学生对教师的希望
一、学生最欢迎的老师形象（20条）
1、业务精湛。
2、认真负责。
3、善良正直。
4、知错能改。
5、上课能调节课堂气氛，诙谐幽默。
6、和蔼可亲，面带微笑。
7、尊重关心学生。
8、耐心指导学生学习。
9、处事公平，平等对待学生。
10、课上是老师，课后与学生是朋友。
11、知识面广泛。
12、经常与学生聊天。
13、作业布置不多。
14、着装得体。
15、善良、朴实、大方。
16、乐于助人。
17、有耐心、有爱心。
18、是非分明。
19、有一定管理水平。
20、会一定的心理学。
二、学生最反对的老师形象（22条）
1、不关心学生。
2、责骂学生。
3、一味批评。
4、对待学生不耐心。
5、自以为是。
6、口齿不清，上课不用普通话。
7、表里不一。
8、专业能力差。
9、凶，过分严厉。
10、无故拖堂。
11、不了解情况，误会学生，也不听解释。
12、太过严肃，不苟言笑，不亲近学生。
13、上课啰嗦，没有重点。
14、使用老师的名义压制学生。
15、对待学生不一视同仁。
16、私下打听学生的私事。
17、批评多过表扬或光批评,不表扬
18、有事没事找家长。
19、不尊重学生。
20、上课没有重点，方式呆板。
21、服装不得体。
22、没有亲和力。
三、学生最认可的老师语言（27条）
1、很好。（类似：不错、真棒等等）
2、这次虽然不好，但下次经过努力肯定可以有进步。
3、好好努力，相信你能考上大学的。
4、谢谢。
5、对不起，老师错怪你了。
6、我相信，你一定可以的。
7、有问题就提出来。
8、既然下课了，那我就不多说了，下节课再讲。
9、有问题随时来办公室找我。
10、尽力就行。
11、你很努力，加油！
12、你是聪明的孩子。
13、慢慢来。
14、你成功了。
15、（学生做错事时）没关系，下次要注意。
16、老师相信你。
17、注意休息。
18、作业完成的很好。
19、继续努力。
20、有进步再努力。
21、你很懂事、有礼貌。
22、很有创意。
23、别灰心。
24、不懂就要问。
25、注意安全。
26、你学起来有什么困难吗？
27、你的生活都习惯吗？
四、学生最反感的老师语言（20条）
1、这道题目那么简单，你还…….
2、答不出来中午到我办公室来。
3、你没有希望了。
4、你怎么这么笨。
5、烦死了。
6、就你这样子这样怎么考得进大学。
7、讲完再下课（拖堂）。
8、教了这么多次怎么还是不会。
9、你放学后给我留下来。
10、你怎么又错了，老教不会。
11、我不要听你说。
12、和高中生比你们差远了。
13、叫家长来学校一趟。
14、不要以为自己很行。
15、怎么又惹麻烦了。
16、你天天都在干什么呀。
17、你是怎么搞的。
18、这个你做不来的。
19、学生上课回答问题错了，板起脸来批评，给学生难堪。
20、动不动就用班主任来训我们，自己没本事。
第一部分：
1、你希望老师课堂内容为（）
A按教学大纲，为考试服务B包罗万象C以教材为基础，注重能力的培养选A的共有49 人，占总的有效调查人数的19.92% （百分比）
选B的共有88 人，占总的有效调查人数的35.77% （百分比）
选C的共有109 人，占总的有效调查人数的44.31% （百分比）
中职生选B多于选C
2、你希望老师布置什么样的作业（）
A 动手动脑能力的训练B强化识记的训练C突出重点，重质不重量
选A的共有44 人，占总的有效调查人数的18.11% （百分比）
选B的共有26 人，占总的有效调查人数的10.70% （百分比）
选C的共有173 人，占总的有效调查人数的71.19% （百分比）
3、希望老师最重视你的哪方面的能力培养( )
A.学习能力B 创造能力C与人交往能力D思维能力
选A的共有24 人，占总的有效调查人数的13.82% （百分比）
选B的共有60 人，占总的有效调查人数的24.39% （百分比）
选C的共有36 人，占总的有效调查人数的14.63% （百分比）
选D的共有116 人，占总的有效调查人数的47.15% （百分比）
中职生选C多于选B
4、你最欣赏老师的哪种能力（）
A管理能力B教育教学能力C语言表达能力D与人交往的能力
选A的共有25 人，占总的有效调查人数的10.46% （百分比）
选B的共有93 人，占总的有效调查人数的38.91% （百分比）
选C的共有72 人，占总的有效调查人数的30.13% （百分比）
选D的共有49 人，占总的有效调查人数的20.50% （百分比）
中职生选D多于选B
5、老师的一次公开课没成功，从此不再上公开课，你对老师的看法是（）
A赞同，知难而退B不喜欢，太脆弱C同情，但应该继续努力
选A的共有8 人，占总的有效调查人数的 3.32% （百分比）
选B的共有102 人，占总的有效调查人数的42.32% （百分比）
选C的共有131 人，占总的有效调查人数的54.36% （百分比）
6、你认为一个好老师应该具备什么样的知识面？
A知识面广。B学有专精。C精通考试。
选A的共有157 人，占总的有效调查人数的64.34% （百分比）
选B的共有54 人，占总的有效调查人数的22.13% （百分比）
选C的共有33 人，占总的有效调查人数的13.52% （百分比）
7、你认为怎样的课堂氛围最好（）
A轻松诙谐B严肃认真C其它：
选A的共有207 人，占总的有效调查人数的84.84% （百分比）
选B的共有9 人，占总的有效调查人数的 3.69% （百分比）
选C的共有28人，占总的有效调查人数的11.48% （百分比）
8、讲课时,你喜欢老师用哪一种语言( )
A普通话B听懂就行C无所谓
选A的共有85 人，占总的有效调查人数的34.98% （百分比）
选B的共有125 人，占总的有效调查人数的51.44% （百分比）
选C的共有33 人，占总的有效调查人数的13.58% （百分比）
9、课堂中老师的语言应该
A 幽默风趣B言简意赅C反复强调，不厌其烦
选A的共有167 人，占总的有效调查人数的69.01% （百分比）
选B的共有44 人，占总的有效调查人数的18.18% （百分比）
选C的共有31 人，占总的有效调查人数的12.81% （百分比）
10、你喜欢老师站在什么位置上讲课( )
A站在讲台上B站在同学中间C根据课堂和教学内容的需要来回走动选A的共有85 人，占总的有效调查人数的34.41% （百分比）
选B的共有21 人，占总的有效调查人数的8.5% （百分比）选C的共有141 人，占总的有效调查人数的57.09% （百分比）
11、你希望上课时老师的语音语调应该是（）
A亲切柔缓B洪亮快速C都可以
选A的共有102 人，占总的有效调查人数的42.68% （百分比）选B的共有28 人，占总的有效调查人数的11.72% （百分比）选C的共有109 人，占总的有效调查人数的45.61% （百分比）中职生选A多于选C
12、老师的肢体语言应该（）
A富余感染力B很形象生动C适度就可D可有可无
选A的共有61 人，占总的有效调查人数的25.52% （百分比）选B的共有69 人，占总的有效调查人数的28.87% （百分比）选C的共有102 人，占总的有效调查人数的42.68% （百分比）选D的共有7 人，占总的有效调查人数的 2.93% （百分比）
中职生选A多于选B
13、你喜欢老师的哪种讲课方式（）
A严肃认真B诙谐幽默C无所谓讲懂就行
选A的共有8 人，占总的有效调查人数的 3.36% （百分比）
选B的共有181 人，占总的有效调查人数的76.05% （百分比）选C的共有49人，占总的有效调查人数的20.59% （百分比）
14、在课上你希望老师（）
A严厉些B严格，但不要太严厉C要求放松些。
选A的共有12 人，占总的有效调查人数的 5.02% （百分比）
选B的共有166 人，占总的有效调查人数的69.46% （百分比）选C的共有61 人，占总的有效调查人数的25.52 （百分比）
综合高中多数选B，职生选B、C基本持平
15、课余时间，你希望老师能( )
A、在一些比较流行时尚的方面与你有共同语言，使师生关系更加亲密
B、与你在一起活动，如打球、跑步等
C、共同进餐，增进师生友谊
D、多组织同学开展户外活动，如社会实践、踏青等
选A的共有68 人，占总的有效调查人数的28.45% （百分比）选B的共有43 人，占总的有效调查人数的17.99% （百分比）选C的共有18 人，占总的有效调查人数的7.53% （百分比）
选D的共有110 人，占总的有效调查人数的46.03% （百分比）
16、你最愿意与你喜欢的老师谈些什么内容（）
A、关于最近的学习状况
B、关于学校生活方面
C、关于学生个人的心理状态
D、个人兴趣、爱好的培养
E、随便闲聊，内容不定
选A的共有16 人，占总的有效调查人数的 6.56% （百分比）
选B的共有12 人，占总的有效调查人数的 4.92% （百分比）选C的共有24 人，占总的有效调查人数的9.84% （百分比）
选D的共有45 人，占总的有效调查人数的18.44% （百分比）选E的共有147 人，占总的有效调查人数的60.25% （百分比）
17、你认为老师与同学应该保持一种什么样的关系（）
A 学习中的辅导者。
B 生活中的朋友。
C课堂中的严师。
选A的共有106 人，占总的有效调查人数的43.27% （百分比）选B的共有125 人，占总的有效调查人数的51.02% （百分比）选C的共有14 人，占总的有效调查人数的 5.71% （百分比）
18、当你帮助老师时，老师应该向你说“谢谢”吗（）
A应该B说不说都行C不用说，他是老师
选A的共有134 人，占总的有效调查人数的55.60% （百分比）
选B的共有95 人，占总的有效调查人数的39.42% （百分比）选C的共有12 人，占总的有效调查人数的 4.98% （百分比）
19、你认为一个好老师应该有什么样的才艺（）
A 能歌善舞B精通美术C善于运动
选A的共有81 人，占总的有效调查人数的34.03% （百分比）
选B的共有31 人，占总的有效调查人数的13.03% （百分比）选C的共有126 人，占总的有效调查人数的52.94% （百分比）
中职生选A多于选C
20、你喜欢什么样性格的老师（）
A活泼开朗B内向平和C中性一点，可活泼，可安静
选A的共有101 人，占总的有效调查人数的41.91% （百分比）
选B的共有10 人，占总的有效调查人数的 4.15% （百分比）选C的共有130 人，占总的有效调查人数的53.94% （百分比）
21、你认为老师应该如何对待学生？
A尊重学生B公平公正C实事求是
选A的共有100 人，占总的有效调查人数的41.67% （百分比）
选B的共有99 人，占总的有效调查人数的41.25% （百分比）选C的共有41 人，占总的有效调查人数的17.08% （百分比）
中职生选B多于选A
22、你希望老师对学生的爱表现在哪些方面（）
A一视同仁B严格要求C持之以恒D施之有度，施之有道
选A的共有68 人，占总的有效调查人数的27.76% （百分比）
选B的共有 5 人，占总的有效调查人数的 2.04% （百分比）选C的共有14 人，占总的有效调查人数的 5.71% （百分比）
选D的共有158 人，占总的有效调查人数的64.49% （百分比）
23、你认为一个好老师应该以怎样的方式对你进行人生观、价值观的教育（）
A、以班会的形式，在同学之间展开讨论，各抒己见，老师总结
B、以班会的形式以老师为主进行教育
C、以征文的形式，同学们写出自己的想法，老师总结
D、在平时生活中点滴渗透，随时进行教育
选A的共有28 人，占总的有效调查人数的11.76% （百分比）选B的共有10 人，占总的有效调查人数的 4.20% （百分比）选C的共有13 人，占总的有效调查人数的 5.46% （百分比）
选D的共有187 人，占总的有效调查人数的78.57% （百分比）中职生选C多于选B
24、你最喜欢与老师的沟通方式是什么？( )
A打电话B写信C面谈D上网
选A的共有9 人，占总的有效调查人数的 3.69% （百分比）
选B的共有19 人，占总的有效调查人数的7.79% （百分比）选C的共有131 人，占总的有效调查人数的53.69% （百分比）选D的共有85 人，占总的有效调查人数的34.84% （百分比）
25、老师对你影响最大的品质是什么？( )
A正直善良B博学睿智C勤劳朴实D乐于助人
选A的共有78 人，占总的有效调查人数的32.10% （百分比）选B的共有105 人，占总的有效调查人数的43.21% （百分比）选C的共有38 人，占总的有效调查人数的15.64% （百分比）选D的共有22 人，占总的有效调查人数的9.05% （百分比）
中职生选D多于选C
26、老师教育学生最好的方式是
A表扬与批评相结合。B表扬为主。C批评为主。
选A的共有190 人，占总的有效调查人数的78.51% （百分比）选B的共有45 人，占总的有效调查人数的18.60% （百分比）选C的共有7 人，占总的有效调查人数的 2.89% （百分比）
高中生和中职生基本一致
27、你认为老师和你在什么地方交谈让你感觉最舒服。
A本班教室。B室外单独会话。C去办公室。
选A的共有47 人，占总的有效调查人数的19.03% （百分比）选B的共有147 人，占总的有效调查人数的59.51% （百分比）
选C的共有53 人，占总的有效调查人数的21.46% （百分比）中职生选A多于选C
28、你认为老师的相貌应该（）
A女老师年轻漂亮，男老师英俊潇洒。
B长相不必太漂亮，但不应该有明显缺陷。
C相貌好不好没关系。
选A的共有49 人，占总的有效调查人数的20.33% （百分比）选B的共有112 人，占总的有效调查人数的46.47% （百分比）选C的共有80 人，占总的有效调查人数的33.20% （百分比）
29、你希望老师穿什么样的衣服？（）
A职业装B 时尚休闲的C 只要漂亮就可以D 要适合自己的
选A的共有8 人，占总的有效调查人数的 3.35% （百分比）
选B的共有41 人，占总的有效调查人数的17.15% （百分比）选C的共有23 人，占总的有效调查人数的9.62% （百分比）选D的共有167 人，占总的有效调查人数的69.87% （百分比
30、你希望老师每天以什么样的精神状态面对你们（）
A积极向上的B与你们同步的C比较真实的
选A的共有162 人，占总的有效调查人数的61.13% （百分比）选B的共有10 人，占总的有效调查人数的3.77% （百分比）选C的共有93 人，占总的有效调查人数的35.12% （百分比）中职生选C多于选A
汇总二：
校区：中漕校区、广元校区、罗香校区
问卷调查班级是中漕校区：图书051、图书054、图书063、图书072
广元校区：07票2、06数娱
罗香校区：计算机062、商务06、计算机07
总的有效调查人数275人
第一部分：
1、你希望老师课堂内容为（）
A按教学大纲，为考试服务B包罗万象C以教材为基础，注重能力的培养选A的共有41 人，占总的有效调查人数的14.9% （百分比）
选B的共有142 人，占总的有效调查人数的51.6% （百分比）
选C的共有94 人，占总的有效调查人数的34.2% （百分比）
2、你希望老师布置什么样的作业（）
A 动手动脑能力的训练B强化识记的训练C突出重点，重质不重量
选A的共有80 人，占总的有效调查人数的29.1% （百分比）
选B的共有18 人，占总的有效调查人数的 6.5% （百分比）
选C的共有178 人，占总的有效调查人数的64.8% （百分比）
3、希望老师最重视你的哪方面的能力培养( )
A.学习能力B 创造能力C与人交往能力D思维能力
选A的共有29 人，占总的有效调查人数的10.5% （百分比）
选B的共有65 人，占总的有效调查人数的23.6% （百分比）
选C的共有81 人，占总的有效调查人数的29.5% （百分比）
选D的共有101 人，占总的有效调查人数的36.7% （百分比）
4、你最欣赏老师的哪种能力（）
A管理能力B教育教学能力C语言表达能力D与人交往的能力
选A的共有27 人，占总的有效调查人数的9.8% （百分比）
选B的共有77 人，占总的有效调查人数的28% （百分比）
选C的共有76 人，占总的有效调查人数的27.6% （百分比）
选D的共有96 人，占总的有效调查人数的34.9% （百分比）
5、老师的一次公开课没成功，从此不再上公开课，你对老师的看法是（）A赞同，知难而退B不喜欢，太脆弱C同情，但应该继续努力
选A的共有11 人，占总的有效调查人数的4% （百分比）
选B的共有122 人，占总的有效调查人数的44.4% （百分比）
选C的共有142 人，占总的有效调查人数的51.6% （百分比）
6、你认为一个好老师应该具备什么样的知识面？
A知识面广。B学有专精。C精通考试。
选A的共有191 人，占总的有效调查人数的69.5% （百分比）
选B的共有49 人，占总的有效调查人数的17.8% （百分比）
选C的共有24 人，占总的有效调查人数的8.7% （百分比）
7、你认为怎样的课堂氛围最好（）
A轻松诙谐B严肃认真C其它：
选A的共有235 人，占总的有效调查人数的85.5% （百分比）
选B的共有8 人，占总的有效调查人数的 2.9% （百分比）
选C的共有27 人，占总的有效调查人数的9.8% （百分比）
8、讲课时,你喜欢老师用哪一种语言( )
A普通话B听懂就行C无所谓
选A的共有106 人，占总的有效调查人数的38.5% （百分比）
选B的共有133 人，占总的有效调查人数的48.4% （百分比）
选C的共有35 人，占总的有效调查人数的12.7% （百分比）
9、课堂中老师的语言应该
A 幽默风趣B言简意赅C反复强调，不厌其烦
选A的共有209 人，占总的有效调查人数的76% （百分比）
选B的共有46 人，占总的有效调查人数的16.7% （百分比）
选C的共有18 人，占总的有效调查人数的 6.5% (百分比）
10、你喜欢老师站在什么位置上讲课( )
A站在讲台上B站在同学中间C根据课堂和教学内容的需要来回走动选A的共有80 人，占总的有效调查人数的29.1% （百分比）
选B的共有45 人，占总的有效调查人数的16.4% （百分比）选C的共有150 人，占总的有效调查人数的54.5% （百分比）
11、你希望上课时老师的语音语调应该是（）
A亲切柔缓B洪亮快速C都可以
选A的共有133 人，占总的有效调查人数的48.4% （百分比）选B的共有27 人，占总的有效调查人数的9.8% （百分比）选C的共有115 人，占总的有效调查人数的41.8% （百分比）
12、老师的肢体语言应该（）
A富余感染力B很形象生动C适度就可D可有可无
选A的共有79 人，占总的有效调查人数的28.7% （百分比）
选B的共有67 人，占总的有效调查人数的24.4% （百分比）选C的共有106 人，占总的有效调查人数的38.5% （百分比）选D的共有23 人，占总的有效调查人数的8.4% （百分比）
13、你喜欢老师的哪种讲课方式（）
A严肃认真B诙谐幽默C无所谓讲懂就行
选A的共有11 人，占总的有效调查人数的4% （百分比）
选B的共有221 人，占总的有效调查人数的80.4% （百分比）选C的共有43 人，占总的有效调查人数的15.6% （百分比）
14、在课上你希望老师（）
A严厉些B严格，但不要太严厉C要求放松些。
选A的共有7 人，占总的有效调查人数的 2.5% （百分比）
选B的共有156 人，占总的有效调查人数的56.7% （百分比）
选C的共有112 人，占总的有效调查人数的40.7% （百分比）
15、课余时间，你希望老师能( )
A、在一些比较流行时尚的方面与你有共同语言，使师生关系更加亲密
B、与你在一起活动，如打球、跑步等
C、共同进餐，增进师生友谊
D、多组织同学开展户外活动，如社会实践、踏青等
选A的共有91 人，占总的有效调查人数的33.1% （百分比）选B的共有50 人，占总的有效调查人数的18.2% （百分比）选C的共有15 人，占总的有效调查人数的 5.5% （百分比）
选D的共有120 人，占总的有效调查人数的43.6% （百分比）
16、你最愿意与你喜欢的老师谈些什么内容（）
A、关于最近的学习状况
B、关于学校生活方面
C、关于学生个人的心理状态
D、个人兴趣、爱好的培养
E、随便闲聊，内容不定
选A的共有15 人，占总的有效调查人数的 5.5% （百分比）
选B的共有12 人，占总的有效调查人数的 4.4% （百分比）选C的共有23 人，占总的有效调查人数的8.4% （百分比）
选D的共有55 人，占总的有效调查人数的 2 0% （百分比）
选E的共有168 人，占总的有效调查人数的61.1% （百分比）
17、你认为老师与同学应该保持一种什么样的关系（）
A 学习中的辅导者。
B 生活中的朋友。
C课堂中的严师。
选A的共有92 人，占总的有效调查人数的33.5% （百分比）选B的共有169 人，占总的有效调查人数的61.5% （百分比）选C的共有14 人，占总的有效调查人数的 5.1% （百分比）
18、当你帮助老师时，老师应该向你说“谢谢”吗（）
A应该B说不说都行C不用说，他是老师
选A的共有161 人，占总的有效调查人数的58.5% （百分比）选B的共有106 人，占总的有效调查人数的38.5% （百分比）选C的共有7 人，占总的有效调查人数的 2.5% （百分比）
19、你认为一个好老师应该有什么样的才艺（）
A 能歌善舞B精通美术C善于运动
选A的共有127 人，占总的有效调查人数的46.2% （百分比）选B的共有51 人，占总的有效调查人数的18.4% （百分比）选C的共有98 人，占总的有效调查人数的35.6% （百分比）
20、你喜欢什么样性格的老师（）
A活泼开朗B内向平和C中性一点，可活泼，可安静
选A的共有87 人，占总的有效调查人数的31.6% （百分比）选B的共有13 人，占总的有效调查人数的 4.7% （百分比）选C的共有175 人，占总的有效调查人数的63.6% （百分比）
21、你认为老师应该如何对待学生？
A尊重学生B公平公正C实事求是
选A的共有95 人，占总的有效调查人数的34.5% （百分比）选B的共有112 人，占总的有效调查人数的40.7% （百分比）选C的共有69 人，占总的有效调查人数的25.1% （百分比）
22、你希望老师对学生的爱表现在哪些方面（）
A一视同仁B严格要求C持之以恒D施之有度，施之有道选A的共有99 人，占总的有效调查人数的36% （百分比）
选B的共有 6 人，占总的有效调查人数的 2.2% （百分比）选C的共有26 人，占总的有效调查人数的9.5% （百分比）
选D的共有142 人，占总的有效调查人数的51.6% （百分比）
23、你认为一个好老师应该以怎样的方式对你进行人生观、价值观的教育（）
A、以班会的形式，在同学之间展开讨论，各抒己见，老师总结
B、以班会的形式以老师为主进行教育
C、以征文的形式，同学们写出自己的想法，老师总结
D、在平时生活中点滴渗透，随时进行教育
选A的共有70 人，占总的有效调查人数的25.5% （百分比）
选B的共有23 人，占总的有效调查人数的8.4% （百分比）选C的共有20 人，占总的有效调查人数的7.3% （百分比）
选D的共有161 人，占总的有效调查人数的58.5% （百分比）
24、你最喜欢与老师的沟通方式是什么？( )
A打电话B写信C面谈D上网
选A的共有8 人，占总的有效调查人数的 2.9% （百分比）
选B的共有15 人，占总的有效调查人数的 5.5% （百分比）选C的共有146 人，占总的有效调查人数的53.1% （百分比）
选D的共有105 人，占总的有效调查人数的38.2% （百分比）
25、老师对你影响最大的品质是什么？( )
A正直善良B博学睿智C勤劳朴实D乐于助人
选A的共有89 人，占总的有效调查人数的32.4% （百分比）
选B的共有99 人，占总的有效调查人数的36% （百分比）
选C的共有40 人，占总的有效调查人数的14.5% （百分比）
选D的共有44 人，占总的有效调查人数的16% （百分比）
26、老师教育学生最好的方式是
A表扬与批评相结合。B表扬为主。C批评为主。
选A的共有216 人，占总的有效调查人数的78.4% （百分比）
选B的共有52 人，占总的有效调查人数的18.9% （百分比）选C的共有8 人，占总的有效调查人数的 2.9% （百分比）
27、你认为老师和你在什么地方交谈让你感觉最舒服。
A本班教室。B室外单独会话。C去办公室。
选A的共有62 人，占总的有效调查人数的22.5% （百分比）选B的共有174 人，占总的有效调查人数的63.3% （百分比）选C的共有35 人，占总的有效调查人数的12.7% （百分比）
28、你认为老师的相貌应该（）
A女老师年轻漂亮，男老师英俊潇洒。
B长相不必太漂亮，但不应该有明显缺陷。
C相貌好不好没关系。
选A的共有79 人，占总的有效调查人数的28.7% （百分比）选B的共有104 人，占总的有效调查人数的37.9% （百分比）选C的共有91 人，占总的有效调查人数的33.1% （百分比）
29、你希望老师穿什么样的衣服？（）
A职业装B 时尚休闲的C 只要漂亮就可以D 要适合自己的
选A的共有24 人，占总的有效调查人数的8.7% （百分比）
选B的共有49 人，占总的有效调查人数的17.8% （百分比）选C的共有43 人，占总的有效调查人数的15.6% （百分比）选D的共有159 人，占总的有效调查人数的57.8% （百分比）
30、你希望老师每天以什么样的精神状态面对你们（）
A积极向上的B与你们同步的C比较真实的
选A的共有106 人，占总的有效调查人数的38.5% （百分比）选B的共有49 人，占总的有效调查人数的17.8% （百分比）选C的共有119 人，占总的有效调查人数的43.3% （百分比）
对教师体罚学生的看法
对教师体罚学生的看法 前日又在某个论谈中看到，体罚学生是教师一种责任心的体现，我想对此讲讲自己的看法。 首先，体罚会对学生造成生理伤害。中小学生正处在身体发育时期，很容易受到伤害，而伤害一旦产生，便容易给学生造成终生的影响。在中小学教育中，这样的事情绝非杜撰：狂怒的老师一巴掌抡向学生，于是学生再也听不到了大自然美好的声音和父母亲切的呼唤；暴怒的老师拧起学生的耳朵，试图将他拉出教室，用力之下，他手里捏的只是学生娇嫩的耳垂；一顿拳脚过后学生再也抬不起手臂……所有这些，难道还不够我们惊心吗？教育者为社会培养的是全面发展的人，而不是废人！其次，体罚压抑了学生的聪明才智。学生畏于教师的体罚，只得囿于教师规定的框框之中，学生的智慧难以萌发出来，学生的聪明才智不敢发挥，久而久之，学生自甘于平庸听话，我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。瓦特、牛顿、爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下，他们的聪明才智怎样去发挥？又怎能发挥？ 再次，体罚严重伤害了学生自尊心。自尊心和自信心受到伤害，往往是学生走下坡路的开始。有些学生经常受到粗暴的训斥、体罚，自尊心、自信心丧失，自暴自弃，变成了破罐子破摔的“老油条”。一首“挨打歌”说得好：“首次挨打战兢兢，两次挨打
哭不停，十次挨打眉头紧，百次挨打骨头硬，千次挨打功夫到，不疼不痒不吭声”。过度体罚的结果，只能使孩子消极适应环境，产生逆反心理，结果事与愿违。有些学生遭体罚后觉得无脸见人，干脆不再到校学习，有的甚至为此逃学离家，以至在一些不良外因的引诱下走上犯罪道路，有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号。 最后，体罚影响学生个性的健康发展，形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。经常受到打骂的学生，平时谨小慎微，提心吊胆，唯恐被教师体罚。长此以往，就会形成自卑胆孝撒谎的性格。 这正如马卡连柯所说：“打骂和过分的严厉只能让儿童说谎，变成怯懦的人，同时养成儿童的残忍性。”从教师方面看：体罚不仅降低了教师的威信，而且当教师实施体罚之时，正好表明了他的失助与无能。一个教师，简单地以体罚管教学生，是把教育过程、教育手段简单化，它往往铸成一种错误的行为模式，其消极影响是难以消除的。库宁等人的研究表明，使用体罚大大降低了教师在学生中的威信。从师生关系看：体罚造成了师生间的隔阂，扩大了师生间的感情距离，不但很难形成向师性，反而造成学生对老师的反感和对抗情绪，不利于施教。有的学生就说：“老师当众体罚我，是出我洋相，是看我不顺眼，叫我丢人。”学生当面不敢说，背后则不服。这样，实现教育目的也就落空了。体罚使学生精神压抑，负担沉重，严重影响了教育教学效果。有些学生受到体罚，感到非常委屈、恐惧，教师讲什么一句也听不进去，直接影响学生的学习效率和成绩。体罚还影响着教师与家长、
老师对学生评语4篇
老师对学生评语4篇 老师对学生评语第1篇 1、你善良，活泼好动，是个懂事的孩子。在学校里，你尊敬老师，团结同学。能专心听讲，按时完成作业。老师希望你在新的学期里，课上多动脑筋思考，大胆举手发言，不懂就问，这样你的成绩将会更好的。怎么样，有决心做到吗?老师相 信你能。 2、懂事，听话是你最大的优点。在学校里，你遵守纪律，能认真完成作业。 假如你在课堂上能动脑筋思考问题，课后自觉学习的话，你的成绩会更好的。老师相信你会努力的。 3、懂事听话的你，在学校里认真学习，积极完成老师交给的各项任务。课余 时间，你自觉学习，带头遵守纪律。老师和同学都喜欢你。希望你继续努力，多动脑筋思考，争取取得更好的成绩。 4、你思维敏捷，积极思考问题，大胆举手发言，认真完成作业，学习成绩拔尖。同时，在纪律上你做得也很好了。老师只想对你说,粗心是你最大的敌人，希 望你能把他消灭掉，争取更好的成绩。 5、你有活泼的个性，课堂上，你思维敏捷，积极思考，大胆举手发言。老师 很欣赏你的才能，希望你继续努力学习，为美好的明天铺下坚实的基矗加油啊! 6、课堂上，你专心听讲，认真思考，大胆举手回答问题，认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。成绩很好，老师希望你百尺竿头更进一步! 7、课堂上，你专心听讲，积极思考，认真完成作业。课后你自觉遵守纪律， 独立完成各种学习任务，学习成绩优秀。希望你继续努力学习，争取更好的成绩! 8、在学校里，你遵守纪律，团结同学，遇见老师你能主动问好。课堂上，你 专心听讲，积极思考大胆举手发言。课后，你认真完成作业。假如你能改掉粗心的毛病，你学习成绩将是班上最棒的。 9、在学校里，你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你也能自觉学习。假如在学习上，你能多动脑筋思考，多问为什么的话，你会进步更快的。 10、每天你都能走那么远的路提前来到学校，真难为你了。在学校里，你能 遵守纪律，完成作业。如果你能专心听讲，积极思考问题的话，你的成绩肯定很优秀。 11、老师很欣赏你那股不服输的个性。在学校里，你能协助老师做好班级工作。课堂上，有时你也能积极举手回答问题。可是做为班干，有时你也欺负同学，这样不好。老师希望你把你不服输的个性用在学习上，争取更好的成绩。
教师对学生的态度与行为之我见
教师对学生的态度与行为之我见 红星一中李凤宇 假期开展了网上继续教育学习，这个阶段主要学习了《中学教师专业标准》，通过学习认识到，中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 教师是一份专业性较强的工作，作为一名中学教师应当具备良好的师德、较强的业务知识和过硬的专业能力，才能担负起这份重任。认真读了教育部新印发的“中学教师专业标准”感受颇深。在学习中，我对专业标准的第二条基本要求印象深刻。这里谈到教师的态度与行为对学生的影响，师生关系是学校里面的一种重要的关系，处理好这种关系有利于构建和谐社会。而这种关系也会影响着学生的个性发展，从而影响着学生的思想和行为，在教学活动的组织中发挥着巨大的作用，表现出强大的影响，对于学生来说是影响他们一辈子的事情，这其实是比单纯的成绩更重要下面就这方面谈谈我的看法。 在教学过程中，教师对学生的态度与行为对学生有深远的影响，教学中师生双方的交互主体性，即师生在人格、价值、尊严上完全平等，在教学中结成互为主体的关系，没有人可以凌驾于他人之上，教师只是“平等中的首席”是学生发展的引导者与促进者。新的教学本质观力图在实践中建构民主和谐的师生关系。 但是在目前的教育和教学中，传统的教学观还十分顽固地占领着部分教师的头脑，在教学的实际操作中，教师总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了。而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。因此，在教育教学过程中，要尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。 只要有助于学生学得主动、学得积极，教师在课堂上应该给学生“一路绿灯”。教师应把学习的主动权还给学生，给他们创造一个自主发展的时空，使其个性得到充分的发展。 我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。 因此，在课堂教学中，教师要引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对学习。
如何看待“教师体罚学生”现象
如何看待“教师体罚学生”现象 在写这篇文章之前我首先查了一下体罚的定义：体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。 我对“体罚”不完全赞同也不完全反对，以我的角度来看，体罚属于一种对于学生的惩罚作用，适当的惩罚教育是应该和必须的，因为孩子在成长期间会有很多问题和毛病，不是说说就能改的！现在好多的教育专家也在反思以前的说法，把所有的对学生的惩罚都说成体罚，是不是一刀切呢？ 刚接触学生那会，因为自己刚刚才从学生生涯结束变成教师，我打着理解学生的信念来开展自己的教师事业，可接触久了发现并不是我想象的现象。现在的学生因为接触网络或是其他的东西多了，思想变得并不是单纯的孩子思想，学到的好的不好的也比以前我们学生时代的多得多了，初中就变成“老油条”式的。对于老师的苦口婆心，表面接受，承认错误的态度很好，结果一出办公室门又变成了另一个人。他们知道，义务教育不能开除学生，所以他们总是大错不犯，小错不断且没有改过的想法。我听有一个学生在被老师不得已打了巴掌后竟闹着说要去医院照CT。为什么会有这种现象？因为他们知道他们是被法律保护的，老师不可以体罚学生。
教不严，师之惰。养不教，父之过。我想，适当的体罚，一可以起到警戒作用，也是他理解成人社会惩罚的前提——体罚，在此成为一种面对无知者的有效警戒。但是，既是有伤害性的行为，自然得有个度的要求，还有个动机要求——警戒。在小孩子逐渐长大，逐渐具有理解是非好夕的能力时，说服性的教育和感化性的教育是方向和最终手段，而体罚作为适当的辅助手段而应逐步取消。 在我的教育理念中：教育学生并不只是传授知识，更重要的是教会其做人。态度决定一切。当然，事先得让他们分清楚什么是应该做的，而什么是不应该做的。如果他们做了他们自己都觉得不应该做的事，做错了，自然要得到相应的惩罚，这也是到成人阶段的一个必经的阶段。 当然，我反对的体罚，并不仅仅是一种警戒，往往附带了许多施罚者的愤恨与恼怒，体罚的动机不纯，而且缺乏感化性的说教——在受罚者感觉中，蔑视与不受尊重、施愤与残害的成分很重！当然，惩戒作用是有的，毕竟起因于受罚者行为引起施罚者判断其为错误。这在教师中是相当普遍的，一种纯管教性的体罚，在惩戒同时往往严重的伤害了学生人格尊严，也伤害了教师自身的心性。 打人有可能会把下一代引向暴力方向，作为老师和家长，应该明白打人不是唯一能够教育好孩子的办法，而且有可能弊大于利，他们应该了解他们的学生和他们的孩子，从他们的性格入手，
课堂教学中教师对学生的评价
课堂教学中教师对学生的评价 阳城县实验小学张敏新课程标准指出：课堂教学评价的主要目的是全面了解学生的学习 情况，激励学生的学习热情，使学生在掌握一定基础知识的同时，促进 学生能力和素质的全面提高；强调建立评价目标多元，评价方法多样的 评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学 习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所 表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。由于课堂教学 是一个多元的空间，是一个连续的时间内进行的，要想对学生学习状况 的评价更加客观公正，必然要采取多种多样的评价形式，并逐步形成一 套与教学相适应的科学、合理的评价机制。 一、注重对学生数学学习过程的评价 对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、 合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的发展水平等方面。 学生的多方面素质主要是在学习的过程中发展起来的，所以评价应该更多地关注学生学习过程的变化和发展，通过不断的反馈，使学生发现自 己的长处和优势，同时发现与全面数学素质目标之间的距离，不断改进 不足，努力获得更好、更全面的发展。在学生学习过程中，要关注并评 价学生是否有积极学习的情感；是否有学好数学的自信心，不怕困难的 探索精神；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流自己的想法；是否能 用不同角度去思考问题，找到有效地解决问题方法；是否理解别人的思
路，并在与同伴交流中获益等等。 记得一次培训时，有幸听到这么一节课，一位教师在小数混合运算中，出示3.2÷2.5÷0.4这样一道题，让学生观察，有一位学生立马举手说：“老师，我觉得 2.5与0.4相乘正好等于1,而3.2除以2.5不太简单。”这时老师是这样评价这位学生的：“你有这样的感觉真好，我们在拿到一个式子或问题时，应该对数、数学方面的内容产生感觉，有了 感觉，我们再去分析、思考，就容易找到解决的方法。” 我们在平时的课堂教学中往往会碰到这种情形：当学生的回答或学生的学习行为出现一些偏差或问题时，教师就要指出其中的不足，加以 正确的引导和评价。如：“老师明白你的意思，但是你表述得还不是很 清楚。”“他的回答中有些地方还不够完整，谁来说得更明白点？” 二、要把握评价的时机 把握评价时机是实施成功评价的关键，教师适时到位的评价才能真正起到激励和导向的作用。在教学知识的过程中，教师应时刻关注孩子 的情感和心理的变化，用心留意并及时进行引导和鼓励，使正确的得以 强化，错误的及时发现并设法改正。及时评价潜移默化地影响着学生的 思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法。 记得在新课程刚刚实施的那几年，我们的教师在课堂上动不动就 “你真好，你真棒！”，时间长了，我们的学生恐怕已经不知道查找自己 的不足，一味的沉浸在“真好真棒”之中，产生自满心理。还有，我们 常常看到，一个很简单的问题，一个学生回答完后，老师笑容满面的说：
如何看待教师体罚学生
如何看待教师体罚学生 教师体罚学生这一问题应分别从教师和学生这两方面来分析。 一、教师方面。 法律责任的关系使许多教师在管教学生的时候感到无所适从。一方面,，现在有些教师由于担心自己被戴上体罚或变相体罚学生的帽子，对学生采取放任自流的态度，从而削弱了对学生的管理和教育，影响了教育质量，因此有人主张教师应该拥有惩戒权，甚至认为体罚也是教师管教学生的必要手段；一方面，由于现在有些教师体罚学生的情况相当严重，如扇耳光，脚踢，辱骂等等，严重损害学生的身心健康，加上我国现行法律明文规定禁止教师体罚学生，因此有人主张应该禁止老师体罚或变相体罚学生的行为，甚至认为惩戒也是不好的教育方式。 尽管如此教师体罚学生的现象仍是存在的。 一般研究认为的教师体罚学生的原因主要有以下一些：1、不少老师由于各种压力和原因，存在着一定的心理问题，他们对学生的态度往往都很严厉，极易导致和学生之间的矛盾，一旦发现有学生不听自己的话，平时积聚在内心的压力和火气就会一股脑儿迸发出来，很容易做出难以控制的不理智行为。2、“严师出高徒”或者认为“老师打你，还不是为你好？”的老观念在起作用。3、法律观念的淡漠。其实随便打学生是违反有关法律的。4、一些学校领导把那些体罚学生的老师视为“责任心强”，是因为学校片面追求成绩而忽略了老师的德育责任。有的学校还对教学上有突出表现的老师网开一面，就是他们出现了体罚学生的行为也给予谅解。5、封建教育意识、权威意识、名利意识和杀一儆百意识等思想。 二、学生方面 现在，一些青少年自制能力差、思想不成熟，会犯很多错误，教师只能对其进行说服教育，有时收效甚微。久而久之，学生对教师的批评、教育满不在乎，不良习惯逐渐养成，违纪、违规现象严重，甚至走向违法。有的学生竟直对教师：“你能把我怎么样，你动我一下我就告你！”更有甚者竟然出现了学生打老师的现象。有些教师苦不堪言，出于好心，却因体罚学生受到处分，有些还被新闻媒体暴了光。所以一些教师只能做出违背良知的事情：对学生的错误一说了之，不敢“深”管。 因此，教师对学生实施惩戒时一定要使学生认识到自己行为的错误性和危害性。如果由于学生年幼，经验不足，心理水平低下，认知能力缺失等原因，意识不到自己行为的错误，教师应该晓之以理，动之以情，循循善诱，引导学生分析，反省自己的错误，从而心悦诚服地改正错误。如果教师只是采取简单的惩戒措施，就容易引起学生的逆反情绪，达不到教师期待的教育效果。
(完整)老师对学生的评价大全,推荐文档
老师对学生的评价（一） 你是一个活泼、天真的男孩，赛场上，你表现出色。但是，要想在学习上取得更大进步，仅仅停留在这个阶段还不够，希望你在书山学海中，勤奋+努力，找到开启智慧之门的金钥匙。 ： 你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级卫生工作，认真负责，与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！ ： 你思想上进，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好。对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，但我总觉得你与班级有着一段距离。愿你敢于质疑解难、大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中锻炼、成长！ ： 你的学习比较踏实，劳动时总那么勤快，同学间的小事，你常常忍让。你发现没有，只要努力一下，你的字就可以写得漂亮，让脑子多思考一下问题，你就可以得出令人满意的答案，努力吧，你是一个聪明的学生！ ： 你是一个可爱的小女孩，尊敬老师，和同学们相处愉快，课间能和同学做有意义的游戏，能爱护花草树木，保持教室清洁，学习上，上课能积极举手发言，认真完成课堂练习，老师希望你以后做事再认真一点，那么漂亮的眼睛看东西要看清楚，不要着急！ ： 你是一个很可爱听话的小姑娘，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，还积极参加田径队和排球队，能自己管理自己，老师希望以后写作业更仔细一点，争取更好的成绩！ ： 你是一个乖巧勇敢的孩子，尊敬和爱戴老师，能协助老师管理班级，值日工作认真负责，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，意志力强，能吃苦耐劳，爱劳动，讲卫生，学习认真自觉，上课大胆发言，积极思考，完成练习情况良好，学习成绩优秀，老师希望以后上课能够做到不影响他人，独立完成个人练习，做一个相信自己的诚实孩子。 ： 你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有一定的钻研精神，学习自主能力有较大提高，愿你勇于改正缺点，多多努力，永不停息，勇攀高峰！ ： 你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗？告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？： 你是个稳重，踏实的女孩，有着良好的学习习惯，如果你希望成功，应以恒心为良友，以经验为参谋，以智慧为兄弟，以希望为哨兵，相信你一定能做得很好。 ： 你是一个很可爱听话的女生，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，是老师的小帮手，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自己管理自己，老师希望以后你能更多地表现自己，争取更好的成绩！ ： 虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强，你用实际的行动证明，你能行，你用点滴汗水，浇灌着成功的花朵。你有助人为乐精神，但你还有不少缺点，同学们正以更高标准要求你。愿你扬长避短，我永远是你忠实的朋友，我会做你的有力支持者！
教师在教学中对学生的情感影响分析
教师在教学中对学生的情感影响 高尔基曾说过，人的本质是个大殉道者。童话中有个小女孩，由于穿上了红舞鞋，就只能拼命地旋转下去，穷其一生，欲罢不能。老师一旦投入到教书育人的伟大事业中，其情其感也如红舞鞋一样，让老师永不满足，永无止息，直至奉献一生的精神与心血。老师所从事的事业，实在是一项人的事业，也是一项充满了 情感的事业。老师又是学生的榜样，对学生起到表率作用，老师 的情感态度对学生起到很强的感染作用。老师是人类灵魂的工程师，起到塑造学生品格、启迪学生心智的作用，从这意义上讲老 师就是传播知识文明的殉道者。 老师的真诚教育情感，往往是“长期积累、偶然得之”的结果，它往往以顿悟的形式表现出来，使人豁然开朗，“柳暗花明 又一村”，促使学生明白只有在生活和实践中才可以体会到学习 的价值，在学习中享受生活，享受快乐吧，让学生顺其自然快乐 学习，让学生读书明理智慧积德，教育本身才更有意义，学生的 学习也才更有兴趣。这种教育的瞬间灵感离不开老师“语不惊人 死不休”的强烈的教学欲望和“山重水复疑无路”的苦苦思索。 老师的情感不仅能激发老师的教学欲望，而且能使老师长时间地保持对教育和教学的专注思考，为学生学习的顿悟产生铺垫条 件。通过老师的真诚教育情感在学生中塑造自己良好的形象，去影响、感召、塑造学生，在学生的心灵中播下高尚的精神种子， 使他们成为健全人格的人。因此，老师情感对学生的影响作用是
十分深刻的，也是极其重要的。 一、情感能够培养老师的教学欲望 情感是一个人对自己所认识或所操作的事物所持态度的体 验。它反映着客观事物与人的主观需要的关系，当客观事物符合主观需要时，就会产生积极肯定的情感。有了情感就能强化智力活动，促进智力的发展，所以强烈的情感是人们认识活动的内在 动力（培情原理）。心理学家认为，“人的全部心理活动可以一 分为二，有些归于智力，有些归于非智力因素，第三者是没有的。”所谓智力因素是指以抽象思维能力为核心的包括观察力、 记忆力、想象力、注意力诸因素的有机结合。所谓非智力因素指 人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，它由动机、信念、兴趣、情感、意志、气质、性格等心理要素组成。它 对智力因素的发挥起着“始动、定向、引导、维持、强化作用。”情感是非智力因素中的核心要素，它是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验，与人的社会性需要密切相关。情感形形色色，往往呈现出积极的和消极的、肯定的和否定的等两极趋向。每种情感又可按其强度分为不同的等级。情感具有两极性、 情境性、效能性、迁移性等特点，这些特点所产生的动力功能、 调节功能、信号功能和感染功能等，对人的智力活动起着激发、 选择和调节的作用，不仅会影响一个人活动的动力和积极性，而且会影响人际交往间的交流、沟通及关系的发生、发展。值得注 意的是，情感对人们活动的影响往往具有两重性，它在一定条件
对教师体罚学生的思考
对教师体罚学生的思考 摘要：近年来，体罚一直是一个很敏感的话题。教师体罚学生无疑是一种不科 学，不理智，不人道的行为，给学生带来了身心上的伤害，但是爱玩常常是小朋友的天性，以至于无视学校、课堂纪律，任性贪玩，对教育毫无敬畏之心，甚至把老师的宽容视为软弱可欺，在难以管理的情况下，教师一般采取体罚来责罚学生，痛了自然也就听话了，痛了自然也就认真了。 关键词：体罚挨打教育 一、问题的提出 今年五月至六月中旬，由于学校需要，我提前在达州的一所小学进行了一个半月的实习，在实习中我发现，有的学生因为在做作业时错了一些 较为简单的题，站在自己的座位上抬手等着一个一个的挨打，被挨几下也 是由老师的心情而定；有个别学生没有写作业，被叫到讲台上脱掉裤子当 众打屁股，明明很疼，却不敢哭出声音来；更甚至于有的学生因此而逃了 两天学，当被爸爸带到办公室解释了原因之后，爸爸当着所有老师的面打 骂孩子并对老师说对不起，我能看到，当时那个学生的手臂上被打得青一 块紫一块的…… 二、看到这些情况，我们会很自然的想到一个敏感的话题——“体 罚”。 体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、打撕嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学 生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。 生活中，很多小学生一般都是家里的小霸王、小公主，打不得、骂不得、碰不得，不然就会哭闹不停，搞得家里鸡犬不宁。而他们在学校里做 错了题，挨了打，却不哭不闹，即使很疼，也不敢发出一点声音或也只是 小声的抽泣，我曾私下里问一个学生：“疼吗？”他们便会很坚强的回答：“不疼。”可我拿起他的手一看，仅仅被打了一下，青得发肿，等又过了 两节课，还能看得到被打得地方的红肿。被打得这么厉害，是真的不疼吗？ 老师的力道，打在我们的手上，都会有火辣辣的感觉，更何况是小朋友呢？他们有怎么可能不会觉得疼呢？只是不敢罢了，因为他们越是哭闹，老师便会打得越加厉害，或许尽量不要哭闹，几下便就会过去。 三、体罚的危害 首先，体罚会对学生造成生理伤害。中小学生正处在身体发育时期，很容易受到伤害，而伤害一旦产生，便容易给学生造成终生的影响。在小 学教育中，这样的事情绝非杜撰：狂怒的老师一巴掌抡向学生，于是学生 再也听不到了大自然美好的声音和父母亲切的呼唤；暴怒的老师拧起学生 的耳朵，试图将他拉出教室，用力之下，他手里捏的只是学生娇嫩的耳
老师对学生的评价语大全
老师对学生的评价语大全 学生评语,历来是个一言难尽的话题，主要是老师对学生的评价，下面是小编给大家介绍的老师对学生的评价语大全，欢迎阅读。 篇1：老师对学生的评价语 1、你是我们班上的“小才女”，优秀的成绩，飘洒的字迹，逼真的绘画，优美的舞姿，悠扬的古筝赢得了同学们的青睐。从中看出你是个上进心很强的孩子。课堂上你也有不俗的表现，常常有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。 作为一个班干部，你真是非常尽责。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你能做得更出色!希望帮助你实现自己的理想! 2、你是我们班上的“小才女”，优秀的成绩，逼真的绘画，各种参赛所获得的证书，还有教室里高挂着你的书法赢得了同学们的青睐与赞赏。在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。
看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解不是更好吗?老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的孩子。 3、你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，最难能可贵的是现在课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声，成绩有较大的进步。你工作积极，乐意当老师的小助手，把小组长的工作干得有声有色。平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。 4、你像只快乐的鸟儿，你的大眼睛里盛着的是聪明、机灵、乖巧你的理想是当个明星，这个很好，你有这个天赋，嗓音细嫩甜美，模仿力强，每次课堂上读书和演绎课文就可以看出你的表演天赋。在学习上你也不松劲，短短的几个月，你就把自己的听写赶上来了，还有上课，你也变得越来越专心了。你就是这样一位聪颖可人的小天使。老师希望你继续努力的学习，加强体育锻炼，把自己练得棒棒的，使羽毛更丰满，还有要心灵像海洋一样宽阔，成为一只翱翔在知识海洋中的雏鹰! 5、你是一个积极要求上进的男孩，但是缺乏恒久性;你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。
教师心理健康对学生的影响
教师心理健康对学生的影响 学生心理健康问题从表面看属于个体行为，但对心理的研究表明，引起学生心理问题的有一系列复杂的因素。 这些因素可以分为内源性和外源性两大类。内源性因素主要是指个体在生长过程中本身生理因素引起的心理变化。如遗传因素、分娩异常、发育迟缓，各种疾病等。内源性因素是引发学生心理问题的基础，对学生的作用比较直接、明显。 而外源性因素对学生心理的影响不同于内源性因素，具有间接、隐蔽、难以控制的特点。主要包括社会因素、家庭因素、学校因素等。对在校生来说，社会因素由于学生用于接触社会、了解社会的时间同家庭、学校相比毕竟相当有限，其影响还不是决定性的。家庭因素相对于社会因素，其影响力要大。家庭是学生生活的第一环境，由于血缘的关系，学生从其家庭成员特别是父母长辈那些接受的影响直接而细微，容易形成定式，不易改变。 心理健康问题为人们普通关注是与社会经济文明的发展程度密切相关的。社会越发展，文明程度越高，人类的心理健康问题的意义也就越加突显。 作为社会对人类健康观念的重新认识的一种结果，心理健康对在校生的成长有着广泛而普遍的意义，是学生个性全面发展的基础。在校生是在我国社会改革开放的过程中出生和成长的。是社会经济发展、文明进步的受益者，但同时又不可避免的受社会现代化进程带来的各种影响。在目前，我国在校生心理健康问题检出率之高、范围之广，这是必然的现象。因此，从家长到学校、社会都相当重视，有关的研究也相当热烈。本文主要就教师心理状况对学生的影响谈几点看法，以尝试揭示其中的关系。 1
学校是学生学习、工作、生活的主要舞台。学校办学思想、文化氛围、物理环境、人际关系及教师的素质直接对学生的行为培养、个性发展、生活和社会适应能力产生重要的影响。其中，由于教师是学生成长的直接培养指导者，教师素质的高低，成了影响学生心理发展的重要因素。由教师的素质引发的学生心理健康问题，我们又称之为教源性心理问题。 对学生心理问题，过去我们一向过多关注的是学生自身的原因，外源性因素不被重视。不少学校开展学生心理健康辅导、咨询，也往往侧重于学生本身的原因。学生有问题到教师身上找原因，这种观点难以被人接受。但实际情况却证明教师心理健康与学生心理健康是呈正相关关系的。 教师给学生的影响，俄国教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师的人格，就是教育工作中的一切。”“只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有个性才能养成个性。”教师在教育过程中的地位注定了教师不仅是学生学习的组织者，同时又是学生心理品质形成的榜样和心理保健医生。教师队伍的素质，如教师的职业道德、责任感、情绪情感、个性和意志品质等都对学生起着强烈的感染作用。在实际生活中，学生往往根据自己的心理特征对教师的心理品质进行过滤，剔除不合胃口的，吸收与自己情趣相近的，使自己逐步向自己喜欢的教师靠近，形成与教师相类似的心理品质，这个道理可以用来说明为什么有些学生连老师的笔迹都可以学得维妙维肖。 心理学上曾对教师的特征与其职业成就之间的关系作了相关研究，内容主要针对教师的认知特征和人格特征。研究表明，教师的智力和知识水平与学生的学习成绩无显著相关，但教师人格特征却能影响绝大多数学生的心理个性。如： 富有同情心的教师，能更好地与学生共享喜爱和感情，更能得到学生的认同，促进师生之间的交流。 长于激励、生动活泼、热心于自己学科的教师，课堂上更能控制学生活动， 2
我想成为一名老师_二年级作文
我想成为一名老师 第一篇：我想成为一名教师 将来我想成为一名教师，有很多人不能理解我的这个想法。他们觉得老师很辛苦，而且待遇很低。那么我为什么想成为一名老师呢？因为我觉得老师这个职业对于社会经济发展是非常重要的。正是有了老师，才丰富了人们的头脑；是老师教会了人们怎么才能成为一个对社会有用的人才。对于我来说，和学生们相处是一件快乐的事情，而且和学生在一起会让人拥有年轻的心态。此外，我觉得教师是一个有意义的职业。所以我希望成为一名老师，并投身于教育事业中。 从今往后，我要更努力学习，这样才能让我的理想变成现实。 第二篇：我想成为一名老师李菲 我现在是一位平凡的四年级小学生，我长大想成为一名优秀的老师。 如果我是一名老师，我会把我的学生教得每次考试都是名列前茅；如果我是一名老师，我会给我的学生布置很少的作业，让他们天天开心，天天轻松。 如果我是一名老师，我不会对他们的要求特别高，可以让他们带好吃的、玩具；可以让他们随便玩什么游戏，满足他们的的要求。 如果我是一名老师，他们的作业没有完成，上课迟到等，我不会说他们，甚至不会批评他们，我会让他们上学永远轻松。 如果我有多余的课，我就会带他们在操场上玩“一、二、三、四”、“摸手指”等等，让他们永远快乐。 如果我是一名老师，我的学生问我什么题，我都会回答他们。 如果我是一名这样的优秀的老师，那我就应该现在好好学习。 第三篇：我好想成为一名教师 每个人都有自己的童年，都会有一个不同的梦想，有的想当威武的军人，保卫祖国；有的想当知识渊博的科学家，探究奥秘。但是，我的梦想是当一名教书育人的老师。 在我小时候的记忆里，幼儿园的老师就像我们的妈妈，管着我们吃、喝、玩、乐，让我们每个人都健健康康、快快乐乐地成长。 等我上了小学，来到这个新的环境里，是老师教给我们知识，教导我们如何做人、如何做事，给我们传播那些更加广阔的知识。但我们坐在明亮的教室听讲时，是老师孜孜不倦地把知识传授给我们。当我们不小心犯了错误的时候，是老师耐心地批评教育，指引我们做一个正直、善良的人。使我们在成长的道路上汲取营养，少走弯路。 老师啊老师，您是辛勤的园丁，像蜡烛一样，不断地燃烧自己，照亮了别人。 我要刻苦学习，将来也做一名光荣的人民教师。 第四篇：我好想成为一名教师 在我很小的时候，我的爸爸、妈妈就不曾一次的问我长大的伟大梦想，当时的我：科学家、画家、舞蹈家、文学家……可谓是我的顺口溜，但现在通过二年的小学学习，我发现我最想当的是一名老师。 老师在我们学生心目中的形象可伟大了，他们超过了所有的人，包括与我朝夕相处的爸爸和妈妈，但更令我想当一名老师的还有一个更重要的原因。那就是，
如何看待教师体罚学生现象
如何看待教师体罚学生现象 一、对于社会上出现的教师体罚学生现象的看法 《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定“禁止体罚学生。”但是，还是有少数教师我行我素，照罚不误。这是因为，这些教师太迷信体罚的管理功能，忽视适当的体罚，可以起到警戒作用。但是，体罚既是有伤害性的行为，自然得有个度的要求，还有个动机要求——警戒。在小孩子逐渐长大，逐渐具有理解是非好歹的能力时，说服性的教育和感化性的教育是方向和最终手段，而体罚作为适当的辅助手段而应逐步取消。我个人认为体罚的方式有很多种，例如：让学生打扫卫生，做一件有益于班级和同学的事，写检讨等等。体罚最重要是让学生警醒以至于不再犯，而不是发泄老师心中的愤怒和不满。体罚也可以人性化性，不一定是肉体的惩罚，而且体罚学生时不应该带有蔑视、不尊重和残害的成分。 教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。教师对学生不良行为的处罚，是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行。所谓“双边活动、启发性原则”，对于绝大多数教师来说已是空中楼阁。由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使学生轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。 1、难以转变学生不正确的态度。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度。体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。 2、难以形成良好的教育氛围。“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。 3、体罚会给学生带来不必要的焦虑。这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。 4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律。 我个人认为惩罚要有度，教育要有爱，爱要善于欣赏，爱要善于引导，爱还要善于感化，爱同样需要“惩罚”！但要温柔地惩罚，用爱的艺术托起生命的厚重，爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有
高中教师对学生的评语精选
高中教师对学生的评语精选 1:你对待班级工作认真负责,作为历史课代表积极配合老师和班委工作,集体荣誉感很强,人际关系很好,待人真诚,热心帮助人,平常有些调皮,但在学习上还不够严谨,有些贪玩,在交友上要谨慎,要交一些积极向上的朋友,老师十分欣赏你的善良和聪明,希望在以后能够利用好时间好好学习,在下学期能取得更大的进步,老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 2你平时能够严格要求自己,学习认真刻苦,具有高度的责任感和集体荣誉感,能力突出,作为副班长平时能够以身作则,工作十分认真,时刻以班级利益为重,但是在学习上没有恒心,不能更好地利用时间,偶尔也犯一些小错误,希望在下学期能取得更大的进步,成为一名各方面都十分优秀的学生,老师相信你一定能做到,老师也相信你会百尺竿头,更进一步! 老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 3你性格活泼外向,有较好的心态,开学来成绩不稳定,各科发展不平衡,偏科现象比较严重,特别对数学有厌恶情绪。平时对自己要求不严格,在前半期有几次违反班级纪律,但是经教育后,改变了很多,唯一还有成绩没有上来,老师希望你在下学期能再接再厉,夺回属于自己的天地。老师相信3年以后,
你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 4你平时表现良好,乐观开朗,团结同学,有较强的集体荣誉感,善于帮助他人。但是平时自觉性不高,时间观念不强,所以有时迟到,学习自信心不足,所以成绩始终不能够提上来。 希望你在下学期继续努力,老师相信你能取得好的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 5平时你总是默默无闻,但是你团结同学,热爱班集体,体谅老师,遵守纪律,是一个中规中矩的学生,你有生活的情趣,但是你自信心不足,自尊心较强,所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面,你十分积极主动,但是由于一些方法不得当,进步不很显著。所以要注意改进方法,放开胆小,参与到活动中去,希望你在下学期继续努力,老师相信你能取得好的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 5你平时学习比较积极,较开学来有很大改观,团结同学,遵守纪律,但是上课不是很用心,经常上课沉默,不能参与到互动的问题中去,所以成绩始终上不来,平时时间观念不是很强,希望在下学期能够改掉这些缺点,取得好的成绩,老师也相信你一定能实现自己的理想。 6你平时能自觉遵守班级纪律,团结同学,尊敬师长,但是在日常生活与学习上不能严格要求自己,态度不够认真,自我约束能力不强,以至于学习成绩始终上不去,希望你在下学期
教师的态度与行为对学生学习的影响
教师的态度与行为对学生学习的影响 教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。师生实际并不平等，教师的言行在学生心目中又具有象征或符号意义。那么，学生们当然会“在乎”教师的态度，教师的态度也必然会对学生的学习产生积极或消极影响。 凡是事业有成的人经常会说：“态度决定一切”。教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度（如语言、口气、眼神、手势、面部表情等）是否有同情心、正直、诚实、有礼貌, 还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我'是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。 教师的态度怎样影响学生？ 一、教师积极的生活态度对学生行为习惯的影响 进出校门下车推行，随手捡起地上的杂物，不随地吐痰，保持良好的卫生习惯，与人 交流温和坦诚而不是动辄发脾气，包括性格、气质、能力等个性心理特征和品格、修养等 二、教师积极的工作态度对学生学习习惯的影响
我想成为这样的班主任
绪论： 在班级管理中，班主任是核心力量。一位优秀的班主任可以造就一个积极、团结的班集体，固然会造就一批批优秀学生。但是有的班主任往往因为只希望学生取得更好的成绩，注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。因此，一位优秀班主任他自身拥有的各项素质、各种技能在教学过程中起着举足轻重的作用！ 正文： 想要做一名优秀的教师，一名优秀的班主任，我认为，首先要做到以下几点： 一、加强自身修养 教师专业教书育人，成长的道路漫长而艰辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地驾驭自己。“学高为师，德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。 二、做一名优秀的课任老师 绝大多数班主任同时也是课任老师，如果你的课上不好，学生可能会蔑视你，以至于你在班主任工作上对的他也不买账；而如果你的课上的好，他就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。所以我觉得，上好课对班主任很重要。多一点准备，多一点从容；多一分精彩，多一分尊重。在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好你的每一分钟。 让学生感到你很激情：用你的激情感染学生的激情；让学生感到你很风趣：运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；让学生感到你很博学：充分备课、旁引博证、数据熟记，增强信服感；让学生感到你很平等——不老资老味、高高在上；让学生感到你很理性——追求合理的课堂气氛，不乱、不死；让学生感到你很阳光——喜爱阳光是所有人的天性； 三、生活上的关心，使学生体会到爱心。 俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生处于发展阶段，极渴望自己能作为被关心的对象，他们希望得到的不仅仅是教师知识上的教授，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、学识上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生
2020年整理教师体罚学生心得体会.doc
心得体会 明城二小陈金凤 今天学习了，从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。 作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生刘阳的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。 体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是"罚"师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。 我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。 总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。篇二：教师体罚学生案例心得体会 学习《教师体罚，变相体罚学生案例》 心得体会 今天我看到了教师体罚学生的案例。我体会到了，我们的教师为什么对学生"恨之入骨" ？大多数后果严重恶劣的体罚件。主要原因和老师的素质有密切关系。不少老师由于多种压力和原因，存在着一定的心理问题。他们对学生的态度往往都很严厉，极易导致和学生之间的矛盾，一旦发现有学生不听自己的话，平时积聚在内心的压力和火气就会一股脑儿迸发出来，很容易做出难以控制的不理智行为。社会观念也是导致体罚盛行的重要原因之一。体罚现象在中国尤其是中国农村广泛存在，一方面反映教师素质不高，另一方面也是传统的中国教育思想"严师出高徒" 的惯性体现。此外，升学考试指挥捧高悬在教师头顶的现象，也导致了教师体罚学生行为层出不穷。很多农村家长认为：老师打人本来无可厚非，只是不要打得太重了。就连一些学生也觉得老师打学生理所当然，认为"老师打你，还不是为你好？" 另外，对于法律观念的淡漠，也是体罚现象屡禁不止的原因之一。有律师认为：对于体罚学生的做法，中国目前还缺乏法律方面的规定和制裁。因此会导致体罚现象反复出现。在法律发达的国家，无论是教师还是家长或者其他成人，稍微对孩子进行打骂，立刻就会有警察或有关部门来干涉和依法处置。而在中国，普通的体罚行为够不上违法，更够不 上犯罪。人们一般认为，老师并不是故意伤害，大多数体罚也没有造成严重的后果。正是因为缺乏对于能否体罚学生，国内国外都是公说公有理，婆说婆有