29_掌声_课堂实录

29 掌声第一课时

唐山市路北区实验小学樊静

教学目标：

一、知识与技能

1、正确认读“麻、症”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

1、通过朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。

2、通过理解关键词语，体会英子的内心世界。

三、情感、态度与价值观

通过感悟课文，学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学过程：

掌声是一种特殊的语言，它可以传达一种……

一导入，揭示课题。

师：今天这节课我们来学习一篇新的课文--《掌声》，下面老师写课题请同学们认真看：“掌”因为和手有关，所以下面是个手字；“声”的上面是个士字，写的时候注意上横长，下横短。好，请同学们用洪亮的声音齐读课题。

同学们，生字是不是都认识了吗？是

和老师一起走进识字总动员，有信心把老师出示出来的新生字读正确吗？那么这样，老师请个小老师来带读好吗？如果他读正确了请其他同学跟读跟读一遍。

麻痹症疾病姿势郑定讲述

如果老师只留生字还认识他吗？那么咱们就抢着读，对读的小朋友就自由站起来抢读。加快速度啦~~ 师：课前同学们已经自学了课文，那么，课文中的掌声是送给谁的呢？

生：送给英子的。师板书英子

二、初读课文，感知内容。

师：下面，请同学们打开书自由的读读课文，边读边注意把生字读准确，把句子读通顺。还要想一想英子是个什么样的女孩呀？

生自由读课文

师：刚才同学们读得都挺带劲，老师想先来看看同学们生字掌握的怎么样？何老师一起走进“识字总动员”，有信心把老师即将出现的生字都读出来吗？

（识字环节）

师：看来同学们的生字掌握得都很好，那么，你觉得英子是个什么样的女孩呢？

声：文静的女孩、开始是个孤独的女孩，后来变得开朗了、开始是个自卑的女孩后来有自信了、是个勇敢的女孩

师随机板书

师：那是什么使英子发生这么大的变化呀？一起告诉我

生：是掌声

师：那课文中哪个自然段写了同学们送给英子掌声啊？

生：第三自然段

师：那你能不能读一读第三自然段呢？（那好我们就先来读读第三自然段。）

三、研读课文，体会人物的内心情感

师：那同学们为什么要把掌声送给英子呢？

生：因为同学们想给英子鼓励。

因为英子很勇敢。

师：为什么同学们只给英子鼓励，为什么只说英子勇敢呢？

生：因为英子得过小儿麻痹症，所以同学们用掌声给英子鼓励。

师追问：你是怎么知道英子得过小儿麻痹症的？

生：课文第一自然段里写的。师那你能把第一自然段读出来吗？

从这一自然段里面我们从哪些地方（词语）可以看出英子不愿意让别人看见她走路的姿势？

不错，你看他多有办法，我通过抓住关键词语来走进英子的内心。

师赞赏：你可真有办法，还能联系前面的内容来理解掌声，老师就把你的办法写到黑板上，就叫做“联系前后文“吧！看来想要了解掌声，还得先要走进英子的内心世界去。（我们先来读读第一自然段吧！）学习课文第一自然段，

师：你从哪些句子当中可以看出英子不愿意让别人看见她走路的姿势？

生：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

她为了不让同学们看见她走路的姿势，所以早来，晚走。

师：有多早？有多晚？你能读出来吗？

生：全班同学谁都没来，英子已经坐在教室里了；全班同学都走光了，她才走。

生练读

生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

英子不说话，就是默默的坐着。

师：让我们用动作来表示一下默默地，你体会出默默的是什么意思?

生：不与人交流

低着头

哪也不看

师：就这样默默的坐在教室的一角，为什么坐在一角呢？

生：她不想让人注意到她，

她不想被发现

师：是啊！你们想想呀英子和你一般大小，她应该有一个快乐的、天真无邪的童年呀，可是英子总是默默地坐在教室的一角。

当我们在操场上打球、在草地上玩耍的时候，英子总是——

当我们音乐课上欢乐舞蹈的时候，英子总是------生齐读

当我们运动会上你争我抢的时候，英子总是-------

当我们课上积极回答问题的时候，英子总是--------

谁还能接着说？

生：当我们在操场上游戏的时候，英子总是默默的坐在教室的一角。

当我们大声说笑的时候，英子总是默默的坐在教室的一角。

当我们兴高采烈背着书包回家的时候，英子总是默默的坐在教室的一角。

……

是啊！英子多想投入到你们的游戏当中去啊，和你们一起玩耍一起欢笑中去啊可是她没有这样去做，她只能用这种方法来掩饰自己来保护自己。

师：英子在寂寞中，在孤独中渡过了一天又一天，直到今天，班里来了一位新老师，她让英子和大家一样上讲台讲故事，英子还赢得了同学们的掌声，几次？（生两次）她不了解英子的情况，轮到英子讲故事的时候，英子怎么做的呢？

好！让我们来看一看第一次掌声，谁来给大家读一读，当他读句子的时候，大家注意理解一下词语和句子想一想同学们为什么要把第一次掌声送给英子。

S生读段落

师：同学们为什么要把第一次掌声送给英子呢？

因为英子:~她很害怕，因为英子很不愿意给大家讲故事，所以同学给鼓励~

那我们一起来看看英子是什么原因呢是怎么做的呢？谁来读这个句子：PPT出示课文句子。

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。

师：英子犹豫什么呢？她在想什么呢？

生：她在想我去还是不去呢？

我去的话，同学们就看到我走路的姿势了，笑话我怎么办呢？

我不去的话，老师会怎么看我呢？他们会不会笑话我呀！

师：同学们一个眼神，一句话都深深会刺痛英子的心呀，既然去这么难，那不去不就可以了吗？

是呀!他不想违抗老师的命令呀！

生~~40多双目光投向他·~是啊英子不去也为难呀真是左右为难呀！

所以英子急得眼圈都红了，带着感觉读一读这个句子。

师：英子心里想了这么多，慢吞吞的站了起来，可是她的心理急啊！急得她眼圈都红了。谁来读出英子当时的感受？读出当时的情景。

生练读

师：英子到底去没去？你从哪看出来的？

生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师：她是怎么走上讲台的？

点拨：你看作者写得多巧妙啊！一个一摇一晃写出了英子走路的姿势，使我们仿佛看到了英子。我们在以后的写作当中也可以尝试写写人物的动作，语言。

师:就在英子刚刚站定的那一刻，掌声响起来了，那是什么样的掌声啊？（生：热烈而持久的掌声）

什么样的掌声才算热烈而持久呢？生：鼓励的掌声，

是啊！当我们无法用言语来表达，就用掌声鼓励他。

同学们想用掌声告诉英子什么？

生：英子，你要坚强一点，我们并没有歧视你。

英子，你是我们集体中的一员，我们没有放弃你。

……

师：是啊！这千言万语，融汇在这掌声之中，让我们一起来读读这个句子。起：

这热烈而持久的掌声，传递着大家的心声啊，起~~~

师:让我们完整地把这段读出来，注意每一句不同的体会（一个字，一个字的读出来）

你发现了什么了？

生：少了一个词，骤然间。

师：少了一个词不也通顺吗？行不行呀

生不行，同学们一分不差的响起来了掌声，哦。，你想到了，骤然间就是很快的响起了掌声。

师：你们想一想英子总是默默的坐在教室一角，而现在的英子在同学们默默的注视下走上了讲台，你体会到了什么？

生：我体会到了英子的勇敢。

对！英子因为同学们的掌声战胜了自己。

齐读这句吧

英子没有想当的是换来的不是嘲笑不是歧视，而是同学们的那热烈而持久的掌声。让我们完整地读这句话，注意情感表达投入。

生读整句。

让我们也像这位孩子一样读出自己的情感来。生齐读。

生展示

那同学们为什么要把第二次掌声送给英子呢？

生：因为。。

让我们一起来看看第二次掌声在哪？一起读一读。

师：刚才，老师看见有的同学眼睛在看着老师，仿佛在讲述着英子的故事一般。你们想不想像他那样也把这段话记在心里呀！好，自己练一练。

师：故事讲得怎么样？这说英子是个什么样的女孩呀？

生:优秀的女孩

师：同学们也看到了这一点，又给英子了掌声。在哪？读一读？这一次掌声依然热烈是想这一次同学们用掌声告诉英子什么？

生：你真棒！

你是好样的，我们支持你！

……

同学们第二次掌声就是的赞扬对英子，这篇课文都是围绕着这两次掌声所写的，掌声就是文章的题目，我们抓住题目就能升入的体会，

师：英子在掌声里又一摇一晃地走下了讲台，这时的英子和刚才走上讲台的英子有什么不同？

生：刚才的英子没有自信，现在的英子有自信了。

师：英子不但心理发生了变化，生活也发生了变化，赶快去文中快找找？

生读出句子

发现英子的变化了吗？以前的英子~~~那现在的英子了~~~

那是什么让英子有了变化

是掌声让英子~~变成~~~

师：看，你又一次联系了前后文，你真会学习。

师指板书说：一个掌声就使原来自卑、孤独、文静的英子变成了自信、开朗、活泼的英子；一个掌声就把文章从始至终贯穿下来，实际上，这个掌声就是同学们给予英子的爱。看来，掌声这个题目引领全篇，在以后的读书中就可以用“抓题目”这种方法。这次掌声给英子留下了深刻的印象，就像英子信中所写得那样-----

指导读最后一段

师：看来“爱”不但可以改变一个人的性格，甚至改变一个人一生的命运。在我们珍惜别人给我们的爱时，不要忘了把自己的爱送给别人。

《掌声》课堂实录

教材简析：《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）三年级上册的第21课，课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的小英和掌声后的小英两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的小英“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。通过小英的语言、动作来体会小英的心理变化。教学目的：会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

抄写最让自己感动的句子。教学难点、重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。通过小英的语言、动作来体会英子的心理变化。教学过程同学们，今天来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习“掌声”，师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。课件出示文中词语，师指导。师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的小英，所以我也想读给大家听一听。师范读的同时提问：掌声前的小英，是怎样性格的一个孩子？师：同学们，从课文中了解到，掌声前的小英，是怎样的一

人教版小学语文三年级上册29课《掌声》

《掌声》教学设计夏桥镇文源小学：邹婷婷

《掌声》教学设计教材分析：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学和老师的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此给变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。 3、懂得主动关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点： 1、感受英子在掌声前后的变化及产生变化的原因。 2、懂得主动关心鼓励别人。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入同学们今天由一位新老师给你们上课紧张吗？

过渡：掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明传达心声，有时还可以改变一个人的命运。下面就让我们学习《掌声》这篇课文感受掌声的力量。（板书课题：掌声）二、学习重点词语，整体感知课文《掌声》这篇课文说的是同学与同学之间发生的事，故事非常感人，所以老师想先给同学们读一下好吗？（出示要求：1、听准生字的读音。2、给课文标上自然段。）谁能告诉老师这篇课文的主人公是谁？（板书：英子）英子是和同学们一样健健康康的孩子吗? (不是，她患有小儿麻痹症?) 师：患小儿麻痹症的孩子是什么样呢？老师收集了几张图片请同学们看一下。（出示图片）她们走路一摇一晃严重的还需要别人的搀扶或者拄拐杖。三、品读课文，感受英子的变化。师：英子和图片上的孩子一样因为患小儿麻痹症落下了残疾，一个残疾的孩子的性格会是什么样的呢？自由读课文第（1）自然。（出示要求：想一想最初的英子是一个什么样的孩子？）（板书：忧郁、自卑）你是从课文中的哪些词语看出来的？出示（默默地早早地总是）在这句话中“总是”这个词出现了几

《掌声》第二课时教学实录

《掌声》教学实录第二课时师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：非常好，我们一起把这句话读一读。生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？生：以前的英子是忧郁的。师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。生：自由读课文第一自然段。师：英子是一个怎样的小女孩？生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。师：“默默地”是什么意思？生：就是不说话的。师：你轻轻地读读这两句话。生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……

生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：这都是因为什么呢？生1：英子是个残疾的小姑娘。生2：她不想别人看到她走路的样子。师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段，把英子的忧郁、孤独通过朗读表现出来。生：齐读第一自然段。师：还想继续了解英子的故事吗？生：想！师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。生：边默读边画句子。师：请你把画到的句子读出来。生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” 生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。生：齐读句子。师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。

第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖《掌声》教学设计

第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖《掌声》教学设计〖打印内容〗发布时间：2012-03-24 01:44:59 来源：语文网浏览：7890 作者：匿名【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。【设计理念】本文反映的主题是“关爱和自信”。

课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。【教学目标】 1、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。【教学过程】第一课时

2019(语文S版)二年级语文下册第29课《掌声》教学设计语文

教案示例 29 掌声【内容简析】这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。【设计理念】教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。【教学目标】 1认识15个生字，会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。【重点难点】重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。难点：识字教学是重点也是难点。【教具准备】课件、生字卡片、挂图、小黑板等。【课时安排】三课时。【教学流程】第一课时一谈话揭题 1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声，需要喝彩。有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。二出示课件，学习生字

1根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢? 2鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。 4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。 6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。 7你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。三熟读课文 1指名通读课文，检查、纠正读音。 2标出自然段。 3以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。四四人小组，合作学习 1读了课文，你知道课文写的是什么事? 2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。五布置作业(略) 第二课时一复习导入 1今天我们继续学习28课《掌声》，板书课题。 2谁知道课文讲了一件什么事? 3过渡：是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前，在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1指名读文，思考：小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3小结：小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时，同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段

《掌声》第一二课时教学实录

《掌声》教学实录第一课时师：同学们，掌声是一种特殊的语言，它不仅可以传播真诚和文明，还可以表达我们的赞扬、欣赏和鼓励。今天我们一起学习这篇与掌声有关的课文。生：齐读课题。师：想知道课文围绕掌声给我们讲述了一个什么故事吗？现在我们一起走进课文，请同学们自由地读一次课文。生：按自学提示自由读课文。师：这是课文中的生词，先和同桌一起轻声读一次，读错的互相纠正。生：同桌一同学习生字，相互正音。师：谁愿意当小老师领读？生1：默默地、小儿麻痹症、落下、残疾、姿势、愿意生2：投向、调来、情况、慢吞吞、骤然间、热烈生3：镇定、情绪、讲述、普通话、忧郁、歧视、鼓励师：这些生字的读音大家记住了吗？开火车把词语读出来。生：开火车读词语。师：火车开得又对又快，掌声送给你们！顽皮的词语藏在了句子中，看谁读得最好？生1：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。生2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

生3：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：句子读得又正确又流利！下面请5个同学分段读课文，看哪些同学能做到读准字音，读通顺课文。生：逐段朗读课文，师相机正音。师：默读课文，想想课文讲了一件什么事。生：默读课文。师：哪位同学说说课文讲了一个什么故事？生1：英子不再忧郁的事。生2：英子得到了同学的掌声不再忧郁的故事。生3：英子原来是一个自卑、忧郁的孩子，在一次讲故事中，同学们给了她掌声，她感受到了同学的鼓励，她变得活泼开朗了。师：英子到底为什么有如此大的变化，我们下节课继续探讨。生：齐读生字。师：认真观察，把难写的或是容易写错的字找出来，和同桌一起讨论，看有没有好办法把这些字写好。生1：“励”字左边是厉害的“厉”，不要写的成了“历史”的“历”，右边是力气的“力”。生2：“吞”字上面的“天”字撇和捺要舒展。生3：“烈”字下面的四点底要写得舒展才好看。师：范写“姿、烈、吞”。生：写字。

公开课 25《掌声》教学设计教学教材

公开课25《掌声》教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计教材简析：这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。学情分析：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能（1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。（3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分：第二课时课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。行师生礼：上课，起立，问好。过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。

《掌声》优秀教学设计(第一课时)

掌声》优秀教学设计（第一课时）《掌声》优秀教学设计（第一课时）【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重、难点】教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂

练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。【课堂预设】导入：今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈（1）来看第一题，已经完成的打“√” 。（2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教教他。

语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计

29 掌声【内容简析】这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。【设计理念】教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。【教学目标】 1 认识15个生字，会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2 能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。【重点难点】重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。难点：识字教学是重点也是难点。【教具准备】课件、生字卡片、挂图、小黑板等。【课时安排】三课时。【教学流程】第一课时一谈话揭题 1 同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2 小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声，需要喝彩。有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。二出示课件，学习生字 1 根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢? 2 鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3 利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。

4 结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5 联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。 6 出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。 7 你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。三熟读课文 1 指名通读课文，检查、纠正读音。 2 标出自然段。 3 以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。四四人小组，合作学习 1 读了课文，你知道课文写的是什么事? 2 课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。五布置作业(略) 第二课时一复习导入 1 今天我们继续学习28课《掌声》，板书课题。 2 谁知道课文讲了一件什么事? 3 过渡：是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前，在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1 指名读文，思考：小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2 小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3 小结：小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时，同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段 1 默读课文，画出描写小英的动作、神态的词句。 2 理解：同学们的目光是什么意思?小英会怎么想?为什么“她把头低了下去”? 3 “犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”说明了什么? 4 过渡：在同学们的目光里，小英是那样尴尬、痛苦、孤独无助，她多么害怕她一摇一晃的样子受到同学们的嘲笑和讥讽啊!那么，迎接小英的到底是什么呢?

部编版三年级上册语文《掌声》教学设计

部编版三年级上册语文《掌声》教学设计教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学方法：自主探究、合作交流、讲解教学过程：一、谈话导入同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？生答今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况落下残疾一摇一晃姿势默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红热烈而持久鼓励勇气微笑

指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声三、细读课文，深入体会

小学语文三年级上册第29课掌声解析

小学语文三年级上册第29课《掌声》课文解析望谟县第三小学王伟（1）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（默默、麻痹症、落（lào）下、残疾、姿势）问题一：在这一自然段中，英子是一个怎么样的人呢？（自卑、孤独）问题二：从哪些地方可以看出英子的自卑与孤独呢？（1）默默地坐在教室的一角（2）早早地来到教室，又总是最后一个离开问题三：那么英子为什么会自卑孤独呢？因为她腿脚落下残疾（走路一摇一晃的）她不愿意让别人看见她走路的姿势。（2）一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。（调（d iào）来情况）问题四：英子为什么会把头低了下去？（因为英子很害怕，很痛苦，害怕同学们看到她走路的样子会笑她，她很自卑很忧郁，所以把头低了下来）问题五：老师为什么不知道英子是个腿脚不便的残疾人呢？因为老师是新调来的（3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（犹豫、骤然）问题六：英子为什么犹豫了呢？又为什么慢吞吞地站了起来？

英子不愿意让人看到他走路一摇一晃的样子，英子觉得自己的自尊心受到了伤害。问题七：同学们看见英子站了起来，笑了吗？（没有笑，同学们反而给了她掌声，为她鼓掌）。问题八：同学们为什么给她鼓掌呢？而不知有笑她呢？因为第一次掌声是英子有勇气走上讲台的赞许，是对英子走出自卑、走出阴影的鼓励。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台（镇定、情绪、讲述）问题九：英子为什么流下了眼泪？因为同学们的掌声让英子感到了大家给她的关心和信任，同时大家的掌声给了她赞扬与赞叹。问题十：英子的故讲讲完了，教室里为什么又响起了热烈的掌声？因为英子让同学们重新认识了自己，第二次掌声是赞扬的、赞叹的、赞美的。（所以普通话说得好，声音动听）而且大家从来没有这样认识英子（英子你真棒呀）！问题十一：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（1）英子为什么深深地向同学们鞠躬呢？因为此时的她不在害怕了，不在自卑了，反而自信了起来，因为她深深地感到同学们是关心她的，是尊重她的，是爱护她的，是保护她的，是帮助她的。所以她要感谢同学们……她的内心和大家真正走到了一起，她此时此刻的心已经和集体融为了一体，和每一个同学融为一体和老师融为了一体。她明白了此刻在同学们的心目中，她不在是一摇晃的了。

掌声教学实录及点评

掌声教学实录及点评 Revised as of 23 November 2020

（本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求，除了字词积累和朗读等常规要求外，根据课文特点突出了“联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”，体现了阅读教学的课程意识。根据三年级学生的实际情况，特别注意了教学目标的切适性：如全文只要求读得正确流利，有感情朗读只是描写两次掌声的句子；“初步把握课文的主要内容”是学段目标的要求，但“用关键词语把课文的主要内容补充完整”，更加具体明确，降低了难度，学生经过努力可以达成。这节课的课时目标做到了恰当、全面、明确，可操作，也可检测。）【教学过程】一、板书课题，质疑问难师：今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题（老师边写边说）掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题生：掌声这篇课文讲的是什么故事师：这个问题提得不错，请坐。生：课题为什么用《掌声》这个名字师：两位同学的问题，老师记在这里。师：还有吗请你来。

《掌声》教学实录

《掌声》教学实录上课一、谈话导入，揭示课题。师：我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。刚才我们为各位老师送去了欢迎的掌声，在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？生：（学生自由回答）师：今天我们一起来学习一篇课文——《掌声》，请同学们伸出手，和老师一起书写课题。（生齐读课题）二、初读课文，读准字音师：这个故事你们喜欢吗？生：喜欢。师：那请大家放声读一读。生齐读，师个别提示：自己读自己的。（生自读课文，教师巡回指导。）师：刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。生：英子师：这个小女孩从小就患上了—— 生：小儿麻痹症。（课件出示）小儿麻痹症师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚—— 生：落下了残疾（课件出示）落下残疾生齐：落下残疾师：你能给大家读一读这个词吗？生：落下残疾师：注意“落”字，后面可以读轻声。来大家跟我读一下，落下残疾。生读。师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落下师：冬天来了，树上的—— 生：落叶落下来了。师：好，“落叶”又出了一个新词。还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——” 生：（齐）落（la）在了后面。师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？

生：lao 师：再读一遍这个词生：落下残疾师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：…… 师：真出色。回到句子里了，谁敢试一试？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：多好啊，学习就是不断进步的过程。我们一起来读一读。全班齐读。（课件出示）骤然间热烈持久师：（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。生读生词。师：又回到句子中，再请一个学生读。（课件出示） “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 生读。师：哪个字的读音还需要注意？生：“一个人似的。”“英子好像变了一个人似的。” 师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音。大家一起来读。齐读：似的。师：你给大家读一遍这个句子。生读。师：非常好！我们一起读一遍。齐读。三、走近人物，感受“情感”变化（一）感受英子的内心变化。 1、感受英子的忧郁、自卑。师：通过读课文你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。师：对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（板书：忧郁）师：课文哪一自然段重点写出了英子的忧郁？指生读。师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”。师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读。师：那默默的呢？是什么意思？生：不动声色的师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？生：她早早地就来到了教室。我从这里感觉到了英子的忧郁。

《掌声》教学实录及点评

《掌声》第一课时教学实录及沈大安老师点评稿执教：枣庄师范学校附属小学殷惠学生：潍坊中新双语实验学校三年级四班时间：2010年12月点评：沈大安【课时目标】 1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思，并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。（本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求，除了字词积累和朗读等常规要求外，根据课文特点突出了“联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”，体现了阅读教学的课程意识。根据三年级学生的实际情况，特别注意了教学目标的切

适性：如全文只要求读得正确流利，有感情朗读只是描写两次掌声的句子；“初步把握课文的主要内容”是学段目标的要求，但“用关键词语把课文的主要内容补充完整”，更加具体明确，降低了难度，学生经过努力可以达成。这节课的课时目标做到了恰当、全面、明确，可操作，也可检测。）【教学过程】一、板书课题，质疑问难师：今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题（老师边写边说）掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生：掌声这篇课文讲的是什么故事？师：这个问题提得不错，请坐。生：课题为什么用《掌声》这个名字？师：两位同学的问题，老师记在这里。师：还有吗？请你来。生：我们为什么要学这篇课文？

《掌声》教案(三年级29课)

《掌声》教案执教：韩善梅一、导入 1.今天这么多老师和大家一起上课，欢迎吗？（欢迎）用什么方式欢迎（掌声）你是第一个拍手的，你最聪明，你把掌声写在黑板上，字要写工整，大家看，他写得好，我们怎样表示？（用掌声）同学写的真好，教室里响起了一片掌声。 2.一起读——掌声，我们就在掌声中上课，齐读课题。请同学们一起读课题（不要拖音，要读得干净利落。） 3.对了。我们这个地球村生活着50亿人，有黄种人、白种人、黑种人，有很多国家和民族，每一个国家和民族都有各自的语言，中国人讲中国话，美国人讲英语，日本人讲日语……如果没有翻译的话，别人讲什么，谁也听不懂。但是有一种特殊的语言不用翻译大家都听得懂，那就是掌声。二、检查预习 1、课前我们都预习了课文，预习课文的时候，你都做了什么？告诉大家听听。 2、老师要考考大家，这些词语会读了吗？小儿麻痹症落下了残疾默默地调来犹豫慢吞吞地骤然间热烈而持久忧郁鼓励勇气谁能用上这些词语，将故事的主要内容描述一下。 3、下面我们来读课文。老师请三位同学来读一至三段。其他同学坐好，认真听，作评价，画出表示英子动作的词。三、品读感悟 1、走、低、站这三个普通的动词，写书的叔叔的还在每个动词的前面还加了一个词。（默默地）坐、（立刻把头）低了下去、（慢吞吞地）站了起来 2、英子每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。请同学们自由读课文，思考：当英子默默地坐着的时候，她想（）

当同学们的目光一齐投向英子，她把头低了下去的时候，她想（）。当她慢吞吞地站了起来的时候，她想（）。 3交流 A、你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角吗？她在想什么？心情怎样？ B、老师看到一个材料，她总是第一个来到教室，最后一个走出学校，她总是默默坐在一角，一声不响，一动不动，可以用哪个词语来表示？课文第4段，找到“忧郁”。头低下去，她想什么？ D、一个身患残疾的小女孩，偏偏遇到了一个不了解情况的老师，英子感到非常害怕。此时她的心情怎样？(犹豫。) 她站了起来，她会想些什么？英子她是一个什么样的孩子？(自卑。犹豫。) E、英子应该和其他同学一样，但是他没有，因为她有残疾，她总是担心别人会笑话自己，甚至失去了对学习生活的信心，面对这样的孩子，你觉得英子怎么样？请一位同学来读这三自然段，把对英子的同情通过朗读告诉大家。 4、我听得出来，这位同学在为英子感到难过，担心。同学们，课文第四自然段，有许多表示英子动作神情的词语，比如说，微笑着走下讲台，流下了眼泪。下面请同学们边默读边思考是什么让英子感动得流下了泪水，是什么让英子向大家鞠躬，走下了讲台？自由读课文。找出两次描写掌声的句子。同学们为什么把“热烈持久”读得这么重，你想告诉我什么？假如你就是英子班级里的一员，第一次掌声你想通过鼓掌告诉英子什么？ 5、这种掌声，是对英子的尊重、鼓励（板书）。你为什么再次鼓起了掌声，你想告诉英子什么？是呀，同学们，是同学们的掌声，送给英子尊重、鼓励，使英子有演讲的勇气。让他自信，体会到了成功的喜悦。

部编本三年级语文《掌声》优质课公开课教案课堂教学实录 (6)

教学目标： 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4.抄写让自己感动的句子。教学重难点：重点： 1.引导学生全面把握课文内容，认识英子在得到掌声前后所发生的变化。 2.学会从平淡的叙述中体会感人的情感。难点：通过细节描写体会人物心理变化。教学过程：一、激趣导入：同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你的左手，然后，伸出你的右手，最后，迅速击掌。好，谢谢同学们给老师的掌声。让老师今天紧张的情绪得到了小小的调节。那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》。伸出你们的小手和老师一块儿写课题-------掌声。二、初读课文，自主识字。

《掌声》讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.老师把生字新词请到了大屏幕上，同桌相互读一读，读对了，你夸夸他，读错了，你教教他。 3.哪个词语读的时候需要注意，请同学们说一说。（说词语，原因，领读） 4.齐读。三、走进英子，感受变化。（一）前后对照，感受变化 1、品读第一自然段，感受忧郁师：同学们字词掌握的真不错，来把掌声送给自己。老师要再考考你们，文中的主人公是谁啊？生：英子。师：英子到底是什么样的小姑娘，请同学们读一读： [出示]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。（1）从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？（2）你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的自卑忧郁呢？师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子总是（）；

语文S版二年级下册第七单元第29课《掌声》同步测试题D卷

语文S版二年级下册第七单元第29课《掌声》同步测试题D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共21题；共134分) 1. （4分）我会写 liú lián qiǎo rán shùn jiān gài niàn ________________________________ 2. （6分）选择正确答案。 ①颇，第1笔是________ A．丿B． ②立即，“即”读音为________ A．jìB．jí ③乘机，“乘”读音为________ A．chèng B．chéng ④胆怯“怯”读音为________ A．qièB．què ⑤侮辱，“侮”读音为________ A．wūB．wǔ ⑥御，笔画一共是________ A．12画B．11画 3. （16分） (2018三上·石狮月考) 辨字组词。

顽________ 拨________ 闲________ 缓________玩________ 拔________ 闭________ 暖________级________ 冲________ 改________ 偷________极________ 充________ 攻________ 愉________ 4. （5分） (2018四上·获嘉月考) 选词填空。严肃严格严谨 ①老师对我们的要求十分________。 ②对待学习必须有________的态度。陆续继续连续 ③虽然这次考的不错，但是我还要________努力。 ④四年级已经________三周获得了流动红旗。 ⑤船靠岸了，游人________走了下来。 5. （9分）在横线上填上合适的词。 ________的掌声________地鞠躬理解得________ ________的眼泪 ________地注视感动得________ ________的故事 ________地站起演讲得________ 6. （9分）照样子写词语。（每小题写三个） ①默默地：________、________、________ ②慢吞吞：________、________、________ ③一摇一晃：________、________、________ 7. （8分）看拼音，写词语。

第29课《掌声》的说课稿

第29课《掌声》的说课稿各位领导，各位老师大家好！今天我给大家说的是义务教育课程标准实验教材语文第五册，第29课——《掌声》。29课《掌声》是小学语文实验教材三年级上册第八组课文的第一课，该组课文的主题就是——“爱”。课文写的是女孩英子从小得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，她的内心很自卑。每天总是默默的坐在教室的一角，上课前，她早早的就来，下课后，又总是最后一个离开，她不愿别人看见她走路的姿势。可是，新调来的教师不知道情况，让她上台讲故事，她不得不痛苦地面对全班同学的目光。让她没有想到的是，同学们给了她鼓励和赞扬的掌声，那掌声热烈而持久。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。接下来我想从三个方面来谈我对这课的教学一、教什么？二、怎样教？三、为何这样教？一、教什么？依据《语文课程标准》要求结合三年级孩子的认知特点，我设定了以下教学目标：（一）、知识与技能： 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文（二）、过程与方法： 1、通过朗读、角色体验、换位思考等方法读懂全文。 2、在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。（三）、情感、态度和价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励重难点：在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。二、怎样教对于这节课，我想使用以下教学策略： 1、创设平等民主的学习氛围，让暖暖的爱滋润孩子的心田。 2、创设情景，与孩子们共同走进人物内心世界，让浓浓爱意打动学生的心灵 3、大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。下面我具体说一说我的教学过程：本课我准备分两个课时学完：第一课时认读生字，读通课文。通过阅读自己最想读的段落，体会英子的心理活动，受到爱的教育。第二课时继续品读课文，通过语言、动作体会英子的情感变化，指导书写生字。这里我具体说说第一课时教学设想和程序安排。一、乐曲渲染，启动情感同学们，上课伊始让我们一起来欣赏一首动听的歌曲，这首歌唱的是一位普通的歌手在大家掌声、喝彩声中战胜了很多困难，成为了一个大明星，听到大家的掌声又一次的响起，她的心里无比激动，歌曲的名字叫《掌声响起来》（播放音乐）成为明星需要掌声，那掌声在我们的生活中又能起到怎样的作用呢？今天，让我

《掌声》(课堂实录)

《掌声》教学实录教学过程一课前游戏激发兴趣师生开展擂台赛，向胜利者掌声表示祝贺。二导入师:刚才，同学们玩得非常高兴，当同学或老师赢了的时候，大家都报以热烈的掌声。同学们再回忆一下，你们还在什么情况下听到过掌声？生:表演完节目,同学们给鼓的掌。生:上课回答问题回答对时，同学们鼓掌。生：…… 师：是啊！在生活当中，我们经常能听到掌声。今天，我们就来学习一篇新的课文，题目就叫掌声。板书课题。生：齐读课题。师：谁愿意把这个小故事读给大家听？三整体感知重点识读生：分段接读课文。识读重点字词（出示词卡：小儿麻痹症镇定歧视犹豫忧郁）生：开火车读。师：小儿麻痹症“痹”怎么读？生：bì 师：比较“犹豫”和“忧郁”在读音上的不同。生：齐读词卡。（三）在句中识读词语出示句子：因为她得过小儿麻痹症．．．，腿脚落．下了残疾．。生：读句子师：指导“落”的读音。“落”变红。

生：读字生：齐读这句话。师：这句话中提到了小儿麻痹症。这种病是由病毒引起的一种疾病，患小儿麻痹症的人，他们的腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女孩英子得的就是这种病。（出示小儿麻痹症图片。）生：看图片四默读课文交流印象师：请同学们认真地默读课文，一边读一边想：你在文中看到了一个怎样的英子？从哪儿看出来的？生1：忧郁生2：自卑生 3：孤独生4：活泼生5：自信生: …… 师根据学生回答相机板书词语：忧郁自卑孤独活泼自信。师小结：同学们在文中看到了那么多不同形象的英子，看来每位同学对这篇课文、对英子这个女孩都有着自己不同的理解和感受。下面，先请有这些感受的同学谈一谈，你是从哪儿体会出英子的自卑、忧郁的？学生自由谈。五走进文本体验情感（一）学习第一自然段课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。生：读句子。