【2018年部编版】(人教版)一年级上册语文9 明天要远足 同步练习(含答案)
9 明天要远足
一、拼一拼，写一写。
míng bai de
我了他话。
二、写出下列字的部首。
睡（）那（）还（）老（）同（）三、连一连，成词语。
老同天大睡
着师学海真
四、填一填。
（）的白云（）的大海
（）的白云（）的大海
五、加一加，组成新字再组词。
日＋月＝（）白＋勺＝（）六、照样子，写句子。
到底什么时候，才天亮呢？
爸爸到底？
到底？
答案
一、明白的
二、目阝辶匕冂
三、
老同天大睡
着师学海真
四、（洁白）的白云（蓝色）的大海
人教版一年级语文上册明天要远足
《明天要远足》教学设计 第一课时 学习目标： 1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。 2.正确、流利地朗读课文。 学习重、难点： 1.会认本课11个生字 2.会写“同”和“才”。 课前准备： 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1．大家看这幅画上的小朋友在做什么？（睡觉）那她睡着了吗？看下面这幅图，根据预习情况说说小朋友为什么睡不着。 （因为她明天要去旅行，她很高兴，很兴奋，也很激动……）2．今天我们来学习儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的
方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 二、初读课文，整体感知 1．范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)小组合作用笔圈出本课需要认识的生字，然后再读两遍。 三、细读课文，随文识字 1．读文识字。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
最新部编版一年级语文上册 9 明天要远足 教案
第七单元儿童生活 春天里，杨柳拂堤，草长莺飞，孩子们争相奔走，放飞风筝；夏天里，树茂荫浓，日烈暑重，孩子们爬树捉蝉，争寻萤火虫；秋天里，稻翻金浪，风送凉爽，孩子们在草垛间躲猫猫，不亦乐乎；冬天里，蜡梅吐蕊，冰封雪飘，孩子们堆起雪人，打起雪仗……。不分四季，不论日夜，孩子们总能找到无穷无尽的乐趣，感受到童年生活的无限美好。 儿童的生活总是充满趣味。明天要远足，孩子兴奋难入眠；成长有矛盾，既想小而受爱护，又盼大而能自立；海边来嬉戏，送条彩色项链给自己，再送条金色项链给大海……。儿童的生活多姿多彩，希望我们每个人都能拥有美好的童年。 本单元的教学重点是联系学生的实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动 他们的情感， 结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。 分类内容课时教学要点 课文 明天要远足 2 认识11个生字，会写4个字；正确、 流利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期 盼之情。 大还是小 2 认识11个生字，会写3个字；正确、 流利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内 心世界。 项链 2 认识11个生字，会写4个字；正确、 流利地朗读课文，了解课文内容，知道大海 的项链是什么。 识字加油站读好轻声字，认识5个生字；了解目字
9明天要远足 文本分析： 本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。 教学目标： 1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学重点： 1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。 2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学难点： 会写“同、学”等字。 课时安排：2课时
部编版一年级语文上册《明天要远足》教学反思
部编版一年级语文上册《明天要远足》教学反思 《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。 1、随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。通过有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础 2、通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。 3、根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。 4、识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，
运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。课时结束时，对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。 5、《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。 总之，本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
新人教版一年级上《明天要远足》课文-word
新人教版一年级上《明天要远足》课文 明天要远足 翻过来…… 唉! 睡不着。 那地方的海， 真的像老师说的 那么多种颜色吗? 翻过去…… 唉! 睡不着。 那地方的云， 真的像同学说的 那么洁白柔软吗? 翻过来…… 翻过去…… 唉! 到底什么时候 才天亮呢? 《明天要远足》教学设计 【教学目标】 1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等词语，
注意读好轻声;认识新偏旁“目字旁”，学写合体字“明”，并能用其他会写的字与其进行组词。 2.能正确、流利地朗读课文，通过“翻过来、翻过去、唉、睡不着”等词语，读出小朋友远足前兴奋、激动的心情。 3.重点学习第一小节，指导读好带有“吗”字的问句，通过仿说句式进行巩固迁移。 【教学过程】 一、照片引入，揭示课题 1.理解“远足”的意思。教师出示学生秋游时的照片，了解“远足”的意思：和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游。指名读“远足”这个词语，关注“足”的平舌音是否读正确。 2。揭题、读题。请学生朗读课题，并指导朗读：读题目时，可以在“明天”后面稍稍停顿一下，这样就会显得更有节奏。 二、整体感知，读准词语 1.教师范读诗歌。 2.学生尝试自由读诗歌，要求：借助拼音读正确;数一数这首小诗有几个小节。 3.分小节指名读整首诗。教师准备好较难读的词卡，遇到学生读不准的词语马上拿出来正音。重点指导：先读准“地方”这个带有轻声的词语，再展开词卡，读好“那地
方”，再展开词卡出示“那地方的海”，“方、的”连续两处轻声，读的时候要又轻又快，迅速滑过去。 三、品读诗歌，感受“睡不着”的心情 1.引导学生联系生活经验说话：远足前的那个晚上，自己的心情是怎么样的? 2.看课文插图，感受“睡不着”，教学“睡”字。 (1)出示文中插图，让学生观察交流：从插图上的哪些 地方看出小姑娘睡不着? (2)教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示“睡”，教师手指插图中的星星月亮：是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是“目字旁”。请学生给“睡”字组词。 3.品读诗歌，情感朗读。 我们不仅能从图上看出小姑娘睡不着，从诗中也能感受到她睡不着。 (1)让学生尝试朗读(课件出示三组语句，即第1―3节 的前三行)。 (2)指名朗读。先指导读好第一小节的第一句，重点指 导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情，再请男女生轮流齐读第二节第一句，最后全班齐读第三节前三行。 (3)加动作表演读这三组语句，体会“翻来翻去睡不着”
人教版一年级语文上册《明天要远足》教案
9 明天要远足 教学目标： 1.会认11个生字，会写4个生字。 2.会认“目”1个偏旁。 3.准确、流利地朗读课文，读准字音。 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。 教学重难点： 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 教学课时 2课时 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 ①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。 3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4．她都想到了什么？ (完成活动设计卡，小组内交流。) 三、细读课文，随文识字 1．读文识字。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。
最新一年级上册语文教案9 明天要远足
第七单元儿童生活 春天里,杨柳拂堤,草长莺飞,孩子们争相奔走,放飞风筝；夏天里,树茂荫浓,日烈暑重,孩子们爬树捉蝉,争寻萤火虫；秋天里,稻翻金浪,风送凉爽,孩子们在草垛间躲猫猫,不亦乐乎；冬天里,蜡梅吐蕊,冰封雪飘,孩子们堆起雪人,打起雪仗……。不分四季,不论日夜,孩子们总能找到无穷无尽的乐趣,感受到童年生活的无限美好。 儿童的生活总是充满趣味。明天要远足,孩子兴奋难入眠；成长有矛盾,既想小而受爱护,又盼大而能自立；海边来嬉戏,送条彩色项链给自己,再送条金色项链给大海……。儿童的生活多姿多彩,希望我们每个人都能拥有美好的童年。 本单元的教学重点是联系学生的实际,理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界,能唤起学生的共鸣。教学中,要注意从学生的经验世界入手,调动他们的情感,结合生活实例,加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上,引导学生结合生活经验学习词语的搭配,让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。 分类内容课时教学要点 课文 明天要远足 2 认识11个生字,会写4个字；正确、流 利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期盼 之情。 大还是小 2 认识11个生字,会写3个字；正确、流 利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内心 世界。 项链 2 认识11个生字,会写4个字；正确、流 利地朗读课文,了解课文内容,知道大海的 项链是什么。 识字加油站读好轻声字,认识5个生字；了解目字 旁、女字旁所代表的意思,了解偏旁表义的我的发现
语文园地七字词句运用 2 构字规律；能区分形状相近的笔画,并正确 书写；看图写词语,能根据图意说一句话； 朗读、背诵成语,了解成语蕴含的道理；和 大人一起读故事,感受故事的趣味。 交流写景文章中的一些写作技法；学习 制作海报的方法；仿照例句,把句子写具体； 欣赏有关田园生活的古诗词。 日积月累 和大人一起 读 9明天要远足 文本分析: 本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起,使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节,3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。 教学目标: 1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。 3.联系生活实际,结合插图,注意句子语气的变化；联系生活实际,感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学重点: 1.正确朗读课文,注意句子语气的变化。 2.联系生活实际,感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学难点: 会写“同、学”等字。 课时安排:2课时
小学语文一年级上册《明天要远足》教学反思课文
《明天要远足》教学反思 《明天要远足》是一首饱含童真，凝练、传神的诗歌。短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。三节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。诗歌没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学重点为认识“睡”“那”等11个生字和目字旁、京字头两个偏旁；会写“才”“明”等4个生字；正确、流利地朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情；上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。目字旁和京字头结合“睡”“亮”例字的学习，引导学生观察目字旁和日字旁的区别，认识京字头。学生交流多种识记字词的方法。写字环节指导写字要点，针对学生的不同出错点有针对性地指导。因此学生的字写得规范认真。 2.朗读指导。本课是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，适合读慢一点。学生自己尝试朗读，组内互读，师重点引导读轻声、语气词“唉”、问句。如“地方、真的、那么、吗、时候、呢”的轻声词语，结合句子朗读练习；语气词“唉”读出小朋友急切、无奈、期待的心情，结合生活体验，感受其心情。 3.理解运用。这首诗贴近学生的经验世界，从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，深入理解文本。谈话导入：你有你有睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？从而引出课文《明天要远足》，理解“远足的意思”。熟读之后，交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，展开想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，借助动作演示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。如此富有童趣的诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。 4.说一说。想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多——她还在想什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。如：那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？…… 二、成功之处 1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：这是一首儿童诗，引导学生在朗读中体会到即将远足的快乐、期盼之情。重点引导学生读准轻声、语气词“唉”以及问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调上扬。学生自由读、组内读、指名读、配乐朗读等形式，使得学生朗读兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生参与度极高。调动了学生学习的积极性。
部编一年级语文上册-明天要远足
《明天要远足》教学设计 教学目标： 1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 会写“才、明、同、学”4个生字。 4.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。 5.运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。 教学重点： 1.会认生字。 2.会写4个生字。 3.能有感情地朗读课文。 教学难点： 1.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。 2.运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱. 教学方法：以读感悟法 学习方法:想像法以读感悟法 教学准备：教学课件生字卡片挂图 课时安排: 两课时 第一课时 课时目标： 1.会写“才、明、同、学”4个生字 2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。 教学过程： 一、情景导入 1.释题导入新课。（用时：5分钟） 1.师：同学们，明天老师要带大家外出游一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？ 2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。 3.“远足”是什么意思？ 4.学生说一说心情。
5.齐读课题。 6.“远足”就是出远门旅行。 二、自主识字。（用时：5分钟） 1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。 2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。 3.自由识字、组词。 4.小组交流识字方法。 5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。 6.课件展示生字，多种方法识字。 （1）开火车认读，认识偏旁“目”。 （2）小组竞赛读。 （3）全班齐读。 1.听教师范读，圈画出生字。 7.自由、正确地朗读课文。 8.自由识字，口头组词。 9.小组交流识字方法。 10.逐个点名交流识字。 11.多种方法朗读课文。 12.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。 （1）天黑了，我睡不着（zháo zhe）。 （2）那(lànà)地方的海（hǎi měi），真的像老师（sīshī）说的，有那么多种颜色吗？ （3）到底什（shén sén）么时候才（cái chái）天亮呢？ 三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟） 1.老师领读课文，巩固识字。 2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。 3.全班流利地朗读课文。 4.跟着教师读。 5.学生正确、流利地朗读课文。 6.全班齐读课文。 2.拼字游戏，我能行。
小学一年级语文明天要远足教案
小学一年级语文明天要远足教案 设计说明 《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?
你会想些什么呢? 2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 ①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行) 3.读了课文题目，你想知道什么? 预设：生1：小作者要去哪儿? 生2：他去远方干什么? 设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要认识的生字。
部编版小学一年级语文上册《明天要远足》教案
9 明天要远足 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认11个生字，会写4个生字。 2.会认“目”1个偏旁。 3.准确、流利地朗读课文，读准字音。 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。 情感态度与价值观 培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。 ［教学重难点］ 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、谈话导入 １.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？ 2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行） 3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！ 二、初读课文，整体感知 1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！ 3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文） 三、动动脑筋，自主识字 1.看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2.分类识字： （1）“才”“白”独体字，注意笔顺。 （2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？ 3.指导学生学习生字，并组词练习。 第二课时 教学过程教师批注 一、学海拾贝，复习旧知 1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？ 2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。 二、学习诗歌 1.让学生自由朗读诗歌。 2.出示第一节，女生朗读。思考问题： （1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？ （2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？ （3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。） 3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
部编版一年级语文上册《明天要远足》原文及教案
部编版一年级语文上册《明天要远足》原文及教案【原文】 翻过来…… 唉—— 睡不着。 那地方的海， 真的像老师说的 那么多种颜色吗？ 翻过去…… 唉—— 睡不着。 那地方的云， 真的像同学说的 那么洁白柔软吗？ 翻过来…… 翻过去…… 唉—— 到底什么时候， 才天亮呢？ 【教案】 一、知识与技能 1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。 二、过程与方法 通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。 三、情感态度和价值观 感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。
【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 体会课文情感，对大自然产生热爱之情。 【教学方法】 交流法、阅读法、资料补充法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天 要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？ 2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。 （板书课题）9.明天要远足（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 睡那海真老师吗什亮 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
部编版一年级语文上册明天要远足教学设计
部编版一年级语文上册明天要远足教学设计课题9 明天要远足课时2课时 教材与学情分析《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3 节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。 《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方
法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。 目标与重难点第一课时 教学目标： 1.认识睡那等11个生字和目字旁1个偏旁;会写才明等4个字 2.正确流利地朗读课文，注意句子语气的变化 教学重点：正确朗读课文 教学难点：会写同学等字
第二课时 教学目标：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐期盼之情 教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐期盼之情 教学难点：会写同学等字 教学准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 过程设计
人教版(新课程标准)一年级上册《明天要远足》同步练习C卷
人教版（新课程标准）一年级上册《明天要远足》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、读拼音，写词语。 (共1题；共3分) 1. （3分）认真拼读，准确书写。 lián luòqiān chuí wàn záo fén shāo ________________________ 【考点】 二、比一比，再组词。 (共1题；共12分) 2. （12分）根据偏旁写新字再组词。 口 ________ ________ 足 ________ ________ 忄 ______ __ ________ 宀 ________ ________ 扌 ________ ________ 阝 ____ ____ ________ 【考点】 三、我会写反义词。 (共1题；共3分) 3. （3分）选词填空。 继续连续陆续 （1）锅中的粥，有声无力的叹气还在________。
（2）早上，同学们________来到学校，开始了新的一天的学习生活。 （3）轩轩________发烧三天了，把妈妈着急坏了。 【考点】 四、填一填 (共1题；共3分) 4. （3分）我会用恰当的词句描述。 五岭山脉________ 乌蒙山________ 金沙江________ 【考点】 五、加一加，组成新字再组词。 (共1题；共3分) 5. （3分）读一读，数一数，写一写。 衣学雨有自明同我和 六画________ 七画________ 八画________ 【考点】 六、课内阅读 (共1题；共18分) 6. （18分）阅读课文，回答问题 我们家的房子紧挨着森林。 一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
小学语文一年级《明天要远足》优秀教案
明天要远足 设计说明 《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计">教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 ①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)
3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要认识的生字。 3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4．她都想到了什么？ (完成活动设计卡，小组内交流。) 设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。 三、细读课文，随文识字 1．读文识字。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。