高中生物教学中渗透人文素养的途径探究

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高中生物教学中渗透人文素养的途径探究

作者：刘凯

来源：《新智慧·上旬刊》2018年第05期

【摘要】在素质教学理念不断深入的当下，如何在高中生物教学的过程中，对相关的人

文素养内容进行渗透，是教师需要研究的一项重要问题。为了强化教职人员的认识，结合高中生物的实际教学情况，就人文素养的培养展开探究，希望能够起到积极的参考作用。

【关键词】高中生物；人文素养；渗透途径；分析

人文素养的内涵，即是指“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神内容”，这点在生物教学中至关重要。高中阶段的学生大都处在对人生观和价值观进行构建的关键时期，教师面对这个学习群体，更应该结合实际的教学内容，进一步强化学生的个人意识，为人文素养的形成提供一个有效的环境。当然，在执教的过程中，教师也需要根据教学关系，深化个人教学意识，进一步强化教学效果。

一、挖掘生物学科的人文理念

在高中阶段的生物教学过程中，教师对于生物这门学科的价值性，要进行理性化的看待，结合实际的教学经验，从而强化学生的学习认识，在课堂上消除以往那种应试教学理念所带来的影响，这样才能进一步强化人文素养的渗透。当然，在对生物这门学科中所蕴含的人文理念进行挖掘时，教师也应该注意学生的接受能力，以免使其感受到过重的学习压力。

例如，在结束“基因的本质”这个单元的学习后，教师不妨对这个知识点中的相关人文理念进行挖掘，将课本中的生物知识，同当前社会中的一些生物议题结合起来。像学生比较熟悉的“克隆人”，在对相关知识点进行分析的基础上，教师将与“克隆人”相关的信息引入到课堂上，这样学生可以利用生物知识，来分析为什么当前世界各国都在大力反对“克隆人”，并将其认定为是一种“不道德”的技术；另外，在对人类进行克隆的过程中，一旦出现意外，那么很可能会导致一条鲜活的生命离我们而去，教师要从这个知识点上，来帮助学生用更具温度的眼光审视生物这门学科，这样才能进一步提升学生的学习感情，用更加理性的态度看待当前的生物技术，遵守社会的道德底限。

二、强化生态伦理的教学价值

在当前这个经济化的社会中，生态问题已经成为了全球性的课题，结合生物学的知识内容，可以帮助大家更好地去保护环境。在对学生进行人文素养理念的渗透时，教师应该结合相关的生态伦理知识，进一步提升生物课堂的教学价值，以此来提升学生的学习认识，完善其学习能力。这种教学手段，还可以帮助学生养成尊重自然、热爱自然的观念。