基于认知规律的日本语能力测试N1指导策略

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作者：李慧

来源：《科技资讯》2011年第33期

摘要:本文对日本语能力测试N1的指导策略进行了探讨。我们认为有效的N1指导策略应当符合认知规律,并能促进应试者认知能力、认知结构的发展。为此我们提出了先N2后N1、输入输出并举、注重认知语言学理论导入的指导策略。

关键词:认知 N1 指导策略输入输出假说情感过滤假说认知语言学

中图分类号:H36 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(c)-0163-02

日本语能力测试(JLPT)是由日本国际交流基金会和日本国际教育协会针对世界范围内的日语学习者设置的一项国际性日语水平考试,自1984年实施以来,其受关注程度逐年升高。是否通过一级成为日语专业学生就业时的一项重要指标。从2010年起,日本语能力测试的题型以及考查重点发生了重大变化,具体表现如下:考试级别由原来的四级、三级、二级、一级变为N5(新五级)、N4(新四级)、N3(新三级)、N2(新二级)、N1(新一级):N1考查的水平稍高于原来的一级水平;考试题型由原来的“文字·词汇”、“听解”、“读解-文法”三部分变为“语言知识(文字·词汇·文法)·读解”和“听解”两部分;考试时长与分值比例发生变化;听解部分所占比重由原来的1/4增加到1/3。改革后的N1测试倍受瞩目。长期以来,日语教学研究界对从应试者角度出发的日本语能力测试应试策略的探讨持续升温,但对于从测试指导者立场出发的日本语能力测试指导策略

的研究却屈指可数。我们在N1指导过程中形成了一套基于认知规律的N1指导策略,现予以总结。

1 先N2后N1的渐进指导策略

20世纪80年代初,美国南加利福尼亚大学语言系教授Stephen D·Krashen提出的“输入假说”认为,语言的习得是靠获得略高于学习者现有水平的可理解输入产生的。可理解输入是语言习

得的必要条件。用公式表示为“i+1”。即把学习者现有的语言水平假设为“i”,把略高于学习者现有水平的语言输入假设为“1”。学习者拥有足够的可理解输入(i+1),语言习得才会产生。同时,他的“情感过滤假说”理论指出,学习者的语言习得,除了可理解输入的量不同外,学习者的学习目的、学习动机、自信心、焦虑感等情感因素也在发挥作用。这些情感因素统称为“情感过滤”因素。换言之,可理解的语言输入是语言习得的促进因素;情感过滤则是语言习得的限制因素。鉴于此,我们在N1指导过程中,采取了先N2后N1的渐进指导策略。河南省内高校日语专业普遍于大三第一学期集中备考N1。此时学习者的普遍语言能力介于N2与N1之间。倘若直接备考