中美体育课程设置差异对比

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中美体育课程设置差异对比

作者：刘艳

来源：《今日湖北·下旬刊》2013年第12期

摘要体育课程改革已经取得了很大的改善，中小学的体育课程也在不断的完善中，但是还存在很多问题。中小学体育教学课程设置改革措施《面向二十一世纪教育行动振兴计划》对学校体育工作提出了“学生人人享受体育和健康教育”的奋斗目标。中小学素质教育是教育的基础，也是提高国民素质的基础。体育课程也是不可忽视的一部分，提高教学质量和加强课程设置改革迫在眉睫。

关键词中美对比现有体育课程兴趣新型体育课程设置

通过接触SPARK课程，使我有机会接触到美国的体育课。这无疑是幸运的，通过学习我们不难发现我国当前体育课程的一些问题，SPARK 理念能为今后的课程改革和课程建设提供一定的帮助和借鉴。

一、课程目标比较

（一）美国SPARK课程目标

spark课程是美国开发的与健康有关的课程之中发展得最好的体育课程。它不仅是一门体育课程，而且还是将游戏、休闲娱乐与体育运动结合在一起的综合性课程。它明确规定了学生通过学习将要达到：积极投入和选择体育活动；发展各种有助于终身参与体育活动的运动技能；发展和保持理想的体能水平和增强在运动中与他人交往的能力等具体目标。在课程教学过程中要求学生至少有50%的时间进行高水平的中等强度至剧烈的体育活动。

新课改以来，“目标统领内容”已成为新课改的一大亮点。“目标统领内容”的核心就是要求体育教师要根据预先设置好的课程目标来选择教学内容。这一亮点的提出给广大体育教师提供了更多更广泛的发展空间，也为学生的全面发展提供了更多的机会。

美国体育课程标准下学习领域目标总体强调三个方面：运动技术和运动知识；自我表象和个人发展；社会发展。并且每个总体目标都有相应的具体目标相对应。“运动技术和运动知识”总目标下的具体目标是：在许多运动活动中，学生将是有竞争性的；学生将理解如何和为何个人在各种情景中运动，并在理解的基础上提高动作技能；学生将达到和保持有助于健康的体能水平。“自我表象和个人发展”总目标下具体目标是：展示充满活力的身体活动风格，理解身体活动能为娱乐竞争和自我展现提供机会；显示出运动活动中负责任的个人行为。“社会发展”总目标下具体目标是：在运动活动中，表现出负责任的社会行为，并理解尊重所有人的个人行为；理解历史和文化，比赛、运动、游戏、舞蹈之间的类在联系。

（二）中国体育与健康课程目标