高职会计专业工学结合人才培养模式的构建

高职会计专业工学结合人才培养模式的构建
高职会计专业工学结合人才培养模式的构建

典型案例1人才培养模式

典型案例一 产教融合创新模式提升人才培养质量 一、实施背景 如何构建适应社会需要的人才培养模式,切实培养高素质技术技能型会计人才是示范性特色专业所要解决的重要问题。本专业自开办以来,一直在积淀,一直在成长,针对目前高职会计专业重理论、轻实践,传统学科式培养等种种弊端,我们积极探索适应区域经济社会发展需求的会计专业人才培养模式。 二、主要目标 本专业以开放的办学思路,利用广阔的社会资源,在专业教学指导委员会的指导下,优化人才培养方案,构建以会计职业素质教育为核心,构建以职业岗位能力培养为主线的“三强化、五阶段、三位一体”的工学结合人才培养模式。突出“理实一体,德技双馨,校企共同育人,产教深度融合”特征,体现会计人才培养的实践性、开放性和职业性要求,优化人才培养方案,按照“三强化”策略序化课程,在“三位一体”人才培养平台之上保证“五阶段”实践教学组织模式的实施条件,全面带动专业建设与改革。 三、实施过程 (一)设计会计专业人才培养模式构建流程 本专业注重健全过程监控,积极通过开展学校与企业,乃至家长的调研、走访、座谈和制度试行等,完善适合工学结合的人才培养模式的校企共管制度,特别是在非毕业综合实习阶段的校内成绩考核与企业实践考核体系、校内学习和校外实际工作一致性的教学监控制度、学生校外实习期间素质教育制度等做了进一步的探索。 设计流程说明: 1.在校企合作的基础上进行广泛深入的会计专业人才需求调研;

2.针对会计专业人才需求开展会计职业岗位群分析; 3.制定初步的会计专业人才培养目标及人才培养规格并进行行业专家论证; 4.依据会计各岗位典型工作任务确定专业教学内容; 5.确立会计专业人才培养模式并报经专业建设指导委员会评审; 6.校企共同全面、全员、全程监控会计专业人才培养方案的运行; 与实施,并考核评价。 图1 会计专业人才培养模式设计流程图 (二)调研会计专业人才需求及职业岗位群分布 在人才培养模式构建初期,广泛的社会调研十分必要。进行实地调研时,本专业直接深入到企业与被访者接触,当面提问并记录对方的回答。小组座谈会时,通过邀请行业专家和资深的专业教师开座谈会,积极征求各位专家对专业教学标准改革的意见和建议。调研的内容涉及会计专业人才结构现状、专业发展趋势、职业岗位对知识能力

会计专业人才培养方案

会计专业人才培养方案 专业名称会计 专业代码630302 招生对象高中毕业生或同等学历毕业生 学制与学历全日制三年(2+1) 一、人才培养目标 本专业培养适应经济社会文化发展需要,具有创新意识、实践能力和创业精神,能在各类企业、事业单位和政府部门从事会计工作的高级技能型人才。 二、职业面向 面向企事业单位、政府部门、会计咨询服务公司和会计师事务所等中介机构的财务与会计各岗位从事出纳、会计核算、成本计算、纳税申报、财务管理、审计及相关财务工作。 三、职业资格要求 要求学生在校三年期间,至少考取财政部门颁发的专业技能证书一个并鼓励学生考取多项资格证书,具体见表“职业资格证书”。 四、人才培养规格 (一)知识要求 1.具有扎实的会计基础知识,熟练掌握设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务报告等基本的会计核算方法及知识; 2.具有一定的外语听、说、读、写、译的基本知识; 3.具备必备的计算机、数据库及其网络应用的基本知识; 4.具有较强的财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等专业知识; 5.了解相关的统计学、经济法、市场营销、财政与金融、税法等专业知识; 6.了解国内外的财经法规与会计职业道德的知识。 (二)能力要求 1.具有从事本专业所需的基本操作技能,包括会计数字书写规范、电子计算工具的运用、点钞和验钞技术以及基本的计算机操作技能; 2.具有熟练的会计业务核算能力,能按会计基础操作规范和账务处理流程核算企业主要会计业务,进行成本计算; 3.具有根据会计业务和会计记录编制会计报告并进行报表分析的能力; 4.能熟练地运用财务管理的基本方法进行投资、筹资、分配决策和编制财务预算、实施财务控制; 5.能熟练地使用各类发票、填制涉税文书、进行网上纳税申报; 6.能熟练地运用各种审计方法,拟定审计方案、实施审计程序和撰写审计报告;

财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见全文-国家规范性文件

财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见 为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神,深入推进会计强国战略,全面提升会计工作总体水平,推动经济更有效率、更加公平、更可持续发展,根据《会计改革与发展“十二五”规划纲要》,现就全面推进管理会计体系建设提出以下指导意见。 一、全面推进管理会计体系建设的重要性和紧迫性 管理会计是会计的重要分支,主要服务于单位(包括企业和行政事业单位,下同)内部管理需要,是通过利用相关信息,有机融合财务与业务活动,在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用的管理活动。管理会计工作是会计工作的重要组成部分。改革开放以来,特别是市场经济体制建立以来,我国会计工作紧紧围绕服务经济财政工作大局,会计改革与发展取得显著成绩:会计准则、内控规范、会计信息化等会计标准体系基本建成,并得到持续平稳有效实施;会计人才队伍建设取得显著成效;注册会计师行业蓬勃发展;具有中国特色的财务会计理论体系初步形成。但是,我国管理会计发展相对滞后,迫切要求继续深化会计改革,切实加强管理会计工作。 同时,党的十八届三中全会对全面深化改革做出了总体部署,建立现代财政制度、推进国家治理体系和治理能力现代化已经成为财政改革的重要方向;建立和完善现代企业制度,增强价值创造力已经成为企业的内在需要;推进预算绩效管理、建立事业单位法人治理结构,已经成为行政事业单位的内在要求。这就要求财政部门顺时应势,大力发展管理会计。 因此,全面推进管理会计体系建设,是建立现代财政制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要举措;是推动企业建立、完善现代企业制度,推动事业单位加强治理的重要制度安排;是激发管理活力,增强企业价值创造力,推进行政事业单位加强预算绩效管理、决算分析和评价的重要手段;是财政部门更好发挥政府作用,进一步深化会计改革,推动会计人才上水平、会计工作上层次、会计事业上台阶的重要方向。 二、指导思想、基本原则和主要目标 (一)指导思想。 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,根据经济社会发展要求,突出实务导向,全面推进管理会计体系建设,科学谋划管理会计发展战略,合理构建政府、社会、单位协同机制,以管理会计人才建设为依托,统筹推进管理会计各项建设,为经济社会健康发展提供有力支持。 (二)基本原则。 --坚持立足国情,借鉴国际。既系统总结自主创新和有益实践,又学习借鉴国际先进理念和经验做法,形成中国特色管理会计体系。 --坚持人才带动,整体推进。紧紧抓住管理会计人才匮乏这一关键问题,通过改进和加强会计人才队伍建设,培养一批适应需要的管理会计人才,带动管理会计发展。同时,整体推进管理会计理论体系、指引体系、信息化建设等工作。 --坚持创新机制,协调发展。注重管理会计改革的系统性、整体性、协同性,重视财政部门在管理会计改革中的指导和推动作用,发挥有关会计团体在管理会计改革中的行业支持作用,突出各单位在管理会计改革中的主体作用。 --坚持因地制宜,分类指导。充分考虑各单位不同性质、不同行业、不同规模、不同发展阶段等因素,从实际出发,推动管理会计工作有序开展。 (三)主要目标。 建立与我国社会主义市场经济体制相适应的管理会计体系。争取3-5年内,在全国培养出一批管理会计人才;力争通过5-10年左右的努力,中国特色的管理会计理论体系基本形成,管理会计指引体系基本建成,管理会计人才队伍显著加强,管理会计信息化水平显著提高,管理会计咨询服务市场显著繁荣,使我

高职会计人才培养模式研究

高职会计人才培养模式研究 众所周知,建好专业,培养方向正确是首要前提。而人才培养模式是否科学、可行,直接关系到人才质量的高低,关系到就业情况的好坏。因此,在高职教育越来越受到国家重视的当今,在会计作为一个相对热门但发展参差不齐的现状下,为了从根本上提高人才培养质量,提高会计学生的就业率,根据多年会计专业建设经验,针对高职会计专业建设在人才培养模式改革方面所存在的主要问题及原因进行分析,并提出基于校企深度融合视角下的人才培养模式,旨在为高职会计专业的可持续发展提供一些有价值的参考。 标签:校企深度合作;会计专业;人才培养模式 虽然会计专业在许多高职院校均有设置,且招生规模也不小,特别是一些在专业设置和办学方向偏社会科学类的高职学校,由于会计专业学生人数总量较大,其培养质量和就业情况直接关系整个学院的发展。但纵观会计专业的建设发展情况,各个高职院校却是参差不齐,各有千秋。因此,如何建设会计专业,使之呈现良好发展态势,的确不容忽视。而建好专业,培养方向正确是首要前提,所以必须首先考虑如何选择科学、可行的人才培养模式。 1会计专业人才培养模式存在的主要问题及原因分析 1.1教学中所涉及的知识和技能体系与工作实际偏差较大 部分会计教材上的知识体系较陈旧,没有很好地与会计准则变化、政府政策改革挂钩,从而导致学生所学并非社会所用,用人单位对人才培养质量产生质疑,影响学生就业。究其原因,主要是负责专业建设的老师与政府和行业、企业的相关人员联系不够密切,未能较好地将社会动向有机地融入人才培养之中,导致培养质量出现偏差。 1.2校企的深度融合在实施时遇到较大的困难 由于会计职业的特殊性,考虑的企业的商业机密和资金安全等因素,做到校企的深度融合却有一定困难,比如学校老师到企业培训、学校的学生到企业实习、企业的能工巧匠到学校来担任兼职教师或指导专业建设、课程建设都没有做到很好的沟通和融合。因此,部分高职会计专业的校企合作流于形式,从而出现学校培养的会计学生企业不满意,企业需要的会计人员学校又提供不了的奇怪现象。 1.3工学结合的模式已有涉及,但仍刻有学科教育模式的印记 虽然目前工学结合的模式已经被许多学校采用,但并不彻底,并且有些教师毕竟是从学校毕业直接到学校开展教学,即使是有在企业实习或工作的短暂经历,但还是缺乏丰富的一线工作经验,对会计实际工作情况不甚了解,将自己所授的学科教育的课堂教学方法照搬到高职课堂教学中,仍以讲授为主,重理论,

高职院校人才培养模式问题

第3期(总第643期) 一、引言 “工学结合、校企合作”是高等职业教育改革和发展的必由 之路这一理念,已经成为高等职业院校发展中的主流意识。走 “工学结合,校企合作”发展之路,不仅能使高职院校人才培养始 终贴近工作实际,贴近职业岗位和社会需求,而且也使高职院校通过校企合作的办学模式进一步提升高职院校的办学实力。高职院校要想办出自身特色,体现出核心竞争力,就必须要走“工学结合、校企合作”之路。“工学结合,校企合作”办学模式是世界各国职业教育发展的共同取向,在德国表现为“双元制”模式,在美国表现为 “合作教育”模式,在英国表现为“三明治”模式,在澳大利亚表现为“TAFE”模式,在韩国表现为“顾客导向”模式。尽管这些产学合作教育的办学模式各具特色,其核心内涵就是目前我国政府倡导的“工学结合、校企合作”。 近几年,尽管高职院校在“工学结合、校企合作”方面做了大量的工作,进行了种种探索,并且有些院校的做法还得到了社会的认可。但从现实整体情况看,“工学结合、校企合作”人才培养模式的改革尚处在起步阶段。不管我们是进行办学模式的探索还是进行人才培养模式的改革,加强“工学结合、校企合作”是深化高职院校内涵建设的必然选择。工学结合反映了高等职业教育人才培养的规律,校企合作体现了高职院校的办学特色。加强校企合作,对高职院校的专业建设、课程改革、教学团队建设、实践教学条件建设,对人才的培养都带有根本性的作用。 二、“工学结合、校企合作”人才培养体系框架的构成 根据目前政府倡导“工学结合、校企合作”人才培养模式的发展态势来看,纵观国外职业教育的做法和经验,“工学结合、校企合作”人才培养体系框架有四个要素和四个层面构成,如右图1所示。四个要素包括政府、职业院校、企业和职业院校学生主体。其中政府通过法规赋予行业或中介机构(如协会)指导、协调、监督办学的职能,其作用仍属于政府的范畴。他们之间的相互关系可以通过四个层面表达出来,每一个层面具有不同的内涵,层面间的有机结合就构成“工学结合、校企合作”人才培养的体系框架。 校企结合层面:由政府、高职院校和相关企业组成。在政府部门的指导下,高职院校与企业实现“校企合作”。通过双方的密切合作,高职院校在人才培养、课题研究、师资培训和技术服务等方面得到提升。企业在员工培训、人员储备、提高企业形象等方面得到有效扩展,从而双方资源得到互补。 校内学习层面:由政府、高职院校和高职院校学生组成。政府通过法律规定、政策导向、资金支持和行政手段指导学校办学。学校按照国家教育方针和行业发展的特点确立自身的办学定位和办学理念,按照人才培养目标组织并实施理论教学和实验、实训。同时,政府在招生政策和招生计划、奖学金制度和助学、贷款政策等方面对人才培养提供政策支持。 顶岗实习层面:由政府、企业和高职院校学生主体组成。政府通过法规政策和资金补贴鼓励企业接收高职院校学生到企业相应岗位上进行顶岗实习,为学生就业架起桥梁。学生通过到企业顶岗实习,进一步深化专业知识和职业技能,为毕业就业和职业岗位的选择奠定基础。 工学结合层面:由高职院校、企业和高职院校学生主体组成。这一层面应该是整个人才培养体系的基础,也是核心内容。高职院校根据社会人才需求和企业职业岗位能力的具体要求确定人才培养目标,高职院校培养学生以“职业—就业”为主线,在课程设置、教学内容、实验实训和能力培养上实施人才培养计划,企业参与人才培养的全过程。此外,通过充分利用校企合作学校和企业不同的教育资源,学校和企业在人才培养方面各自 高职院校人才培养模式问题分析 张浩 [摘要]“工学结合、校企合作”是高等职业教育改革和发展的必由之路这一理念,已经成为高等职业院校发展中的主流意识。但是在推行“工学结合、校企合作”的过程中,在人才培养规律的探索中,无论是院校还是企业都存在着种种困惑和问题。文章从人才培养框架体系的构成、校企合作存在的问题及原因、如何加强高职院校内涵建设等方面,对高职院校人才培养的做法作了较为详尽的分析。 [关键词]高职院校人才培养问题分析 [作者简介]张浩(1955-),男,河南开封人,河南交通职业技术学院调研员,高级讲师,研究方向为汽车技术运用、职业教育。(河南郑州450005) [中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0029-03 教育管理 图1人才培养框架体系示意图

中国管理会计人才现状思考

中国管理会计人才现状思考 摘要:本文通过比较国内外管理会计人才的现状,找出我国在培养管理会计人才方面存在的几个问题,并提出相应对策,从而提高其对现代管理环境的适应性并积极促进其在经济社会中发挥积极作用,以期未来有更好的发展。 关键词:管理会计人才;现状;问题;对策 一、引言 管理会计是通过利用有关信息,把财务与业务活动有机融合在一起,在企事业规划、决策、控制及评价等方面发挥重要作用的活动。不难看出,管理会计不仅能够促进包含成本计算在内的管理会计改革,此外还有利于释放隐藏在经济转型中的管理因素所具有的巨大潜力,因而今后经济理论建设的重点就是全面建设具有中国特色的管理会计体系。与此同时,在建设管理会计体系的过程中,关键在于人才建设。管理会计人才是建设其他各方面的依托,也是实施指引体系、理论体系、信息系统与咨询服务发展等各项工作的主要力量。我国虽然从数量上看是会计人才大国,但从质量上来说还不是会计人才强国。总体来说,我国在培养会计人才时过于偏重财务会计方面,泛泛而学,高端的会计人才相对缺乏,在管理会计人才上更是严重不足。因此,如果要从根本上改变我国管理会计人才现状,就需要培养大批新型管理会计人才,他们不仅要能够适应改革的需要、还要有勇气承担改革重任,将管理会计中各项建设实施完善,落到实处,带动管理会计全面

发展。 二、我国管理会计人才现状 会计专业技术资格考试自1992设立以来至2020年底,已经培养初级会计师326万人,中级会计师146万人,高级会计师近12万人。注册会计师全国统一考试自1991年正式创立到2020年6月30日,已经培养注册会计师超过20万人,培养会计领军人才1132人,但是,高端会计人才相对缺乏,其中能够为单位管理高层提供有效经营和最优化决策信息的管理会计人才尤为匮乏,力量较为薄弱,已经成为当前制约管理会计发展的突出瓶颈。 三、我国管理会计人才培养方面的问题 长期以来,企事业管理者对管理会计不够重视,迫使会计人员的工作重点大部分都放在财务会计上,仅仅局限于记账、报账方面,不能够较好的为管理者的决策提供参考。大部分院校的会计学专业主要偏向于财务会计知识的学习,管理会计体系并不完善。我国培养管理会计人才的力量十分薄弱,与美国大部分企业中90%的会计人员主要从事管理会计的工作,且75%的工作时间用于进行决策支持还存在很大差距。显然在培养管理会计方面的人才时我国存在以下几个问题。 (一)管理决策型人才对管理会计缺乏全面的认识。管理会计的实施很大程度上依赖于企业的内外部环境和企业文化,然而我国很多中小型企业都普遍缺乏相应的企业文化。领导层对管理会计不够重视,很多管理者对管理会计的认知也比较片面,不能准确的认识到管理会计存在的价值,加之很多中小型企业的财务会计人员一般也没有能力胜任相对应的管理会计工作,从而导致管

高职教育人才培养模式

高职教育人才培养模式 一、构建适合自身发展的高职人才培养模式 所谓人才培养模式是为实现培养目标 而采取的培养过程的构造样式和运行方式,它主要包括专业设置,课程模式,教学设计和教学方法等构成要素。它回答高职教育“培养什么样人才”和“怎样培养人才” 这两个根本性的问题。 我国目前的高职教育我认为其根本的 指导策略应该是以市场就业为导向,以培养面向基层的具备相对的专业知识和很强的 实践能力为的一线技工人才为目的,以校企合作为途径,走产学研结合德发展道路,建立培养学生大量实践能力的培养模式。 对于高等职业教育而言,时代对它提出的要求是:培养一大批生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才。高职的培养目标,一是强调“—线”,二是强调“应用”,三是培养高级技术人才,其人才培养

的价值取向就是就业。高职培养目标的现实性,要求高职的教学必须强调岗位的针对性,强调技术教育,强调应用能力的培养。理论成份应以“必需”和“够用”为原则。而目前大部分高职院校受普通高校学科型教学 的影响,偏重于“学”的熏陶,淡薄于“术”的传授,“应然”要求与“实然”状态难以和谐一致。因此,目前的高职教育应该面向就业,大力改革教育方式,砍掉过多的理论教育和没有必要的基础课,大力加强实际动手的实践课,尽可能多的给学生动手实践的机会,增强学生在相关操作的实际经验。但是又不能完全照搬发达国家的教育模式,他们往往跟某一个大型企业建立有长期稳定 的合作关系,毕业的学生大部分分配到那些大型企业中,因此从一开始他们都建立的是订单式教育模式,企业要求上什么课,就开什么课。我国的高职教育目前还没有发展到那个层次,而我们目前的高职毕业生就业面不仅仅面向一个企业,往往是很多个,因为一个企业要不了那么多的毕业生,而这些企业有一些是相关的属于同一类型的,有一些

浅谈会计专业实施学徒制人才培养模式

浅谈会计专业实施学徒制人才培养模式 1现代学徒制的提出 20世纪90年代以来,西方发达国家整合了传统学徒制的优点并融合现代高等学校职业教育优势和信息化资源,逐渐开始推行现代学徒制的人才培养模式。现代学徒制要求进行校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善各项育人支持政策,进一步推进校企一体化育人。学生从仅仅具有“学生”的单一身份转变为具有“学生”、“徒弟”的双重身份,并且在“老师”、“师傅”的带领下开启职业生涯,学习本领、掌握技能,全面提高职业素养。 2高职会计专业开展现代学徒制模式的必要性 会计究其本质是为经济服务的一种管理活动,会计的本质决定了高职会计专业需要培养能做好经济管理活动的会计人才。随着国内GDP和信息技术的飞速发展,高职院校传统会计专业培养的人才更需要具备扎实的理论功底和技能功底。为了让会计更好地服务于市场经济健康有序地发展,会计专业育人模式改革也势在必行。现代学徒制日益成为深化产教融合、校企合作、工学结合培养高素质技能型专门人才的重要举措。 2.1全面推行现代学徒制有助于创造更多的会计实践机会 会计工作的特性决定企业财务部门会计工作岗位设置有限,小型企业的会计岗位更少,不能承担也不可能承担高职院校全班几十人的实习和轮岗,企业很难成为高职院校会计专业的长期实训基地和合作对象,学生也不能时常感受到会计专业学习带来的成功感和幸福感。现代学徒制的全面推行不仅可以增强企业与学校合作培养学生的信心,摆脱原先的实践教学时空的制约,而且可以解决原先因会计岗位分散使得实践教学组织的困难矛盾,让学生真正接触到更多

的核心工作。 2.2全面推行现代学徒制有助于培育更高的会计实践素养 高职会计专业的理论性和实践性都很强,现有的高职院校培养的会 计专业人才质量与人才市场需求还有一定的差距,学生面对企业经 济业务缺乏基本的、快速的职业判断能力,信息敏感性不够。因此 迫切需要根据会计专业的特点、会计教学的特点、高职学生的学习 现状在学校内更新会计专业的教学模式。现代学徒制是国家倡导的 为了助推产业结构转型升级培养更多工匠型人才的育人模式。现代 学徒制紧密衔接了高职学生的在校学习,全面深化了针对会计学科 知识的多层次理解,增加学生处理账务的动手机会,应当能够指引 会计专业的同学们更多地参与会计综合实践。 3引企入校共建现代学徒制下的高职会计专业 育人平台开展现代学徒制要求高职院校与企业从社会效益角度出发 紧密联系,根据社会需求,对会计专业人才的培养模式进行重新设 计整改,审时度势引进社会力量合作办学。企业依托人才创造更多 经济效益,贡献社会效益;学校依托企业,整合信息化资源,改革 信息化教学,为社会培养更多上手快、适应能力强的高素质技能型 人才,双方共赢,共同扩大知名度,提升美誉度。这种现代育人模 式更有利于建立平稳、和谐的校企合作关系,促进产教融合。为加 快推行会计专业现代学徒制,引企入校,依托社会会计服务公司等 成立会计服务分公司,共建现代学徒制下的高职会计人才培养平台。由合作企业提供经济业务原始依据,在徒弟面前呈现处理经济业务 的法律依据,保障会计专业现代学徒制的可行性。学校与合作企业 诸如会计师事务所、会计服务公司等商讨合作培养意向,签订合作 协议,明确培养总目标和时段目标、合作培养期限、共同考核办法、

2021年谈国际化会计人才培养模式

谈国际化会计人才培养模式本文关键词国际化,会计,人才培养模式 谈国际化会计人才培养模式本文简介摘要针对经济全球化对会计人才的需求,结合国内外会计人才培养理论,对我校会计专业的人才培养定位和培养模式进行研究,以“国际化会计人才”为目标,从培养目标、课程体系、教学手段、教学内容、师资队伍和考核方式等方面研究人才培养模式,以期为高校教育改革提供理论依据。关键词会计人才;培养目标;教学方式在全球 谈国际化会计人才培养模式本文内容 摘要针对经济全球化对会计人才的需求,结合国内外会计人才培养理论,对我校会计专业的人才培养定位和培养模式进行研究,以“国际化会计人才”为目标,从培养目标、课程体系、教学手段、教学内容、师资队伍和考核方式等方面研究人才培养模式,以期为高校教育改革提供理论依据。 关键词会计人才;培养目标;教学方式 在全球经济快速发展和国际化趋势的大环境下,随着我国新常态经济的高速运行和发展,对会计人才的衡量标准已从过去简单地对数量的要求转化为对综合素质的质量要求,会计人才既要有国际化视野和意识,掌握具有国际前沿的会计思想理念,又要熟悉我国的会计实践,实现会计人才的国际化与本土化的结合。因此,培养目标该如何界定?课程体系该如何设置?以使他们能够更好地适应全球化的工作?这不仅仅是教育界人士在追问的话题,也是各国高校关注的焦点。为了实现国际化会计人才的核心素养的培养要求,加快会计学科建设和可持续发展,提高会计人才的国际竞争力和在国际会计领域的地位,我校与国际组织(英国特许公认会计师工会ACCA)合作,将国际会计职业教育与学历教育有机结合起来,从以下五个方面完善国际化会计人才培养模式。 1明确培养目标 由“专才”向“通才”转变,既“立足专业”又“超越专业”,致力于培养既懂得会计专业知识,又要具有广泛知识面,能将相关学科领域的成果融会贯通、创造性的灵活运用的“软人才”,而不是只在一个狭隘的专业领域有专精的“硬人才”,从知识、能力和价值观等方面界定会计人才的核心素养内涵。ACCA的职业教育模式要求学生不仅掌握会计知识,还涉足审计、税务、法律、管理等多个领域,而且要求学生不仅具有宽广的知识面和较高的职业判断能力,还要具备促进知识的综合运用和高效传递的能力。 2设置课程体系 培养目标的实现依托于科学的课程体系。将13门课程嵌入到会计专业培养方案中,不是简单地替换,而是通过调整原有的专业课程体系,优化课程结构,融合课程内容,实现“软人才”的培养目标,按照替换式嵌入加专业课程调整的思路,改进的教学计划既没有改变原有专业培养的优势,又能实现高素质国际化

分析管理会计人才培养

分析管理会计人才培养 随着市场经济的快速发展,我国人才市场对会计人才的需求进一步提升的同时也对会计人才提出了高要求。“重会计核算,轻会计管理”是我国会计人才培养中一直存在的并较为严重的问题。管理会计人才要满足参与企业决策的基本技能,为企业管理者提供切实、有效的会计信息,辅助企业的发展决策,进一步推动企业的创新发展。因此,在新形势下,要进一步满足市场对会计人才的需求,加强管理会计人才的培养,是客观必要的。 一、管理会计人才应具备的能力 (一)财务基础工作能力 作为企业的财务工作人员,管理会计者要具备基本的财务工作能力。根据岗位要求,恰当的使用会计科目,填写会计凭证,登记会计账簿以及会计账表的编制和会计档案的管理、会计交接的办理等各方面业务,

(二)财务管理、规划能力 财务管理是企业内部管理的重要组成部分,管理会计人才的财务管理和财务规划能力包括以下几点。 1、完善财务管理制度能力。财务部门的会计人员要根据国家的财务管理制度要求,结合企业的自身发展情况,合理的制定适合企业发展的财务管理制度。主要内容包括:账薄制度、报账制度、稽核制度、计量验收制度以及财产清单制度、成本核算制度和财务收支审批制度等。 2、清理、核算企业资产能力。管理会计人员要结合企业的实际运营状况建立完善的资产原始记录、管理制度,并加强企业的计量与实物收发和领退制度等。要根据国家规定注定适合企业发展的资产管理办法,对企业的闲置资产进行管理,进而提高企业的资产利用率和使用效果。 3、财务分析能力。管理会计者的财务分析能力是对企业的财务

状况进行分析、评价和预测。根据企业的财务状况、资本结构以及偿债能力、盈利能力和财务的流动性等方面问题,来对企业的未来发展状况进行预测,进而辅助企业发展。 (三)税收筹划能力 企业的会计工作人员要根据国家的财政政策,依法对企业的的日常税种以及涉税业务进行全面的梳理,规范涉税业务的操作流程,对去也的涉税风险进行有效地控制,进而提升企业的税务管理能力和税务筹划效益,降低企业的税收成本,实现企业价值的最大化发展。 (四)预算管理能力 会计工作者在对企业的经济活动进行预算的过程中,要切实抓好预算重点,对预算执行差异进行及时的反应、分析,进一步的强化预算监督职能。预算管理,是企业软实力的重要组成部分。因此,管理会计者要具有良好的会计预算管理能力,建立完善了预算管理体系,进而对企业的综合资产进行合理的预算,推动企业的健康发展。

高职-会计专业专业建设发展方案

长春金融高等专科学校 会计专业建设方案 二○一一年十月

长春金融高等专科学校 会计专业建设方案 第一部分专业建设基础 一、发展契机 依据吉林省“十二五”发展规划的总体要求,我省的高等职业教育专业建设工作按照动态调整、重点突破和整体提升有机结合、质量与效益统一的原则,围绕现代服务业,特别是生产服务业发展特色,大力推进会计等专业建设的精神,我校会计专业迎来了新的发展机遇。随着我国经济发展水平和国际化程度的提高,吉林省特色产业群的逐步完善,对高水平会计人才的需求也会越来越大。根据人才需求调查,在未来三年内,会计专业人才有较稳定的社会需求。 为保证专业教学符合人才市场需求,会计专业通过人才市场调查、企业走访、毕业生回访、专家与教师座谈等多种形式,广泛征求各方面的意见。通过调研,我们认识到在今后的教学过程中会计专业应该注重产学研结合,要建立产学研结合的长效机制,将社会、行业和企业的资源,融入教学过程;在培养方案、课程体系、教学运行等方面进行改革,进一步加快师资队伍建设、实践基地建设,实现校企的结合,教学过程和生产过程的结合,构建符合社会经济发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。会计专业以服务区域经济和社会发展为目的,以社会需求为导向,走产学结合的发展道路,遵循高职教育规律,体现高职办学特色,立足吉林、面向全国。 二、专业定位 会计专业以服务区域经济和社会发展为目的,将培养高技能应用型人才与我省“十二五”规划内容相衔接;坚持专业特色发展与学校整体层次提升相衔接;培养德、智、体、美全面发展,能适应社会主义市场经济需要的高技能应用型人才。通过三年的学习和训练,使学生具备扎实的会计专业基础知识和基本技能,具有创新精神和实践能力,有一定发展潜力。能胜任企、事业单位、社会中介

会计专业培养目标

会计专业培养目标 一、紧跟市场形势发展,夯实专业市场调查 (一)行业社会背景分析 江苏省是全国经济发达地区,在江苏经济发展中,民营经济与国有经济交相辉映,互促共进。据统计,江苏在近十年内中小企业的发展中,一直名列前茅,而且每年中小企业的数量还在保持较快地增加。中、高职学生的就业市场主体是中小企业,而江苏省现有的会计人员的数量远远不能满足日益增长的会计人才需求,由于苏南地区民营经济比较发达,中小企业数量众多,企业数量每年在增加的同时,原有的企业也在不断发展壮大,形成了对应用型会计人才的旺盛需求。在具备本土经济发达的社会大背景同时,我校作为国家级重点职业学校,为人才培养提供了良好的行业背景。 (二)人才供求调研分析 针对江苏省会计专业人才供求状况,我们从宏观和微观方面进行了充分的市场调查。近几年江苏省职业教育发展迅猛,会计专业在各职业学校开设非常普遍,目前全省高职开设会计专业有23所,还有很多本科院校设有会计专业,2007年高职毕业生3820人,本科1800人,会计专业大学毕业生就业竞争日趋激烈。 从当地行业主管部门——省财政厅会管处获取信息,未来五年江苏全省会计人员每年需新增的会计岗位大约在3万人左右,总体增长趋势比较平稳;在现有59.67万会计人员中,大专以上学历的只有16.66万,占27.92%,具有初级以上专业技术资格的251356人,占42.12%,结构需进一步优化。这对当前大学生就业严峻的形势下显得尤其难得,这对于广大高职毕业生来说既是机遇又是挑战。从财政部门的访谈中我们进一步了解到:政府管理会计从业人员的未来目标是进一步提高会计人员的数量、层次与质量,提升整个会计队伍的整体素质。 应该预见,仅仅依靠外延式的需求增长很难持续,因为量上的扩张终有尽头,我们更应把注意力放在学生内在素养的提升上来,把学生的职业品质、岗位能力的培养放在教书育人的中心地位。作为高职院校,学校应培养面向经济建设第一线、面向实际的操作人才,培养出独当一面的实践型会计人才,才能更能突出高职院校“能力本位、素质同步”的比较优势。 (三)毕业生跟踪调查分析 从学校2005年招收首批高职会计专业学生以来,共有四届毕业生走上了工作岗位。我们对毕业生进行了跟踪调查,了解了用人单位和社会各界对本专业毕业生的评价。调查结果显示:用人单位对本专业毕业生总体评价较高,整体比较满意,尤其是在主人翁意识、组织纪律观念、工作的责任心、主动性等几个方面表现比较突出;学生在校所学的基本功扎实,有较强的专业理论实践操作能力,能基本胜任自己的工作岗位,岗位适应能力较强。与06届毕业生相比,07届的学生在专业知识、专业实践操作、社会协调、团队合作等方面的能力有进一步的提高,也更能较快适应本职岗位的需求。这对于我们而言既是鼓励又是鞭策,使我们满怀信心地遵循“立德为本,致用为宗”的校训,把教书育人的工作做得更好。 二、坚持就业导向目标,明确专业合理定位 在充分的市场调研分析基础上,我们认为会计专业基本培养目标是:培养具有良好的政治素质与道德修养、高度社会责任感和敬业精神,掌握会计的基本理论和基本技能,具备熟练的会计核算、电算操作以及财务管理等综合能力,并具有较强的涉税业务处理等能力,能在各类企事业单位、中介机构和社会团体从事各种财务会计实务以及涉税业务处理工作的相

关于创新高职人才培养模式

关于创新高职人才培养模式 【摘要】本文分析了我国高职人才培养中存在的问题,并提出了创新高职人才培养模式的具体实施措施。 【关键词】高职教育;人才培养模式 1 人才培养模式的基本含义 人才培养模式实践探索已经多年,但理论上尚缺乏科学的定义。以下是几种有代表性的观点。在1999年11月召开的第一次全国高职高专教学工作会议上,高教司司长钟秉林指出:“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力和素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征,并集中体现了教育思想观念。” 综上所述,高等职业教育的人才培养模式,是指学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和,并在实践中形成的定型化范式。 2 高职人才培养中存在的问题 2.1 职业教育与社会需求存在着相互脱节的现象。

由于多方办学,多头管理,造成条块分割,各自为阵的状态,使得学校布局不合理,专业设置重复,学校的规模效益无法提高。所培养的职业技术人才,与熟练劳动力的断层太大,加之经济发展的速度增快,职业教育的供给总量和质量与社会需求仍有较大差距,特别是高等职业技术教育更是发展缓慢,高等职业教育人才与社会的需求和发展存在脱节现象。各部门、各企业都按自己所需办学,而部门办学往往社会化程度不高,在宏观上出现结构上的不合理,有的专业毕业生过剩,而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。 2.2 高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。 由于高职教育较之成人高等学历教育起步要晚,故教师在教学上更多地沿袭了学历教育的教学方法;同时对高职教育所界定的“技术应用”以及理论上的“必需、够用”的原则作简单、片面的理解,教学和研究的学术性不强,任课教师对生产、社会实际了解不多,缺乏实践经验,理论和实际脱节。另外,课程的结构不合理,基础理论和专业课程比重过小,学生缺乏可持续发展的能力,后劲不足。 2.3 高职教育所培养的学生存在着技能单一,知识面狭窄,缺乏社会发展和科技进步的后劲,难于适应未来社会发展需要。 这种状况将难以培养出知识经济时代所需要的具有多种知识技能、全面的素质和广泛活动能力的创造性人才。

论会计专业中外合作办学的人才培养模式

论会计专业中外合作办学的人才培养模式 高等教育国际化趋势发展影响日益强烈,中外合作办学方兴未艾。会计专业作为国内外人才需求较大的一门重要学科,其中外合作办学的培养模式是否成功就显的尤为重要,以山东商业职业技术学院国际交流学院的中澳会计专业为例,从专业定位,需求分析,人才培养模式目标等方面进行探讨。 标签:会计;中外合作办学;人才培养模式 国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出,要加强国际交流与合作,引进优质教育资源,培养大批具有国际视野、通晓国际故则、能够参与国家事务与国际竞争的国际化人才。由此可见对中外合作办学中的人才培养提出了更高的要求。随着中国经济的腾飞,高等教育国际化趋势迅猛发展,中外合作办学方兴未艾。会计专业作为国内外人才需求较大的一门重要学科,其中外合作办学的培养模式是否成功就显的尤为重要。以山东商业职业技术学院国际交流学院的中澳会计专业为例,对人才培养模式展开探讨。 1 我院项目背景以及专业定位 从2005年开始,我院与澳大利亚霍姆斯格林学院开始中外合作办学项目,2007年开设了中澳会计合作项目,按照澳大利亚AQTF教学认证体系标准,引进澳大利亚全英文教材,采用我院教师和澳方派遣教师联合授课方式,旨在培养学生的会计职业能力和英语能力。 中澳会计专业面向社会招收普通高中毕业生,同时借鉴澳洲,和国内相关大学中外合作会计专业招生经验,招生范围包括非艺术类高中毕业生,扩大了招生范围、减少了招生类别限制,实现了考生不分专业自由报考的机制。 学生在入校后,通过第一学年英语的强化学习,根据学生的英语水平,同时尊重学生自身的意愿选择,把中澳会计专业分成出国留学方向班和国内升学、就业方向班。学生毕业之后也有多种选择途径,既可以选择国内就业,专升本继续深造,也可以按照3+2留学模式赴澳大利亚留学两年,获得本科学位。兼顾考生国内就业和出国留学两方面的职业规划。 因此,本专业与国内普通会计专业相比具有更多优势:不仅注重培养学生掌握我国会计学的知识,帮助学生在校期间取得国内相关执业证书,而且注重提高学生的综合素质,通过大量的双语专业课程,使其掌握澳大利亚会计专业知识,获得国外同等学力水平。毕业时如顺利通过外方测试,并完成全部双语专业课,学生即可同时获得我院毕业证及澳大利亚TAFE证书。 2 人才需求分析以及培养目标的定位 随着知识大爆炸以及现代信息技术的迅猛发展,会计人才的需求越来越大,

会计人才培养方案范文

会计专业人才培养方案(2014版) 一、专业名称:会计 二、专业分类:管理学 三、专业代码: 四、招生对象:普通高中毕业生/中等职业学校毕业生 五、学制与学历:三年专科 六、培养目标 本专业主要面向各类工商企业及事业单位(中小型)会计核算领域,培养思想品德优秀、身体健康灵活、心理素质良好、专业知识扎实,具有良好团队合作精神和职业素养,掌握和相关就业岗位群相适应的理论基础和较强的实践技能,具备计算机基本操作技能并熟练运用会计软件,可以从事相关单位会计核算与监督、会计管理(如档案管理)及一定的持续发展的会计管理人才,具有职业生涯发展基础的高素质的技术技能型人才。 七、培养规格 (一)素质结构 1、思想政治素质:掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、有理想、等政策、知法爱国、专心本职工作,社会公德意识,遵纪守法。 2、身心素质:拥有健康的体魄,养成良好的体育锻炼和卫生习惯,具备健全的心理和乐观的人生态度。 3、文化科技素质:具有良好的文化基础和修养;善于自学,同时关注本行业科学技术的新发展,不断更新知识;具有社会交往、处理公共关系的基本能力;具有高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为,有团队合作和奉献精神。 4、专业素质:具备良好的职业道德和合理的知识组成结构,掌握和会计专业相关岗位相适应的能力。 5、职业素质:具备从事会计及其相关工作岗位的基本业务知识、技术、技能和能力;具有自主创业的意识,有严谨务实的工作作风。 (二)知识结构

1、工具性知识:、高等数学、英语、计算机、体育等方面; 2、人文社会科学知识:主要为思想政治、人文社科; 3、自然科学知识:了解一定的对口行业相关的与生产销售等自然科学知识; 4、专业技术基础知识:主要为经济学基础、管理学基础、基础会计、基础统计、市场营销、物流基础、财经应用文写作等方面; 5、专业知识:主要为会计实务、相关经济法规、会计法、成本会计、税法、审计原理和会计软件知识等方面。 (三)能力结构 1、职业基本能力: (1)具有熟练运用计算机技术处理会计业务的能力; (2)具有从事企业、行政、事业单位会计岗位应具备的能力; (3)具有财经应用文的写作能力和文字、语言表达能力; (4)具有获得财务信息进行财务活动分析和财务管理能力; (5)具备税务会计与税收管理的能力; 2、职业核心能力:会计核算和财务分析能力 八、职业岗位、工作任务与岗位能力要求、课程设置分析

管理会计之管理会计概述试题及答案

管理会计之——管理会计概述试题及答案 一、单选题 1、从狭义管理会计的定义看,管理会计只是为企业()提供计划与控制所需信息的内部会计。 A、内部管理者 B、外部投资者 C、内部所有人 D、外部债权人 【正确答案】A 【答案解析】从狭义管理会计的定义看,管理会计只是为企业内部管理者提供计划与控制所需信息的内部会计。 2、从属性看,管理会计属于管理学中会计学科的边缘学科,是以()为最终目的的会计信息处理系统。 A、增加管理人财富 B、提高经济效益 C、增加股东财富 D、提高竞争力 【正确答案】B 【答案解析】从属性看,管理会计属于管理学中会计学科的边缘学科,是以提高经济效益为最终目的的会计信息处理系统。 3、()是指管理会计所提供的信息应该具有对决策有影响或对预期产生结果有用的特征。 A、相关性 B、准确性 C、一贯性 D、客观性 【正确答案】A 【答案解析】相关性是指管理会计所提供的信息应该具有对决策有影响或对预期产生结果有用的特征。 4、学者认为管理会计的对象是企业及所属各级机构过去、现在和将来的资金总运动,这一观点属于()。 A、资金总运动论 B、以使用价值管理为基础的价值管理 C、价值差量论 D、现金流动论 【正确答案】A 【答案解析】持资金总运动论观点的学者认为管理会计的对象是企业及所属各级机构过去、现在和将来的资金总运动,主要理由是:(1)管理会计与财务会计是并列的分支,两者同属于会计这一范畴之下,因而管理会计与财务会计有着共同的对象——资金运动。在这一资金运动系统中,管理会计的对象涵盖了所有时空的资金运动,而财务会计仅以过去的资金运动为对象。(2)把资金总运动作为管理会计的对象,与管理会计的实践及历史发展相吻合。 5、从总体上看,管理会计所用的基本方法属于()。 A、统计性方法 B、研究性方法

新形势下高职院校会计专业教学模式研究

新形势下高职院校会计专业教学模式研究 发表时间:2009-11-23T13:10:09.403Z 来源:《中小企业管理与科技》2009年6月上旬刊供稿作者:尤兰兰 [导读] 随着我国市场经济体制的不断深入,特别是近几年来我国经济形势的不断发展变化 尤兰兰(安徽财贸职业学院) 摘要:在新形势下,高职院校会计专业人才培养工作面临着挑战,企业对会计人才的质量和技能提出了新的要求,教学模式的设置在人才培养工作中起着重要作用。改变传统的教学模式,建立起适应当前形势的教学模式是高职院校教学改革的思路。本文针对会计专业教学情况,从当前形势下对会计人才的质量和技能要求内容、高职院校会计人才培养的定位、会计专业教学新模式的初步设定三个方面阐述了笔者的一点想法。 关键词:高职院校会计专业教学模式 0 引言 随着我国市场经济体制的不断深入,特别是近几年来我国经济形势的不断发展变化,各行各业对会计专业人才的质量和素质提出了新的更高要求,高职院校作为为各中小企业,民营企业人才培养的重要基地,尤其应该着力于研究企业对人才的需求变化,特别是会计专业这样一个知识+技能性的的专业。当前的金融危机、就业压力的增大、国家的政策调整,这都为我们高职院校人才培养模式提出了新的问题和挑战,我们不能再照以前的会计专业课堂上老师写,学生记的传统教学模式,而是应对挑战,探索新的能符合当前新形势下会计人才培养教学模式。 1 当前形势下对会计人才的质量和技能要求内容 随着我国加入世界贸易组织,企业改制和实施新的财税体制后,国内出现了大量的中小企业和私营企业,进一步出现了数量庞杂的独立进行财务核算的单位和岗位,在这一形式下,当前社会对会计人才的需求大大增加。需求的增加并不是单纯的数量的增加,更多的是对会计技能和职业素质的更高要求。在加强技能要求的同时,社会上对企业会计人员的职业道德也提出了更高的要求,在毕业生就业时,很多用人单位对学生的个人品质、道德观念和在校变现尤为关注,对很多在校入党的同学是欢迎,这些要求也是与近年来经济犯罪频频发生相关。会计岗位面对着企业的资金往来核算,面对的诱惑也是巨大的,企业用人主张“疑人不用”,关注会计人员较高的职业道德素质也是当前形势下对会计人才质量要求的内容。 2 高职院校会计专业人才培养目标的定位 在2006年,国务院下发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中对高职院校中关于人才培养目标提出了建设性指导意见:“服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”高素质和高技能专门人才的要求也成为高职院校在各门专业人才培养中应着重加强的内容。 作为会计专业人才培养工作,“高素质”体现在要具有较高的职业道德;较扎实的专业知识;较完备的经济和会计法律法规知识;较强的人际沟通能力和灵活多变的适应不同环境能力。“高技能”人才要求定位于高职院校培养出来的会计专业人才具有较完善的会计工作技能,综合起来,可以从以下几个方面概括会计技能包括的主要内容。 2.1 会计电算化操作技能培养学生能够熟练操作计算机,通晓简单的计算机应用知识,在此基础上能够较熟练掌握国内企业常用的几款财务软件,比如金蝶软件和用友软件,并能扩展财务处理系统数据库知识。 2.2 财务核算技能对于高职院校的会计专门人才,对财务核算知识的掌握是重中之重的内容,这可能是基于毕业生就业的去向而设定的。我们大多数高职毕业生从事的会计工作都是基层基础的会计核算工作,面对的多数也是民营企业、中小型企业。基础的财务核算岗位是当前最适合高职毕业生的,当然这并不排除高职院校的会计人才从事中高层次的财务管理工作,即便是这样,底层基础的核算知识和工作经验也是必备的条件。 2.3 成本管理会计核算技能该项技能是培养学生的较完善的成本核算知识和技能。不同的行业成本管理内容大不相同,在学校学习期间,需要统筹的教会学生对于不同行业成本管理的基本理论和方法。 2.4 财务管理和分析技能。这是基于在财务核算技能和成本管理技能形成的基础上给予的较高层次的会计人才培养工作,培养学生具有一定的财务管理和分析能力能给他们一定的职业发展空间,也能激发学生对于会计知识的学习和钻研。 2.5 纳税申报和审计技能纳税申报工作是每一个企业都必须面对的工作,与税务机关的协调与沟通能为企业争取到一个良好的生存环境,现在很多的中小企业都期望能有一个通晓纳税申报知识的会计人员,需求上也是呈现逐年递增的趋势。另外审计技能的培养也能增强学生的就业能力,特别是内部审计技能的培养。 2.6 与时俱进的财务规范认识技能财务工作是一项规范性十分强的专业工作,依据于正确规范的会计准则是一切工作的前提。随着我国融入全球经济一体化进程中,对于会计准则的修订不断在变化,加强对财务规范知识认识的技能,让学生能够灵活应对专业知识的变化,培养他们较强的自学能力和终身学习能力才是解决矛盾的关键所在。 3 高职院校会计专业教学新模式的初步设定 3.1 一专多能高职院校的人才培养工作是培养社会需要的高等专门人才,现代企业对各岗位的在职人员都要求会一定的专业技能,在此基础上能以尽量少的人干尽量多的事情,提高效率,养员工一专多能。高职院校会计专业人才培养上也需要极大考虑培养学生的在校期间的一专多能,不仅要掌握会计学专业的相关知识和技能,也要较熟练的掌握常用的财务软件操作技能,能胜任出纳、会计、财务分析与管理等会计专业工作;在掌握会计专业的基础上,有高层次的要求,掌握市场营销、企业管理、证券分析、国际贸易等基础理论,能从事营销、管理、证券分析、财务管理、外贸等工作。 3.2 任务驱动式教学模式的启用 “任务驱动教学法”就是学生在课堂学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。 这种方法在会计教学过程中的运用是让学生在每个学习单元中,让每个单项知识和技能的掌握全部都是依据仿真的原始凭证来完成的。例如在学习银行存款的核算知识时,老师可以提供给学生一些仿真的银行业务票据,根据不同的经济业务让学生动手填制这些票据,填写清楚后,再在记账凭证上规范的写出会计分录,或者用财务软件输入记账凭证,最后使用银行存款日记账登记。这样一个流程基本上

相关文档
最新文档