哭”开始,由此引起了一系列相关意象一一花草、云彩和田野等等一一相应加以拟人化,一方面雨的形象也时时在变化,或拟人的角度不同,或者由拟人很微妙地转换为拟物,例如第六节“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔、行进” ,似乎又获得了一只鸟的形象,此外,除了自然界的具体的物象之外,一些抽象的事物也常常被拟人化,如第二节“清晨的女儿”中的清晨,以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡,可以说是运用于无形。 (3)两首诗都采用了拟人的写法,但作者的想像大多数也紧贴着海浪和雨水的自然物理特征来展开的,如第一首中第二、四节写到潮汐,第二首第六节中写到降雨过程的形成。 【课文背景知识】 (1)作家作品 纪伯伦(1883?1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》《折断的翅膀》。 (2)文学常识 “散文诗”,顾名思义,是具有散文抒情特征的诗。就是说,它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文。它不同于格律诗或自由诗,不仅在于它不分行,更在于它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,而在于体裁的短小和诗质的致密,或者说,诗意的散文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。 【课文结构分析】 《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成了一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的形象,诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来。 【课文写作特色】

【精品】八年级语文下册第二单元第10课组歌节选公开课教案部编版

10 组歌(节选) 纪伯伦 教学目的 1、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 2、理解作者采用第一人称,借助丰富的想像,表现出对人生的思考。 教学重点、难点 1、朗读课文,体会感情。 2、理解作者笔下的海浪和雨的形象。 教学时数:一课时 教学过程 一、导入新课,简介作者 诗人都有一颗敏感而多情的心。在他的笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它 们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉, 给人以启迪。现在我们一起去听听诗人纪伯伦普写的“浪之歌”和“雨之歌”吧。 作者简介: 纪·哈·纪伯伦(1883-1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先 知》《沙与沫》等,本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中 两首。 二、学生给加点的字注音,并解释词语 1、给下列加点字注音 炽.热(chì)祷.词(dǎo)执拗.(niù)俊俏.(qiào)衷.情(zhōng)馈.赠 (kuì)憔悴.(cuì)真谛.(dì)天穹.(qióng)璀璨 ..(xiāngqiàn) ..(cuǐcàn)镶嵌 翱.翔(áo)长吁.短叹(xū)千山万壑.(hè) 2、解释下列词语 执拗惟悴馈赠真谛镶嵌酷肖海誓山盟 长吁短叹盛气凌人纹丝不动 三、朗读课文(抽学生朗读) 要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表现作者怎样的感情。 四、学习课文

(一)学习《浪之歌》 1、朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… 学生讨论、交流。 2、学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析。 鼓励学生畅所欲言,表达自己独特的感受。 3、理解海浪的形象。 明确:海浪的一菜象是一个博爱者的形象。 (二)学习《雨之歌》 1、朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析。 学生交流自己的见解。 2、理解文章丰富的内蕴。 明确: 作者借助丰富的想像,艺术地描绘了“雨”的生活,借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱,并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀,表现出对人生的思考。 作者是在写雨的精魂,精魂离不了形体,从形体描摹入手,从与各种各样外物的关系中展开,不求工巧,而求离形得魂,从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨 在云彩和田野间传信,天低云暗,雨丝绵绵,似乎把云彩与田野连结起来了,雨霁风 止,云淡了,龟裂的土地平复了,确实如“这位干渴难耐,我去解除;那位相思成病, 我去医治。”“雨”是旷达的,对于自己的放逐,虽然有过泪,但它明白。“尘世人生也 是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死” 的淡然态度,把“死亡”看成是必然到来的结局,因此甘于牺牲自己,造福万物。 五、口头仿写训练 朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣 赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情 所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它 竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。……” 要求运用“曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,当……时,我……; 曾有多少次,我……”句式来说一段话。

《组歌(节选)》有关资料

《组歌(节选)》有关资料 【散文诗和纪伯伦(绿原)】 近年来我国盛行散文诗的写作和出版,说明了审美趣味和鉴赏力向简洁、淡雅、凝练的语境转移。当然先是变化了的生活方式提出了这个要求,同时外来的启发和相应的借鉴也不可忽视。其实,各国历代散文诗的写作者是很多的,多得在风格上从来没有统一过。我们所熟知的屠格涅夫和波德莱尔,他们二位就把自己的某些作品确切地标明为“散文诗”;还有一位更熟知的泰戈尔,虽没有自称为“散文诗”作者,他的《飞鸟集》《吉檀迦利》等名作已从二三十年代起影响过我国不少作家。但是,世界上还有一位散文诗名家,不论从质或量来说,均堪与以上诸位比肩,他就是阿拉伯世界的纪伯伦。 所谓“散文诗”,顾名思义,是具有散文抒情特征的诗。这就是说,它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文。它不同于格律诗或自由诗,不仅在于消极方面它不分行,更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,则在于体裁的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。至于作者之间,他们则以各自作品内容的独一无二性而互相区别:屠格涅夫和波德莱

尔在散文诗写作上的内容和风格之不同,恰如二位的国籍和姓名;而他们之于泰戈尔,其不同程度更如欧洲之于亚洲。正是这个缘故,纪伯伦就是纪伯伦,尽管他和以上诸位都写过散文诗。 纪伯伦以《旧约》式的简练文笔和宗教式的虔诚情绪,通过疯人、诗人、哲学家、先知、前驱、流浪汉、人子耶稣之口,歌颂了生命、自然、天真、纯洁、美和爱,表达了对和谐完美的向往、对丑恶黑暗的憎恶,通过诗情画意显示了对人生各个方面如性爱、婚姻、子女、友谊、社会、时间、死亡等等的透视和彻悟,使读者所得远不止于一般的审美愉悦。人民文学出版社出版了一卷本《纪伯伦文选》,包括作者各个时期的代表作,如《泪与笑》《疯人》《先知》《先驱者》《沙与沫》等;今年1月份出版的五卷本《纪伯伦全集》,除以上所选外,还增加了过去未曾译介过的名篇如《叛逆的灵魂》《被折断的翅膀》《珍趣集》《人子耶稣》《先知园》等,并且还收有他创作的插图和绘画作品百余幅。这两部纪伯伦文集的出版,对于没有读过他的任何作品的读者,无异为他们打开一座宝库的大门;而对于已经进入这座宝库大门的读者,则无异为他们准备了一幅便于登堂入室的导游图,或者一份聚珍目录。至于我国散文诗的写作者,相信他们对于散文诗的写什么和怎么写,至少会有与过去所见不大一样的领略。

八下第10课《组歌》教案

10.组歌(节选) 纪伯伦 教学目标: 知识与能力1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2、了解纪伯伦及其艺术风格。 3、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。 过程与方法1、强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次。 2、品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。 情感态度与价值观 感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。 教学重点1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。 教学方法诵读法自读·点拨法 教学时数:一课时。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4) 衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4) 夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4) 翱翔(ao2) 丧吁短叹(xu1) 千山万壑(he4) 2.解释下列词语。 执拗:固执任性,不听从别人的意见。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。 馈赠:赠送(礼品)。 真谛:真实的意义或道理。 璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。 酷肖:酷似。 海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人:傲慢的气势逼人。

纹丝不动:一点儿也不动。 二、导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。 作者简介: 纪·哈·纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。 三、朗读课文 要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表现作者怎样的感情。 四、学习课文 (一)学习《浪之歌》。 1.朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… 学生讨论、交流。 2.学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析。 鼓励学生畅所欲言,表达自己独特的感受。 3.理解海浪的形象。 明确:海浪的形象是一个博爱者的形象。 (二)学习《雨之歌》。 1.朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析。 学生交流自己的见解。 2.理解文章丰富的内蕴。 明确: 风情雨态是难以描摹的,更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨:轻轻洒下的,如金线泻地,珍珠抛落;伴同雷电而来的,瓢泼而下,疗救饥渴的大地;叮咚作响的,轻叩着人们的心扉。 作者借助丰富的想像,艺术地描绘了“雨”的生活,借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱,并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀,表现出对人生的思考。 作者是在写雨的精魂,精魂离不了形体,从形体描摹入手,从与各种各样外物的关系中展开,不求工巧,而求离形得魂,从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信,天低云暗,雨丝绵

《组歌(节选)》语文公开课教案优秀教案

《组歌(节选)》语文公开课教案优秀教案 《组歌(节选)》公开课教案 【教学目标】 1、知识目标: ⑴理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 ⑵了解纪伯伦和其艺术风格。 ⑶了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2、能力目标: ⑴强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次。 ⑵品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法。 ⑶领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。 3、德育目标: 感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导同学热爱自然、敬畏生命。 【教学重点】 1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 【教学难点】 分析诗中语意递进伸展的层次。

【教学方法】 1、诵读法: 纪伯伦的散文诗语言清丽流畅,富含哲理。教学中要引导同学反复朗读,感性体会两首诗在辞色和声音上的美,领会拟人形象的情感内涵。 2、自读·点拨法: 文章属自读篇目,教师为同学创设宽松的阅读环境,并通过点拨提示,扩展同学的阅读体会,培养发明性感受与表达的能力。 【教具准备】 多媒体CAI课、投影仪、录音机。 【课时布置】 1课时。 【教学过程】〖教学要点〗诵读,整体感知文意。点拨研习,理解拟人形象的情感内涵。比较延伸,体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。〖教学步骤〗 一、导语设计设计1: (多媒体显示纪伯伦像) 同学们,黎巴嫩文坛骄子纪伯伦,和印度诗人泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱之一。他为中国读者所晓喻,很大程度是因他天籁自鸣的散文诗。今天,我们一起走进他《组歌》

中的两首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。 (板书文题、作者) 设计2: 同学们,哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩,千百年来一直散发着醉人的芳香,为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句,往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人,但他的散文诗的内蕴经常多于一般的哲理诗。今天,我们学习的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首,让我们静心于灵气而个性的波和雨的絮语中,去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。 (板书文题、作者) 二、资料助读(投影) 纪伯伦简介: 纪伯伦(1883~1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国,进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾兴办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,自己被逐,再次前往美国。后去法国,在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑,曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿,次年迁往纽约长住,从事文学艺术创作活动,直至逝世。

八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》课中导学案 新人教版

10 《组歌》课中导学案 【学习目标】 1.领会文章中蕴含的丰富的哲理。 2.领悟作者笔下的海浪和雨的形象。 3. 理解作者借助丰富的想像,表现出的对人生的思考。 【学习过程】 一、导入 二、预习检查 1.检查预习学案的完成情况。 2.学生搜集的有关作者、作品的情况。 纪·哈·纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。 他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻,又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永,在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。 3.检查字词的读音和解释。 三、听读《浪之歌》,领会诗歌的意境美 诗歌是靠形象来传情达意的,读诗,先要感受诗中的形象特点。 1.请同学们闭上眼,美美地听读第一首《浪之歌》,边听边想象其展现的画面,进入诗境,听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。 思考: (1)“浪”在文中是怎样的形象?他们分别唱出了怎样的歌? (2)听读了《浪之歌》,我想,大家的心中一定都充满了对浪的感慨,那么就试着来完成老师的题目吧!《浪之歌》中海浪具有什么样的情怀?诗人与海浪有什么关系? (3)美读技巧: 语音――轻重;语速――缓急;语调――抑扬;节奏――顿挫。 四、自主学习《雨之歌》 1.通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读,同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现

在,请大家自主学习《雨之歌》,按下列步骤,练习朗读。 一读:感知形象,注意语音的饱满与圆润。 二读:体味情感。注意语流顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读:进入情境。注意语气的轻重抑扬,注意体现散文诗的抒情性。 2.学生讨论交流阅读心得: 形象—— 情感—— 3.思考: (1)《雨之歌》中作者用了哪些事物来描绘雨? (2)雨是一个什么样的形象? (3)作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情? 4.文章结构 第一部分: 第二部分: 第三部分: 五、研讨探究,深入理解 1.你知道在本文中,浪和雨各代表着什么形象吗?谈谈你对它的理解。 2.你能够说一说两首诗的异同吗? 3.这两首散文诗中的“浪”和“雨”各有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解。 4.作者借浪和雨的形象,表现了怎样的感情? 5. 这两首诗的体裁是什么? 6. 语言特点: 六、拓展延伸 1. 《组歌》中其他三首:《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》,用旁批的形式写下自己的短评,并摘抄散文诗中的佳句。 2.以《……之歌》为题目,仿照《浪之歌》《雨之歌》的形式,歌颂一种事物或自然现象。 七、作业 1.网上或在书中搜集纪伯伦的其它诗歌,读一读,并和大家一起分享,

人教版八年级语文下册练习:10《组歌》练习题

10《组歌》限时练 一、基础训练 1.下列加点字注音全部正确的一项是()。 A.炽热(zhì)俊俏(qiào)镶嵌(qiàn) B.执拗(ào)围绕(rào)山壑(hè) C.急躁(zào)憔悴(qiáo)绽开(zhàn) D.礁石(qiáo)馈赠(kuì)璀璨(cuǐ) 2.下列语句书写完全正确的一项是()。 A.我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。 B.雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道,一道道彩虹挂青天,宜告我行程终了。C.我生性执拗,急燥;我的情人却坚忍而有耐心。 D.我陪伴他长嘘短叹,帮助他将衷情吐露,曾有多少次,我与礁石同席对饮。3.下列词语中释义有误的一项是()。 A.炽热:积极。执拗:固执任性,不听他人 B.俊俏:相貌好看。馈赠,赠送(礼品)。 C.璀璨:形容珠玉等光彩鲜明, 解除:去掉,消除。 D.镶嵌:镶有图案花纹的花边。 真谛:真实的意义或道理。 4.下列句子中加粗的成语使用不当的一项是()。 A.曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟岿然不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。 B.雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道,一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。C.尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在……死神的怀抱。 D.我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撤向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。 5.下列语句中运用修辞格最多的一项是()。 A.云彩和田野是一对情侣,我是他们之间传情的信使。 B.我同海岸是一对情人,爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。C.我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽出了笑脸。 D.我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。 二、阅读题 (一)《花之歌》 纪伯伦 我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍…… 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。

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