第三课《做好当家人

第三课《做好“当家人”——妈妈的账本》说课稿

浙江省象山文峰学校王葵红

教材分析：

人教版《历史与社会》七年级下册《妈妈的账本》一课，讲述的是家庭的收入和支出的关系，以及储蓄、国债和保险等投资方式，目的是引导学生更好地规划家庭生活。如果说《走向富足的文明生活》这一单元，消费、投资和理财是一根完整的链条，那么本节课就是链条中重要的一环。把握好这一环，也为后面《国家的账本》和《做文明生活的小管家》等知识的学习奠定了基础。

学情分析：

授教的对象是我班的初一学生，他们对经济活动接触不多，但追求名牌、盲目攀比的现象比较严重，而对信息技术课比较感兴趣，初步具备了一定的自学能力以及搜集资料和整理资料的能力；再者，我班学生绝大多数属于沉思型的学生，他们有一定的思维深度、反应迅速，喜欢独立对事物作出判断。

根据课标（5-1根据个人家庭理财经验，领会合理安排收入、支出的意义；5-4列举个人储蓄、保险、纳税、贷款等经济行为，领会它们对保障和提高人们生活质量的意义）和对教材的理解并结合学生的实际情况，我把本节课的学习目标和重点、难点拟定如下。

学习目标：

1．学生能计算家庭的收入与开支，知道“盈余”“赤字”等经济生活中基本用语，能说出家庭预算和合理消费的重要性。

2．学生能在规定的时间内，根据教师提供的网站，在网上快速找出关于储蓄、国债和保险等投资方式的相关信息（如它们的种类及优、缺点等）。

3．通过亲身体验，学生能科学地规划个人和家庭的生活，养成良好的消费习惯和理财意识。

教学重难点：

教学重点：合理地安排家庭预算；如何形成科学的理财观念。

教学难点：如何形成科学的理财观念。因为要一个人观念的转变不是件容易的事，再说现今社会一些“月光族”“负翁”的消费行为对学生负面影响很大。

教学过程：

为了达成学习目标，落实重点、突破难点，我对这节课的教学，采用了信息技术与学科整合的教学策略，具体设计如下。

《历史与社会》是一门以提高人文素质为宗旨的学科，而学生素质的养成并不是一节课就能解决的。所以，我认为教育不能停留在课堂上，还应该做到向课前和课后的延伸。基于这一点，我在上这节课一个月之前，就布置了一个作业：要求学生统计5月份家庭收入以及家庭和自己支出的具体项目及金额，并上传到瑞博数字化教学平台的课前调查区，这样通过网络，学生可以相互了解，相互对比，从而认识到自己的不良消费行为。课虽还未上，其实教育已开始，而学生的自我教育要比教师空洞的说教效果好，传统的教学就无法达成自我教育的效果。

上新课时，让学生听着感人的《母亲》这首歌，用简单的导语导入新课。然后教师根据学生上传的资料，选择两个典型的个案，进行第一环节的学习──个案分析。结合两家的账本，提出这样几个问题。

出示：《小Q和小P家5月份的账本》

1．算一算两个家庭的收入和支出,你发现了什么?

2．小P

家为什么会出现“赤字”？你有什么好的建议？

设计这两问题目的是让学生理解经济生活中最基本的概念：“赤字”“盈余”，以及让学生认识到家庭预算和合理消费的重要性。

接着出示《小Q 、小P 的月支出统计表》，又抛出两个问题，把话题从家庭移到学生自身。

《小Q 、小P 的月支出统计表》

3．请同学们说说小Q和小P哪些钱是不该花的？可能是什么原因促使他去花这些钱？

4．小P认为他家很富有，不需要节俭，你认为这种想法正确吗？为什么？同学们可任选一题，把自己的想法发表在课堂交流栏中（在网络教室上课，每生一台电脑），教师根据学生发表的情况，对一些新颖的观点作出适当的评价。

这种人与机器之间的交流可能所花时间较多，但能促使学生深度思考，如一学生回答第三题时，他说买玩具枪是受商家的误导；买CD片是一时冲动；买名牌车是虚荣心作怪，虽然文字不多，但角度很广，这样不仅培养学生从多角度分析问题的能力，通过自我反思，再次认识到自己的不良消费行为。还体现了教学的民主性和面向全体的原则。

为了让学生能了解些经济活动的知识，于是，我又设计了这样一个问题：假如你有20万，你将如何投资？为什么？在学生回答之前，提示学生可以根据教师所提供的资料和网址自主地浏览、寻找，如有必要的话，同桌之间可以合作讨论，于是进入第二个学习环节──自主学习。

为了避免自主学习流于形式，教师要做好这样几点：1．要保证有足够的时间让学生自学；2．合理安排好学生的座位，尽量做到强弱搭配，督促和帮助部分潜质生，确保每个学生有效地学习。3．教师要做好蹲点、巡视工作，及时地对学习认真的学生进行表扬和鼓励，保护他们的学习信心。

在回答问题时，教师也要鼓励和引导学生大胆提出不同的观点。比如对储蓄，就有一个学生提出：老师，我听我爸说，目前银行利息已进入有史以来最低时期，考虑到因货币贬值的因素，实际上已进入负利率时代，如果这样的话，再用储蓄作为家庭理财的主要渠道就显得有些保守。也有一个学生提出：教材告诉我们在投资方面要做得“不要把鸡蛋放在一个篮子里”，我认为这也不是绝对的，在特定情况下，我们也可以孤注一掷，所谓“一鸟在手，胜过十鸟在林”，说的就是

这个意思。像这种生成的学生资源,教师要积极地捕捉和利用，这样的教学不仅打破了“学科本位”，体现以人为本；同时也培养了学生求异思维和创新能力，实现了师生之间、生生之间学习的双赢。

设计第二环节的意图主要是想学生能养成自主学习的习惯，他们真正拥有学习的主动权，而且也想通过网络，丰富课程内容，扩大学生的知识面，达成知识目标和过程、方法目标。

考虑到学生年龄问题，刚才这个投资活动是虚拟的，为了让学生真实地去体验，于是设计了第三环节──拓展体验。不过，这个环节的进行必须取得家长的配合和支持。课前，先与他们商量好，要求家长先把一年所有的零用钱4000元交给孩子，并告诉孩子，如果安排合理，有多出钱的话，明年暑假可以去你想去的地方。这实际上让学生有一个奋斗目标，同时也起到一定的激励作用。为了能实现去旅游的梦想，教师提供了部分旅游地点的报价表，请同学们做好一年的预算计划，并通过投票表决，选出最佳方案。最后，还要求学生在这一年中作好每个月支出的记载，一份上传到成长记录区，通过成长记录教师和学生之间可以随时开展自评和互评，另一份要上交给家长，以便得到他们的审核。

设计第三环节的目的是想充分利用家长资源，把教育从课堂延伸到课后，构成一个教师、家长和学生组成的教学活动链；同时，通过信息技术，满足对学生发展性评价的需求，培养学生良好的消费习惯和理财意识，从而达成技能和情感目标。

整堂课三个环节的设计，应该说是简洁明了，目的明确，始终围绕着教学重点而展开。第一环节通过个案分析，让学生感知家庭预算的重要性；第二环节通过自主学习、虚拟投资，来了解家庭预算的一个方面──如何开源；第三环节通过拓展体验，来实践家庭预算的另一个方面──如何节流和形成科学理财观念，这样环环相扣，层层落实，有效地突破了教学的重点和难点。

本节课的设计不管是课前学生的自我教育，课堂中资源共享、信息获取和师生互动，还是课后的成长记录、发展性评价，都需要信息技术的支持。所以本节课我采用了信息技术与学科整合的教学策略。我也知道，信息技术与学科整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是要利用它来营造新型教学环境、实现新的教与学方式、构建新的教学结构。根据这个整合的内涵，这堂课的设计与整合要求相比确实还存在一定的差距，但我会去努力探索的。