我国幼儿园区域活动发展变化历程

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我国幼儿园区域活动发展变化历程

作者：肖欣

来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期

（内蒙古地矿局幼儿园内蒙古呼和浩特 010020）

摘要：区域活动作为幼儿园活动形式之一，是幼儿获得认知发展的必要途径，更是幼儿

生活活动中不可或缺重要部分。本文从上世界80年代开始对幼儿园区域活动发展的观念变化、影响因素、区域活动新形式的出现以及对未来发展的展望等方面论述了我国幼儿园区域活动的发展变化，梳理了每一时期的发展历程。

关键词：我国区域活动发展

一、区域活动的概念及特点

1.区域活动的概念

区域活动是指教育者依据教育目标和幼儿兴趣发展水平，有目的、有计划地按一定时间和空间划分一些区域，提供符合幼儿身心发展和年龄特点的材料，并制定合理的游戏规则，让幼儿自主选择活动区域，通过材料操作与同伴互动以促进幼儿个别化教育的游戏活动。它也被称为“区角活动”和“活动区活动”。

2.区域活动的特点

幼儿园的区域活动最重要、最突出的一个特质就是自主性。当幼儿处于某一空间区域时，在此空间内，个体所发生的行为是可以在很大程度上由自己做主的，个体是主动地、愿意地进行游戏，操作的材料、游戏的类型、同伴的搭配等都是个体自主选择的。在这个“自主”的空间里，个体能对其行为作出正确的支配以及能承担行为后果，才能更积极、更有利于发展个性化。

（1）自主性与学习性相统一

在区域活动中，活动的内容、同伴等都是由儿童自己决定的，这就说明，自主性和游戏性才是区域活动的重点，不是让幼儿进行一味的、刻板化的知识学习，更不是将教师在课堂上没有完成的教学内容转移到区域活动中，以其代替教师完成未完成的教学内容，而是幼儿通过自主选择后获得感兴趣的认知体验，从中收获和学习到相应的知识，真正做到游戏与学习相统一。

（2）规则性与经验性相协调