英语组观摩课的活动情况总结分析

英语组观摩课的活动情况总结

我校开展以“培养教学能手”为契机，以有效课堂为突破口，以引领教师专业成长为宗旨的观摩课活动，由教研组长组织、筹备，并取得圆满成功。现总结如下：

一、学校领导高度重视，教师听课热情高涨。本次活动得到了学校领导的高度重视和大力支持，执教老师要按照“备课、上课、评课、反思”等环节进行。全体英语教师要积极听课学习。教研组长要精心组织策划邀请校领导进行听课指导。本次英语组观察课由10名新老教师执教涵盖了全校所有年级。课型涉及新授课、复习课、多媒体课。活动期间许多老师跨学科听课，每到下课铃响听课老师鱼贯而出成为学校一道美丽的风景。

二、授课教师精心准备。十多位授课教师课前备课充分。他们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材及研究教法学法，制作多媒体课件，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。朱会霞老师精心的组织、严谨的语言、恰到好处的背景，让各科老师感受到了英语的魅力。贾老虎老师在教学中应用导学案发挥学生的自主学习能力，由课题引发学生的思考再转入阅读和归纳，最后提升情感体验这样的教学尊重了学生的主体。杨彬、张宁、赵伟峰老师在教学中充分发挥多媒体的作用增大了课堂教学的容量，使教学更直观、有趣，提高了课堂的实效。总之十多位老师在新课程背景下，每一节观摩课上完后教研组的老师们一起评课、反思交流。老师们从课堂观察的角度进行评课，提升了校本教研的内涵。授课者和听课者都扮演了研究者的身份——共同研究学生、研究课程内容、研究教学方法，双方都在研究中受益，在研究中进步在研究中得到发展。

十多位执教老师在本次活动中也受益匪浅。在反思交流中张宁老师围绕“有效教学谈到三点：1，设计教学应从学生认知规律出发才是有效的。2，精彩课堂问题设计的有效性才能促成生成的有效性。3，朗读设计的有效性才能促成情感体验的有效性。

本次英语教师观察课活动只是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研活动的一次集中展示。观察课虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的交流、研讨和反思也没有停止。在今后的教学实践中让我们苦练内功，并在锤炼中提升我校英语教学的质量。

英语高效课堂研修活动情况

作为英语教师，在教学过程中，我们要尽力营造良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。

经过学习，我们都知道课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标,现将高效课堂的认识总结如下。

一．高效课堂应以激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣不是先天就有的，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。可以用声音素材、实物、多媒体课件等进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二．建立良好的师生关系是高效课堂的一部分。

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。不光在课堂上，在课外都要注意培养融洽的师生关系。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”

三．高效课堂应以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习

中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

四．高效课堂应以实际生活与情境为模版

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

总结：高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效果。

学习英语新课程标准心得研修

暑期通过学习，让我们又一次学习了英语新课程标准，也让我们对新课程改革更有了新的认识。新课程改革对于我们每一个不论是年轻教师还是老教师来说，都是一种挑战，也是一次难以忘怀的机会。通过这次学习我们每一个同志都有自己的体会，大家纷纷在教研组会上谈了自己的认识。

一．通过学习新课程理念标准我认识到，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），也包括在良好地学习环境中相互作用的过程，这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

二．在英语教学中更要注重培养学生的英语学习兴趣，因为兴趣是学生最好的英语教师，一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣，那么学生的英语学习就会更加积极主动，他们的思维更加活跃，在此种状况下，教师就会教得更轻松愉快，学生自然学得更有效果，更有成就感，这样，师生就达到了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们教师要精心钻研教材和教学大纲，认真备课，备教学内容，备教学方法，备学生，备各个教学环节中有没有趣味性。英语教师对学习材料和教学内容的处理，一般情况下，应该由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣能否达到此程度，教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态，这样才能使学生的学习英语兴趣逐步提高。然后再增加英语教学环节中的有效趣味性。

三．英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在教学每课时的主要内容之前，我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景，并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具，让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力，让学生全身心投入英语学习中，因此，学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习，并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。

四．英语教师还要尽可能地创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，促进学生互相学习，互相帮助，互相检查，体验成就感，发展

合作精神，这样一来，学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式，发展他们的听、说、读、写、实践的综合英语能力。这样，师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。

总之，作为英语教师，我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思，提高自我教与学的反思意识，并综合每一节英语课的心得体会，写出教学日记，记录教师的教与学生的学中的成功与不足，是进行教学反思的一种良好的方法。教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收获等，这些可以对自己以后的教学指明了方向，更让自己在今后的英语教学中做得更好、更出色，更让学生在快乐中学习英语，在快乐中健康成长。

如何在教学中恰当运用情境教学

在初中英语教学中，情景教学法是常用的一种教学模式，恰当地运用情境教学，能够营造一个愉悦、宽松的教学氛围，引导学生运用联想思维来掌握英语单词和句型，实现教学互动，同时有助于提高学生灵活运用英语的综合能力。如何有效运用好这种方法，大家结合自己平时教学谈谈自己的认识。

一．运用简笔画刺激学生的视觉，给学生以直观感，运用简笔画教学，可以增加语言实践量，使教学活动更生动，同时还能创造生动的课堂气氛，给英语课堂增添艺术魅力。

二．句型和语法教学。句型和语法知识相对抽象、枯燥，与中学生活泼好动、不拘泥于某一特定形式的特点形成矛盾，这一直是英语教学中一个比较难解决的问题。恰当地运用情境教学法能充分发挥教师的教学智慧，找到两者的最佳结合点。这种教学方法充分利用学生的好奇心，让学生自己发现语法现象，激活思维，归纳规律，并在潜移默化中形成正确的语言习惯。同时，师生之间也形成良好的配合与默契。

三．借助多媒体入课，吸引学生的注意力

中学生具有生性活泼、好动、好奇心强等特点。利用多媒体技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情境，通过动画、录像进行情境组合，图文并茂，使学生在接受标准读音训练的同时感性地认知英语，提高英语的听、说能力；多媒体的音响效果还可以增强学生的无意注意，消除学生对填鸭式教学的抵触情绪。如在讲解BookⅢUnit 13 The world’s population时，如果运用多媒体教学制作课件，设计人口迅速增长的坐标图解及人口增长对地球负面影响的直观图，学生会感到新鲜且印象深刻，再配上标准、动听的发音，便在愉快的环境中轻松地掌握课文。

四．运用形象语言描绘情境，使学生产生情感共鸣

教师应尽量把握好课堂的45分钟，尽量用英语来表达和组织教学，使这门语言形象化，培养学生用英语思维的能力。良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。学生在符合教学内容的情境中学习语言能有效、迅速地进入到语言角色中，在不知不觉中掌握和运用语言。如在处理BookⅠUnit 29 Shopping时，笔者先准备多张图片分别为Bread, Chicken, Water, Milk, Rice等，并标明价格，然后让学

生分别扮演顾客、店主，编对话进行买卖活动，使学生在情境中领会该单元的重、难点，使教学活动变成生动、直观、快乐的活动。

五．英语是一种语言也可以以情带动，展开遐思，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特定的意境之中。初中学生开朗活泼、爱唱爱跳，对流行歌曲尤其喜欢，投其所好，将歌曲带进课堂，将欢乐融入学习。在课堂上穿插学生熟悉的歌曲，易与学生产生共鸣，给学生以激情和遐想。

总结：情境教学法的实质是由教师对学生的学习环境进行“心理加工”，为学生创造一些富有感染性的教学环境和氛围，使学生在身心愉悦中学习，更好地激发学生的兴趣。因此，在教学实践中，教师要大胆实践，反复摸索，合理巧妙地运用情境教学法，提高教学效果。

英语组关于“如何提高英文写作”的研修

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。

书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，这方面的成功事例是很多的。比如说，有一位青年教师，准备参加出国英语考试，考试前一个月，把他的两篇作文交给英语教师批改，作文中各种错误成堆，最多只能打4、5分。英语教师给他逐一改正了错误，还给他讲了一些注意事项。过一星期，青年教师再拿来两篇短文，这一回，作文中的语法错误已经少了一些，英语教师又给他讲了一些应试作文的窍门。以后又连续批改了两次，前后总共批改了8篇短文。接着那位青年教师参加英语出国考试，作文部分得了12分。从这个例子可以看出，由于平时练得太少，所以考生对英文应试作文显得生疏。但是，只要有人稍加指点，认真练习几次，就会立竿见影，成绩会迅速大幅度提高。

另外，写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。

事实上，不光是我们中国学生，即使是美国人，除了作家之外，他们在写作时使用的词汇也是不多的。前不久，美国总统布什在联合国大会发表一个演讲，全文9页，2651个词。用计算机统计后发现，所使用的词汇共有783个，其中人名、地名等有29个。如果去掉人名、地名，所使用的词汇只有754个，其中643个（占85%）属于我国大学英语4级考试大纲范围之内，也就是在常用的4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿，必定有写作水平很高的撰稿人代为撰稿，所用词汇尚且如此有限，一般平头百姓日常书信或作文，有2000～3000词，就足以应付各种写作需求了。

还有一个事实可以说明这个问题。大家知道，有一本英语词典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，这部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有

2000个，就附在该词典的后面。既然用2000个词可以解释所有其他几万个词条，如果我们能够熟练运用它们，也就能够表达我们想表达的各种思想。

总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。

全国典型初中“同课异构”观摩活动报告

发布人：易小芬撰稿：摄影：发布时间：2012年03月19日点击数：1087 次字体：小大2011年9月25日，由学校党委书记、副校长郝永宁带队，我校初中各校区年级组长、教学组长、语数外三科教研组长及备课组长，共计16人，参加了由成都市中和中学所承办的“全国典型初中‘同课异构’观摩活动”。

来自全国新课改典型初中的教师，分语、数、外三个学科向与会老师展示了：成都市中和中学的“三段式”课堂导学模式、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、安徽省马鞍山八中的导学结构教学模式和江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。

一、我们的收获与认同

1、同课异构，立足课堂，决胜课堂

所谓同课异构，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。

成都市中和中学、杜郎口中学、马鞍山八中以及洋思中学的老师在“同课异构”的课堂展示中，一方面，让不同的教师教授相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现出课堂教学的多样性；另一方面，同课异构引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。让师生之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材。同时，通过同课异构，让我们探索如何提高课堂教学的实效性，

这次“同课异构”突出了以下特点：新形式——同课异构课堂教学；新思路——执教者的重点和思路各有偏重；新视角——从学生和教师的角度去看待一节课，会有不同的看法；新启发——教师应从此次活动中去审视自己的教学与管理方法，及时反思，深刻反思。

2、把课堂还给学生，让学生自我展示，实现快乐学习。

在课堂展示的环节中，献课老师以学生为主体的课堂教学理念贯穿如一，杜郎口中学老师将他们所提倡的“快乐课堂”模式进行了充分的展示。将课堂还给学生，把课堂打造成学生自主快乐获取知识的平台。在这个平台上，学生时而如

勤奋求知的学子，时而似快乐逍遥的演员，在教师的导演下，无拘无束地尽情表演；自始至终，学生学习是快乐的，教师引导学生同样也是快乐的。

这样的课堂，学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的。学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融。在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通。同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情。例如在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或者在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。课堂里的教师，自始至终面带微笑，关注着、尊重着每一个学生。教师的和蔼可亲与赞美，始终激励着学生自信的语言与表情动作，一个眼神、一个手势、一个口令，影响和感染着教室里的每一个学生。这样，无形地拉近了师生之间的心理距离，使学生能够在宽松、没有心理压力的氛围中踏实地学习。师生、生生、生本之间互动、对话流畅自如，每个学生都充分参与，更能激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中寻找到乐趣，提高了课堂的学习效率。

二、我们的交流与反思

“同课异构”观摩活动，向我们展示了一种新的教研磨课形式，其中渗透出一些值得我们探讨及学习的教学理念，要实现学生参与、合作、探究，班级中人人互动，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，培养良好的学习习惯与激发学生对学习的热情，是八中教师群体接下来需要借鉴、反思并着手去实施与实践的。

1、打造具有八中特色的课堂教学模式

反思我们的教学，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。我们应该根据我们的学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教学水平的同时还肩负着为八中输送更多优秀学生的重任，自己培养、保质保量。优生培养作为一个永恒的话题，其根本在于如何调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

针对我校班额大、班级人数众多的具体情况，立足充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，以课堂教学为阵地，教学研究为根基，提倡执行力，构造课型，行之有效、符合我校实际情况及生源

特点。让具有八中特色的课堂教学变成一种模式，具有可操作性，有针对性。由学科带头人统领、创立，其他老师跟随操作、套用，以点带面，新老结合，全面突破。进而在八中研究创设出一套在全国拔尖中学中，能够广泛实施的优秀学校特色教学模式，并不断的提升、完善和推广。

2、“为学生打开一扇窗，给心灵埋下一颗种子”

语文学科的四堂观摩课，包含了课堂自主学习的三个特点：主体性、大容量、快节奏；对自主学习的预习、展示、反馈三个板块的展示非常充分。学生的活动参与度，杜郎口中学走在了前面。注重学生的预习，每个学生都在课堂上得到了充分的展示机会。

弊端也显而易见。重形式、重表演，对文本的解读过浅，对答题模式的训练甚于对一篇美文的感悟。问题的提出以及学生回答问题后，老师没有给予及时的评价与纠正。学生活动和大容量课堂的充分展示，削弱了对学生认知能力、对文字的敏感度、对文字深度挖掘等方面的训练。以“快乐”为目的的课堂所剩无几，挖掘文本与赏析文本不是相对立的，要给学生推开一扇窗，引领学生的生命体验，激活学生的阅读兴趣。

在语文教学中我们应该注意的是：努力推行一种理念，让我们的课堂植入一种快乐的理念，而不是以“快乐”为课堂的全部主体。明确初中三年，每一学年度语文教学的侧重点。初一年级侧重积累，让学生大量的阅读，提高阅读兴趣，触类旁通；初二年级广泛的阅读，美感的孕育，表达的训练，将深邃、厚重、哲理性的思考抛给学生；初三年级侧重写作与表达。要将八中语文组“回归课本，抠文本”这一传统坚持下去，杜绝一种浮夸、热闹的课堂形式，不能让学生在热闹的表象下，一无所获，应该有所得，至少要在学生的心里种下一颗种子，让学生知道经典之所以成为经典的必然，最终达到提升语文修养的目的。

3、“老师不快乐，学生也不能快乐”

数学学科。要敢于把时间留给学生，打破学生固有的习惯，调动学生的积极性。需要整合初中三年数学学科的必要重点，淡化某些知识点，建议编写八中自己的校本教材及教辅教材。

数学教学中需要学生动起来，讲究“精讲多练”，老师不讲多了不整难了，把时间还给学生，让学生充分展示自己的错误，才能够得到及时的纠正，并印象深刻，形成有效教学。在夯实基础的前提下，做到“先做后说，师生共说”，每种课型的目的与要求应该不一样，一些概念课，教师可以做到少

讲或者不讲；习题课，以展示题目、思考交流、深入挖掘、学生展示为必要环节进行有效教学。

不能以作业数量来堆质量，要留给学生充分的时间进行预习，老师一定要舍得放手，数学教学“有效才是硬道理”。将初中三年的内容进行合并，个别内容可以删除，让学生充分训练、展示，全备课组老师一盘棋，真正做到具体操作过程中不走样，将知识进行梳理，实现每个学生在每个阶段达到相应的水平，不拔高，形成学科特色，明确要求。

降低考试难度，制定全校的考试要求及考试说明。

4、让英语课堂异彩纷呈

英语学科的老师们第一次集体外出学习收获颇丰，针对本次“同课异构”观摩活动，英语组计划利用三个校区的资源开展重庆八中校区间英语组“同课异构”活动，根据口语、对话、单词、练习、写作等内容，每天一个课型进行教学研究。在这次成都的学习中，学生在课堂上表现出了初始年级学生所特有的自信、阳光与活力。课堂上，学生的参与度大，授课老师音标教学很扎实，扫清了学生对英语学习的恐惧感，课堂呈现出实在、高效的特征，知识的延伸、优生的关注、考点的落实、对教材的挖掘和整合展示得尤为突出，稍显不

足的是课堂容量不大。授课老师注重团队的展示，对学生组合团队进行学习和管理。

同课异构活动让英语组老师思考如何将本校资源进行

整合、分享。同一单元的课堂有哪些活动、动画、音乐是可以全组分享的，将形成模块化的资源成果。

着力打造初中三年的学习目标，以培养学生的兴趣、胆识、书写为教学的基础，将教师的个人智慧与集体闪光相结合。教师做到引领在先，有节有度有层次，注重教育教学中的总结与反思，关注年轻老师的培养与成长，以旧带新，首尾相连。

加强对各种课型的探究，研究学生小学升初中的衔接问题，注重课前的调动，每节课让学生笑一到三次，每个单元都有歌声，加强词汇的预习，美文背诵和赏析，坚持英语角的运行，给每个学生锻炼的机会；对学生进行三段式的要求，整合教材，把落实的知识点弄得更加的扎实；强化情景创设，让学生动起来、活起来，通过小故事比赛、演讲比赛等活动提高学生的认同感和集体感。

鼓励及奖励老师上传资料，利用假期编写校本教辅资料，针对重庆中考1200的词汇量要求，争取让我校学生从初一开始逐步扩大单词词汇量，初三时词汇量力争突破180

0，将英语学习的趣味性与生活的实用性相联系，最终促进学生的全面成长。

三、结语

本次“同课异构”观摩活动，让所有的老师都深刻的感受到了外出学习的重要性，走出去，引进来，才能做到融会贯通，不断超越。在深化课堂改革的历程中，所有的八中人都肩负着一份责任与使命，我们将以此为契机、以此为起点，不断探索具有八中特色的课堂改革新模式，不断前行，追求卓越。

全国典型初中“同课异构”观摩活动报告

发布人：易小芬撰稿：摄影：发布时间：2012年03月19日点击数：1087 次字体：小大2011年9月25日，由学校党委书记、副校长郝永宁带队，我校初中各校区年级组长、教学组长、语数外三科教研组长及备课组长，共计16人，参加了由成都市中和中学所承办的“全国典型初中‘同课异构’观摩活动”。

来自全国新课改典型初中的教师，分语、数、外三个学科向与会老师展示了：成都市中和中学的“三段式”课堂导学模式、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、安徽省马鞍山八中的导学结构教学模式和江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。

一、我们的收获与认同

1、同课异构，立足课堂，决胜课堂

所谓同课异构，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。

成都市中和中学、杜郎口中学、马鞍山八中以及洋思中学的老师在“同课异构”的课堂展示中，一方面，让不同的教师教授相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现出课堂教学的多样性；另一方面，同课异构引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。让师生之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材。同时，通过同课异构，让我们探索如何提高课堂教学的实效性，

这次“同课异构”突出了以下特点：新形式——同课异构课堂教学；新思路——执教者的重点和思路各有偏重；新视角——从学生和教师的角度去看待一节课，会有不同的看法；新启发——教师应从此次活动中去审视自己的教学与管理方法，及时反思，深刻反思。

2、把课堂还给学生，让学生自我展示，实现快乐学习。

在课堂展示的环节中，献课老师以学生为主体的课堂教学理念贯穿如一，杜郎口中学老师将他们所提倡的“快乐课堂”模式进行了充分的展示。将课堂还给学生，把课堂打造成学生自主快乐获取知识的平台。在这个平台上，学生时而如勤奋求知的学子，时而似快乐逍遥的演员，在教师的导演下，无拘无束地尽情表演；自始至终，学生学习是快乐的，教师引导学生同样也是快乐的。

这样的课堂，学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的。学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融。在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通。同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情。例如在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或者在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。课堂里的教师，自始至终面带微笑，关注着、尊重着每一个学生。教师的和蔼可亲与赞美，始终激励着学生自信的语言与表情动作，一个眼神、一个手势、一个口令，影

响和感染着教室里的每一个学生。这样，无形地拉近了师生之间的心理距离，使学生能够在宽松、没有心理压力的氛围中踏实地学习。师生、生生、生本之间互动、对话流畅自如，每个学生都充分参与，更能激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中寻找到乐趣，提高了课堂的学习效率。

二、我们的交流与反思

“同课异构”观摩活动，向我们展示了一种新的教研磨课形式，其中渗透出一些值得我们探讨及学习的教学理念，要实现学生参与、合作、探究，班级中人人互动，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，培养良好的学习习惯与激发学生对学习的热情，是八中教师群体接下来需要借鉴、反思并着手去实施与实践的。

1、打造具有八中特色的课堂教学模式

反思我们的教学，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。我们应该根据我们的学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教学水平的同时还肩负着为八中输送更多优秀学生的重任，自己培养、保质保量。