基于STS教育的高中化学教学策略

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基于STS教育的高中化学教学策略

作者:计许婷

来源:《商业文化》2011年第06期

摘要:STS教育是西方比较流行的教育策略,这种策略思想应为国人了解运用——科学通过理论来传播,通过应用来被认识,被普及。教师应当探索更优秀的教学方式,提高教学质量。文章剖析了高中化学的特点,针对高中化学难学抽象的性质引入STS教育模式,并结合

中国高中化学的特点论述了STS教育策略的展开方式。总之在化学教学中融合STS教育,是非常有效的教学策略。

关键词:高中化学;STS教育

中图分类号:G613 文献标识码:A文章编号:1006-4117(2011)06-0193-02

中国传统的高中化学教学方式注重理论知识,概念的死记硬背和方程式的机械记忆,这与国家开设化学这门基础学科的初衷是相悖的。化学教学强调社会实用性,目前很多高中还不具备这種教学软条件。近来国际社会流行的STS教育,该教育策略能把把科学、技术和社会三个方面结合起来,将STS教育引入高中化学课堂,将会使教学更轻松更高效。教学策略是对完

成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和教学媒体等因素的总体考虑。对于教学来说,没有任何单一的策略能够适应所有的情况,而有效的教学必须要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标。

一、高中化学的特点

高中化学的内容体系丰富,理论性较强。总的说有以下特点:一是内容多,有无机和有机两大部分,每个部分都包括很多知识点;二是内容晦涩难懂,很多知识抽象,难以理解,知识的综合性很强,相对初中化学,层次更高,跨度更大。三是教学快,由于内容多,课程时间有限,教师授课的速度显著提高,如果学生跟不上进度,就可能积累大量问题;四是理论的综合性强,很多化学问题的处理,需要具备其他学科的知识,否则无法下手;五是系统性高,很多知识点涉及到很多独立的知识点,一层套一层;六是要求学生具备高能力,学习高中化学,需要基本的观察能力,综合分析能力、理解能力和逻辑思维能力。

相比初中化学,高中教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后面学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于己有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学习的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化,产生学困生。

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