浅谈如何上好综合实践活动课

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浅谈如何上好综合实践活动课

清镇市犁倭乡厂坡小学刘成勇综合实践活动课是新一轮课程改革下的一门新的课程，在边远的山区，受其他学科的教学模式及教学条件的影响，导致盲目地看待这门学科，以至于无法开展这门学科的教学，即使偶尔观摩其他学校的综合实践活动课程的教学，也只能看到形势单一、内容单调、过于形势、教师包揽的综合课。2013年10月11日起，本人有幸参加贵阳市教科所主办的“学中做，做中学”综合实践活动培训讲座，培训期间听了教科所教育专家温骥媛老师关于如何控开展综合实践活动课的经典讲座，并得到了蒋丽华老师的精心指导，使我认识到综合实践活动课既包揽了其他学科的知识，又不同于其他学科，他没有现成的教材，而是从学生生活实践为主题，然后围绕之一主题来组织活动的过程。综合实践活动的开展，能有效地培养学生的问题意识、合作意识及规划意识等诸多能力，结合我校所处的地区环境条件，现就如何上好综合实践活动谈谈本人的一点肤浅体会。

一、综合实践活动课的环节要素：

综合实践活动课完整开展应包括三个阶段，即准备阶段、实施阶段和展示阶段。

在准备阶段，教师要引导学生在生活中善于观察，与学生交流、思考生成的主题是否可行，如果主题过大，过空，学生摸不着边际，

则活动无法完成；主题过于狭窄，则失去研究的价值，无益学生能力的培养。主题确定后，教师拟写切实可行的活动方案,结合学生实际、喜爱，把主题分解成若干个子课题，如：

（子课题）

根据子课题对学生进行分组、分工。在分组分工中，注意男女生搭配，能力搭配，兴趣爱好搭配。在分组分工完成后指导学生拟写子课题的活动方案，明确小组活动目标、内容、时间、方式等。为了保障活动顺利开展，确保学生安全，最好拟写告家长活动安全告知书，以争取家长的支持。

进入实施阶段，我们的任务就是指导学生收集资料，整理资料和交流讨论。

收集资料的途径很多，如图书查阅、调查、访谈、网络查阅、拍照、摘抄等，收集资料的方法有摘抄、提炼、勾画、手抄报、简报、编排、制作标本等。资料的类型有动态的，如视频。MP3，也有静态

的如文字、标本、模型、实物、图片等。

对收集到的资料，要结合主题，决定取舍，在体现活动过程的同时整理资料，做到精炼，整理资料。我们可以采用手抄报，简报，概括，小论文，调查报告，观察日记等方式。

交流讨论是实施阶段的重要环节，它起到承上启下的作用，交流讨论的效果如何，关系到展示评价阶段过程的实施，在这一过程，既要有所取舍，又要尊重学生的个性发展，更多的给予表扬、鼓励，让学生体验到过程与结果同样重要，感受参与这项活动的快乐。

综合实践活动的最后一个阶段是展示评价，他包括形成成果，展示交流，评价反思三个环节。

我们可以引导学生用总结、心得、报告、反思、倡议书等文字形势形成成果，也可以用模型、图片等实物形势形成成果，如蒋丽华老师指导学生完成的《秋天的果实》中，充分利用身边的资料，拼成了各式各样的模型，很有创意。

对于展示交流，可以采用小品、演讲、表演等方式进行，也可以采用文字、图片等方式进行。

活动最后一个环节，就是评价反思，评价应注意多元化，如自评、同学互评、小组互评、教师评、家长评等形式，然后师生反思小结，知道活动中做得好的，不足的，以便好开展下一个实践活动。

二、正确处理综合实践活动过程中的师生关系

我们应该从语文、数学等教学模式的定式中走出来，在充分认识综合实践活动课程特征的基础上，正确处理师生关系，才能更好开展

综合实践活动。

首先应该突出学生在综合实践活动过程中的主体性，只有把学生视为课程的主体作用，我们才能从学生实际出发，尊重学生的兴趣爱好，促进学生主体意识和各种能力的培养。因为学生既是综合实践活动主题的生成者，又是综合实践活动主题的实施者。教师在实施活动课程的过程中必须尊重学生的兴趣、爱好和需求，关注学生的个性差异，不要过多的包办，否则会适得其反，歪曲综合实践活动的本质，使综合实践活动毫无意义，无益学生的成长。

其次，教师要提高指导能力，使综合实践活动“形散神不散”。

综合实践活动以学生实践为中心，但不能理解为放任自流。毕竟，学生对生活主题表现的诸多现象无法解释，对活动的操控性与组织性比较欠缺，他们需要教师及时的帮助，教师的指导显得尤为重要，教师在充分尊重学生兴趣、爱好，尊重学生主体的前提下积极指导学生，深谙指导不等同于教学，指导不等同于规定的道理，使整个过程“形散神聚”。

综合实践活动课既给我们提升自己，培养学生能力的方面创造了极大机遇，也给我们提出了前所未有的挑战。只有清楚认识综合实践活动课的本质特征，把握综合实践活动的基本环节，调整师生在活动中的位置与关系，才能把该门组织好，实践好。