伟大的悲剧 复习重点

伟大的悲剧 复习重点
伟大的悲剧 复习重点

21、伟大的悲剧重点

1.对于文章标题的理解:

答:他们虽然在与大自然的搏斗中失败了,但他们克服了困难,体现出的崇高品质(包括勇于探索、献身事业、团结合作、诚信大度)永远激励着人们。悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文赞颂的是一种勇于探索的精神,为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。五个探险者是全人类的英雄,让所有人仰慕。

2.为什么说“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”?

答:因为千万年来人迹未至,或者说,太古以来从未被世人瞧见过的地球南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现。

3.第二段大意:

答:斯科特到达南极点后悲伤绝望和决定送信。

4.“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”“洋洋得意”写出了什么?

答:渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情。“夺眶而出”写出了他们委屈绝望的痛苦心情。

*、变形题:热泪盈眶多指心情激动喜悦。

5.斯科特一行坚持走完全程或到达南极点的原因是什么?

答:明知道阿蒙森实现到达了终点,他们怀着绝望的心情,却没有半途而废。明知道结局是失败的,但还是坚持走完全程,体现了他们高尚的人格与绅士风度。

6.第11-12节中描写环境的句子有什么作用?

答:运用比喻,描写南极暴风雪的肆虐,展现令人恐怖的环境,烘托英雄们伟大形象。7.“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊。

曾经同他有过连休的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”

答:心中的海市蜃楼是指心中美好的回忆,对祖国、亲人、全人类的怀念。这与严酷的现实形成鲜明的对比:海市蜃楼是美好的确实无法实现的,这样写更加突出了悲剧效果,更能震撼人心。

8. 读第11-13小节,你能体会出什么?

答:1)表现了他们对生的绝望,又表现了他们对祖国、亲人、事业等的希望。

2)描写了南极点酷寒,也展示了斯科特这位悲壮英雄对祖国和亲人的热烈的爱。

3)细节描写是作者根据斯科特的临终日记,发挥文学想象完成的。

9.第12-13段段落大意:

答:斯科特在临死前想了很多,并写下遗言,无怨无悔。

10.书信所表达了什么情感?

答:热爱祖国、朋友、亲人,勇于献身,对妻子的愧疚、眷恋。

11.把我的妻子改成我的遗孀目的是什么?

答:对生不抱任何希望,怀着对这个世界的一份热爱离开了。

12.对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。

答:在这里作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

但事实上作者本人并不是这么认为,理由是:作者为斯科特这个失败者作传,本身

就说明了作者不同意这个观点。

13.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

答:作者在此运用拟人的手法,表达的是斯科特和伙伴的心情。此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬

威,洋洋得意。

14.斯科特接受了这项任务,他要忠实地去旅行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。

答:英国人普遍讲究绅士风度,主张诚实守信,坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特不能不接受这项为他人的业绩作证的任务,正是因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。。

15.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

答:这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉,意思是斯科特在大自然的搏斗中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受了考验,变得无比的崇高,有价值的美好的东西的毁灭是伟大的悲剧,(鲁迅对“悲剧”的诠释)。这句话在全文中可作为主旨句,其电梯的作用。

人教版语文七年级下册课文《伟大的悲剧》课堂练习及答案

《伟大的悲剧》同步探究(以发表在新课程报) 一、扫清路障: 1.本文作者是作家。(2分) 2.给下列加点字注音;或写出汉字。 拽(zhuài)拉无垠(yín)癫(diān)狂 凛冽(lǐn liè)吞噬(shì)销蚀(shí) 羸(léi)弱步履(lǚ)告罄(qìng) 遗孀(shuāng) 3、改正下列成语中的错别字 坚持不懈夜不成眠精疲力竭毛骨悚然 怏怏不乐忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前 语无伦次与其毋宁鲁莽大胆耀武扬威 风餐露宿闷闷不乐坚持不懈千辛万苦 错字 改正 3.根据意思写出相应的词语: ⑴形容不满意或不高兴的神情。() ⑵话讲得很乱,没有条理。() ⑶指人不停地自言自语。() ⑷形容旅途或野外生活的艰苦。() 4.联系上下文,体味下列词句的含义。(4分) ⑴对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。 ?答: ⑵挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 ??答: 5.“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下话。”联系上下文看,“心中的海市蜃楼”是指,作者为什么这样比喻?(3分) ?答:? 6.故事发生的地点在,主人公是,在这一个英雄的集体里还有等共名探险队员。(4分)二、收获盘点: (一)阅读下列文章,做 凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷,死神正在悄悄地走来,就在这样的时刻,斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过极度寂静中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻,用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。 斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,记到他的手指完全冻住,笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记,正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后以悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我

伟大的悲剧说课稿

伟大的悲剧说课稿

《伟大的悲剧》说课稿峰峰矿区羊渠河学校 马明老师

《伟大的悲剧》说课稿 峰峰矿区羊渠河学校马明老师 《伟大的悲剧》说课程序 一教材、教法二学情、学法三教学目标 四教学重难点五教学流程 一、教材、教法 教材: 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文,本单元以探险为主题, 本文是一篇节选的传记,写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。 本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 教法: 1、阅读发现法:学生通过阅读,走进文本,初步发现解决问题。 2、自主、小组合作法:解决基本的知识技能问题。 3、问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题,在学生讨论、交流的过程中,严密思维、拓展想像。 4、讨论法和点拔法相结合。 二学情、学法 本课面向对象是初一学生,这一阶段的学生,对这类探险类外国题材的文章有一定的了解,但学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题,这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难,应重在培养他们的兴趣。针对这一特点,结合单元教学重点,以及从课程目标的三个维度出发,我这样设计了《伟大的悲剧》。 1、学生课前预习,熟悉生词,并大致了解文章的主要内容。 2、学生默读课文,自主理解,并在老师的引导下,自主学习,乐于探究,交流与合作。三教学目标 新课标中重点提出,要让学生“关注自然,关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标: 三维教学目标 1、知识能力:抓住主要信息,概括内容要点。 2、过程方法:自主合作探究。 3、情感态度:感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度。 四教学重难点 重点: 1、梳理故事发生的整个经过和结果。 2、学习南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔、勇往直前的精神。 难点: 以“悲”为学习线索,感受悲,分析悲,评价悲,认识悲,理解斯科特等人的悲剧意义,形成对悲剧事件的系统思考和认识。 五教学流程 (一)创设情景,明确目标(二)介绍作者检查预习(三)自主学习整体感知(四)自主探究合作交流(五)拓展深化课堂小结(六)作业布置 (一)创设情景明确目标

《伟大的悲剧》阅读理解练习题及答案

联系上下文,体味下列语句的含义,讨论括号里的问题。 1.对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。 (作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?) 2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 (国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?) 3.斯科特接受了这项任务,他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。 (斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?) 4.但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。 (联系上下文看,“内心中的海市蜃楼”是什么意思?作者为什么要这样比喻?) 5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 (这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?) 设题意图是让学生关注课文中那些意味深长的语句,引导学生阅读一篇课文时要能抓住关键语句。 参考答案: 1.在这里,作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为,理由是,作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”的观点。 2.作者在这里用了拟人的修辞手法,表达的是斯科特和伙伴的心情。此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物,物皆著我之色彩”。 3.英国人普遍讲求绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。 4.联系上下文看,“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想,它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的,却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果,给人心灵的冲击。 5.这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉,意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受了考验,变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句,起点题的作用

《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计(第一课时) 教学目标 1.快速阅读文章,整体感知文意。 2.品味文中有强烈抒情色彩的语句。 3.体会探险悲剧中所包含的人类精神。 教学重点:梳理情节,感知内容。 教学难点:品味文中有强烈抒情色彩的语句,体会悲剧色彩。 教学方法:探究阅读 教学过程 一、情景导入 同学们,千百年来,人类对于探索未知领域的征途从来就没有停止过,留下了许多可歌可泣的故事。为实现第一个站在地球最南端的梦想,英国探险家斯科特等五位探险家来到南极,却成了“失败者”。在归途中由于种种原因,最终全军覆灭,永眠在茫茫白雪之中。奥地利作家茨威格没有为成功者阿蒙森作传记,却为斯科特写下传记,这是为什么? 二、了解作家,链接背景 三、整体感知,梳理情节 1.跳读课文,请用一句话概括文章的主要内容。(句中要含有“悲”意) 学生先说,明确方法: 时间:1912年人物:斯科特一行5人 地点:从南极返回的途中 事件:不幸遇难(牺牲,覆没……) 2、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后,表现如何? 3、他们归途中所遇到的不幸有哪些?请一一列举。 4、跳读课文,根据时间点划出主要内容,理清故事情节: 四、导读 1、这是一个的故事 (感动人心、悲壮、充满着冒险精神、富有挑战精神、歌颂失败的英雄、这是一个歌颂献身精神的故事。) 2、过渡:鲁迅先生曾经说过,“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢?现在,我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 3、出发前的准备 我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅,希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验,出发前,我们需明确此行的要求和任务:首先大家要一鼓作气,振作精神;其次,大家要开动脑筋,解决困难;第三,大家要团结合作,共同进步,希望我们最后都能达到荣誉的顶点,品尝胜利的果实。 4、沿途发现,做一个细心的收藏家

人教版七年级语文下册(部编版)第21课《伟大的悲剧》教案

《伟大的悲剧》 教师在教授本课时要注意布置学生在问题引导下快速阅读课文,毎分钟争取不少于400字。基本问题设置方面要注意提示学生抓住主要信息,概括内容要点,理清故事情节。这篇课文贯注了作者强烈的思想感情,可以有选择地阅读一些重要段落,体会作者的情感。在把握作者思想情感的基础上,引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。斯科特和伙伴们的精神令人感动,可以重点突出他们团结合作、为他人业绩做证,勇于探索的精神。 【知识与能力目标】 1.学习浏览的阅读方式,提高自己的阅读速度; 2.把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的含义; 3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质,以及人类探求未知的科学精神。 【过程与方法目标】 在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。 【情感态度价值观目标】 感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,树立正确面对失败的人生态度。 【教学重点】

学习浏览的阅读方式,提高自己的阅读速度。 【教学难点】 把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的含义。 查阅相关资料完成《伟大的悲剧》自学资料。 一、故事导入: 只要对南极稍有了解的人都知道,设立在南极南纬90o的科学实验站取名为“阿蒙森-斯科特站”。这是为了纪念人类历史上到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年10月,他们在新西兰的埃文斯角附近登陆,准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候,他们得到消息说,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发,要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!于是,斯科特一行于11月1日匆忙出发,“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争,结果是阿蒙森队捷足先登,于1911年12月14日到达南极,而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后,阿蒙森胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气的突然提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。 “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些,在一切时代都是最伟大的悲剧。” 二、初读课文,理清故事情节: 请同学默读课文,说说我们课文节选的这部分主要记录了哪件事?你能不能用一句话概

《伟大的悲剧》练习题

《伟大的悲剧》练习题 一、基础知识题 1、下列加粗的字注音有误的一项是() A、储(chǔ)存怏(yàng)怏不乐贮(zhù)藏毛骨悚(sǒng)然 B、步履(lǚ)姗(shān)姗来迟厄(è)运海市蜃(chén)楼 C、凛(lǐn)冽忧心忡忡(chōng)遗孀(shuāng)坚持不懈(xiè) D、鲁莽(mǎng)白雪皑(ǎi)皑羸(léi)弱踉(liàng)踉跄跄 2、下列词语中,没有错别字的一项是() A、吞噬畏缩不前风餐露宿 B、销蚀语元沦次夜不成眠 C、战栗洋洋得意精疲力竭 D、癫狂念念有词疲惫不勘 3、对下列句子词语的解释,不正确的一项是() A、焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。 拽:拉,拖。 B、他们的燃料已经告罄,而温度计却指在零下40摄氏度。 告罄:指财物用完。 C、这里看不到任何东西,和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。 毛骨悚然:形容十分恐惧。 D、从他语无伦次的话里,他们终于明白,这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。 语无伦次:话讲得很多,而又没有道理。 4、下列句子中,能用“无垠”替换加点的词语的一句是() A、他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上,因为现在再也不可能达不到目的地了。B、现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步,穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。 C、四周是白茫茫的原始世界,三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。D、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。5、对下列句子含义的理解,不正确的一项是() A、对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。 ──作者和斯科特一样,认为角逐失败意味着毫无价值和悲哀。其悲剧色彩也就表现在这里。B、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 ──用拟人的修辞手法,表达斯科特和伙伴输给对手的痛苦心情。 C、斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。 ──斯科特坦然面对失败,并忠实接受为他人的业绩作证的任务,可敬可佩。 D、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。──赞誉斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,但他的心灵经受了考验,变得无比崇高。6、课文结尾“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”一句该怎样理解?在全文中起什么作用? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

《伟大的悲剧》教学方

《伟大的悲剧》教学方案- 《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1911年底,挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特,在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后,斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长,情节也较曲折,且用的是第三人称,以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣,探险队员与之展开的搏斗;另一方面,作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素:典型情节,典型环境,典型人物,因此又可以把它当作写人的传记小说来读。 学情分析: 学生可能不适应阅读这么长的篇幅,学生可能不适应这么欧化的语言,学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题,学生可能有不太理解西方人的价值观念,这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难,应尽量简化、浅化,使学生好懂、爱学,并重在培养他们的兴趣,不然,教师的教学就会很被动。 教学目标:

以突出人物的精神品质为教学重点 以积累、听说、写作等为训练手段 以发动学生的自主学习意识为核心 学法导引: 1.长文短教,重点突破。 2.注重发现,重抓积累。 3.启发诱导,读写并举。 教学过程: 导入:鲁迅先生曾经说过,悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。那么伟大的悲剧又会是什么样的呢?现在,我们就来看

奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 出发前的准备 我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅,希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验,出发前,我们需明确此行的要求和任务:首先大家要一鼓作气,振作精神;其次,大家要开动脑筋,解决困难;第三,大家要团结合作,共同进步,希望我们最后都能达到荣誉的顶点,品尝胜利的果实。 沿途发现,做一个细心的收藏家 我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行,要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西,并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文,看同学们是不是一个个细心的收藏家。(指导学生分类整理,做成卡片) 下面的词语不应错过

部编版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》课文全解

伟大的悲剧 一、课文导读 (一)文题诠释 《伟大的悲剧》,题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的,其实并不矛盾。失败、死亡的“悲剧”性结局的确。令人悲哀,但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力,足以变成一种“伟大”的力量,震撼人心。本文的题目点明了主旨。 (二)谋篇立意 这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,发挥他天才的文学想像而写成的。因原作篇幅过长,选作课文时,删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分,而主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。这是全文的主体部分,全文的主旨、斯科特的精神、精彩的语句,大多集中在这一部分。是以斯科特一行五人冲击南极失败、返回途中遇难的悲剧为线索的。 本文通过叙述英国探险家斯科特及其四名伙伴在第二个到达南极点后在返回途中先后死去的故事,颂扬了人类勇于探索的精神以及为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 (三)层次划分 全文共16个自然段,按照事件发生的顺序,可分为三部分。 第一部分(第1—3自然段):写到达南极点的见闻感受。 第二部分(第4—15自然段):写斯科特一行五人返回基地途中的种种不幸和遭遇。可分为五层。 第一层(第4—5自然段):写他们返回比来时更艰难(顺着原来的足迹走、缺乏精神支柱)。 第二层(第6—7自然段):写埃文斯不幸突然死亡。 第三层(第8—10自然段):写奥茨一步步走向了死亡。 第四层(第11-13自然段):写斯科特和另外两名队员静静的死去。 第五层(第14—15自然段):写找到英雄们的尸体并为英雄悼念。 第三部分(16自然段):议论抒情,表达对英雄们的悼念。 (四)写作特点及借鉴

伟大的悲剧 (最新教案教学设计)

第21课《伟大的悲剧》 第一课时 一、教学目标 1.积累贮藏、鲁莽、凛冽、海市蜃楼、耀武扬威等词语。 2.用浏览的方法找出本文典型环境,抓住主要信息概括内容要点,理清故事情节。 3、体会“悲剧”的深刻内涵。 二、重难点 重点:学会浏览的方法理清故事情节。 难点:理解“悲剧”的深刻内涵。 三、教学过程 【资料链接】 1、浏览:浏览大致分为扫读式和跳读式两种。扫描式,要求在阅读中一目数行,迅速扫视,摘取字里行间的重要信息,如读前言、目录、结束语等。跳读式,根据一定的目的或某种需要,舍弃一部分不读,只快速阅读相关的部分,如读标题、图表、与主题相关的关键词语等,以用于查找相关资料。 2、阿蒙森——斯科特站:南极南纬90°设立的科学实验站名。这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911 年10月,他们在新西兰的埃文斯角附近登陆,准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候,他们得到消息说,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发,要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!于是,斯科特一行于11月1日匆忙出发,“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争,结果是阿蒙森队捷足先登,于1911年12月14日到达南极,而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后,阿蒙森胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气的突然提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。 【自主学习】 1、查阅相关资料,以关键词+关键词解读的方式介绍南极,写一个片段,注意语言的文采。 2、快速默读全文,完成如下填空并陈述理由。 本文讲述了一个()的故事。 3、给下列黑体字注音 挪威()无垠()热情高涨()怏怏不乐()贮藏()白雪皑皑() 4、解决本文生字词,并解释下列成语。 风餐露宿:

《伟大的悲剧》教学案例

《伟大的悲剧》教学案例 那天,正在学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。在我的教学预计中,这节课最多只能用两节课,毕竟所余的学习时间并不很充分。更主要的是,我不想把宝贵的时间太多地“浪费”在并无多大意义的课堂讨论上── 去年刚接手这个届新初一时,曾有过几节自我感觉挺不错甚至是颇令人欣喜的课,但令人不可思议的是,那些在课堂讨论上说得非常精彩的同学,在单元考试中遇到同样的问题时却竟然不知道该如何答题了,这就使我产生了这样的念头:那些看似轰轰烈烈、精彩纷呈、灵感四射的课堂讨论其实并不能对学生的思维及阅读理解起到多大的协助,更不能对提升学生的考分起什么作用。所以,在耗费很多宝贵的教学时间,大胆地尝试了新课程理念所倡导的一些“新课型”后,逐步地,我又把教学思路收回到了原来的轨道上,而“返璞归真”的最紧要处便是尽量压缩课堂讨沦的时间,甚至在很多课中省去了这──环节。 不过,省去这—环节的课堂学习,实在又无法让我找到有课堂讨论这个环节的课型所具备的独特的魅力──课堂上或多或少闪烁着孩子们智慧的火花(虽然有时只不过如流星样一闪而过),涌动着他们充满天真质朴的理性思索,满溢着他们参与学习的热情和激情,我也会颇有创意地来几句很是出彩的评论和欣赏……那多是一些值得回味咀嚼的课,那种课上,有更多学生的身心是投入其中的,那是一种更富活力和创造欲的课。令人遗憾的是,这种课所费时间往往又大大地超出了可用的学习时间。 近一年来,我就一直处在这样一种两难的境地之中,无法找到适宜的解决方法。 【案例描述】 那是《伟大的悲剧》的第二个课时学习,上课音乐响过不久,我们正在实行“阅读本文后,你觉得那些细节最令你感动最令你难忘?请结合具体语句说说为什么”这个教学环节的扫尾工作…… 突然,被我戏称为“女中豪杰”的缪瑾那只袖子捋得老高的雪白手臂如航海中的标尺般高高、直直地悬在了我的眼前岿然不动。我本想对她置之不理的,但又怕伤了她的自尊,更怕以后她再也不肯举手(她这手的举起,还是某一天的课堂上,我在无计可施的情况下,实行男女竞争的“战时政策”下才举起来的,故有了“女中豪杰”之美称),我想,她总不至于会有扰乱我的课堂预设的怪问题出来的吧:所以,就放心地接受了她的“挑战”。“缪瑾,你还有什么难忘的细节要告沂大家吗?”(我意欲把她引导到我正在行驶的轨道上来)”不,老师,不是细节—我有个疑问:文中第十节写道:奥茨突然站起身来,对朋友们说:‘我要到外边去走走,可能要多呆一些时候。’……谁都知道,在这种天气下到外面去意味着什么──‘这个皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去’。不过为什么‘谁也不敢说一句阻拦他的话,也没一个人敢伸出手去向他握别’呢?”

人教版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解

《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解

《伟大的悲剧》教学设计 【教材分析】 本文选入七年级下册第六单元,其内容和体裁都有别于学生之前阅读的文章。从内容上讲,本文所描绘的科学探险情景在学生熟悉的社会生活之外,本文所歌颂的科学探险精神也超越了学生日常的思想认知。同时,作为国外名家的作品,本文又呈现出不同的创作风格和文化内涵,可以说对学生的阅读视野、生活阅历、情感世界都是一种有益的拓展、丰富和补充。从体裁上讲,本文从学生接触最多的散文、小说、诗歌转换为传记文学这一新的样式,既有写人记事文章的影子,又有传记特有的文学风貌,从写作题材和体裁方面提供了多样化的选择。因此,本文作为第六单元的第一篇课文,既承接了学生之前的阅读习惯,便于阅读经验的迁移,又打开了一扇新的体验之窗,便于阅读能力的发展。 本文虽然是翻译作品,篇幅较长,但欧式句子和复杂长句不多,文字并不艰涩,不存在理解障碍,适合作为阅读材料,在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练。处于信息时代的今天,浏览日益成为重要且实用的阅读策略,掌握浏览的技巧和方法,是阅读能力提升的重要一环。浏览阅读本文,既能够提高整体感知的效率,还可以通过对内容的有效整合深化对文本的理解,为本单元中后面几篇文章的阅读打下良好的基础。 【学情分析】 本课的学习对象为七年级学生,他们具有一定的叙事作品阅读经验和阅读能力,但对本文涉及的内容相对陌生,较少接触传记作品,以及对篇幅较长的作品存在畏难心理,在一定程度上造成与作品的隔离。此外,七年级学生不仅缺少浏览阅读经验,而且在梳理思路、品析细节、探究主题等方面还存在着不完善、不充分、不深入的问题,容易造成对本文概念化、程式化的理解,阅读速度和质量都有待提升。 第三课时 【教学目标】 通过梳理“大事记”、文字探究、链接材料,探究文章主题,并在高贵品质

人教版七年级下册语文第21课伟大的悲剧教案

21.伟大的悲剧 教与学目标 1.了解作者,积累词句,整体感知课文 2.理清故事情节,有感情的复述课文。 3.理解体味关键语句,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 4.感受并学习主人公的精神品质 教与学重点 体会作者颂扬的精神,通过体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。教与学难点 理解体味关键语句,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 课时安排2 第一课时 一、情景导入: 展示有关南极风光、动物、探险等图片,使学生进入情境。有人说:天上最难的事,是太空旅行;天下最难的事,是叩访南极。千百年来,南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。 斯科特领导的英国探险队虽然成功地到达南极点,却没能够平安归来,最后全军覆没,但他们的勇敢顽强精神和悲壮业绩,在南极探险史上留下了光辉的一页。他们历经艰辛,艰苦跋涉,却没有将所采集的17千克重的植物化石和矿物标本丢弃,为后来的南极地质学作出了重大贡献。它们探险的日记、照片,也都是南极科学研究的宝贵史料,至今仍完好地保存着。为了让人们永远地纪念他们,美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站。这节课我们就来学习《伟大的悲剧》。 二、学习新课 (一)初读课文,整体感知 1、认识作者 茨威格(1881—1942),奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼.罗兰、罗丹等人,受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。 2、读准字音,解释下列词语。 毛骨悚然毋宁吞噬 3、请简要概括故事情节。 (二)读出自我:

(完整word)部编人教版初中语文七年级下册第二十一课伟大的悲剧复习要点

21 伟大的悲剧复习要点 一、重点字词 拽(zhuài):拉。 无垠(yín):形容广阔无边,没有边际。 癫狂:言语行动失常。 凛(lǐn)冽:极为严寒,寒冷刺骨。 吞噬(shì):吞食。 销蚀(shí):损耗腐蚀。 羸(léi)弱:瘦弱。 步履(lǚ):脚步、步伐。 告罄(qìng):指财物用完。 遗孀(shuāng):指丈夫死后留下的妻子,即寡妇。 坚持不懈(xiè):坚持到底,一点也不松懈。懈:松懈、懈怠。 千辛万苦:指各种各样的艰难辛苦。 风餐露宿:在大风里吃饭,露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。 夜不成眠:夜晚不能睡眠。 精疲力竭:精神、力气消耗已尽。形容极度疲劳。竭,尽。 闷闷不乐:形容心事放不下,心里不快活。闷闷:心情不舒畅,心烦;不乐:不高兴,不快乐。 毛骨悚(sǒng)然:形容十分恐惧。悚然,恐惧的样子。 耀武扬威:耀:显扬,扬:抬起。炫耀武力,显示威风。多用于

贬义。 扬扬得意:形容称心自意,一付满足的样子。 怏怏(yàng)不乐:形容不满意或不高兴的神情。 姗姗来迟:旧时形容女子走路迟缓从容的样子。现指比喻走得缓慢从容。姗姗:原形容女子走路缓慢从容的姿态,现指走路迟缓的样子。迟:晚。形容慢腾腾地很晚才到来。 忧心忡忡(chōng):形容忧愁不安的样子。 疲惫不堪:是指非常疲乏。疲惫:极度疲乏;不堪:不能忍受。 畏缩不前:因为害怕或有顾虑而退缩。畏惧退缩,不敢前进。 鲁莽大胆:形容说话做事轻率,不考虑后果。 念念有词:旧指和尚念经,现指低声自语或含糊不清地说个不停,一般作贬义,含讽刺诙谐意味。 语无伦次:话讲得很乱,没有条理。 精打细算:打:规划。精密地计划,详细地计算。指在使用人力、物力时计算得很精细。 与其毋(wú)宁:不如。 二、文学常识 《伟大的悲剧》是奥地利作家茨威格写的一篇传记,选自《人类的群星闪耀时》。 三、主要内容及中心思想 本文通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的描写,歌颂了他们是英国的英雄,也是全人类的英雄,

伟大的悲剧课文深度理解问题梳理

一、导入 失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而,一直以来,我们的记忆中只容得下成功者,有人说,历史便是为他们而写的,其实并非如此,千百年来,在人类征服自然界的各个领域中,都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中的一位, 二、研读课文 1.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面? ——(失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲) 2.伟大又体现在哪些方面? ——勇于探索,为事业而献身的精神;集体主义精神;诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人…… 1、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的,请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。并分析其作用。 ——文中用了大量的笔墨描写了南极气候的恶劣,再现了五位勇敢的探险者所处的极度艰难的环境。请齐读。[在阅读和朗读中体验所描述的特定环境,了解特定环境下的人物。渲染悲壮的气氛。] 2、无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命,然而当我们合起书来,他们面对失败、面对厄运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘却,请说出文中你最难忘的是哪个细节?你从中探险家那些高贵的品质?说说他感动你的原因 ——文中令人难忘的细节,如:①历尽艰险到达终点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证,而斯科特居然接受了这项任务,“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。科学家博大的胸襟让人叹服。 ②负责科学研究的威尔逊博士,在离死神只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品。不畏严寒。坚毅的精神。对待事业他表现出了执着和坚毅的品质。科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。 ③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪,“但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别”。团结精神。师:[板书:团结协作]这是一支团结的队伍,特别是奥茨关键时刻为了保护团队,就那么平静、镇定地把生命交给了死神。风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!青山处处埋忠骨,马革何须裹尸还?奥茨像英雄似的走向死神的画面将永远在我们心中定格。科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 ④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到他的手指完全冻

伟大的悲剧公开课教案

《伟大的悲剧》公开课教案 闽侯荆溪中学徐道彬 教案目标 1.学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2.梳理故事发生的整个经过和结果。 3.品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 教案重点 1.学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2.梳理故事发生的整个经过和结果。 教案难点 品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 课时安排 2课时 教案过程 第一课时 一.展示图片导入新课 你了解南极吗?设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站,是为纪念最早到达南极的两名探险家:挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队,为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点,并顺利班师,斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传,而把目光投向了斯科特。 1 / 5 这堂课我们学习《伟大的悲剧》,它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分,这篇文章与其他人物的传记文章共同收录在《人类的群星闪耀时》这本集子里。 二.作者介绍 奥地利作家,他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等,唯一的长篇小说是《焦躁的心》。 三、字词教案 查字典,读准下列加点字的音。 拽(zhuài) 无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn liè) 吞噬(shì) 销蚀(shí) 羸弱(léi) 步履(lǚ) 告罄(qìng) 遗孀(shuāng) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōng) 疲惫不堪(bèi ) 2 / 5 四、速读课文,了解课文大意,填写表格。 地点人物及事件时间白色雪原1912.1.16南极点1912.1.18埃文斯死1912.2.171912.3.2无

伟大的悲剧练习题及答案

[标签:标题] 篇一:《伟大的悲剧》练习题 《伟大的悲剧》练习题 一、基础知识题 1、下列加粗的字注音有误的一项是() A、储(chǔ)存怏(yàng)怏不乐贮(zhù)藏毛骨悚(sǒng)然B、步履(lǚ)姗(shān)姗来迟厄(è)运海市蜃(chén)楼 C、凛(lǐn)冽忧心忡忡(chōng)遗孀(shuāng)坚持不懈(xiè)D、鲁莽(mǎng)白雪皑(ǎi)皑羸(léi)弱踉(liàng)踉跄跄 2、下列词语中,没有错别字的一项是() A、吞噬畏缩不前风餐露宿 B、销蚀语元沦次夜不成眠 C、战栗洋洋得意精疲力竭 D、癫狂念念有词疲惫不勘 3、对下列句子词语的解释,不正确的一项是() A、焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。 拽:拉,拖。 B、他们的燃料已经告罄,而温度计却指在零下40摄氏度。 告罄:指财物用完。 C、这里看不到任何东西,和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。 毛骨悚然:形容十分恐惧。 D、从他语无伦次的话里,他们终于明白,这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛 苦已经疯了。 语无伦次:话讲得很多,而又没有道理。 4、下列句子中,能用“无垠”替换加点的词语的一句是() A、他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上,因为现在再也不可能达不到目的地了。B、现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步,穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬 的冰雪荒原。 C、四周是白茫茫的原始世界,三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。 D、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。5、对下列句子含义的理解,不正确的一项是() A、对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。 ──作者和斯科特一样,认为角逐失败意味着毫无价值和悲哀。其悲剧色彩也就表现在这 里。B、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 ──用拟人的修辞手法,表达斯科特和伙伴输给对手的痛苦心情。 C、斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另 一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。 ──斯科特坦然面对失败,并忠实接受为他人的业绩作证的任务,可敬可佩。 D、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高 尚。──赞誉斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,但他的心灵经受了考验,变得无比 崇高。6、课文结尾“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”一句该怎样理解?在全文

多角度引导学生深入解读文本

多角度引导学生深入解读文本 文本是我们语文课堂教学的一种凭借,是学生学习语文知识、提高语文素养的一个载体。既然是一个载体,老师在教学中就要引导学生充分利用文本,真正走进文本,深入解读文本,在阅读中感悟体验,逐步提高自己的语文素养。所谓的文本解读是读者阅读文学作品时凭借感受力和想象力而披文入情、动情关照的独特的精神活动。文本解读不但要解读文本的字面意,更要体会文本的字中意、字外意。 一、把文章还原到历史中,站在作者的角度阅读文本 孟子曾经说过:“读其书,颂其诗,不知其人,可乎?是以知人论世也。”要想成功解读文本,追溯作者的写作目的或写作背景,应该首当其中。因为作家要表达思想,抒发情感,一定要有一个空间。作者所选取的自然的、生活的图景,经过思想的渗透、情感的倾注,就不再是原先的个别的生活图像的复现,而形成了有情有境、能诱发读者想象和思考的一种典型生活空间,一种艺术境界。当教师通过语言和直观手段,引导学生进入这种境界,让学生试着站在作者的角度阅读文本,学生便会产生与作者所抒发的情感相似的或者相一致的情感体验。如在讲《背影》一文时,一定要让学生明白,这次分别发生在1917年的南京浦口车站,“当时祖母刚刚去世,父亲又失业了,家中变卖典质,还了亏空,又借钱办了丧事,家境十分惨淡”。只有了解了这些,学生才有可能设身处地地站在作者的角度,去体验作者的感受:分别那一刻,社会的动荡、家境的惨淡、前途的渺茫、生存的无助,这一切都如同千斤重担压在父亲的心头。就在这种处境之下,父亲事事以儿子为中心,处处为儿子做考虑,尽自己最大的努力,去保护儿子,安慰儿子。这样, 学生才可以理解父亲那深刻的爱。 二、教师要深入解读文本,读出个性化的见解 语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,作为语文老师,首当应以一个学习者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,静心凝神地加以研读,做好解读文本的第一人。教师高屋建瓴,方可引导学生正确解读文章。教师在解读文本时,要深入思考,能找到打动自己的点,能读出文章的文眼,能思考出自己教学的文眼,读出自己个性化的见解,这样,教师在课堂教学中,才能够很好地引导学生解读 文本读出自己的感受。 如在讲《背影》时,我抓住一个“攀”字,引导学生体会父亲攀爬月台的艰难与努力,想象那一瞬间父亲的面部表情,从而挖掘出父亲背影中蕴含着对儿子多少的爱;在讲《幽径悲剧》时,我抓住“微笑”一词,我引导学生想象:茂盛的紫藤萝下半部分已经被砍断了,失去了生存的机会,上面的花儿却不知道,依然在向世人绽放着最灿烂的微笑,学生可以想象出在以后几天里,鲜艳的花朵是怎样一点一点地枯萎,一点一点地失去生命。从而更深刻的理解深爱着紫藤萝的作者,把它当作精神支柱的作者,看到这一幕,是多么地痛心!在想象的画面中,让学生真切地感受到紫藤萝的不幸。 三、在有层次的教学设计中解读文本 课堂教学是在教师指导下的一个有组织、有计划、有步骤的学习活动。这就要求教师要精心设计教学过程。同时因为学生的生活经历和已有知识经验是有限的,课堂学习时间是有限的,这就决定着学生的自主探究、自主发展应该是简约的,是在教师的适度引领下进行的,这样,学生的体验和感悟才可能更加深刻,课堂教学目标的达成度才可能更高。因此,教师要在自己个性化解读文本的基础上,抓住文本的核心内容,精心设计一两个有层次、有价值的问题,引导学生静下心来,细细的品读文本,咀嚼语言,体验作者的经历与感受,从而收获自己的人生感悟。如在教《藤野先生》一文时,我设计了四个层次的问题:找到“伟大”,说说鲁迅对藤野先生的评价,引导学生切入文章;探究“伟大”,说说我们眼中的藤野先生,引导学生品读文章,说说自己对藤野先生的评价与感受;深化“伟大”,说说鲁迅心中的藤野先生,引导学生联系鲁迅出国的目的、当时的背景,从而站在鲁迅的视角来看藤野先生;提升“伟大”,说说我们心中的鲁

《伟大的悲剧》复习题

《伟大的悲剧》复习题 (一)没过多久,他们发现雪地上插着一根滑雪杆,上面绑着一面黑旗,周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和很多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑:阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至,或者说,太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现,这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人,他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以百万个月计,但现在迟到的这个个月,却显得太晚太晚了——对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳,历尽千辛万苦显得十分可笑,几星期、几个月、几年的希望简直能够说是癫狂。“历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿——这个切究竟为了什么?还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。即使精疲力竭,这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望,闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程,而他们原先想的是:欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人,仅仅默默地拖着自己的脚步往前走。1月18日,斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。因为他已不再是第一个到达这里的人,所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西,和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”——这就是罗伯特?福尔肯?斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西,不是由自然界造成的,而是由角逐的对手造成的,那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信,等待着这个不相识的第二名的到来,他相信这第二名一定会随他之后到达这里,所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这个最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这个事业正是他自己所热烈追求的。 1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代“千万年来人迹未至……两次被人发现。”; “而这个事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这个事业”指代第一个发现南极点。 2. 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法?其作用主要是什么?准确答案是( B )。 A.比喻。生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。 B.拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。 C.拟人,烘托挪威人第一个到达的成功。 D.对偶:生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。 3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用? 渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情 4.“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点,还是斯科特的观点?为什么? 这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度,而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。 5.既然知道阿蒙森先到达了极点,斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路? 他们怀着绝望的心情,却没有半途而废,明知结局是失败,但还是走完全程,体现了他们高尚的人格与绅士风度。 6.“斯科特接受了这个任务,他要忠实地履行这个最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这个事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务?体现了人物的什么精神境界? ①是诚实守信的品格,使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。

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