少儿英语学习要把握4个关键期
少儿英语学习要把握4个关键期
少儿英语学习为什么见效慢？需要经历哪里必须的步骤？瑞思学科英语教育专家总结，孩子学英语需要的大致步骤：
1、听英语故事，磨耳朵
2、自然拼读（概念的引入＋拼读的训练）
3、高频字学习
4、阅读(分级阅读＋绘本阅读)
孩子6岁之前是学习语言的天才。研究证明：孩子在学习第二语言上有着成年人无法超越的优势。那些在成年以后才开始学第二语言的人，他们在讲第二语言时往往会带着母语的口音。
美国科学家曾经做过一个测试，就是对在移民到美国十年以后的一些亚洲移民进行了语法测试。测试结果表明，那些在7、8岁以前移民到美国的，对语法的掌握程度和美国本地出生的孩子一样好，而成年以后才移民到美国的，虽然在美国的时间跟孩子一样长，但是他们对语法的理解远远不如孩子。开始学习第二语言的年龄越大，他们对这项语言的掌握程度越低。
所以6岁之前是孩子进行英语启蒙的最佳时间，并且听英语故事，磨耳训练，家长能够长期坚持陪伴孩子一起听英语故事亲子阅读，培养孩子对英语和阅读的兴趣，是一举两得的事情。
如何选择孩子学英语的内容呢？瑞思儿童英语根据孩子的年龄特征，分设不同课程，有适合3-12岁孩子学英语的独到之处：
一、教学内容丰富
语文——小说和说明文（含应用文）并举。小说类中除了前三个阶段共有的故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁；说明文体中包括了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础
数学——不仅建立了英文环境下的数学概念,还让学生牢固掌握数学术语
科学——不仅有自然科学，更包括社会科学
二、教学质量稳定
教育软件先进——以互动多媒体教育软件为教育实施主体，解决教师口音问题，实现标准化发音教学
教育理念先行——通过软件.将先进的教育理念一致性地贯穿到教学的始终，更融入到了教学环节的每一个细节
教育方法科学——通过软件，将科学的教学方法固化下来，实现一致性的教育目标
三、教学手段丰富
瑞思丰富多彩，变幻无穷的教学手段，使学生能够充分发挥问题解决能力和创新创变能力，真正让孩子们做到“在用中学，在学中用”，寓教于乐的同时，又学以致用，从而学有所长，把英语能力的提升落到实处，让学生完成从英语知识到英语思级能力的升华，从而获得持久学习、终身学习的能力
此外，也不得不提及瑞思对儿童英语教育培训的革命性贡献：那就是在瑞思课堂上，从根本上转变了教与学的固定角色——从过去教学过程的主人变成了一个教学活动的助力者，学生成为学习过程的主人，这就从根本上扭转了学生的被动地位，变被动“填鸭”为主动学习，极大地提高了学习效果和实际问题的解决能力。
关于瑞思学科英语：
瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。
少儿学英语的五十种策略
少儿学英语的五十种策略 1. I think of relationships between what I already know and new things I learn in English. 思考新学的与已学过的英文有何关联. 2. I use new English words in a sentence so I can remember them. 用新学单字造句以便牢记生字. 3. I connect the sound of a new English word and an image or picture of the word to help me remember the word. 记生字时,将字的发音与其图像做链接. 4. I remember a new English word by making a mental picture of a situation in which the word might be used. 记生字时,在脑中想象一个此字可以被运用的情境. 5. I use rhymes to remember new English words. 使用诗歌韵文记忆生字. 6. I use flashcards to remember new English words. 使用有图有字的闪卡记忆生字. 7. I physically act out new English words. 以肢体表演所学的生字. 8. I review English lessons often. 经常复习课文. 9. I remember new English words or phrases by remembering their location on the page, on the board, or on a street sign. 记生字或词组时, 会去记这些生字或词组, 出现在那一页、那一个刊版、或那一个街道的标示上. 10. I say or write new English words several times.
不同年龄儿童学习英语特点不同
不同年龄儿童学习英语特点不同一个人成长过程中学习语言的最佳时期是少儿阶段。所以幼儿学习英语就如同学习汉语一样，都是从零基础开始。很多家长从幼儿时期就开始注重孩子的英语学习，培养孩子在幼儿时期的英语学习兴趣。不同年龄儿童学习英语特点不同，英语学习不能是盲目的，要应该根据儿童的年龄阶段特点来培养孩子学习英语的兴趣。 1、幼儿时期 通常我们所说的幼儿时期是指4-6岁的孩子。根据这个阶段孩子的特点，推行“唱中学，学中唱”的方式让孩子学习，效果很好。这个阶段的孩子喜欢模仿大人说话，好动，爱玩，接受能力块，短暂记忆力强。此时的孩子正处在学习的启蒙阶段，应该选择幼儿喜欢的，郎朗上口的英文童谣学习。 2、少儿时期 7-10岁的孩子我们称之为少儿时期。这个时期的孩子喜欢动手，倾听和观察。根据这个时期孩子的特点，实施“学中玩，玩中学”的教育方式，让孩子摆脱传统死记硬背的教育方式。此时可以让孩子学习音标课程，打好基础发音的底子。通过对音标的认识、学习和发音，去接触词汇，学习词汇。 3、青少年时期 11-14岁的青少年时期，孩子已经有了一定的学习能力和思考能力。已经知道学习的重要性，会自主的学习。根据这个时期孩子的特点，可以从游戏、活动、兴趣爱好出发，让孩子从玩乐学习过度到理性的知识学习。对已经有英语基础的孩子可以提高他们的口语能力和阅读写作能力了。 少儿英语教育专家提出，对于儿童学习英语应该注重生活化，培养语言的运用能力。针对孩子不同阶段的生理和认知特点，要有不同的英语学习方法和课程。这样才能引起孩子学习英语的兴趣，才会多说，多看，多读，加深对英语的表达能力和认知能力。在学习英语的过程中，家长一定要考虑孩子自身的情况和能力在去寻找合适的课程。
孩子学英语两个关键期 该听的时候别逼着说
孩子学英语两个关键期该听的时候别逼着说 语言学习敏感期 3～12岁：充分利用布罗卡区培养双母语，建立英语思维 人的一生中有一个固定的时期比其他任何时期都更容易习得语言，过了这段时期以后，一般来说，很难习得“完美”的母语。 人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布洛卡斯”区。3～12岁，是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”，也就是说，很有可能很快掌握并灵活运用。 12岁之后，绝大部分人的“布罗卡斯”区会关闭，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在“记忆区”，运用时就不再那么自如灵活了。 另外，从神经机能这方面来看，研究表明，在敏感期学到的语言存储在布洛卡斯区，之后将会存储在记忆区。这时当你再产生思维想表达的时候，不是直接从母语区反射出来，而是要绕一圈，绕到记忆区，然后在记忆区提取，然后再说。 语言学习沉默期——尊重孩子“听”的过程 根据语言学家克拉申(Krashen)的理论，儿童在习得母语时，总是经历一个为期大约一年的“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规律同样适合于第二语言习得。第二语沉默期的长短因人而异，有的只要一天，有的则要半年或更久。
Krashen认为“沉默期”是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉默期这段时间里，儿童通过“听”来提高语言能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。 大家可以想想一下，自己的孩子从出生到他会说话，这中间有差不多两年的“沉默”时间。英语学习也有这样一个语言习得的沉默期。在这个期间，主要是以听为主。经过一定的“听”的积累，到一定阶段的时候，孩子才会有一个飞跃，上一个台阶。 很多家长会疑惑，明明教孩子说了很多，但是让他说的时候却怎么都不开口，是不是孩子害羞或者性格内向呢？当然不是。性格内向、外向的孩子都会经历这个过程。在英语环境里面经过一段时间，孩子会慢慢地打破沉默。有一天你会发现，他突然能够说出一句话或者一段话了！这个过程每个孩子都会有的。 说到这个“听”，有的家长可能会觉得很简单，我天天给孩子放英文，让他多听，听过一段时间后，他就自然会说了。而事实当然不可能这么容易。语言永远是一种交流的工具。如果没有交流，只是被动地听，孩子是永远学不会语言的。只有当孩子想说、想表达时，他才会积极地去调动语言的组织。所以，听肯定不是单纯地听，而是在交流环境当中的听。
把握关键开展早期阅读-关键期名词解释
把握关键开展早期阅读:关键期名词解释 高尔基说过：“读书，这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”而我们的教学对象还远远不能和上下古今一切民族的伟大智慧相结合，他们只是一群天真无邪、咬字不清的小毛孩。要读懂一本图书，一个故事，幼儿必须具备特殊的阅读能力，包括艺术观察力、不同符号系统的转译能力、想象力、内部整合语言和表达的能力等。为此，开展早期阅读应当把握关键，挖掘亮点，通过多种途径相结合落实早期阅读目标。 1 循序渐进，增加阅读的文本 幼儿不识字的特殊性也决定了他们的读物的特殊性：不可能是白纸黑字的文本，而是以图画为主，以文字为辅、图文并茂的图书。在这样的特殊读者，特殊读物的前提下，就必须要求我们――幼儿教育者，要用特殊的指导方法，引导幼儿从色彩丰富、形象鲜明的图书中获取知识，发展智力。作为一种前期的书写准备以及从口语语言向书面语言过渡的语言活动――幼儿早期阅读，笔者认为：教师需要有一份整体的教学活动的目标及要求。从阅读活动的不断深入和积累，教师就应该通过早期阅读使幼儿逐渐从画面感知而转向文字感知，并逐步识别部分汉字，从而认识口语与文字的对应关系。随着阅读文本的不断增加，阅读文本中的知识量以及文字的积累，这些都是幼儿从早期阅读向正规而成熟的阅读过渡的关键。 2 创设环境，营造阅读的氛围 为达到宽松、和谐的阅读环境，笔者采取了以下措施：与幼儿共同制定阅读规则；引导幼儿掌握阅读的基本方法，认识书，知道一页一页翻书等；多开展师幼共读、同伴共读、亲
子共读等活动，增加互相之间的交流，感受共读的乐趣，促进良好人际关系及有效师幼互动的形成；尽早发现幼儿阅读困难，提供支持性的帮助。为幼儿建构一个理想的阅读环境不仅仅是物质的，更是心理的和人文的环境。它包括了多方面的因素，如：如何加强家庭、社会和幼儿园的互动；如何引导家长正确开展阅读活动；如何围绕开展阅读活动而创设的阅读角；教师如何系统地开展阅读教学；如何为幼儿提供大量阅读、自主阅读的机会和空间；教师如何全面、系统地评价幼儿的阅读效果等等。这些都需要我们不断地去探索、去实践、去反思、去不断地提高。 3 设置悬念，激发阅读的欲望 幼儿具有好奇心，有强烈的求知欲。我们就经常利用这一特点，设置一些小而具体、有趣又充满神秘感的悬念，在阅读内容和幼儿求知心理间制造一种“不协调”，将幼儿带入与悬念有关的情景中，激发孩子主动阅读、主动探索的积极性。例如，在阅读活动《会走的鸟窝》中，笔者一开始就设置了这样一个悬念：鸟窝怎么会走呢？这到底是怎么回事？从而利用悬念来激发孩子主动阅读，以探求真相。同时也引导幼儿懂得故事都是从书中看来的，书里有许多知识。又例如，小班的孩子经常会沉静在童话世界中，他们认为所有的生物都是和人一样会说会笑的，我们就经常将一本故事书变成一个“连续剧”，每天给孩子讲一集，在每集的后面留下一个悬念，让孩子自己去猜测，去等待第二天老师的讲述。这样就牢牢地将孩子的兴趣吸引到书中来。 4 共同交流，感受阅读的乐趣 “启其蒙而引其趣”是我们进行早期阅读教育的首要任务，兴趣将会引导、推进和支持幼儿的早期阅读活动。幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人或同伴的感染。而大班幼儿又具有了一定的阅读经验。因此，我们经常在班中开展“读一读，讲一讲”的交流活动，比一比谁先看懂故事，谁的故事讲得好。每次阅读活动后，都不会忘记小结幼儿的阅读效果。教
家长辅导孩子学习英语的十大方法
家长辅导孩子学习英语的十大方法 1、关心孩子的英语学习。让孩子知道你在关心他的学习和进度。不必在乎孩子考了多少分排多少名，更重要的是又进步了多少。 2、帮助孩子养成早读的习惯，跟着录音大声读英语。每天晨读至少10分钟。 3、帮助孩子养成复习的习惯，每天早上或晚上复习刚刚学过的单词和课文。 4、利用好疯狂英语的教材，盯住一套教材，给孩子放录音，坚持每天听英语录音15分钟。 5、鼓励孩子多背句子和短文，将背会的句子和短文表演出来，在生活中用出来。 6、每周抽时间让孩子做“英语汇报表演”。可以朗读单词，背诵课文或短文，或让他教你一句英语。 7、如果时间精力允许，家长可以跟孩子一起学习英语，经常跟孩子交流学习英语的心得体会。您的行动会让孩子有学好英语的强大动力！ 8、让孩子经常登陆李阳老师的博客或者微博，在那里可以获得英语学习和人生奋斗的强大动力。 9、多鼓励。孩子只要开口说英语就给以鼓励！ 简单掌握英语语法 一谈到语法，很多人头就大，如果不是因为英语考试要考，几乎没有人会喜欢它。语法这东西学了真的有用吗？举个最极端的例子，一个没有读过书的英国人，他根本不知道什么是语法，但日常讲话的句子里，也会经常出现虚拟语气，现在进行时等语法现象，看来知不知道语法真的一点也不影响他和周围的人进行交流。那这是不是就意味着语法不用去学了呢？ 我的回答是：俺们都是文化人，一点都不学，那跟文盲有什么区别？必须要学，但没有必要去钻。中国的应试教育将本应简简单单的英语语法变成了一个人见人恨的怪物。其实，我们只需要简单掌握一些基本语法就可以。为什么说要学呢？因为掌握了语法，就掌握了语言规则，掌握了语言规则，你就能举一反十反百，彻底驾驭语言。比如，你要表达你现在正在做某一件事，就用“系动词＋动词-ing”这样的基本语法规则，掌握了这个规则，你就可以正确表达出你现在正在做任何事的句子。 怎样掌握基本的语法呢？有一次我去逛南京外文书店，发现好多语法参考书都很厚，甚至有多达上千页的。不禁感叹，“你的读者只是想学英语，又不是做语言学研究，语法本身就枯燥，为什么还要整成厚厚的书吓唬人？”。我对学习语法的建议是：如果你语法不好但语感很好，那么简单了解下各种语法现象是怎么回事；如果你语法不好语感也差，那就系统地学习一套简明语法教程，但不要急，坚持每天学一个语法知识，然后在日常阅读中体会各种语法的运用。 1、掌握主语，谓语，宾语的概念；掌握名词，动词，形容词的概念（如果不掌握这些，那英语字典都没法用了）；
孩子学习英语的最佳时期和方法.doc
孩子学习英语的最佳时期和方法 【英语方法】 为什么我们学习母语不难，是因为我们从小就有一个很好的语言环境，在我们还没出生的时候父母就开始对我们进行胎教，出生后听得最多的也是母语，正常的孩子，不到6岁，都能够运用母语应付日常生活中遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学习一门外语，首选的，自然是国际语言──英语。 在21世纪信息时代，学习英语和学习母语一样重要和迫切!为什么说迫切呢?抛开外界因素来讲，对于语言本身，愈早学习，学习的效果便会愈佳。晚学，孩子不只是辛苦，而且很难学好。有关专家认为：在一般情况下，孩子在三岁左右开始学外语最好。 首先，3岁左右是语言发展的关键时期，这时的孩子很容易接受听到的语音，模仿力也很强，能够逼真地模仿听到的语音、语调，且不受母语语音和语法的干扰。 其次，3岁左右的孩子机械记忆能力较强，而语言的学习正是需要机械记忆的。所以，这时就开始学习外语，比年龄较大时才开始学，更能够快速地掌握日常口语的运用。但需要提醒父母们的是，教孩子学习外语时，发音一定要准确，因为孩子不准确的语音习惯一旦形成，长大以后将很难纠正。 可能有家长会担心，孩子那么小就学习多种语言，会不会互相干扰或混淆?事实证明家长的这种担忧是多余的，因为在香港和台湾，小孩们也是从小进行双语教学，但却不见得他们把所学的语言弄混，相反，他们反而能够很好的驾驭多种语言。
其实，只要选择适合孩子年龄特点和心理特征的教材，把握好教育引导的方法，给予孩子良好的语言环境，就能够有效的避免早期学英语的弊端，并且让孩子在语言黄金期得到充分的锻炼和发展。 当然，在孩子学习英语时，家长不光要把握孩子学习英语的最佳时机，更重要的，是要注重孩子学习英语的方法。作为家长，首先应该明白，孩子学习英语，并不是为了要达到多高的英语水平，掌握多大的词汇量，而是要通过英语这一语言教学，培养孩子对英语学习的兴趣，以及对英语语音的敏感度，为孩子将来的学习埋下漂亮的伏笔!
孩子什么时候学英语比较好
孩子什么时候学英语比较好 1 孩子几岁开始学英语比较好？ 外语口语的关键期为3-4岁，书面语关键期比口语晚两年。孩子从3岁开始接触外语实际上已经有点晚了，两岁半就可以开始。但考虑到孩子的自理能力、健康等方面，这个时候不太适合到外面去上外语课。家长可以先让他听一些录音、歌曲。先发展听、说能力，到4-5岁时，可以开始英语阅读，到6岁之后再让他学习写。 语言与认知是平行发展的，小的孩子不能理解抽象的东西，所以3岁孩子开始学习外语时，先交给他名词、动词等实词，之后是形容词，虚词是最后学的。基本上可以按照母语学习的程序。 孩子可以用低级功能完成高级任务，比如一个3岁的孩子可以读出整本英文书，其实他是记住了每页的颜色去背诵的，并没有真正认识这些字。所以英语学习仍应遵循规律，不要超前。 2 学龄前孩子学英语需要按年龄“分班”吗？ 语言能力不取决于年龄
●郭建国，中国儿童基金会教育专家委员会专家 孩子的个体差异非常大，不会因为年龄稍小就不能理解，也不会因为年龄大些就可以理解，而完全取决于其语言环境。语言不是学习，是感受和体验，不一定非要按照年龄划分，最重要的是给他这个环境。如何分班只是形式问题，最重要的是让孩子在这个过程中留下快乐体验，发自内心地想学。家长也不应该过于关心结果，如果这个目的不明，所有的手段都是徒劳的。 3 怎样避免英语学习影响母语的发展？ 给英语固定的环境和角色 ●范配芬，崇文区第三幼儿园园长 第二语言与母语不混淆是在一定前提下的，人物角色、环境需要清晰地区分开。比如不同的人坚持各自的语言角色，在不同的房间、区域说不同的语言。 在幼儿园，我们尽量用外教教孩子，即使是教英文的中教，也要坚持只讲英语，不用汉语解释。教室也区分开，孩子进到外语教室里，看到周围的环境，就有第二语言的心理调适，回到第一个教室就用母语思考。
抓住关键期,教育事半功倍
抓住关键期，教育会事半功倍 患先天性白内障的婴儿做过白内障摘除手术后，可能依然会失明。为研究这一问题，美国哈佛大学两位学者用猫做了个实验，他们把一只刚出生、眼睛完好的幼猫和一只成年猫的眼皮缝上，使它们不能视物。一段时间后，他们给两只猫的眼皮拆线。拆线后，幼猫的眼睛失明，而成年猫的眼睛很快又恢复视力。 这一事例说明，猫的视觉发展存在关键期。幼猫失明，是因为在视觉发育关键期内，眼睛没有得到有效的视觉刺激，视觉神经元没有和其他神经元建立起联系，无法传递视觉信息，眼睛自然无法看到东西。 一些患先天性白内障的婴儿手术后依然失明，是因为做手术的时间错过了其视觉发育的关键期。先天性白内障手术最好在婴儿不超过6个月大的时候完成，因为出生后6个月内是视觉发育的关键期。 关键期，是指个体在生命发展过程中，对外界刺激最敏感、受环境影响最大的时期。在关键期内，若给个体提供适宜的刺激，个体行为的习得会非常容易，能力发展最为迅速而高效。 最先发现关键期现象的是奥地利生物学家洛伦兹。洛伦兹在对小鸭、小鹅的研究中发现，在某段时间内，小鸭、小鹅有明显的“认母”行为。如小鹅出生两天内，会追随它看到的第一个活物，并把这个活物当做妈妈。如果首先看到的活物是母鹅，就把母鹅当做妈妈，如果首先看到的是人，就把这个人当做妈妈，并不离左右地跟随这个人。 如果最初两天小鹅没有接触任何活物，之后，无论是母鹅还是人，尽管努力地跟小鹅接触、细心照料它，小鹅都不会跟随。也就是说，两天后，小鹅的“认母”行为丧失了。 对此，我们说，出生两天内是小鹅“认母”的关键期。 此外，生物学家还在蝴蝶、蜜蜂等其他动物幼虫身上，也发现了关键期现象。 事实上，不止是动物，人的各种行为发展也存在着关键期。 意大利教育家蒙台梭利最先系统地提出儿童发展关键期（她称之为敏感期）的概念，她指出，人的行为发展绝大部分敏感期都在6岁前出现，通过对儿童之家孩子们的观察，蒙台梭利发现0~6岁儿童主要存在以下9大敏感期： 感官敏感期（0~６岁），动作敏感期(0~6岁),秩序敏感期（2~4岁），细小事物敏感期(1.5~4岁),语言敏感期（0~６岁），社会性敏感期（2.5~6岁）,书写敏感期(3.5~4.5岁)，阅读敏感期(4.5~5.5岁)，文化敏感期(6~9岁)。 关键期对儿童的发展和教育具有非常重要的意义。在关键期内，儿童对外界刺激最敏感，最容易受到环境和教育的影响，能最有效地学习知识技能、培养习惯、发展能力。在这一时期，如果及时给儿童正确、良性的刺激，儿童相应的习惯和能力就会得到最快速、最有效的发展。否则，儿童的行为习惯和能力发展就会受到抑制，就像小鹅两天后“认母行为”丧失，儿童错过关键期，某些行为能力可能永远得不到发展了。 美国心理学家布卢姆通过研究指出，5岁前是智能发展的关键期，若把人17岁时能发展的智力定为100%，那么，4岁时智力将发展到50%，8岁时发展到80%，而剩下的20%要在余下的9年里获得。众多教育学家和心理学家也都认为，人在早期是接受教育最关键、最有效的时期，而且，年龄越小，受教育的影响也越大。 上个世纪20年代，在印度发现的狼孩卡玛拉的事例也很好地说明了这一点。 卡玛拉刚出生不久就被狼叼走并被狼养大，被发现时已七八岁。卡玛拉被带回人类社会后，人们花费了很大精力、想尽了各种办法，也没能教她学会说话、掌握人类的各种行为。经过三年的训练，卡玛拉才学会直立行走，直到17岁死去时，她才学会40多个单词，智商
小学生学英语常见的5个误区
小学生学英语常见的5个误区 孩子到了高年级，英语老师让背的单词也背了，句型也背了，课文也背了，知识点也都总结了，可总是距离理想的分数还要差一段距离。许多孩子和家长有类似的困惑，在英语学习上急于求成，往往用错方法，最后适得其反。 小编给大家整理了5个低效的初中英语学习方法，看看自己有没有“中枪”： 1. 能正确拼写就等于背好了单词 很多同学以为背单词就是能把单词中的字母按照正确的顺序一字不落的背出来就可以了。但是很多时候却发现在平时的作业和考试中频频出错，尤其是正确填空，完成句子和短文填空这类题型。 其实在单词的记忆中，要把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，也就是我们常说的“眼口手脑并用”。同时，记忆单词最好将之应用到句子里面。为了达到更高的记单词效率，最重要的就是不要忘了每一个单词都会有词性的变化，记好词性的变化，一个词就可以衍生出多个词，不但效率高，而且做题的正确率也会大大提高哦！ 2. 背熟了语法规则，考试成绩就会有望提高 受这种思想的支配，很多学生在平日学习中就会常常大量背语法，具体进行语言实践时，也总是死抠语法，最终导致考试成绩一直不理想。 这样做与现行的考纲或语言的发展趋势背道而驰，同时也忽视了语言的实践性和综合性。初中的语法运用虽然需要机械的记忆，但是灵活的技巧也是必不可少的，在背语法规则时，更加要注重一些在考点上的细节记忆，注意重难点把握，会有事半功倍的神效！ 3. 因怕犯错误而不敢开口说英语 很多同学英语学习水平低，可是要记住，学习的信心和勇气一点都不能少。要提高学习成绩，就要多开口，就要敢于犯错误。语言水平提高的过程，就是不断犯错误的过程。学英语，简单地说，就是学说话，培养语感（语感是个好东西）。不开口显然不会犯错误，但永远也就没有进步的可能。 有句很著名的话说：“畏惧错误就等于毁灭进步！”这话对语言的学习来说颇有哲理。随着时代的进步，想要出国深造的同学越来越多，与其在出国前突击口语，不如平常利用在校的早读，多读多听，量变一定会引起质变的。 4. 英文阅读测试正确率低，是因为阅读速度太快或太慢 如果读完一篇材料后进行阅读测试，发现阅读的正确率上升，就断然决定降低
孩子学习英语的最佳年龄
孩子学习英语的最佳年龄 随着我国对外日益开放和加入WTO(世界贸易组织)的成功，家长们越来越重视孩子的外语学习，特别是英语这一国际通用语言的学习。经常有人问:“孩子应该从什么年龄学习英语？”“应选用什么样的儿童英语教材？”“该不该送孩子参加英语培训班？为解答家长们的困惑,一些儿童英语学习的专家、学者、教师对这些问题一一解答,希望能对家长在指导孩子学习英语方面有所帮助。 关于孩子应该多大开始学习英语的问题，经过权威研究表明,孩子一出生就可以学习外语。这个观点可以从下面的两个事例中得到证实。 事例之一：世界著名的《韦氏英语词典》的编纂者韦伯斯特从小就能讲四种语言。因为他生活在一个父亲只与他说英语，母亲只说法语、祖父只说德语、保姆只说北欧地区本族语言的家庭环境中。结果,小韦伯斯特居然毫不费劲、自然而然地掌握了4种语言。 事例之二：中央民族大学有很多教师是少数民族人。他们的子女大多既能讲本民族语言，也能讲汉语，特别是维吾尔族教师的子女几乎普遍能使用维语和汉语。这是因为教师们非常重视子女本民族和汉语的双语培养，日常生活中注意多跟孩子讲本民族语言，让孩子参加本民族朋友的聚会，使孩子从小就处在良好的双语语言环境中,耳濡目染,也就自然、轻松地掌握了两种语言。 研究表明，0-12岁，特别是0—6岁是学习英语的最佳年龄。在这一年龄段的孩子对语言非常敏感,语言接受能力最强。一个只会说汉语的幼儿，在英国的幼儿园里生活，用不了多久就会克服与同伴语言交流的障碍。只要为0—12岁的孩子提供一个合适的英语语言环境，他们几乎可以无师自通。而错过了这一关键期，年龄越大，学起来就越费劲。儿童一出生就应该学习英语。科学研究表明，0-6岁是儿童学习外语的最佳时期。在这一年龄段的孩子都有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。语言学家乔姆斯基说："儿童天生有一种语言习得的装置，学习语言的能力在生命的第一年就表现出来"，"一种普遍观察的现象是，一个侨民的幼儿可能在街上以令人惊异的速度学会第二语言，而且他的话说得非常流畅，甚至每一个细微的音变都和说本族语的人一模一样。"德国教育学家卡尔·毕贴认为，0-3岁婴幼儿对语言具有奇迹般的吸收力，这时的孩子对输入给他的任何语言信息，都会神气地全部吸收，处在语言吸收力疯狂上升阶段；3-6岁幼儿的语言吸收力小于0-3岁的婴幼儿，但依然处于吸收力上升的阶段，同时能够接受更复杂的句子。 0-6岁孩子的语言接收系统呈开放状态，能够自然而然地习得语言，只要具备一定的语言环境，除母语外，孩子也可以同时习得一两种外语甚至可能更多。幼儿正处在语言学习的敏感期或关键期，特别是语音发展的敏感期。其语言模仿能力强，尤其体现在学习语音方面，对语音的把握最为纯正。幼儿语言的习得不需要经过间接思考理解，而是借助于当时的语言环境和说话人的动作直接领悟、直接接受的过程。世界著名的《韦氏英语词典》的编纂者韦伯斯特从小就能讲四种语言。因为他生活在一个父亲只与他说英语、母亲只说法语、祖父只说德语、保姆只说北欧地区本族语言的家庭环境中。结果,小韦伯斯特居然毫不费劲地掌握了4种语言。笔者所在的中央民族大学有很多教师是少数民族。他们的子女大多既能讲本民族语言，也能讲汉语，特别是维吾尔族教师的子女几乎普遍能使用维语和汉语。这是因为教师们非常重视子女本民族和汉语的双语培养，日常生活中注意多跟孩子讲本民族语言，让孩子参加本民族朋友的聚会，使孩子从小就处在良好的双语语言环境中,耳濡目染,也就自然、轻松地掌握了两种语言。0-6岁的幼儿在生理上拥有天赋的语言优势及独特本能的语言学习方式，只要为其提供一个合适的英语语言环境，他们学起英语来几乎可以无
小孩子学英语三个不要
有些朋友提出疑问，觉得英语学习可能没那么简单，因为很多父母也一样给幼儿听了英文 的光碟，看了英文的动画片，偶尔也亲子阅读，但效果并不是很好，既没有培养出兴趣， 也无法很快的实现交流：小朋友似乎更喜欢看中文动画片，而对英文的不感冒。 所以，我也一直在思考这个问题，为什么同样的方法，效果却不太一样呢？ ——想来想去，也许答案就在于：在某些关键性的细节上，有些父母们可能没有把握好，导致“差之毫厘、谬之千里”。所以，我就想把这个“差之毫厘”找出来，放大，再 放大，然后下猛药把它扭转过来。 我不是教育专家，只是看了一些好书，根据理论和实践推论出来的几个注意事项—— 也许在一些朋友看来，可能非常偏激、非常荒唐、非常无理。呵呵，我也说过了，这就象 是一味猛药，不是谁都能吃的。能不能吃，要看你对自家小孩的水平和兴趣的评估和把握？不过呢，我总觉得，任何事情如果能够从另外一个角度想一想，对一些学习误区下狠手进 行纠正，哪怕矫枉过正，也好过踌躇不行。 第一，千万不要“学英语”。 更偏激一点来说，你根本就不该让孩子知道这个世界上居然存在“英语”这个东西， 特别对于3岁左右的幼儿来说，如果是在家熏陶，更加要悄悄的进行，千万不要声张。 我们想想，当初我们学会母语时，谁会天天在你耳边说：咱们要开始“学汉语”了， 我们要努力“学汉语”了。根本没有吧，我们根本不用严肃认真的强调“学汉语”，但所 有的孩子都自然而然地把“汉语”学会了。 这叫啥？这就叫“潜移默化、顺其自然”，而一旦你把“英语”这个东西单独拿出来 说事，那就叫做“没事找事、自找没趣”啦，然后你再要求孩子去“学”英语，不管小孩 愿不愿意，他都有一个“靶子”可以打了，知道自己在“做”一件事，而不是“玩”一个 游戏。 本来，语言就在是玩耍、猜测、交流的环境熏陶中，自然而然就会了。咱们学汉语是 这样，为什么英语不能这样？为什么非要郑重其事去“学”？借用一句网络语：“一认真，你就输了”，一旦把这个“学”字拿出来，就麻烦了。 但不让“学英语”，那咱们怎么办呢？
小学生如何学好英语
小学生如何学好英语 [转载]小学生如何学好英语 小学生英语学习五大误区 目前，家长们越来越重视对孩子的外语教育。而众多五花八门的培训班让家长们迷茫困惑，难做取舍。其实，家长要认清英语学习的若干误区，才能作出较为明智的选择。 误区一：“钱花到了就行” 对策：正确的选择是成功的一半，不是钱花到了就行，而是钱花对了才行。 家长在选择学校时，首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。选择正确了，会使其成为校内学习的有力补充，相得益彰；反之，耗时低效，不如不上。学校类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉好，办学态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训学校。 误区二：背单词是外语学习的首要 对策：语言运用能力最重要。 有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词，就是不负责任。在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。
对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养交际能力的训练更重要。 误区三：寻找速成英语班 对策：循序渐进才是真。 培养孩子成材，最忌拔苗助长。事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。当然教学得法，效率会高很多。 误区四：家长会英语，可自己教 对策：营造英语学习氛围。 对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。课堂不仅满足了视觉要求，激发兴趣，而且能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。教师所营造的参与，求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。孩子间的互助和竞争也会激励进取心。 误区五：追求通级 对策：学习过程是根本。 一些家长总觉得一纸证书在手，真真切切触摸到了自己的付出得到的回报，心里踏实。其实这种满足让孩子在不具备足够实力的情况下，以低分勉强通级不会有什么积极作用。 当然级别证书并非一无是处，经过一个阶段的学习和训练后，积累到一定程度，水到渠成，再拿证书，把它看作这一阶段的成果印证，其
关键期假说对英语教学的启
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6f9578508.html, 关键期假说对英语教学的启 作者：示姜楠 来源：《校园英语·下旬》2018年第01期 【摘要】年龄是影响二语习得效果的重要因素之一，大部分关于年龄和习得的讨论都将中心放在语言习得是否有关键期的问题上，学者们对此争论不断。本章通过概述语言习得关键期假说的理论一些有代表性的实证研究，得出了语言习得确有关键期存在，并指出了其重要性。文末，根据目前的实际教学提出对英语教学的启示。 【关键词】二语习得；关键期假说；英语教学 【作者简介】姜楠，渤海大学。 一、引言 近些年来，很多学者致力于关键期假说的研究。所谓关键期，是指人生发展的某个生命时期。在这个时期，人们可以轻松的进行语言习得，而过了这个时期语言习得便变得困难。20 世纪60年代，心理语言学家Lenneberg进一步研究了关键期理论并将他带入到二语习得的领域，提出了“关键期假说”理论。Penfield and Roberts（1959）认为，10岁以内，人的大脑可塑性强，是学习语言的最佳年龄。过了这个时期，大脑开始发生侧化，大脑可塑性减弱，语言习得变得比青春期之前困难。Lenneberg（1967）称青春期之前的这段时期为二语习得的关键期。 二、二语习得关键期假说的争议 语言习得到底到底有没有关键期，成为了应用语言学领域一个焦点问题。国内外很多大家们都从不同方面不同角度研究了关键期假说，也得出了一些结论。 1.二语习得关键期假说的支持派。在二语习得领域里，Johnson与Newport（1989）和Newport的研究是家喻户晓的。在这个领域，他们的研究也比较有权威性。Johnson与Newport 的实验运用了英语句法判断，将它们作为测试材料，研究了46名中国人和韩国人。这46人在3-39岁之间移民到美国，二语都是英语，在美国生活并且接触英语至少5年以上。主要是为了测试这些人的英语语法怎么样。实验结果表明：3-7岁移居到美国的儿童英语水平和本地人差不多；8-16岁移居到美国的人英语水平随着年龄的增长而下降；16 岁以后移居到美国的成年人，语言水平与其他年龄组相比差的就有点多。因此得出结论：年龄是影响二语习得的重要因素，说明关键期真的存在。Johnson与 Newport在1991年又做了研究，结果进一步证实了二语习得真的存在关键期，但是这个关键期到底是从什么时候从几岁开始的目前还不确定。 2.二语习得关键期假说的反对派。Krashen的“输入假说”认为，学习者习得二语与年龄关 系并不大，重要的是要有足够的学习者可以理解的输入，只要这个条件符合，并且学习者有一
别错过阅读关键期
别错过阅读关键期 别错过阅读关键期 做为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。把握住了“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”去教孩子，就会事倍功半。 那么孩子有哪些关键期昵？ 1、感官关键期（0—6岁）：孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。因此要充分让孩子聆听、触摸、观察、尝嗅、以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。 2、形象视学发展的关键期（4岁以前）：这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。这时候的孩子，一般喜欢“上公园”、“出去玩”，这是因为那里有丰富的室外自然风光、鲜明的画面。这时，除了多带孩子进行户外活动，接触丰富多彩的世界之外，在室内的时候，还要给他多看图画书、动画片，开阔孩子的视野。 3、音乐才能发展的关键期（3—5岁）：如果要培养孩子的音乐智能，一定不要错过3~5岁的音乐智能关键期，可以让孩子多听听古今中外名曲，多参加音乐活动。 4、语言关键期（3~6岁）：这个时候是孩子学习口头语言的关键期，这个时候，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。 5、学习外国语的关键期（3—12岁）：是学习外国语的关键期，如果错过了这段时期，再开始学外语，就要付出多倍的努力；即使这样，也不一定能学好。 6、秩序关键期（2—6岁）：2岁到6岁是教孩子知晓、做到有规矩的关键期。在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。 7、想像力关键期（2—8岁）：这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事，多看图画，多看动画片、科幻片，识字后多读书。在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。（转） 8、文化敏感期（小学1—4年级）：蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁；而到了6—9岁，即在我国小学中低年级阶段，则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期孩子的心就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多，而对学校的课程，感觉“吃不饱”。父母可以在他兴趣的基础上，提供丰富的文化资讯，包括对于自然、科学、文学、艺术的资源，满足他们如饥似渴的文化需求。如果这个时候满足不了他们的求知欲
儿童学英语的5个重要阶段
儿童学英语的5个重要阶段 对于很多人来说，学习一门语言并非易事，在学习的过程中需要保持耐心与恒心，当然，我们也不需要因此而对英语的学习产生恐惧，因为只要多点了解学外语的科学方法，其实要进步得更快也绝非难事。 瑞思学科英语的儿童英语教学专家认为，学习语言是人类与生俱来的行为，从孩提时期起，我们便开始学习思考、学习交流，并且本能地掌握母语或本族语的语法。从那时起，我们便学习跟初识有关的任何新语言——正是凭着初识，我们才懂得周围的世界。 此外，瑞思老师还认为，对于学习第二语言，成人总是处于不利地位，因为随着年龄增长，人类大脑的可塑性就会衰退，而这种可塑性却能产生新的神经元与突触，紧接着大脑损伤便会造成语言能力的丧失。因此，儿童相比起成人能更容易重新获得语言能力，由此可见，从孩子3--6岁的阶段就可以比较系统化地学习英语，不但能熟练掌握英语学习的要诀，也能让使学习效果更有成效。 壹间隔重复 这是很有效的记忆技巧，有助于将学过的知识牢牢记在大脑里。具体方法就是：每隔一段时间就复习学过的每个单词或词组。刚开始间隔时间比较短：你可能需要在某个练习阶段复习好几次生词，然后第二天再重复。一旦熟悉以后，你可以几天或者几个星期再复习一下，这样依旧可以记得清清楚楚。 贰睡前学习 睡眠的一个好处就是它能清除大脑的“收件箱”——也就是我们在清醒时临时储存的新信息和记忆。我们需要睡眠（哪怕只是打个盹）将最新学习的东西转换到大脑的长期储存中。一旦储存固定，“间隔重复”将强化之间的联系，这样我们便能更快更准确地记住信息了。 叁学习语言内容，而非语言本身 尽管多数语言教学课程重点强调单纯学习语言本身，但一项有关高中生学法语的研究发现，如果学生学习某个用法语教学的课程，而非单纯的法语课，那么学生的法语听力成绩更出色，而且学生也更有动力去学。不过，标准法语班的学生在阅读和写作上的成绩更高。显然，两种方法各具优势吧。 掌握某个语言的基本知识后，请尝试了解自己关心的话题内容，这样可以提高理解能力。你可以跟学这门语言的同伴交谈，阅读网络文章，或者通过听播客来测试自己的理解力。
少儿学英语4个关键期
少儿学英语4个关键期 少儿英语学习为什么见效慢？需要经历哪里必须的步骤？瑞思学科英语教育专家总结，孩子学英语需要的大致步骤： 1、听英语故事，磨耳朵 2、自然拼读（概念的引入＋拼读的训练） 3、高频字学习 4、阅读(分级阅读＋绘本阅读) 孩子6岁之前是学习语言的天才。研究证明：孩子在学习第二语言上有着成年人无法超越的优势。那些在成年以后才开始学第二语言的人，他们在讲第二语言时往往会带着母语的口音。 美国科学家曾经做过一个测试，就是对在移民到美国十年以后的一些亚洲移民进行了语法测试。测试结果表明，那些在7、8岁以前移民到美国的，对语法的掌握程度和美国本地出生的孩子一样好，而成年以后才移民到美国的，虽然在美国的时间跟孩子一样长，但是他们对语法的理解远远不如孩子。开始学习第二语言的年龄越大，他们对这项语言的掌握程度越低。 所以6岁之前是孩子进行英语启蒙的最佳时间，并且听英语故事，磨耳训练，家长能够长期坚持陪伴孩子一起听英语故事亲子阅读，培养孩子对英语和阅读的兴趣，是一举两得的事情。 如何选择孩子学英语的内容呢？瑞思儿童英语根据孩子的年龄特征，分设不同课程，有适合3-12岁孩子学英语的独到之处： 一、教学内容丰富 语文——小说和说明文（含应用文）并举。小说类中除了前三个阶段共有的故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁；说明文体中包括了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础 数学——不仅建立了英文环境下的数学概念,还让学生牢固掌握数学术语
班级管理要抓住关键期
班级管理要抓住关键期 杨雄威 班主任是班级管理的组织者，良好的班级管理离不开班主任的科学管理。在几年的班主任工作中，我体会到，班主任在班级管理中若能抓住一些关键期，就能起到事半功倍的作用。 1、组建班集体的阶段是养成教育的关键期。 在新组建的班集体中，同学间，师生间比较陌生，学生心中还没有班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都有要靠班主任的直接组织和指导。时间证明：班主任如果在这一时期没有明确的规章制度和严格的组织纪律，管理不当，班级很容易出现松弛涣散现象。班主任在这时要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生提出切实可行的要求，使学生知道应怎样做，不能做什么，禁止做什么，哪些表扬，哪些则批评、处罚，并加之严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序在较快的时间内就能形成。相反，如果没把养成教育抓严抓实，一旦散漫的班风形成就难改变。 2、组织开展活动是培养集体荣誉感和培养良好竞争心理教育的 关键期。 良好的班级氛围必须靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，拉近师生关系，使每个学生发挥主体的积极性。个人认为，凡是学校举行的大型活动，都要高度重视，在本期的歌咏比赛中，我亲自帮助选歌，多次指导排练，在这个过程中我有意识的对他们进行集体主义教育，合唱最能体现集体的力量和团队精神，只有一切行动听指挥才能唱出
效果。在大家的共同努力下，当他们取得特等奖这一荣誉时，他们自信心强了，班集体荣誉感也强了。当然，能取得好名次是好事，没有取得好名次，班主任也要会教育，在竞赛活动中，期望水平也不能太高，也不能太低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳状态。对于我们每个同学来说，活动的目的不是名次，而是要看如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能接受不公正的评判。本期的动动会，我估计我班不可能取得好名次，比赛前我就进行了这方面的教育，同学们接受了我的说法，在比赛中同样认真对待，对没能取得好名次未表现出特别难受的心情。因此，作为班主任，对学校组织的活动不能忽视，如果能抓住“活动”这一最佳教育机会，精心安排，周密考虑，就能收到良好的效果。 3、家长会是展现教师能力和教学成果的关键期 每学期召开的两次家长会，一方面是加强学校与家长的沟通，向家长汇报班级和学生情况，另一方面，是班主任展现自己的好机会，在家长会上，可以一展自己的素质、口才和学识，可以改变家长对班级和小孩存在的看法，可以帮助家长分析学生存的问题，制定教育措施，总结经验教训等。 当然，班主任在管理过程中，除了以上三个关键期外，还有许多最佳的教育时机，如学生受同学排挤，老师能及时发现并调解，就能加深师生的感情，当学生苦恼于提不高成绩时，老师耐心辅导，就能使学生树立信心。总之，在班级管理中，要善于发现最佳的教育时机，并施以恰当的教育，就能起到良好的效果。
鼓励孩子学英语的10个方法
鼓励孩子学英语的10个方法 刚来到这个世界的孩子有个特点——遇到什么学什么：颜色、形状、味道、温度、声音。什么?学外语?什么是外语?对不起，现在你说的话，对婴儿来说都是外语。 语言对婴儿都是声音，他们不会喜欢一种，不喜欢另一种。“外国”是大人的意识，孩子感觉不到。孩子对学外语的抵制，也是在母语成型之后开始的。绕了一大圈儿，实际上我想说的只有七个字：学外语，越早越好。 1. 你没必要下大本钱买教材，送孩子去上各种培训班。学语言是生活中随时随地的事。低幼学语言要和他们的生活有关：眼前的东西，而不是看不到的东西;具体的东西，而不是概念的东西。 2. 低幼对有情趣的事物更愿意接受，因而学得更快。设计一些小游戏，使孩子在互动中学语言，好过大人费劲地“教”。你可以模仿动物，怪声怪气地发音。也可以瞎编情节，和孩子演小剧。比如，喂孩子饭的时候，你告诉孩子张大嘴，说：“Open up! The airplane is coming!" 学外语，越早越好
3. 重复、重复、再重复：低幼非常喜欢重复。也许表面上看孩子没学你想教的东西，或者，没有显示他在学你教的东西，但是这不代表他真的没学，他一直都在听。重复、重复、再重复，有一天你会被孩子冒出的一句外语吓一跳。 4. 把家里很多的东西都贴上外文的标签，时而指着标签上的字读给孩子听，避免翻译。要从孩子小的时候培养他们的双语思维。 5. 找一些内容和语言程度适合这个年龄的、篇幅不是很长的电视、电影片和孩子一起看(我喜欢好的动漫)。孩子可以模仿里面的内容，大人可以参与，并且和孩子开展内容讨论，甚至发展到内容外的“创作”。 6. 孩子在日常活动中必须交流，表达他们的需要。他们最需要的是关系到他们的情趣和利益的事情，这时孩子响应得最积极，如果抓住这种机会教外语，孩子学得最有效率。比如，孩子都喜欢玩儿游戏，你可以玩儿老狼叫门，玩儿捉迷藏，问：“Where are you?", "Here! No?", "There! No?", "But where?""Are you under the bed?" "Are you behind the door?"等等。 7. 充分利用音乐：孩子最初对声音特别敏感，特别是一首歌的韵律和节奏。有韵律，有节奏的歌谣，对孩子来说也是音乐。让孩子跟着唱，跟着跳，这会令学习外语轻松愉快多了。