浅谈数学教学中创造性思维能力的培养

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浅谈数学教学中创造性思维能力的培养

作者：胡云利

来源：《读与写·下旬刊》2012年第09期

摘要：影响创造力的因素很多，培养学生的创造思维应从多方面进行，教师在具体的教学中，应抓住数学教学的各个环节，以培养学生的创造性思维为主要目标，采用各种创造性的教学方法，这样，学生的创造性思维能力会大大提高。

关键词：创造性思维；数学教学；培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0162-01

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。激发和培养学生的创新精神和

实践能力的一个重要途径是培养学生的创造性思维与用数学的意识。本文从多个方面系统的阐述了数学创造性思维能力的培养途径。

1.创造问题的情境，激发学生的求知欲

学生的创造能力来源于创造性活动的动机和欲望，根据《心理学》的有关规律“创造意识，创造思维能力、各种创造方法和各种解题策略的掌握”是影响创造力的三种因素，因此，兴趣、爱好、好奇心等非智力因素对学生的创造性思维有极大的影响。好奇心、求知欲不仅是激起学生不断钻研与思考的重要品质，而且也是学生主动观察事物反复思索问题的强大内部动力，在数学教学中，教师应不断地给学生创设有变化而能激起新异感的学习环境，如新奇、有趣的新课导人，形象直观的操作表演，历史上许多数学家追求教学真理的动人故事等，以及与数学有关的趣闻轶事，也可以有意识地提出一些能激起学生思考的问题，来激发学生的求知欲，培养学生对数学美的认识，为学生进行进一步的创造思维活动打下良好的基础。

2.启迪直觉思维，培养创造机智

任何创造过程，都要经历由直觉思维得出猜想，假设，再由逻辑思维进行推理、实验，证明猜想、假设是正确的。直觉思维是指不受固定的逻辑规则的约束，对于事物的一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察，直接的本质理解和综合的整体判断，也就是直接领悟的思维或认知。布鲁纳指出：直觉思维的特点是缺少清晰的确定步骤。它倾向于首先就一下子以对整个问题的理解为基础进行思维，获得答案（这个答案可能对或错），而意识不到他赖以求答案的过程。许多科学发现，都是由科学家们一时的直觉得出猜想、假设，然后再由科学家们自己或几代人，经过几年，几十年甚至上百年不懈的努力研究而得以证明。如有名的“哥德巴赫猜想”“黎曼猜想”等等。因此，要培养学生创造思维，就必须培养好学生的直觉思维和逻辑思维的能力，而直觉对培养学生创造性思维能力有着极其重要的意义，在教学中应予以重视。教师在课