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各级岗位责任制
项目经理安全生产责任制 1、项目经理是该项目的安全生产第一责任人，全面负责该项目的安全生产管理工作。 2、认真贯彻公司各项安全生产规章制度，执行上级安全生产指示精神，制定项目生产安全事故应急救援预案，建立健全安全生产组织机构和管理网络，持干部安全值班制度，落实各级各岗位安全生产责任。 3、组织编制项目生产安全救援预案、安全生产目标管理计划，并将计划层层分解，按计划提取安全技术经费，确保安全技术措施的实施。 4、组织落实施工现场的文明施工管理及综合治理工作，每周召开一次安全生产会议，组织一次安全生产检查，发现问题逐条整改，不留隐患。 5、按公司整合型管理程序加强施工项目的管理，督促建立健全安全生产管理台帐并及时上报。 6、按《安全生产教育制度》和《培训程序》做好职工的安全生产教育培训，特种作业人员坚持持证上岗。 7、严肃查处违章违纪现象，发生事故立即启动应急救援预案，组织抢救，防止事态扩大，同时按“四不放过”原则处理和上报，重伤以上事故应组织保护现场并用最快 签字： 南通四建集团有限公司 200* 年** 月** 日
的方式向有关部门报告。 项目技术负责人安全生产责任制 1、技术负责人对本单位的安全技术工作和施工工艺流程中的劳动保护负责。 2、在承接工程、编制审核项目质量计划或施工方案时，都要把安全技术工作 纳入首要考虑因素。从机械设备（特别是垂直运输设备）的选用、架设方案的确定，人员组合、工艺流程等各个环节都要制定针对性有效的安全技术措施，督促落实安全技术交底工作。对有重大隐患和严重职业危害的问题要组织技术力量攻克难关。3、在采用新技术、新工艺、新材料（新设备、新工具）时应制定相应的安全技术措施并组织技术鉴定，做到可行有效。 4、在深基坑支护、模板支撑及拆除、各种脚手系统，》50kW的临时用电，大 型设备吊装、垂直运输设备的拆除、转场、安装、试车、卸料平台的搭设、大模板工程或其他危险性和复杂的施工过程或工序中应编制专项安全技术措施和计算书。 5、会同有关部门制定安全技术培训计划和生产安全应急救援预案，定期实施安全技 术培训。 项目施工员安全生产责任制 1、施工员对所有负责施工部分的安全生产负直接责任。 2、严格执行安全生产各项规章制度和上级安全生产指示精神，按照项目质量计划或 签字： 南通四建集团有限公司 200* 年** 月** 日
专题讲座园长课程领导力
专题讲座 幼儿园园长课程领导力提升 刘昊（首都师范大学学前教育学院，讲师） 本讲座的题目为“幼儿园园长课程领导力提升”，主要讲述三个问题：第一，“WHY”的问题——为什么要提升园长的课程领导力？第二，“WHAT”的问题——什么叫园长的课程领导力？第三，“HOW”的问题——如何提升园长的课程领导力？ 一、为什么要提升园长的课程领导力 首先，通过一个案例来了解园长对幼儿园课程的选择、决策、管理工作的重要性。 在本案例中，这个幼儿园之所以遇到各种困难，其根源在于课程的设置出了问题。课程，是教育的核心问题。如果课程的设置与实施不当，不能够满足幼儿、家庭、社会的需求，也不符合本园实际的话，必然会对幼儿园的各项工作都带来不利影响。而课程的决策者，应当是幼儿园园长。这就是为什么要强调园长课程领导力的原因。 具体而言，园长课程领导力的重要性体现在三个层次上。第一，从宏观的层次看，园长课程领导力是国家贯彻学前教育目的的核心一环。一个国家举办学前教育的目的，可以包括五大层次：理想的目的，即依据教育价值观所拟定的教育宗旨；正式的目的，即写入国家正式文件中的教育目的，在我国，《幼儿园工作规程》中对学前教育目的所进行的规定就属于正式的教育目的，即“ 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”；教师的教育目的，即教师心目中所理解的教育目的；教育过程中的教育目的，即教师在实际的教育工作中所真正贯彻的教育目的；幼儿身上体现出的教育目的，即从幼儿的学习、发展成果上，其身心是否体现出和谐发展的状态。在这几个层次上，后三个层次能否体现国家在宏观层次上对教育目的所作出的规定，都取决于园长是否能够有效引领全园教职工深入领会、切实贯彻国家的教育目的。第二，从中观的层次看，幼儿园的教育质量一般可以分为三种：“结构性质量”、“过程性质量”与“结果性质量”。所谓结构性质量，指的是实施学前教育活动的物质、环境、人力等支持性条件，包括校舍环境、教学设施的配备和质量、班级规模、师生比例、教师受教育状况等要素。而过程性质量，是指学前教育活动实施过程当中所体现出来的质量，如课程内容的设置与教学实施质量、教师与幼儿之间的情感联系、互动质量等要素。而“结果性质量”则指幼儿的学习与发展状况，也就是教育的成果。在三者中，结果性质量是判定幼儿园教育质量的最终决定因素和检验标准。而研究表明，对幼儿发展水平影响最大的，就是过程性质量，其中最主要的就是课程的设置和实施。这同样取决于园长对课程的领导能力。最后在微观的层次上，园长的角色定位应当包括三种：首先是要
各级领导干部岗位职责
各级领导干部岗位职责 (一)经理职责： 1、主持公司全面工作，贯彻实施董事会确定的方针、计划、工作目标，组织各项经营活动的具体开展和实施。 2、主持制定公司具体经营计划和责任目标。建立健全各项规章制度和操作流程，完成公司的科学化，规范化管理。 3、认真贯彻执行党和国家各项方针，政策和法律法规。 4、把握市场信息、拓宽营销渠道、制定营销价格、确定经营策略，增加经济收入。 5、不失时机地进行工作调研和重大涉外活动。 6、定期向董事会报告工作，每年底向董事会作出书面年度经营、财务工作报告。 （二）副经理职责： 1、按照经理要求分工，做好分管部门的全面工作，当好经理的参谋和助手。 2、根据经理工作安排、意图，组织召开会议，并把精神贯穿于实际工作当中。 3、经经理授权，代表公司参加各种工作会议，并及时向经理汇报所开的会议内容。 4、针对分管业务，制定相应的年度计划和落实措施，确保实现全年工作目标。 5、制定主管部门的管理工作和运作程序，负责协调分管部门体系的实施工作。 （三）经理助理职责 1、在经理领导下，协助经理主持公司行政事务和日常事务工作。 2、协助经理做好经营服务各项管理并督促、检查贯彻执行情况。 3、协助经理做好调查研究，了解公司经营管理情况并提出处理意见或建议，供经理决策。 4、做好经理会议和其他会议的组织工作和会议记录，做好决议。决定等文件的起草、发布工作。
5、在经理授权下，代表公司参加社会各项公关活动和重要谈判，以及处理外部与公司有关事项。 6、负责保管使用公司图章和介绍信。 7、完成经理交办的各项工作。 （四）各部门负责人岗位职责 1、全面主持和负责所在各部门的日常工作，带领本部门全体人员完成所承担的各项工作任务，确保不出任何差错。 2、组织本部门人员学习好政治和业务，不断提高职工的思想素质和业务能力。 3、坚决贯彻实施公司总体经营计划和责任目标，组织各自的经营活动，创造性的开展工作，出色完成任务。 4、严格遵守公司所制定“规章制度”和部门行业操作流程及职业道德，杜绝本违规、违章操作行为的发生。 5、贯彻执行公司领导的决议决策不走样，做到上情及时下达，下情及时上报。 6、经常对本部门职工进行安全教育，确保本部门不出安全事故。 7、抓好本部门个人和环境卫生，保证本部门上岗人员着装、佩证上岗，文明礼貌待客。 8、立足本岗，眼观全局，与各部门协作配合，团结奋进，处理好上上下下，方方面面的工作和人际关系。 9、随时完成公司领导交办的临时性工作任务。
园长的课程领导力
园长的课程领导力 在具体的课程运作过程中，园长的课程领导力主要体现在以下几个方面。 一、课程决策。课程决策是对课程进行选择、确定和应用的过程，也是课程发展、创新和优化的过程，其关系到课程实践的成败。可以说，课程决策是基础，是关键。 1．把握课程编制的方向 课程编制是建立高品质课程的关键，直接影响到课程实践以及教师、幼儿的发展。同时，在课程编制过程中要涵盖了“课程目标、课程内容、学习体验和教学策略、课程媒介或资料、课程评价”等课程决策的内容要素既要形成具有本园特色的、适合不同幼儿多方面发展需要的课程，并能通过课程的实施丰富本园的内涵。 2．赋予教师决策的权利 课程领导力的真正内涵在于激发教师课程意识的觉醒，实现课程范式的转变。教师最了解自己的教育对象的能力与兴趣，因此可以作出最适宜本班幼儿发展水平与状况的课程决策。为此，园长作为课程领导者，首先要努力营造宽松、有利于教师广泛参与课程开发的环境，让教师享有自主选择、自主设计、自主尝试课程开发与实践的决策权；其次，让教师作为主体共同完善幼儿园课程方案并参与课程决策。当教师拥有课程决策权时，将有助于幼儿园吸纳来自于教师课程实践中的有效信息，并根据课程实践的变化完善课程决策。课程决策是一个动态的过程，教师面临的是课程的实际情况，对已形成的课程决策内
容教师要进行再判断和选择。在这期间，园长的课程领导力与教师在课程实践中的关系是：前者是导向、服务和激励，后者是开放、对话和重构；帮助教师明确课程选择的方向，引领教师基于新课程的“研究性”“生成性”“主体性”和“开放性”的特点，边进行课程实践，边进行课程决策，激励教师在课程活动的实际情境中自主、灵活地决定和开发课程。 二、组织架构。园长课程领导力的重点是如何重构组织，营造一个良好的课程实践生态环境和氛围，创造“智慧共享”的条件，使幼儿园成为教师平等对话、分享的场所。在这里，组织成员的人际关系是开放、合作和平等的。 1．建立课程实践研究的矩阵组织 矩阵组织是一种既有纵向联系又有横向联系，既讲分工又讲协作，将集权化与分权化结合起来，以工作任务为目标的组织结构。(如下图所示) 在课程实践研究的矩阵组织中，纵向为领导层面的信息流，横向为教师研究层面的信息流。纵向的领导信息流一方面体现为领导层影响力，另一方面也体现为支持和服务的功能，努力为课程发展创造良好的环境与条件，为那些面向问题的课程专题项目研究创造良好的平台。横向的研究信息流则主要围绕课程开发与实施的目标，有机整合教育教学的资源，从事课程实践的创新和发展。 2、形成课程项目实践研究团队 为了避免幼儿园课程领导小组的课程决策带来的课程实施整齐划一的弊端，我们采用了“自下而上”的方式，根据教师的经验、特
领导力课程体系
一、领导力培训课程体系设计 1、领导力课程体系设计模型与坐标 （1）领导力培训课程体系设计模型 领导力培训课程体系针对企业各级管理人员设置，以提高各级管理人员的管理水平，进而改进管理效率和业绩。领导力培训课程体系设计模型如图2-1所示。 图2-1 领导力培训课程体系设计模型 不同职级的管理人员可以开设相同的课程，并根据具体情况调整课程的深度。 （2）领导力课程体系的3个横坐标 1．通用技能 通用技能是指作为管理人员应具备的基础领导能力，具体内容如图2-2所示。 能力/技能 管理级别 通用技能 管理技能 业务技能 高层 中层基层
图2-2 管理人员的8大通用技能 不同企业领导力下的通用技能包括的范围不同，企业可以根据自身情况进行调整。比如外企的管理人员一般都必须具备基本的外语能力。 2．管理技能 企业在设置管理技能类课程时，可以针对不同级别的人员设定相同的课程类别，但在课程内容的选取上要考虑不同级别人员工作职责、专业知识以及胜任能力的具体要求。如时间管理的课程可分为初级、中级和高级3个层次以适应不同员工对时间管理的不用要求。 管理技能类课程设计内容如图2-3所示。 项目 管理事务 管理他人 高层管理人员 中层管理人员 基层管理人员
业务 技能 图2-4 3大业务技能
（2）基层主管领导力课程体系设计方案
3、中高层领导力课程体系设计 （1）中高层领导力课程内容设计维度 领导力作为中高层管理者重要能力之一，对企业的经营和发展具有非常重要的意义。常见中高层领导力课程内容设计维度如表2-2所示。 表2-2 中高层领导力课程内容设计维度 （2）中高层领导力课程体系设计方案
幼儿园的课程领导问题及其解决策略
万方数据
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澳门幼儿园的课程领导问题及其解决策略 作者：田野， Tian Ye 作者单位：澳门大学教育学院 刊名： 幼儿教育·教育科学 英文刊名：EARLY CHILDHOOD EDUCATION 年，卷(期)：2009，""(6) 被引用次数：0次 参考文献(8条) 1.王嘉毅课程决定中的校长与教师[期刊论文]-课程·教材·教法 2008(08) 2.MACPHERSON I.BROOKER R.ASPLAND T Investigating the inclusion of teachers,parents and students in curriculum leadership:Some emerging issues 1999 3.田野澳门幼儿教育课程发展:主题的开发与创新[期刊论文]-全球教育展望 2001(05) 4.DANIELSON C The many faces of leadership 2007(01) 5.蔡清田课程领导与学校本位课程发展 2005 6.HENDERSON J G.HAWTHORNE R D Transformative curriculum leadership 2000 7.HENDERSON J G.KESSON K R Understanding democratic curriculum leadership 1999 8.LEITHWOOD k.JANTZI D.STEINBACH R Changing leadership for changing times 1999 相似文献(10条) 1.学位论文田野多元文化与幼儿教育——澳门幼儿课程发展模式研究2002 幼儿教育是一个人接受教育过程中的重要起点。因此，在迅速变化及多元文化的世界里，幼儿教育课程是否能有效地促进儿童全人发展，使他们获得未来世界公民所具备的知识、态度和技能，意义重大。为此，研究者指出在澳门发展幼儿多元文化课程的迫切性。但是，什么是多元文化教育?多元文化课程有什么价值?为什么要建构多元文化课程?建构什么样的多元文化课程?其次，澳门多元文化课程有哪些特徵?哪些因素影响澳门幼儿课程的发展?与国际上多元文化教育相比，澳门有没有特色和差距?应该如何从理论和实践的角度加以分析、研究和解决?这一切都是值得探讨和研究的问题。本论文正是针对以上问题对澳门幼儿多元文化课程发展模式进行省思和探讨。本研究采取质性和量性的研究方法，通过问卷调查(近400份)、访谈、现场观察、学校访问等途径，收集了相关的研究资料，证实了建构幼儿多元文化课程的需要，并予以诠译说明和理论分析。根据Skilbeck的情境分析模式和Banks的学校社会系统概念，研究者提出了多元文化课程发展架构，包括情境分析、课程计划、课程组织与实施、课程评估、和课程结构重建五部分，并按此架构进行了研究。 2.期刊论文周兢幼儿园课程发展多元化和本土化共生的走向(上)-幼儿教育2003,""(3) 自20世纪80年代以来,国际幼儿教育课程发展出现了一个新的变化:研究者开始关注课程是否为儿童提供了一定的社会文化背景.仔细揣摩课程的社会文化定义,我们可以发现两个共生并重的走向特征:文化的多元性和文化的本土性.这种既矛盾又统一的现象并存于当代课程研究中,成为具有时代性的课程特征. 3.学位论文崔玉芹民办幼儿园园长课程领导现状研究——以山东省济南市民办幼儿园为例2009 步入21世纪，为了适应社会变化和发展的要求，教育在全球范围内掀起了一股改革热潮，课程领导逐渐凸显出其独特的地位和难以取代的作用，课程领导对成功的课程发展和实施起着重要的作用，也对课程领导者提出了更高的要求。随着办学体制改革的深入，各类幼儿园不断涌现，幼儿教育的局面得到很大改变，幼儿园数量增多，幼儿入园率不断增加，幼教事业逐渐形成了以公办幼儿园为示范，民办园、公办园共同繁荣的局面。 本研究以山东省济南市6个区的61所民办幼儿园园长为研究对象，采用问卷、访谈、文献研究等研究方法对民办幼儿园园长的课程领导现状进行了调查，调查从民办幼儿园园长课程领导意识、课程领导组织机构建设、课程领导实践行为三个层面进行，研究结果发现在园长课程领导意识方面，园长对课程领导的涵义有了一定的认识，对自身在课程领导过程中的应发挥的作用也有了一定的认识，但园长课程领导观念尚未转变；在幼儿园课程领导组织机构建设方面，园长对课程领导组织机构建设有一定的认识，但教师、社区人士参与课程领导的能力和意愿不足；在园长课程领导实践方面，园长在一定程度上实践了课程领导行为，但园长课程领导能力不足，同时大量日常行政事务，使园长疏离了对课程的关注。在对现状分析的基础上，笔者从园长个人因素、幼儿园内部情境以及幼儿园外部的支持和帮助三个层面分析了影响园长课程领导的因素，包括：园长课程领导能力，园长领导风格，园长领导观念，幼儿园的组织结构设置，幼儿园的固有文化传统，教师的参与能力和意愿，教育主管部门的政策与管理支持，社区、家长的认同与参与等。并对民办幼儿园园长提高课程领导的效能提供了相应的建议，这些建议包括：加强园长自身的自我完善和发展，提高民办幼儿园自身素质，加强外部对民办幼儿园的支持与帮助。 4.期刊论文周兢幼儿园课程发展多元化和本土化共生的走向(下)-幼儿教育2003,""(4) 在讨论幼儿教育课程多元化和本土化这个话题的时候,有一个不可避免的话题:园本课程.从表面上看,园本课程或者说课程的园本化与我们讨论的课程文化多元性和文化本土性没有直接联系,但是园本课程实质上是课程建设在管理层面关注多元化和本土化并重的结果. 5.学位论文杨姝琛内蒙古地区幼儿园园长课程管理现状与对策研究2007 2001年教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布后，我国开始建立国家、地方和学校三级课程管理体制，将一部分课程管理权限下放到学校。随后在同年的7月，教育部又颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，使幼儿园在课程管理上有了更大的自主权。我国幼儿园实行的是园长负责制，园长在幼儿园课程管理中起着至关重要的作用，园长的课程管理观念及所产生的行为直接决定新课程在幼儿园中的实施状况。 作为我国西部省份之一的内蒙古自治区对课程领域里的许多方面进行了广泛地探索。但随着课程改革的推进，内蒙古地区的园长课程管理也暴露出很多问题，如有些园长没有明确的课程管理意识，园长的课程管理行为也有待改善，同时园长总体上也缺乏接受培训的机会。能否解决好我区园长课程管理中存在的问题，将关系到我区幼儿园课程改革的成败。因此，提高我区园长课程管理的水平，是当前我区幼儿教育中一项刻不容缓的任务。 本论文采用文献法、问卷调查法和访谈法，在已有研究的基础上，通过对我区园长课程管理的现状进行调查，发现存在的问题，并有针对性地提出
各级防突工作岗位责任制
贵州林华矿业有限公司 林华煤矿防突组织机构和岗位责任制度为加强煤与瓦斯防治，根据《煤矿安全规程》和《防突煤与瓦斯突出规定》要求，结合我矿实际，特制定某煤矿防突组织机构和岗位责任制度。 一、防治煤与瓦斯突出组织机构 矿防治煤与瓦斯突出领导小组： 组长：葛洪成 副组长：王美平 成员：景琦、吴定洪、宴杨雯、王居臣、许朝进、万勇付、候玉强、谭显友、各采掘区长。防治煤与瓦斯突出实施小组：组长：王美平副组长：许朝进、文臣、谭显友、候玉强、各采、掘区长成员：通风工区技术员、抽放工区技术员、采、掘工区技术员和防突员 二、防治突出领导小组的职责 （一）负责全矿煤与瓦斯突出的防治工作。 （二）结合本矿煤与瓦斯突出的实际情况，按照《煤矿安全规程》和《防突煤与瓦斯突出规定》中的规定，准确的划出本矿的突出区域、突出标高和突出煤层，做到有目标的开展防突工作。 （三）按照《煤矿安全规程》和《防突煤与瓦斯突出规定》的要求，组织编制年度、季度、月份的防突措施计划。 防突措施计划的内容应包括： 1、抽放煤层瓦斯计划； 2、石门揭穿突出煤层计划，包括揭煤时间、地点和防突措施等； 矿总工程师每月要专门召集通防部、生产技术部、通风工区、抽放工区、各采、掘工区等部门和有关人员对每月所要发生的石门揭煤进行逐个研究，并制定措施。 每年开拓新区准备计划，制定突出区域内石门揭突出煤层计划。 3、采掘工作面局部防治突出措施计划； 4、防治突出措施的工程量、完成时间及所需设备、材料、资金和劳动力。
（四）每月至少组织一次防突措施落实情况的检查，及时解决施工中遇到的问题。（五）组织对防突措施的效果进行检验。 （六）组织在突出区域内石门揭突出煤层前对煤层进行突出危险性预测工作。 （七）把石门揭煤作为防突的重点，组织和指挥好石门揭穿突出煤层工作，及时总结防突经验及教训，制定出适合本矿实际情况的防突措施，确保石门安全的揭穿突出煤层和在突出煤层中安全的进行采掘工作。同时也要制定防止抽冒顶的专门措施。 （八）组织对入井人员的防突安全培训和教育，使入井人员熟悉突出预兆等一般常识及自救器的使用方法，增强职工的自我防护意识。 （九）当井下发生突出（喷出）时，要组织好救灾工作，并派专人对突出（喷出）的情况进行调查，详细做好记录，填写突出（喷出）记录卡片，数据要准确，绘好突出地点的通风系统图、突出位置煤层剖面图、煤层顶底板岩层柱状图、突出孔洞图、地质构造图等。建立突出资料档案，永久保存。每年进行一次对全年突出记录卡片的系统分析总结，并写出报告，于次年第一季度将填写好的煤与瓦斯突出矿井基本情况调查表和矿井突出现象汇总表报能发公司。 三、防治煤与瓦斯突出实施小组的职责 （一）按照《防突煤与瓦斯突出规定》规定，进行全矿“四位一体”防突工作。 （二）根据上级指示，做好防治煤与瓦斯突出的具体工作落实。 （三）指导全矿各施工单位的具体防突。 （四）负责全矿防突措施的制定和审批。 （五）组织全矿突出工作面的预测和效果检验。 （六）负责全矿防突工作总结，编写上报各种材料。 （七）进行防突基本知识的培训、审核。 （八）组织落实防突的各种设备。 四、岗位责任制 (一)总经理防突岗位责任制 1、对全矿防治突出管理工作负全面责任，是防突安全第一责任者。
领导力课程详细内容
领导力课程详细内容（希望大家好好学，帮助提升自己） 背不会铁定讲不出，讲不出就做不到，做不到就得不到想要的结果。工作作风： 1、认真！ 2、快！ 3、坚守承诺！ 作为领导者就必须坚守自己的承诺，说到做到。（犹太人严格要求自己坚守承诺） 三大态度： 1、保证完成结果。 2、绝不找借口。 3、行动、行动、立即行动。 结果为导向，结果与任务不同，必须得完成的是结果，不是任务。康寿源健康管理咨询公司CEO 范思德 领导者：永远先让那些认同你的人得到好处。领导者自己要什么就奖什么（钱、知识）。 带团队先带形，再带神，最终形神合一（先有形式，后有灵魂）。通过行为改变精神。 领导者：要先成为追随者，才能成为好的领导者。 战斗力不强，一定是你的机制和系统不行。
第19期总裁领导力班：全力以赴投入，不允许提意见，保证全新的你。 承诺书 我郑重承诺，从这一刻开始，我将全身心的投入，放下自己，认真学习总裁领导力的全部内容，用总裁领导力的内容在2010年公司营业额提高50%以上。 承诺人： 领：是战略、是方向、是十字路口的选择。 企业家：不是把事情做对，而是永远做对的事情。永远是从战略的角度做势。做的是势，不是术的问题。把事情做对是员工的事情。领导人造的是势，做环境的势，也就是场——磁场。公司的环境也一样，要造好的环境，硬环境和软环境，当你把势做起来时就势不可挡。 男人的成功和另一半有直接的关系。嫁对的老公，比教老公做对的事更重要（教儿子选老婆的方法）。不从战略家的角度看人生，永远都是失败的。 企业家三个阶段：看山是山，看水是水； 看山不是山，看水不是水； 看山还是山，看水还是水！ 导：是执行，是结果。领导人要的永远是结果， 没有拿冠军，就是失败的结果。企业家最怕的是说到做不到。只要我们今天共同成长。 企业中最可恨的人就是马后炮的人——老鼠文化。
各级领导人员安全生产责任制实用版
YF-ED-J3569 可按资料类型定义编号 各级领导人员安全生产责 任制实用版 In Order To Ensure The Effective And Safe Operation Of The Department Work Or Production, Relevant Personnel Shall Follow The Procedures In Handling Business Or Operating Equipment. （示范文稿） 二零XX年XX月XX日
各级领导人员安全生产责任制实 用版 提示：该管理制度文档适合使用于工作中为保证本部门的工作或生产能够有效、安全、稳定地运转而制定的，相关人员在办理业务或操作设备时必须遵循的程序或步骤。下载后可以对文件进行定制修改，请根据实际需要调整使用。 第一章总则 第一条安全生产是公司的一项综合性工 作，必须实行全员、全方位、全过程的管理。 为规范各级领导人员的安全职责，做到各司其 职，各负其责，密切配合，共同搞好安全生 产，特制订本制度。 第二条公司总经理是公司的安全生产第一 责任人，对安全生产负全面的领导责任，公司 副总经理和部门经理是自己分管工作范围内的 安全生产第一责任人，对分管工作范围内的安
全生产工作负领导责任。 第三条安全生产，人人有责。公司各级领导、各部门人员，都应在各自不同的工作岗位上，贯彻“安全第一、预防为主”方针，执行国家有关安全生产的政策、法规和上级有关规定，遵循“公司安全生产工作规定”等各项安全生产规章制度，对安全生产工作密切配合，互相支持，在计划、布置、检查、总结、评比生产工作的同时，计划布置、检查、总结、评比安全工作（以下简称“五同时”）。 第四条各级领导人员除应履行本规定中所列的安全生产职责外，还应完成上级或主管领导临时交办的安全生产工作任务。 第二章公司各级领导人员的安全职责 第五条公司总经理的安全生产职责
各级领导人员安全生产责任制(新编版)
( 安全管理 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 各级领导人员安全生产责任制 (新编版) Safety management is an important part of production management. Safety and production are in the implementation process
各级领导人员安全生产责任制(新编版) 第一章总则 第一条安全生产是公司的一项综合性工作，必须实行全员、全方位、全过程的管理。为规范各级领导人员的安全职责，做到各司其职，各负其责，密切配合，共同搞好安全生产，特制订本制度。 第二条公司总经理是公司的安全生产第一责任人，对安全生产负全面的领导责任，公司副总经理和部门经理是自己分管工作范围内的安全生产第一责任人，对分管工作范围内的安全生产工作负领导责任。 第三条安全生产，人人有责。公司各级领导、各部门人员，都应在各自不同的工作岗位上，贯彻“安全第一、预防为主”方针，执行国家有关安全生产的政策、法规和上级有关规定，遵循“公司安全生产工作规定”等各项安全生产规章制度，对安全生产工作密切配合，互相支持，在计划、布置、检查、总结、评比生产工作的
同时，计划布置、检查、总结、评比安全工作（以下简称“五同时”）。 第四条各级领导人员除应履行本规定中所列的安全生产职责外，还应完成上级或主管领导临时交办的安全生产工作任务。 第二章公司各级领导人员的安全职责 第五条公司总经理的安全生产职责 1.总经理是本公司的安全生产第一责任人，对本公司的安全生产工作和实现公司安全生产目标，负全面的领导责任。 2.认真贯彻执行国家有关安全生产的方针、政策、法规和上级有关规定，并负责组织贯彻落实。 3．负责建立、健全公司各级、各部门安全生产责任制，建立和完善公司生产保证和监督体系。 4．亲自批阅上级主管单位有关安全生产的综合性指令、文件、并组织落实、负责及时协调和处理好各副总经理及其所管业务部门之间在安全生产工作上的协作配合关系和解决出现的问题。 5．直接领导或委托行政副领导本公司安技部门，建立健全安全管理体系，配备足够的合格的安全管理人员，支持他们认真履行安
各级责任制
安全生产责任制总则 一、为了认真贯彻“安全第一、预防为主的方针，切实加强安全生产管理，保障职工生命和财产的安全，体现以人为本原则，抓好安全生产综合治理工作。 二、安全生产责任制是根据“管生产必须管安全”的原则，明确规定企业各级领导和专业科室在生产、业务活动中应负的安全责任。 三、安全生产责任制，规定了企业的各级领导人员、管理人员、技术人员和有关科室等各职能部门直到生产工人的安全职责范围，以便各负其责。使企业在计划、布置、检查、总结和评比生产工作的同时，计划、布置、检查、总结和评比安全工作。 四、安全生产责任制，从制度上明确了各级人员的安全职责，从而避免了安全工作无人管，即使有人管而职责不清的现象。真正调动了广大职工安全生产的积极性。 五、各级职能部门必须贯彻落实相应的责任制，并经常督促检查各级人员执行情况。 六、企业安全部门要对企业劳动保护、安全生产工作督促、检查，并积极当好企业领导的参谋。 七、各级部门参照本责任制，结合具体情况，按照安全生产人人有其责，层层有落实和纵向到底、横向到边的工作要求，拟定具体实施细则。 厂长（经理）安全生产责任制 一、厂长（经理）是安全生产工作第一责任人，对企业的安全生产和劳动保护负责全面责任。 二、认真贯彻执行国家安全生产方针、政策、法律、法规、规程及其它标准。 三、组织制订企业安全生产工作规划、目标，负责建立健全安全生产管理体系，并督促其持续有效运行。 四、负责落实安全生产责任制，在计划、布置、检查、总结、评比生产工作的同时计划、布置、检查、总结、评比安全工作。 五、负责基建项目审批工作，把安全设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投入使用。落实安排事故隐患整改资金的投入。保证本单位安全生产投入有效实施。 六、组织制订企业安全生产规章制度、操作规程和事故应急处置预案。
幼儿园领导纲领的五大范畴目标的理解(幼儿园课程的功课)
对新《幼儿园教育指导纲要》中的五大领域目标的分析 一、健康领域 情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 健康教育是教育行业不变且不能变的主题。它不仅关系到幼儿的身体健康，还关系到幼儿的心理健康。新《纲要》中也明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”作为一名幼儿教师的我，深感其重要。通过对健康领域的学习，已经明确了健康教育的具体内容。我认为健康教育就是生活教育。因为儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，所以健康教育也应该把握时机。例如：在幼儿进餐环节中应该为幼儿创造一个温馨的进餐环境，教师的语言要少，语调要轻柔。而不是迫切希望幼儿快速改变坏的进餐习惯，就餐时斥责幼儿。又如：生活中的危险场所，教师或家长以威吓的方式提醒幼儿不要接近，使幼儿产生恐惧的心理。而是应该利用讲故事或学习儿歌的正面教育下懂得不能接近危险的地方。再如：成人用糖果或巧克力作为奖励给幼儿，这样不仅助长了幼儿不良的饮食习惯，而且也有害幼儿的身体健康。 对于以上的现象还有很多，我们应该从一点一滴做起；从家庭教育做起；从一日生活的每个环节做起。把我们的孩子培养成一名身心健康的祖国接班人！ 二、语言领域 情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。 语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。 ３岁－４岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。 ４岁－５岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。 ５岁－６岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。 幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。 三、社会领域
各级岗位责任制
矿长安全生产岗位责任制 1、认真贯彻执行党和国家的安全生产法律、法规、坚持“安全第一、预防为主”的方针，及时传达上级安全生产方针、政策、规定和指示，对矿的安全生产负责全面责任。 2、掌握矿安全生产动态，对存在的重大安全生产问题，及时组织有关人员研究可行方案，提出具体措施，下达有关单位认真加以落实整改。 3、矿长是本企业安全生产第一责任者，对本企业安全生产 负全面责任，直接领导本企业安全机构开展工作。 4、认真组织学习贯彻执行《安全生产法》《煤炭法》《国 务院令第446号特别规定》《煤矿安全规程》等有关安全生产方针、政策、法律、法规及各级政府颁发的安全生产指令、通知和 会议精神。 5、组织编制矿山安全技术措施计划，合理安排使用安全技 术措施经费，并认真组织落实。 6、组织编制、审定本企业的各项安全生产规章制度和安全 操作规程。 7、采取有效措施，改善职工劳动条件，保证安全生产所需 要的材料、设备、仪器和劳动保护用品的及时供应。 8、组织领导本单位职工的安全教育培训工作和安全检查工作，并负责组织召开每月安全生产总结会议。 9、组织制定矿山灾害预防处理计划和事故应急救援预案。 10、矿山发生重大事故时，必须立即赶到现场指挥救灾，并 及时向上级主管部门和管理矿山的主管部门汇报矿山安全生产事故。 11、每日审阅矿井瓦斯日报安全问题，及时组织有关部门和 人员分析研究。当安全与生产发生矛盾时，生产必须服从安全，“做到不安全不生产，隐患不处理不生产，安全措施不落实不生产”。 12、组织本单位事故的调查分析、处理工作，主持制定安全 防范措施，防止同类事故的发生。
13、组织落实《煤矿安全生产隐患排查治理》工作，及时发现并消除井下安全生产隐患。 14、深入井下第一线，及时了解井下生产实际，为安全生产决策掌握第一手材料，对检查出的隐患，提出整改意见，加以解决。 15、亲自组织每月安全大检查，主持召开总结会议，对安全检查中发现的隐患，组织大家讨论，制定相应措施，并下达各井队落实整改。 16、主持每月安全生产总结会议，总结当月的安全生产工作，布置下月安全生产任务。每季度召开一次安全生产考评会议，对下级各管理人员进行考评。 17、组织安全副矿长，生产副矿长，矿工程技术人员，安全科长，技术科科长，技术员，机电科长，井长对灾害预防及处理计划，重大安全技术措施，《作业规程》进行会审。 18、根据井下生产实际，及时组织有关部门研究调整采掘布置，确保年度采掘计划的圆满实现。 19、对技术人员提出的采掘技术方案，新技术成果的应用，组织有关人员进行审查。亲自组织年度安全生产总结，评比工作。 总工程师安全生产岗位责任制总工程师是煤矿安全生产技术管理的第一责任者，负责采煤、 机电、掘进、运输、通防、防治水等技术管理工作。总工程师必 须熟悉掌握有关安全生产的法律、法规、政策及有关专业技术知识，依法经过培训、取得安全资格证。切实抓好本矿的技术管理 工作。 1、全面负责煤矿技术管理工作，必须保证煤矿在生产建设 过程中遵守国家有关安全生产的法律、法规、规章、标准和技术 规范。 2、总工程师对矿井安全生产负全面技术管理责任，对通防 专业安全生产负直接领导责任。对防止瓦斯事故技术管理问题负 全面责任，由于审批防止瓦斯事故技术问题不严不细而造成瓦斯 事故应负事故主要责任。
幼儿园课程领导力在实践中生成
幼儿园课程领导力在实践中生成 什么叫领导力，领导力就是影响他人或团队达成目标的能力，所以领导力在一定程度上是等于影响力。影响力简单来说，就是让人们产生敬佩、信服、认同和服从等心态的能力。什么是课程领导力？主要是指园长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个园团队决策、引领、组织幼儿园的课程实践的控制能力。课程领导，关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。 在园长的诸多职责和能力要求中，对课程的领导力应该是园长的首要能力，是所有能力要求中的核心能力，它是幼儿园管理和园长岗位的特殊性所决定的。 在当前幼儿园课程改革中，园长如何实施课程管理并在其中有效地发挥课程领导的作用，是面临的一大问题。其具体表现在：1.园长不明确课程领导的性质，认为课程不应是园长管的事。2.虽然清楚园长的课程领导责任，但是缺乏时间来落实课程领导的职能。3.园长大多仍关注教学领导，而很少在整个课程体系和课程领导层面发挥应有的影响力。反观目前教师对新课程理念理解不透，实践中出现了对幼儿园各类活动功能与价值的认识模糊、对幼儿行为的辨识与把握不确定、教育行为随意性强等现象，也从另一角度反映了园长课程领导能力的薄弱。 作为一种领导智慧和领导者的综合素质，园长的课程领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在幼儿园管理中自觉修炼、积极践行的
结果。提升课程领导力，没有秘诀，没有捷径，贵在自觉，重在行动，悟在反思，精在研究。 一．课程领导的定位 现代幼儿园内涵建设的主要内容是课程的园本化建设，即如何遵循办园理念与特色，提供能满足幼儿发展需要的、能促进每一个幼儿潜能发展与思维水平提高的优质课程服务。因此，课程领导能力在很大程度上代表着园长领导能力的水平。园长的课程领导力，取决于角色意识的强度。园长有强烈的角色意识，就能自觉地进行角色学习，自觉运用所学到的专业理论知识指导行动，把角色的义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的角色观念。园长具有明确的角色意识，就会安其位，行其职，就能使幼儿园稳定、协调发展，自身的课程领导力也随之得到提升。 领导不同于管理，课程领导也不例外。课程领导强调领导者的人际影响力，如对教师、家长乃至社区参与课改热情的激发等，而课程管理强调规章制度的有效运用，如运用奖惩制改变教师的行为等。课程领导注重系统思考、民主决策、形成共同愿景，即并不纯粹是园长个人的事，需要教师参与。课程管理重在维持既定的秩序，课程领导则重在引发课程变革，优化原有的课程结构与教学方式，以适应外部环境变化的需求。由于课程设计与实施的主体是广大教师，而园长则可以通过领导者行为的影响力，来促进幼儿园课程的园本化建设和教师的专业发展，因此，课程领导不仅仅涉及园长主体角色与行为的转变，而与幼儿园的整体发展息息相关。 现代领导理论认为领导具有情境性，成功、高效的领导既不单纯取决干领导者的个体素质，也不取决于固定的领导行为方式，而取决于领导者
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“幼儿园课程领导力”文献综述 一、课程 1．课程概念的词源分析 （ 1）唐朝孔颍达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一 句注疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”据考这是课程一词在汉语文献中的最早显露。 （ 2）宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中频频提及“课程”，如：“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等。 （ 3）在西方，“课程”这个术语源自古罗马战车竞赛的“跑道”一词，拉丁语“currere（”跑 道）转义作为教育上的术语，即课程的原本意义，意谓“学习者学习的路线”。尔后，获得了 两个不同的含义，一是“学校课程”（course of study ）的含义，二是“人生阅历”（course of life ）的含义。作为教育术语，“课程”一词是在1582 年荷兰的莱顿（ Leiden ）大学里得到首 次确认。 （ 4）1859 年，英国著名哲学家、教育家斯宾塞(H ．Spencer) 发表了《什么知识最有价 值》 (What Knowledge is of Most Worth)一书，书中最早提出“curriculum”(课程)一词，意指 “教学内容的系统组织”。该词源于“ currere，据”此，西方最常见的课程定义是“学习的进 程”(course of study)，简称“学程”。 2．课程概念常见的四种涵义 （1）课程作为学科。如《中国大百科全书·教育》中的课程定义是这样的：课程是指所有学 科 (教学科目 )的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程， 即指学校教育中为所有学生提供的和重建的人类知识和经验的总和；狭义的课程则是指一门 学科或一类活动。 我们认为，课程不仅仅是，也不止是学科。这种课程定义把课程内容与课程过程割裂开 来并片面强调内容，而且也把课程内容仅限于源自文化遗产的学科知识。其最大缺陷是把课 程视为外在于学习者的静态的东西，对学习者的经验重视不够。 （ 2）课程作为目标或计划。如课程论专家塔巴(H.Taba) 认为课程是“学习的计划”，奥 利沃 (P.O.liva) 则认为课程是“一组行为目标”，约翰逊 (M.ohnson) 认为课程是“一系列有组织 的、有意识的学习结果”，等等。 我们认为，这种课程定义最接近课程本身意义的认识和理解。其缺陷一：是以“教”为主 线对课程操作流程和操作要点的一种描述。缺陷二：不适应不同地区、不同学校、不同教师、 甚至不同学生的实际。缺陷三：只是一种抽象的、观念形态的书面的课程概念，不是真实地、 具体的、多样的、活生生的课程概念。最大缺陷即忽略了学习者的现实经验。 （3）课程作为学习者的经验或体验。这种课程定义把课程视为学生在教师指导下所获 得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。杜威就把课程视为是学生在教师指导下 所获得的经验。如美国著名课程论专家卡斯威尔(H ．L．Caswell) 和坎贝尔 (D．S．Campbell)
各级领导人员 安全生产责任制 - 制度大全
各级领导人员安全生产责任制-制度大全 各级领导人员安全生产责任制之相关制度和职责，第一章总则第一条安全生产是公司的一项综合性工作,必须实行全员、全方位、全过程的管理。为规范各级领导人员的安全职责,做到各司其职,各负其责,密切配合,共同搞好安全生产,特制订本制度... 第一章总则 第一条安全生产是公司的一项综合性工作,必须实行全员、全方位、全过程的管理。为规范各级领导人员的安全职责,做到各司其职,各负其责,密切配合,共同搞好安全生产,特制订本制度。 第二条公司总经理是公司的安全生产第一责任人,对安全生产负全面的领导责任,公司副总经理和部门经理是自己分管工作范围内的安全生产第一责任人,对分管工作范围内的安全生产工作负领导责任。 第三条安全生产,人人有责。公司各级领导、各部门人员,都应在各自不同的工作岗位上,贯彻“安全第一、预防为主”方针,执行国家有关安全生产的政策、法规和上级有关规定,遵循“公司安全生产工作规定”等各项安全生产规章制度,对安全生产工作密切配合,互相支持,在计划、布置、检查、总结、评比生产工作的同时,计划布置、检查、总结、评比安全工作(以下简称“五同时”)。 第四条各级领导人员除应履行本规定中所列的安全生产职责外,还应完成上级或主管领导临时交办的安全生产工作任务。 第二章? 公司各级领导人员的安全职责 第五条公司总经理的安全生产职责 1.总经理是本公司的安全生产第一责任人,对本公司的安全生产工作和实现公司安全生产目标,负全面的领导责任。 2.认真贯彻执行国家有关安全生产的方针、政策、法规和上级有关规定,并负责组织贯彻落实。 3.负责建立、健全公司各级、各部门安全生产责任制,建立和完善公司生产保证和监督体系。 4.亲自批阅上级主管单位有关安全生产的综合性指令、文件、并组织落实、负责及时协调和处理好各副总经理及其所管业务部门之间在安全生产工作上的协作配合关系和解决出现的问题。 5.直接领导或委托行政副领导本公司安技部门,建立健全安全管理体系,配备足够的合格的安全管理人员,支持他们认真履行安全生产管理职责,定期听取安技部门的工作汇报。 6.决定或审批本公司年度安全生产目标、有关安全生产的重大活动及奖惩办法。 7.每年至少四次深入施工现场,检查指导安全工作,了解安全生产情况;每半年主持召开一次安全生产情况分析会,解决安全生产中的重大问题和带有倾向性的问题,及时掌握本公司内的安全情况,特别是涉及危及人身、设备安全的重大问题,并督促或组织有关人员及时解决。8.参加或主持有关事故的调查处理;对性质严重或典型的事故,应及时掌握事故情况,必要时亲自主持召开事故现场会,提出防止事故重复发生的措施。 9.其他有关安全生产法律、法规和管理规定中明确的职责。 第六条公司生产副总经理的安全生产职责 生产副总经理协助总经理分管工程项目的安全生产工作,并承担直接领导责任。