第20课《古诗两首》
苏教版语文六年级下册
20 古诗两首
一、教学目标
1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟”这种诗歌体裁，结合古诗的意境，重点理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、满乾坤”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在反复诵读中，整体感知古诗所表达的内容。
3.结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”，感悟诗人清清白白做人的高尚情怀。
4.依托搜集的背景资料、文本资源，运用学习古诗的方法，小组合作，学习古诗《墨梅》，感知王冕鄙视流俗的情操。
5. 学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。
二、教学重难点
重点：结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”，了解古诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
难点：学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。
三、教学评价
1．检查学生预习环节，采用指读、录音范读、同位互读等多种方式了解学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图、诗文对照、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。
3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料补充、体会作者的情感。
4.读写一体，将习得到改写古诗的方法，运用实践中。
四、教与学的准备
教师准备：
1.搜集古诗相关的背景资料，将《石灰吟》改写成记叙文，制作课件。
2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。
学生准备：完成前置性学习单（见附件）
五、教学课时：2课时
六、教学过程
第一课时
环节一 ：整体感知—初读古诗，整体感知
（一）复习古诗导题，识写法。
1.同学们，还记得我们曾学习过的贺之章的《咏柳》和王安石的《梅花》
这两首古诗吗？谁能试着背给大家听一听。（指名背诵，相机课件出示）
自由读一读这两首诗，你发现它们在写法上有什么共同点？（咏物言志）
今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首咏物言志的古诗，相信同
学们会从中受到自然美与艺术美的熏陶。
2.板题齐读 20 古诗两首
3.谁能大声说出这两首诗的名字，并把它的名字写到黑板上。（指名板书
诗题）这两位同学的书写真规范，尤其是“吟”和“墨”字，这两个字极难
写，同学们写得很规范，请其他同学，像他们这样在田字格里，规范书写两
遍，请注意“吟”字右边是个“今”，不要写成“令”，而“墨”字的“土”
要拖住上面部分。
4.你对这两首诗的作者，分别有哪些了解？
学生自主交流后，教师相机补充展示资料
5.从资料中我们不难感受到这两位诗人，虽然生活的年代不同，但内心都是非常有理想、有抱负的人，骨子里透着一股韧劲，今天就让我们分别通过这两首古诗，走进他们，倾听他们的心声。
（二）检查预习情况
1.初读古诗，识字。
（1）大家打开书，自己自由朗读，争取读正确、流利
（2）出示古诗，谁来分别朗读这两首古诗？
（3）你认为哪个字，最易读错？
预设：“谦”字，容易和“嫌”、“歉”形近字混淆，“冕”字，是形音字。“锤”字，是翘舌音。
（4）你认为哪些字最容易写错？
预设：“焚、”、“砚”字是本课的两个生字，在规范书写时，要注意生字的间架结构，“焚”字是上下结构的字；“砚”是左右结构的字，要写得左窄右宽。而“烧”字的斜钩上没有点，左窄右宽。请同学们先描红，再规范书写两遍。
（5）在这两首诗中，还有哪些地方需要提示大家的？
，同音不同字，表达的意思大相径庭，请您说说吧！
2.再读诗，注意读出节奏。这两首诗都是七言绝句，读的时候要注意断句，这也是有规律的，先看一看，再读一读。指导读出诗的节奏、重音、韵味，采取老师范读、同位互相读等方式读好这两首古诗。
（出示课件）
3.感知古诗内容
（1）请同学们用心品读这两首古诗，结合自己的理解，尝试说一说，这
两首古诗主要写什么？（学生各抒己见）
（2）教师相机点拨
——《石灰吟》主要展现石灰的哪个特点？从哪些词语感受到的？
（从“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这几个词感受石灰的坚强，不
服输的精神。从“全不怕、在人间”两个词语感受到石灰的乐于奉献的精神。）
——尝试再谈第一首诗的主要内容。
（山石在深山里不怕铁锤的打击，不怕烈火的焚烧，成为石灰，为人类造福。）
——《墨梅》主要展现梅花的哪个特点？从哪些词语感受到的？
（“淡墨痕、不要人夸、只流”等词语体现梅花的开放在寒冷的冬季，可
依然把宜人的芳香留给人间）
——尝试再交流第二首诗的主要内容。
（梅花傲放于寒冬中，可把芳香无私地奉献给人类）
环节二：部分理解——精读感悟，重点突破
（三）文诗对照，诵读《石灰吟》，感知“抗争”。
1.谁能说一说，我们以前是怎样学习古诗的？
（师总结并相机板书：解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情）
2.我们都知道，运用这种方法学习古诗需要我们借助许多资料，才能完
成，非常不便，今天，我们只需借助一篇文章，就能感悟到这首古诗的真谛。
3.这是老师根据搜集的《石灰吟》的背景资料，改写的一篇记叙文，相
信它能很直观地帮你了解这首古诗。
（1）出示老师课前改写的记叙文。
（2）
（2）学生自由读，谈自己的收获。
4.文诗对照，学习古诗
（1） 解诗题。
①对照改写的记叙文，想一想，怎样理解“吟”字，哪一句话的哪一个
词对“吟”字做了最恰当的解读？
）
②老师相机补充解释：“吟”是古典诗歌的一种形式，一种体裁。
——你还知道哪些含“吟”的古诗？
相机积累：《游子吟》、《边城吟》、《蚕妇吟》、《插花吟》等
③结合科学课上所学的科学知识，交流对石灰的了解。
（引导学生对石灰的形式过程、作用等方面认知）
④题目是古诗的眼睛，我们把这双眼睛擦的更亮一些，再大声朗读诗题。
再想一想12岁的于谦，目睹着深山铁锤、烈火锤炼石灰的过程，是何种心情？请把他的心情通过读诗题，读出来。（生读）
（2）明诗意。
①结合展示的记叙文，想一想，诗人是在怎样的情境下创作的这首诗？请用笔标画出来。
当你读到这句时，眼前出现了怎样的画面，你能描述一下吗？（主要元素有：少年、工人、铁锤锤打石头、烈火煅烧石灰）——作者是怎样用语言描述这个场景的呢？
②解读1、2句。
这两句诗中的“千锤万击、若等闲”怎样理解？“千”与“万”是指一
——“千锤万击”指千万次的锤打敲凿。“千万”是形容锤打的次数极多，这里是虚指。谈一谈“千锤万击”是一种什么感觉？
你积累了哪些“千X万X”结构的成语？
——“若等闲”指平平常常的事。
——怎样理解这两句诗的意思？（第三自然段）
——多了不起的山石啊，经得住锤打与焚烧，请有感情地读好这两句诗。
③解读3、4句。
——谁来尝试说一说，3、4句诗的意思？你是怎样知道的？
——读一读第4自然段，相信你还会有新的收获。
“粉骨碎身”怎样理解？“全不怕”和“要留清白在人间”说明了什么？
——石灰把烈火焚烧自己不过看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰对那熊熊烈火发出一句呐喊吗？
——再将诗与文中的第4自然段对照读，你读出了什么？（无私奉献）
④请对照1、3、4自然段，将整首诗的意思连起来说一说。
（3）悟诗境。
①诗文对照，入诗境
——品读古诗，在《石灰吟》这首诗中，哪些词语给你留下了深刻的印象？为什么？
“千锤万击”“若等闲”让我感受到了坚强不屈；“粉骨碎身”感受到了舍弃了一切；“留清白在人间”则一个无私奉献的英雄形象出现在眼前。
——再读文章，文中的哪些句子给你的印象最深刻？
——请诗文对照熟读它们，将它们牢牢记住。
②师引生入诗境。
——请同学们闭上眼睛，让我们跨跃时空，来到永乐年间的一个深山，这里有一座石灰窑前，一位翩翩少年来到这里，他看到……
——你能用自己的语言描述自己看到的景象吗？（同位交流后再展示评价）
③你能尝试把最吸引你的古诗句、精彩语段背诵下来吗？
（4）诵诗情，悟写法
①作者在这首诗中描写的石灰这个形象，用哪些词语形容它最恰当？
（坚强不屈、洁身自好、无私奉献、不屈不挠）
你能通过读再现石灰的这种高大形象吗？
②再阅读于谦简介，哪些词语形容他最恰当？（敢于抗争、不同流合污）
③将于谦与石灰相对比，他们有哪些相同之处？（不屈服，敢于抗争）
（四）识坎坷人生，学写法
1．如果我们仅仅把这首诗理解为石灰的无限高尚的品质，也许它并不会有这么强的生命力能流传至今，它还写了什么呢？
2．诗歌表面写石灰，其实字里行间隐隐地藏着诗人于谦自己的影子。《石灰吟》这首诗是一首以物喻人，托物言志的诗。石灰如人，人如石灰，这首诗正是于谦人格的印证好际遇的先兆。
3．赞颂石灰，体会诗人的无限情怀。
（1）一诵――少年抒怀
十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？
假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？
（2）二诵――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）——你的朗读道出了于谦的心声，真是于谦的知音。
（3）三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻一定有无数的话想对世人诉说，那他最想说什么呢？（学生交流）千言万语道不尽于谦的心情，不如化作声泪俱下的吟诵。（音乐起，我们一齐诵读全诗。）于谦的知己又多了。
（4）四诵—―后世评价
于谦的一生如石灰一样，为后人所敬仰。从《石灰吟》这首诗中，我们体会到了他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。请同学们深情地背诵全诗。（自由背、抽背、齐背。）
同学们，此时此刻，我想于谦已经走进了你的心中，石灰的精神已经刻在了你的心底，那诗人于谦写这首诗要表达怎样的感情呢？
（5）小结识写法：
——作者借石灰释放自己的情怀，这是以物喻人，有时，作者想表达自己的意愿、想法时，不方便直接表达，于是就凭借与之相似的其他事物展现出来，这种写法就叫咏物言志，
再请你结合本诗，读一读改写文的第5自然段，说一说，作者借石灰想表达怎样的志向？
——识改写记叙文的方法。
对于本首古诗的学习，我们借助了老师由古诗改写的一篇记叙文，为古诗的学习带来许多方便，请同学们浏览一下文章，说说老师是怎样改写的？
（融合的古诗创作背景、结合诗句产生想象、作者的创作意图等）
5.明学法：
我们通过文诗对照，读懂诗题，读懂诗意，再入诗境，诵诗情，将这仅28个字的古诗，品味到了炉火纯青的程度，让我们的收获颇多。
（四）作业：
诗文对照，展开想象，练习用自己的话说说《石灰吟》所描述的意境。
第二课时
环节二部分理解—精读感悟，重点突破
（一）复习导入。
1.背诵《石灰吟》，说说于谦在诗中描绘的景色。
2.复习学法：解诗题——明诗意——悟诗境——诵诗情
（二）合作学习，诵读《墨梅》，感知“孤傲”
1.上节课，我们依托一篇根据《石灰吟》改写记叙文，诗文对照，学习了第一首诗，下面我们小组合作，巧借搜集的资料，学习第二首诗，它是从小曾励志画荷花的王冕笔下的大作——《墨梅》，它和以前也学过的苏轼的《惠崇春江晚景》，也是一首题画诗。
合作学习指导：
3.汇报展示，师及时点拨。
（1）解诗题
①王冕一生钟爱梅，“墨梅”是梅花吗？它指什么？（用水墨画成的梅花）
②你对这样的画有哪些了解？补充相关资料
③每读完一首诗，总有难以割舍的东西，读完《墨梅》最难割舍什么？
预设：一个“淡”字，让读者似乎感受到了水墨画的淡淡的痕迹，似乎又让读者无法触摸到这一点。一个“满”字，让读者感受到梅花的清新的香气，但无法与“乾坤”一词连在一起。
一目了然。
读了诗题，
（2）品读——明其意
①哪组同学读懂了1、2句“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”的意思。
——“吾家”指哪儿？王冕为什么要强调“吾家”呢？（骄傲自豪）
——这儿的“树”指什么树？关于洗砚池还有一个美丽的传说呢？你知道吗？师讲述王羲之的“临池学书，池水尽黑”的传说。
——出示墨梅图，理解“痕”是什么意思？请从图上找一找“墨痕”吗？
——怎样理解“淡”字？学绘画的同学能结合自己掌握的绘画知识讲一讲对“淡”字的理解吗？
透过“淡”字，你读出了什么？（梅花朴素、淡雅，傲立于严寒之中）——请把不畏严寒的梅花读出来。你的眼前出现了一幅怎样的画面呢？
——请欣赏着墨梅图，说说这两句诗的意思。
（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）
②哪一组汇报3、4句“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”的意思。
引导理解“夸”“乾坤”的意思
——第三句能不能改成“不要人夸颜色好”？为什么？
请调整词语的顺序，说一说这句诗的意思。
——怎样理解“流”字？能不能换成“留”？
——你闻到梅花的清香了吗？积累了哪些写花香的词语，与大家分享？
——哪个字让你感受到的？怎样理解“满”字？“乾坤”那么大，梅花的清香真的能充满天地之间吗？作者采用了怎样的写作方法？（夸张）——此时，你的眼前出现了株怎样的一梅花？请说一说第四句诗的意思。
——谁能将3、4句合起来，说说两句诗的意思，请适当调整词句的顺序。
③结合插图，想一想作者在怎样的情境下创作的这首诗。
（补充相关资料：晚年之作，年青时，自学成才，性孤傲，但应试不中，
毅然过着游历生活，有一定的阅历，心理自然与众不同，诗画皆负盛名，善画梅，画中可见其孤傲性格。）
（3）悟读——临其境。
①这首题画诗全诗仅简简单单的二十八字，却将一株清香扑鼻的梅花，刻画的淋漓尽致，我们一起走进这株梅花。（引读）
这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读——
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读——
这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读——
②扣字入境
——扣“个个”感知梅花的茂盛。
你能用一段话，来展现“个个”所表达的意思吗？
——扣“淡”字感知梅花的美展现的恰到好处。
能将“淡”字换成“平”或“少”吗？为什么？
——扣“夸”字感知梅花的颜色好看。
想像一下，看到好看的梅花，会怎样夸？
——扣“满”字感知梅花香飘万里。
把“满”字换成“冲”、“溢”行不行？说说理由。
③再读一读，你的眼前浮现怎样的画面，请用自己的语言描述出来。
（4）引读——悟其情
①引读全诗，感受诗人情感。
——诗人游历，回到家中，想想遇上的见闻，回味权贵们的嘴脸，一股鄙视涌上心头，他望着墙上的墨梅图，转眼，院子洗砚池边上的一棵梅树，又跃入了他的眼帘，枝条生长茂盛，他提起笔写道：—（读一行诗句）——刚刚写完，却忽然发现枝头缀满繁密的花朵，千姿百态，犹如万斛玉珠，美丽极了，细赏梅花图，却发现，那开放的一朵朵的梅花，都呈现出淡淡的墨痕，真是太神奇了，这就叫——（读第二行诗句）
——再仔细欣赏那盛开的梅花，花朵分布富有韵律感，长枝乱中有法，
短枝密而有序，傲然挺立于寒冬中，作者不由得想起自己生活的经历，他更觉得其洁白的颜色是如此的好看——（读第三行诗句）
——兴致正浓，一股清新的香气，向王冕袭来，洁白的花朵与铁骨铮铮的干枝相映照，清扬袭人，好像要充满整个天地之间似的—（读第四行诗句）
②读完整首诗，我们再看看课文中的插图，王冕提笔伏案临窗而作，把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。作者的所表达的情感你感受到了吗？
③再悟写法。
王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在
诗中的墨梅傲然严冬，“流清气满乾坤”，这与作者鄙视权贵，不向世俗低头，孤傲的性格有着相似之处，作者借相似的墨梅表达自己的孤傲、坚贞
（5）读写一体，诵诗情。
①你积累了哪些与梅花有关的古诗，请与大家分享。（王安石的《梅花》、张谓的《早梅》、卢梅坡的《雪梅》、王冕的《白梅》等）
②你也赞一赞梅花吧——片断练习
梅花不畏严寒，傲然开放的画面深深的烙在我们的脑海中，请写一段话也像王冕一样从梅花生长地点、姿态、颜色、清香四个方面赞美它，让“文格、画格、人格”巧妙融合在一起。
环节三回归整体—积累拓展，读写训练
（三）熟读成诵，读写一体
1.这两首七言的绝句，看似简单，实际句句饱含深情，让我们共同有感情的背诵一下这两首古诗。
2.写法汇总：两位作者的内心世界都有着丰富的思想认知，高尚的情操与淡泊名利的胸襟，他们不向世俗献媚，不与权贵同流合污的品格，深深地
、借“墨梅”表达自己的“志”。
3.举办赛诗会。古诗是我国灿烂文化遗产中的瑰宝，我们应该将此代代传颂下去，下面我们举办一个赛诗会，小组合作，看看哪一组，哪个同学积累的诗最多，背诵的最有感情。（先小组内比赛，再推荐优秀选手参加全班比赛，评选出“优秀小诗人”）
4.再读老师由《石灰吟》改写的记叙文《凛然碎身留清白》，重温改写的方法，结合自己搜集的相关背景资料，展开想象将《墨梅》改写一篇记叙文。
（四）作业设计
继续改写《梅花》
七、板书设计
20 古诗两首
墨梅
石灰——于谦清清白白做人
借物喻人托物言志
墨梅——王冕不与世俗同流合污
八、教学反思：
本份教案对古诗的教学进行了大胆的尝试改革，在课堂教学中取得了较好的教学效果。
成功之处：
1.大胆采用文诗对照学习古诗的方法。
教学前，老师根据搜集到的相关背景资料，融合对《石灰吟》这首古诗的研究、理解，将其改写成一篇记叙文，里面包含了作者的人生经历、写诗的背景、意图及诗句的意思、要表达的情感等，让学生在依文学习古诗时，自己困惑难解的问题，诗文对照后，都能得到满意的答案，这样大大地提高了学习的效率与学习效果，由此总结出改写方法，在第二课进行读写练笔时，引导学生依方法进行改写《墨梅》，大大降低了改写的难度。
2.以诵读为主线，紧扣学习古诗的方法，落实目标。
教学中，时刻将读贯穿与学习古诗的每个环节中，让学生在读中悟物，感知石灰与梅花的品格；读中悟情，透过石灰与梅花，感悟诗人不同流合污、敢于抗争的高尚的情操；读中悟法，感悟“以物喻人，借物抒情”的写作方法，从读中习得学习方法，即学习古诗的方法“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”；学得写作方法，即借搜集的背景资料，融合古诗内容等将古诗改写记叙文的方法，从而实现读写一体，将教学目标一一落实到实处。
不足之处：对于诗境学生理解起来较困难。教学中感觉学生词语匮乏，难以用丰富的语言表达自己的见解。
教学建议：课前引导学生搜集关于创作古诗的背景，为感悟诗的内涵做铺垫。
附前置性学习单：
20古诗两首
一、自学生字。
认读生字，正确规范书写4遍。
二、自主阅读。
1．一遍遍读古诗，做到正确、流利，还要读出古诗的节奏和韵味。
2.借助工具书，结合插图，联系诗句，展开想象，试着理解诗句的意思，说说诗句意思，把不能理解的地方做上记号，和同学交流。
三、自主探究
1．读读下面的词语，试着理解意思。
吟若等闲粉骨碎身淡墨痕满乾坤
2.积累关于“梅花”和借物言志的古诗
四、搜集资料
搜集关于诗人及创作古诗的相关背景资料
2017秋教科版语文二年级上册第2课古诗两首
《古诗两首》教学设计 教学目标： 1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6个生字。 2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。 3.想象诗句描绘的景象和意境，以及诗人要表达的思想感情，初步感受古诗的节奏美和意境美。 重点难点： 重点：读懂诗句的意思，能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。 难点：想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。 教学过程： 一.音乐导入创情景，介绍背景解诗题 1.学生在《思乡曲》中感受淡淡的忧伤、难过。 （１）请欣赏一段乐曲，一边听，一边静静地体会自己内心的感受？ （２）这是马思聪的《思乡曲》，此时作者远离家乡，思念亲人。所以曲子听起来有些忧伤、凄凉。思念家乡的情感可以用音乐来展现，也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人李白，就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情 2.学生自主理解课题。 （１）读了课题，你猜猜这首诗写了什么？ （２）在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。 二.个性理解明诗意，读诵吟咏悟诗情 （一）初读整体感知 1.借助拼音自由读。 以前读过这首诗吗？你愿意读吗？请同学们把书翻到第5页，借助拼音读读这首诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍把它记住。 2.去掉拼音指名读。 （1）同学们借助拼音读得这么好，没有拼音的帮助，还能读好这首诗吗？来！试一试。 （2）谁有勇气单独读给大家听？ 可能你对古诗不太熟悉，也可能是有点紧张，不过你做到了正确、流利。不要紧，听听别人怎么读，你在心里跟着模仿，就一定能读好。 （3）谁愿意帮助他，读给他听。 （4）你有勇气再试着读读吗？ 好！老师把掌声送给你，你是个会用心学习的好孩子。加油！你会更了不起的！ 3.齐读 让我们像**同学这样，一起读读这首诗。 （二）品读感受诗意 1.教师范读。 （１）大家专心读书的样子真好看，我也想读，你们想听吗？听听我读得怎么样？谢谢同学们的掌声，你们的意思是说我读得还不错？这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的事。 （２）我教你们读一遍呀？ 2.学生仿读。
部编本人教版二年级语文下册二下语文第课古诗二首2
古诗两首 教材分析： 本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字。 2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。 3、激发学习古诗的兴趣。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外
人教版小学语文四年级上册20课古诗两首
四年级下册第20 课《古诗两首》教学设计 学校：张庄完全小学教师姓名： 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词: 1.应会读字：鹤、孟、陵、辞、唯 2.趣味识字：回忆学过的“陵”“唯”的形近字，通过区分偏旁来理解“陵” “唯”的意思，从而记住“陵”“唯”的音形义。 3.易读错字：“陵”与“棱” 4.多音字：朝、舍、更、尽 5.应会写字：孟、浩、陵、辞、唯、舍、君 （1）写正确：易写错字，“陵”右下部分是折文， （2）写美观： ①指导书写的字：浩、唯 ②指导要点：浩的三点水中间点靠左一些，唯字口居于左部右上方， 6.需要重点积累的词语：（1）地名：黄鹤楼、渭城 （2）景色：孤帆、碧空、天际、 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读古诗，并背诵古诗 二、理解运用： （一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容 （1）课文主要内容：两首诗都描写了送别好友时的依依惜别的情景 （2）概括方法：整体概括法 2.体会重点段的表达顺序 （1）重点段及表达顺序：全诗，前两句写景，后两句抒情， （2）体会方法：借景抒情，情景交融 3. 学习体会重点词句表情达意的作用 （1）重点词句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 体会方法：“尽”和“唯”字将孤帆远去，江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形巧妙地展现出来。 （2）重点词句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 体会方法：“更”字表明酒已劝了多次，尽了多杯、这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外。 4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写古诗（送别诗，借景抒情） （二）本课重点问题： 1.课后思考题：(1)说说下面诗句的意思，体会体会其中的情感 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 （2）背一背你了解的别的表达人间真情的古诗句 2.学生质疑提出的问题：为什么说是“西辞” 三、情感体验：
四年级语文上册第20课《古诗两首》教案
20 古诗两首 教学要求1.能用自己的话说说诗句的意思,体会朋友之间的深厚情谊,激发学生对诗歌的热爱之情。 2.认识生字,会写生字。想象诗歌所描绘的情景,理解诗句的意 思。 3.背诵两首古诗。理解诗句,体会情感。培养课外主动积累诗歌的习惯。 重点难点1.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 2.想象诗歌所描绘的情景。 教具 准备 有关李白、孟浩然和王维的生平材料教学 课时 两课时 课文详解 第一课时 教学目标 1.学会生字。 2.读懂诗句,理解诗意。 3.背诵本诗,体会诗人表达的思想感情。 教学过程 一揭题、解题 二交流搜集的有关资料 1.李白和孟浩然是什么人? 2.他俩是什么关系? 3.本诗是在什么情况下写的?
三读本诗,要求读准字音 四理解诗意 1.学生自学古诗。 自学要求: (1)以学习小组为单位,熟读古诗。 (2)借助文后注释,理解字、词、诗句的意思。 (3)标画出疑惑之处。 2.检查、交流自学情况。 3.学生自愿或学习小组推荐两名同学讲解古诗。 重点指导:“西辞”“尽”“唯”“天际”等重点词语。 (1)黄鹤楼送孟浩然之广陵 ①送:送别。②之:去,到。③广陵:扬州。 释义:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 (2)故人西辞黄鹤楼 ①故人:老朋友,这里指孟浩然。②辞:辞别。 释义:老朋友在西边辞别黄鹤楼。 (3)烟花三月下扬州 ①烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。②下:去, 到。 释义:阳春三月,顺流东下到扬州去。 (4)孤帆远影碧空尽 ①孤帆:单独的一条船。②远影:远远的影子。 ③碧空:晴朗的天空。④尽:消失了,没有了。 释义:孤独的小船渐渐消失在水天尽头。 (5)唯见长江天际流
人教版(新课程标准)小学语文三年级上册 第9课《古诗两首》同步练习A卷
人教版(新课程标准）小学语文三年级上册第9课《古诗两首》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共9题；共52分) 1. （5分）读拼音写词语 yì xiāng měi féng xiōng dìsī qīn dēng gāo ________________________________________ 2. （3分）《九月九日忆山东兄弟》是诗人王维十七岁时写的一首________的诗，其中“________”一句，已成为千古传诵的佳句。表现了________的情感。 3. （2分）写出划线字在诗句中的意思。 独在异乡为异客 异乡：________异客：________ 4. （6分）我能给加下划线的字选择正确的解释。 ①距离大；②久,时间长；③程度高；④颜色重。 A.这件衣服的颜色很深。________ B.这里的河水很深。________ C.夜深篱落一灯明。________ ①看到；②会面,会见；③见解,对于事物的看法。 D.他很有远见。________ E.夜书所见。________
F.领导接见了我们。________ 5. （10分）根据课文看拼音写汉字 cùshēn yìyìféng 急________________沉回________________乡每________ jiābèi yáo biàn chā ________节加________________远分________________入 6. （6分）根据古诗写诗意，根据诗意写古诗。 （1）遥知兄弟登高处，________。 （2）“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。 7. （5分）解释下列词语。 ①挑：________。 ②促织：________。 ③篱落：________。 ④登高：________。 ⑤茱萸：________。 8. （5分）课题《九月九日忆山东兄弟》是什么意思? 9. （10分）理解诗句的意思。 （1）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 （2）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 二、阅读理解 (共1题；共12分) 10. （12分）课外阅读。
苏教版语文四年级下册第六单元第20课古诗两首《小儿垂钓》同步练习
苏教版语文四年级下册第六单元第20课古诗两首《小儿垂钓》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.按拼音写汉字。 ________ ________ ________ péng tóu méi tái jiè wèn 2.多音字组词 少shào________ shǎo________ 都dū________ dōu________ 3.我是拼音小能手 ________ ________ ________ 鱼惊 应人
垂纶 4.读诗《小儿垂钓》，根据内容填空。 蓬头稚子学垂纶，________。 5.写出反义词。 侧—________ 借—________ 遥—________ 6.形近字组词。 蓬________ 怕________ 缝________ 拍________ 7.解释下列词语。 ①蓬头 ②鱼惊 8.用下列词语造句。 ①招手 ②侧坐 9.给划线字注音。 ________ ________ ________ 蓬头 稚子 借问 10.把肯定句改成否定句。 ①他见义勇为的行为，让我们深受感动。 ②他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。 11.把陈述句换成把字句。 ①雨水淋湿了我的衣服。 ②妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。 12.把下列词语补充完整。 受宠________ 惊涛________ 摇摇________ 13.将下列陈述句改成疑问句。 ①春天一到，冰就化开了。 ②你不能这样做。 14.文学常识填空。 胡令能（785-826年），________诗人，隐居________（河南中牟县）。唐贞元、元和时期人。
20 古诗两首
20 古诗两首 学习目标 1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。 2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。 3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。 教学重、难点 结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 课前准备 1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首； 2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平； 3、课文插页的挂图。 第一课时
板书设计：作业设计：教学反思
23* 卡罗纳 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流． 3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重、难点 了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流． 课前准备 1、课文插页的挂图。
板书设计 23、卡罗纳 语言动作神情 老师的爱 痛失母爱得到同学的爱（我） 长辈的爱 作业设计： 24* 给予是快乐的 教学目标 1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。 教学重、难点 理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。课前准备 1、词语卡片。
板书设计
２４、给予是快乐的 保罗小男孩 惊讶不是希望……而是希望…… 又错了 作业设计： 语文园地六 教学目标 1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。 4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。 5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。 课前准备 1、收集或拍摄学生有关的生活情境。 2、收集学生习作常见的错例。 第一课时口语交际 一、再现课文情境，模拟对话 1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。 b．指名上台对话，引导评议。 2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上) 3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么
苏教版语文六年级下册第六单元第20课古诗两首《石灰吟》同步练习
苏教版语文六年级下册第六单元第20课古诗两首《石灰吟》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.按拼音写汉字 shēn shān fén shāo děng xián qīng bái ________ ________ ________ ________ 2.我是拼音小能手 ________ ________ ________ ________
石灰 烈火 清白 人间 3.拼音我会选。 千锤万凿________(zuò záo) 烈火焚烧________(hún fén) 粉骨碎身________(cuì suì) 4.多音字组词 间jiān________ jiàn________ 处chǔ________ chù________ 5.写出近义词 等闲—________ 不怕—________ 清白—________ 6.写出反义词。 清白—________ 等闲—________ 不怕—________ 7.形近字组词。 吟________ 深________ 冷________ 探________ 8.查字典。 “碎”按部首查字法应查________部，再查________画，读________ 9.把下列词语补充完整。 千锤________ 烈火________ 粉骨________ 10.我会读(读诗句，画出节奏)。 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 11.我会填。 千锤万凿出深山，________。粉骨碎身浑不怕，________。 12.我会填。 《石灰吟》这首诗的作者是________代诗人________，他是钱塘人。他是一位民族________，也是一位政治家。 13.解释下列词语 ①焚烧 ②等闲 14.用下列词语造句 ①等闲 ②清白 15.把肯定句改成双重否定句 ①这次考试他考得很好。 ②信赖，往往创造出美好的世界。 16.把把字句改成被字句
苏教版语文六年级下册第六单元第20课古诗两首《墨梅》同步练习A卷
苏教版语文六年级下册第六单元第20课古诗两首《墨梅》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共86分) 1. （2分）《石灰吟》、《墨梅》都是：________，即两首诗都________。 2. （4分）我是拼音小能手。 ________________________________ 乾坤池边墨迹颜色 3. （3分）给划线的字注音。 ________________________ 洗砚淡墨乾坤 4. （3分）读拼音，写词语。 qīng wā________xiǎo niǎo________jǐng yán________ 5. （3分）写出近义词。 凉爽—________ 环绕—________ 欢乐—________ 6. （3分）写出反义词。 花开—________ 好—________ 忙—________ 7. （6分）形近字组词。 池________ 淡________ 坤________ 地________ 谈________ 抻
________ 8. （4分）把下列词语补充完整。 洞若________ 耳濡________ 翻云________ 方兴________ 9. （5分）读诗《墨梅》，“不要人夸好颜色”颜色指什么？ 10. （2分）默写《墨梅》诗句 吾家洗砚池边树，________。不要人夸颜色好，________。 11. （6分）文学常识填空。 《墨梅》是________代诗人。画家________写的，他借________来抒发自己的情怀，表现了诗人________的品格，这可以从“________，________”的诗句中体会到。 12. （5分）解释句中划线的词。 只留清气满乾坤 13. （5分）解释下列词语。 ①墨梅 ②洗砚池： 14. （5分）按要求回答问题 你喜欢冬天吗？为什么？写几句赞美的话吧！ 15. （5分）把肯定句改成双重否定句。 ①他见义勇为的行为，让我们深受感动。 ②他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。 16. （5分）把陈述句换成把字句。
人教版小学二年级语文上册第4课《古诗两首》教案
设计意图： 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，启发想象，感受意境；反复朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 预设目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。 教学重点：学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教学难点：“擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。 课时安排:2课时。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 第一课时 一、谈话导入 同学们，请看图。[出示两幅插图]你们猜猜看这两幅图画的是什么时候的景色？为什么？秋天到，大地还会发生什么变化呢？今天，我们来学习两首写秋天的古诗。板书：古诗两首。指导书写“首”。 宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[ 出示诗句]。 二、初读古诗 1、简介作者，解释题意 苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。《赠刘景文》这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。教学“刘”，指导书写。 2、通古诗。 （1）自由读古诗。 （2）小老师带读生字。[ 出示生字] （3）再读诗句。（个别读——齐读）[ 出示诗句] 3、初步理解诗意。 （1）、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。 （2）、学生质疑。 （3）、师生共同释疑。出示课件，帮助理解擎雨盖、傲霜枝。 你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低，地面上或草叶上全凝结一层薄薄的白色冰晶，就是霜。 4、再次放声朗读全诗。 三、朗读激情 1、边读边想象：你都看到了什么？哪一句诗告诉你的。 2、诗人认为最美的的是什么呢？ 出示“橙黄橘绿”的课件。秋天还有什么美丽的景色呢？拓展说话，欣赏课件。
语文四上 20_古诗两首教案
四上 20古诗四首（第一课时） 预设目标： 1．读懂《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》，理解重点字词及诗意，体会诗人丰富的情感，感受诗的意境。 2．能按照古诗词的韵味，有感情地诵读古诗，并背诵。 3．在学习的过程中培养搜集、处理信息的能力，自主合作学习的能力。 教学重点：体会诗境，训练语言。 教学难点：体会两首古诗的异同。 课前准备：学生：①搜集有关王维、李白、孟浩然生平的材料。②搜集有关这几则古诗的资料。③摘录课外的有关送别亲友的古诗。 教师：制作多媒体课件。 教学预设： 一、创设情境，确定主题。 1．听音乐——《送别》，和朋友要分别了，你的心情会是怎样的？ 2．柳永曾在《雨霖铃》中写道：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。”是的，古人也是多情的，写下了许多关于送别的名篇，今天我们就来学习其中的两则，去品读诗人当时的感受。 二、出示古诗，弄清题意。 1．出示两首古诗，轻声读读。 2．解题。说说“使”、“之”的意思。将课题补充完整。 3．交流搜集的有关资料。 1）李白和孟浩然，王维和元二是什么关系？随机请学生说说对“故人”的理解。2）弄清渭城、阳关、安西的地理位置。弄清黄鹤楼与广陵（即扬州）的地理位置。理解“西出”“西辞”。
三、自主合作，理解诗意。 1．再自由读读这两首古诗，边读边想想意思。 2．小组合作，自学古诗。 自学要求：熟读古诗，借助字词典和课外收集的资料，理解重要字词，翻译诗句，做好讲解其中一首古诗的准备。 3．检查交流自学情况，讲解古诗。 教师注意指点：“朝雨”“浥”“客舍”“更尽”；“烟花”“尽”“惟见”。 其他同学可以做点笔记，也可对发言的小组提问、补充。 四、体会诗境，朗读回味。 1．齐读这两首古诗。体会这两首诗的异同。 预设—— 板块A这两首诗要表达诗人什么样的思想感情？你是从哪些诗句体会到的？都表达了诗人和朋友真挚深厚的友谊以及依依惜别的感情。前者更多一点对未来的悲切，伤感；后者多一份祝贺和期盼。 （1）诗中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句最能表达诗人对老朋友的依依惜别之情。随着老朋友所乘的那只孤船越走越远，最后消失在蓝天的尽头，诗人却依然翘首远眺，目送老朋友，足以表达诗人对老朋友的一片深情。 教师点拨： 长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？写一写。 有感情地朗读这些句子。 （2）为什么要“劝君更尽一杯酒”？你怎么理解“西出阳关无故人”？ “劝”和“更”衬托了主人（即诗人）的殷勤劝酒之意和留恋难舍之情。老朋友相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
人教版三年级上册第9课《古诗两首》练习
9、古诗两首 班级姓名座号 一、我会连。 chùcùbèi pèi féng héng chācā 促倍逢插 二、看拼音，写字词。 shīféng yìyìchācùjiā 古（）每（）回（）（）客（）入（）织（）节三、辨字组词。 促（）忆（）异（）悟（）离（）探（）编（）摇（）捉（）亿（）导（）梧（）篱（）深（）遍（）遥（）四、一字组多词。 促（）（）（）深（）（）（）遍（）（）（）插（）（）（）遥（）（）（）逢（）（）（）五、选字填空。 亿异忆被倍陪 1、我们国家有三十（）人口。4、我（）小红去书店看书。 2、同学们（）口同声地说好：“好！”5、门（）他轻轻地关上了。 3、奶奶（）起往事。6、我要加（）努力学习。 六、我会查字典。 “逢”用部首查字法应先查部，再查画。在“每逢佳节倍思亲”中，“逢”的意思是。“佳”的部首是，共有画，第四笔是。“佳”用音序查字法应先查音序，再查音节。 七、将节日与传统食品连起来。 水饺重阳节 元宵春节 粽子元宵节 月饼端午节 千人糕中秋节 八、读一读，用“√”选择正确的意思。 1、知有儿童挑促织。 “知”的意思是：A知道B知识C通知 2、独在异乡为异客。 “独”的意思是：A独自B唯独C孤独 “异”的意思是：A不同B另外的C特别的
九、判断对错，对的打“√”错的打“×” 1、“挑促织”中的“促织”指蝈蝈。（） 2、“忆山东兄弟”的“山东”指华山以东。（） 3、《夜书所见》的作者是唐朝诗人杜埔。（） 4、“遍插茱萸少一人”中的“少一人”是指缺少了作者他自己。（） 十、根据古诗写诗意，根据诗意写古诗。 1、“我一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡的亲人。” 2、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 十一、课内阅读。 1、默写古诗。 2、《夜书所见》是代诗人写的。题目的意思是 这首诗描写了 3、由“萧萧梧叶”可看出这首诗写的季节是。 4、表示时间的诗句是 九月九日忆山东兄弟 （）代诗人（） 1.默写古诗。 2、题目中的“忆”是的意思，“佳节”是指。这首诗的后两句反映了诗人 假如你的亲人在外地工作，春节即将来到，你把自己最想对亲人说的话浓缩为一句诗： 。 3、写一首思念家乡的诗。
黄冈市语文二年级上册第一单元第2课古诗两首同步练习B卷
黄冈市语文二年级上册第一单元第2课古诗两首同步练习B卷 一、同步练习 (共5题；共28分) 1. （6分）看拼音，写词语。 chī shuǐzhùzhǔrén jiāng xīyǐ qián jiào hǎo ________________过________________________________ 2. （6分）写出带有下列偏旁的字。 亻：________ ________ ________ 贝：________ ________ ________ 3. （10分）文学常识填空。 （1）曾被马克思称为“人类最伟大的戏剧天才”，曾写过“四大悲剧”的伟大剧作家是________国的________（人名）。 （2）巴金的“激流三部曲”指的是《________》、《________》、《________》。 （3）《西游记》中有个“孙悟空”，是________给他起的这个名字；孙悟空在“大闹天宫”时，曾被玉帝封为“弼马温”，他不同意，而自封为“________”。 （4）名著阅读。 A相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如何拔得起！” ①段文字出自古典名著《________》，文段中的A的姓名是________。 ②请用简洁的语句概括关于A的另一个故事情节：________。 4. （2分）填空 头共________画，第一画是________。 5. （4分）拼一拼，写一写 bǐcǐxíjīkōng kuàng zàn tíng
第20课古诗两首
苏教版语文六年级下册 20 古诗两首 、教学目标 1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟” 这种诗歌体裁，结合古诗的意境，重点理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、满乾坤”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在反复诵读中，整体感知古诗所表达的内容。 3.结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”，感悟诗人清清白白做人的高尚情怀。 4.依托搜集的背景资料、文本资源，运用学习古诗的方法，小组合作， 学习古诗《墨梅》，感知王冕鄙视流俗的情操。 5. 学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。 二、教学重难点 重点：结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情” ，了解古诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。 难点：学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。 三、教学评价 1．检查学生预习环节，采用指读、录音范读、同位互读等多种方式了解学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图、诗文对照、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。 3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料补充、体会作者的情感。 4.读写一体，将习得到改写古诗的方法，运用实践中。四、教与学的准备
教师准备: 1.搜集古诗相关的背景资料，将《石灰吟》改写成记叙文，制作课件。 2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。 学生准备：完成前置性学习单（见附件） 五、教学课时：2课时 六、教学过程 第一课时 环节一：整体感知一初读古诗，整体感知 （一）复习古诗导题，识写法。 1.同学们，还记得我们曾学习过的贺之章的《咏柳》和王安石的《梅花》这两首古诗吗？谁能试着背给大家听一听。（指名背诵，相机课件出示） 自由读一读这两首诗，你发现它们在写法上有什么共同点？ 今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首咏物言志的古诗, （咏物言志） 相信同 学们会从中受到自然美与艺术美的熏陶。 2.板题齐读20 古诗两首 3.谁能大声说出这两首诗的名字，并把它的名字写到黑板上。（指名板书诗题）这两位同学的书写真规范，尤其是“吟”和“墨”字，这两个字极难写，同 学们写得很规范，请其他同学，像他们这样在田字格里，规范书写两 遍，请注意“吟”字右边是个“今”，不要写成“令”，而“墨”字的“土” 要拖住上面部分。 4.你对这两首诗的作者，分别有哪些了解? 学生 自主交流后，教师相机补充展示资料 于谦，字廷益，明代的名臣，民族英雄，为官清正，不畏强暴，深受人
人教版二年级下册第二课古诗两首
2、古诗两首 教学目标： 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时安排：两课时 第一课时 自主学习 一、定向导入 出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。 二、自学体验 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗，教师纠正字音“荣”“烧” 3、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？交流展示 三、合作展示（同伴互助，合作共享） 1、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
2、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 四、归纳提升（师生交流） 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 五、 自测反馈: 1、我会写。 2、我会区分下面的字，再组词。 离（ ）古（ ）菜（ ）徐（ ） 篱（ ）枯（ ）采（ ）除（ ） 3、默写古诗（草），再完成后面的练习。 荣枯
人教版语文三年级上册第三组第9课《古诗两首》同步练(II )卷
人教版语文三年级上册第三组第9课《古诗两首》同步练（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共16题；共75分) 1. （2分）先解释划线的字，再写出诗句的意思。 （1）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 萧萧：________ 。梧：________。客情：________。意思 ________。 （2）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 异乡：________。为异客：________。佳节：________。意思________。 2. （10分）给形近字组词 梧________ 寒________ 挑________ 异________ 倍________悟________ 塞________ 桃________ 导________ 陪________ 3. （6分）按照课文内容填空。 ①重阳节指农历________，这一天，人们________。 ②《九月九日忆山东兄弟》这首诗中，“________，________。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“________，________。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。 4. （3分）我能多组几个词。 情________ 遍________ 客________
5. （8分）给下面的字加部首再组词。 吾——________——________ 足——________——________ 离——________——________ 扁——________——________ 6. （8分）比一比，再组词。 己________ 王________ 过________ 洋________ 已________ 玉________ 村________ 样________ 7. （6分）能选出正确的动词填空 做作找拔拨抖 ①在芦塘里________几根细苇，再________来几张纸，我们变________起风筝来。 ②小红的________文写的特别好！ ③风筝在空中________动了一下便飞走了。 ④他在________打电话。 8. （6分）给划线的字选择正确的读音 ①俩人各自虎势儿一站，公鸡 ________（qiā qiān）架似________（shì sì）的对起阵来。 ②小胖墩儿塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露________（lòu lù）一点儿破绽。 ③这些人个个皆________（jiē jié）敛声屏________（píng bǐng）气，恭肃严整如此。 ④看上去就跟粉浆落上去的白点一模________（mú mó）一样。 9. （3分）读句子，在括号里写出下划线词语的反义词。 （1）这个强壮的男子的妻子身体非常________，躺在床上整整一年了。 （2）外祖母年岁大了，有时候思考问题会比较迟钝，外祖父却仍然有着________的观察力。 （3）战场上，指导员负了重伤，脸色苍白，呼吸微弱，怎么禁得起这________的风雨呢?
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析
【《夜书所见》】 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。 赏析： 这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。 此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。 第二句方点出“秋风”。“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。 三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。 暗夜中的一盏灯光，在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片断，眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入了对故乡的深沉思念之中。他以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”，借景物传达一片乡心，与“江上”句相关联，收束全篇，尤觉秋思洋溢，引人遐想。 诗歌流露出留恋童年生活之情。儿童夜捉促织，勾起诗人对童年生活的回忆。这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，写户外所见。这首诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉贯穿。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，而不落入衰飒的境界。最后以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。 【《九月九日忆山东兄弟》】 《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。 赏析： 王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。 王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。 诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州，在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。“异乡为异客”，不过说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都陌生、不习惯，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡”“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。作客他乡者的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。 前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似平静，实则更加深沉。 重阳节有登高的风俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾。茱萸，又名越椒，一种有香气的植物。三四两句，如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高，佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然写出了佳节思亲之情，但会显得平直，缺乏新意与深情。诗人遥想的却是：“遍插茱萸少一人。”意思是说，远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。
人教版语文三年级上册第三组第9课《古诗两首》同步练(II)卷
人教版语文三年级上册第三组第 9课《古诗两首》同步练（II ）卷 姓名： 班级： 成绩： 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 基础题（共16题；共75分） 1. （2分） 先解释划线的字，再写出诗句的意思。 （1）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 （2）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 异乡： 。为异客： 。佳节： 。意思 。 2. （ 10 分） 给形近字组词 梧 寒 挑 异 倍 悟 塞 桃 导 陪 3. （6分）按照课文内容填空。 ① _____________________ 重阳节指农历 ____________ ，这一天，人们 亲人的心情。“ ________ ， __________ 。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。 4. （ 3分）我能多组几个词。 5. (8分)给下面的字加部首再组词。 萧萧: 。梧： _________ 。客情： __________ 。意思 ___________ ②《九月九日忆山东兄弟》这首诗中, _________ 。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念
吾一一_________ ——__________ 足一一 _______________ 离一一_________ ——__________ 扁一一 _______________ 6. (8分)比一比，再组词。 7. (6分)能选出正确的动词填空 做作找拔拨抖 ①在芦塘里________ 几根细苇，再 __________来几张纸，我们变____________ 起风筝来。 ②小红的________ 文写的特别好！ ③风筝在空中_________ 动了一下便飞走了。 ④他在________ 打电话。 8. ( 6分)给划线的字选择正确的读音 ①俩人各自虎势儿一站，公鸡巾 __________ (qi a qi a n)架似_______________ (sh i s i)的对起阵来。 ②小胖墩儿塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露 ______________ (I o u I 0)—点儿破绽。 ③这些人个个皆_________ (ji e ji e)敛声屏__________________ (p i ng b l ng)气，恭肃严整如此。 ④看上去就跟粉浆落上去的白点一模____________ (m u m6) —样。 9. (3分) 读句子，在括号里写出下划线词语的反义词。 (1) ________________________________________ 这个强壮的男子的妻子身体非常，躺在床上整整一年了。 (2)外祖母年岁大了，有时候思考问题会比较迟钝，外祖父却仍然有着_________ 的观察力。 (3)战场上，指导员负了重伤，脸色苍白，呼吸微弱，怎么禁得起这 ________ 的风雨呢？