从心出发 引领情绪

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从心出发引领情绪

作者:李全叶

来源:《世纪之星·交流版》2015年第07期

一直在为自己的课堂教学困惑:学生注意力不集中,课堂死气沉沉,教师站在讲台唱着独角戏。我该怎么做才能让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我的课堂,让我的学生从心出发,情绪高昂,从而达到理想的教学效果呢?

了解名师课堂,拜读与高效课堂有关的书籍,寻找高效的初中思品课堂的引导艺术----学习众多优秀教师的课堂引导艺术,才知道课堂组织引导艺术、情境引导艺术、情绪引导艺术、思维引导艺术、习惯引导艺术等多方面,都是有艺术可讲的。

高效的思品课堂往往都是把最先进的教育理念和方法融入到了最有趣的情境中。课堂上经典的案例,情境式的叙述,流畅的语言,充满感情的评述,发人深省的剖析,娓娓道来、深入浅出,让学生能从心出发,情绪高昂,更充分地领会先进、高效的思品知识教育。

那么要想达到这种心与心的交流,情绪与情感的共鸣,有哪些需要注意的呢?

一、在课堂的组织引导艺术

书中认为要“给学生任务,让他们知道该‘抓’什么”即目标明确,有的放矢。美国著名作家爱默森曾说过:“生活中有件明智事,就是精神集中;有一件坏事,就是精力涣散。”而在课堂上,老师做的明智的事情之一,就是把学生的精神集中在要学的知识上。班上学生水平参差不齐,这就需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。可以给所有学生同样的材料,但必须设计不同层次的任务,并给予不同程度的帮助;也可以把难易程度不同的材料给不同的学生,共同执行一个大的任务,尤其是九年级的国情知识教育。多次课堂尝试,会使你更明白:明确的引领,能够集中心力;艺术的引导可以激发兴趣。

二、在情绪引领中,注重赏识教育

哈佛大学的一个研究所曾经根据研究得出一个结论:学生能否成才,关键在于是否得到了赏识,而且只要赏识得法,每个学生都是天才,都有可能创造出属于自己的奇迹。可见,“赏识”教学法的重要。“赏识”教学法,是指老师在课堂上运用赏识教育,多夸奖学生,学生会因为得到赏识而更加地认真听课;而没有得到老师夸奖的学生,就会因为想得到老师的夸奖而努力主动地认真听课。那个名师不是赏识高手?全国优秀教师、特级教师中,谁个不是课堂情绪引导艺术中的践行者、、、很多教师善于在他们的整节课中,尤其在每个学生回答完问题后,都会给出“说得非常好”、“很好”、“不错”、“有道理”之类的赞叹,而这些简单的赏识话语,由衷的肯定,睿智的发掘,却让学生从心底里感到自信,感到愉悦。这种情绪氛围会使得学生一个个主动、争抢着回答提问,并且会顺利地答完所有问题,而那些没有得到答题机会的学生,

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