《乞巧》说课稿

《乞巧》说课稿

尊敬的各位老师们：

大家好！下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程和板书设计五几个方面向各位评委老师汇报一下我这堂课的设计意图，我说课的是《29古诗两首——乞巧》。

一、说教材

《乞巧》是人教版三年级下册第八组的开篇精读课文。这组课文围绕“民间故事和神话传说”这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的“牛郎织女”的神话传说故事。人们乞巧，祈求的是用灵巧的双手去创造美好的生活，用智慧创造生活，这是古代劳动人民的一种美好的愿景。

依据新课程标准、单元训练项目，结合学生的认知水平和学生年龄特点，我制定以下教学目标：

1、认识4个生字，会写3个生字，正确读写“今宵、碧霄”等词语。

2、背诵古诗。

3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累诗词的好习惯。

依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本课的教学重点-定为：

1、诵读古诗。

2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

教学难点确定为：在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。

二、说学情

多数学生对这首诗并不陌生，甚至已能朗朗上口。三年级的学生虽然已经掌握了一点学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导。因此，教师在学生学习古诗的过程中，应适时适度的进行引导启发。只有这样，才能让学生达到感悟诗境、体悟情感的目的。

三、说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情景、联系生活、讲授、引导想像来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可以调动学生的学习兴趣。讲授法可以系统

的传授知识，充分的发挥教师的指导作用。此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。

四、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。

五、说教学过程

一、（一）激趣导课，整体感知

1.看图片猜神话故事。

（在这一环节中运用课件呈现图片，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。）

2. 知作者，解诗题

（二）明确目标，自主合作

（三）展示交流，品味感悟

1. 通诗文，品诗韵

在这里我紧扣“读通”这个环节，首先让学生根据“自学提示”自学古诗。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读，角色互换着读等多种方式读通诗文，品读诗韵。相机学习生字“霄”，从生字的音、形、义三方面指导。

2.懂诗意，展想象

首先让学生在自读古诗的基础上，指导学生对照注解想想每句诗（词）的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。我是这样处理的：（古诗逐句逐句的学习分析最后整体说说这首古诗的意思，或告诉的道理）（俗话说“书读百遍，其意自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。）

3.入诗境，悟诗情

（四）达标检测，拓展延伸

（五）布置作业，巩固练习

七、板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和背诵古诗。

以上就是我从说教材、教学目标、教学重点、学情、教法学法、教学过程和板书设计七个方面对本课进行了说明，希望各位老师对我的说课进行指导和批评，我的说课到此结束，谢谢！