幼儿园社会领域集体教学活动的策略和方法

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幼儿园社会领域集体教学活动的策略和方法作者：杨晓晖

来源：《教育教学科研》2013年第03期

【摘要】：[i]幼儿园社会领域教育是幼儿园专门以发展幼儿的情感和社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。其核心是做人的教育。它是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体，社会领域教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，在促进幼儿社会性发展方面具有十分重要的意义。

【关键词】：幼儿；幼儿园；社会领域教育；策略；指导方法

幼儿园社会领域教育的基本途径是日复一日的日常生活，我们只有把社会性教育目标放在日常生活中，借助于日常生活的不断重复的特点，才能日积月累地形成和巩固幼儿社会认知、情感及行为。

那么在集体教学中如何选择适宜的方式对幼儿进行社会性的培养，以何种形式呈现内容更加适合幼儿的学习？

一、确定教育目标

幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。教师需要在《纲要》所提出的统领性目标的基础上，制订适合不同年龄段幼儿的目标，以及进一步细化到制订某一具体活动的目标，使目标具有可操作性。例如：大班社会活动《上小学了》的活动目标：激发幼儿向往小学生活的积

极情感（社会情感）。了解小学生活，知道小学生活与幼儿园生活的不同（社会认知）。初步掌握小学生生活方式，并养成良好的学习习惯（社会行为）。社会认知、社会情感、社会行为有机统一、有机结合。例如：对幼儿开展社会情感教育是从引导幼儿爱他人开始的，思想境界有些过高，从爱父母一直到爱祖国，而且都是要求式的，并没有为幼儿创设能产生这种爱的空间，实际上，一个人要真正爱他人，需要从爱自己、爱自己的亲人和周围的人做起，要了解所爱的人和自己的关系，知道为什么要爱他人，还要有一个切身感受的机会，所以目标一定要具体化。

二、选择适宜的内容

选材时不仅以社会领域课程目标、社会的发展和幼儿的发展为依据，更注重倾向于幼儿的生活经验，幼儿生活经验是课程内容的重要来源和选择依据。事实表明，与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易引起幼儿的兴趣，并容易为幼儿所理解和掌握。它直接关系到活动的成功与失败。例如：中班社会活动《“哭、笑、着急”》。内容贴近孩子已有的生活经验，很容易为幼儿所掌握。例如：关心残疾人的社会活动，因为班级、幼儿园的周围没有残疾人，教师往