16《这儿真好》

16一年级语文下册

16 这儿真好

教案设计:高昕妍审核：贾文梅

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，并能正确工整地书写。两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语，认识2个偏旁。

3.想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。

教学重、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 使学生知道创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。

教学准备：

学案巩固案课件

课时时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、学情调查

1.板书课题：这儿真好。提问：题目里的“真”，它的意思我们以前（在14课《鲜花和星星》里）已经学过，还记得是什么意思吗？（的确、确实）

2.齐读课题。

3.读了课题，你有什么问题？

二、合作探究

1.自读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号，想想课文的主要内容。

2.。仔细观察课文插图，用自己的话说说这两幅图的意思。

3．。“这儿”指哪儿？“真好”，好在哪里？

三、展示交流

1.检查自学效果。

（1）学生练说。

（2）指名说说图意。

第一幅图：有一只小熊住在一座荒岛上，孤零零的，没有朋友。他看到天空中飘来一朵白云，连忙问，怎样才能找到朋友。

第二幅图：两年过去了，荒岛变了样，到处是一片绿色。小鸟飞来了，小鹿

跑来了，小象、小猴他们也来了。他们说：“这儿真好”一个个都住了下来，小熊有了许多好朋友。

(3)各组分别把自己与小组学习的成果向全班同学展示。

2.分段朗读课文，指导学生通顺、流利的读书。

标出自然段的序号，问：如果把课文分为“梦见朋友——寻找朋友——欢迎朋友”三部分的话，想一想这六个自然段该怎样划分呢？

（第一自然段：梦见朋友；第二、三自然段：寻找朋友；第四至六自然段：欢迎朋友）

指名分段朗读课文，师生共同评议。

3.学习生字书写练习。

(1)说说本课的生字哪些是可以自己学会的，你用什么方法记住它们的？学习难以理解的，教者侧重讲：

孤零零：孤孤单单一个。

漫山遍野：漫，遍，到处都是。布满山野，形容范围很广。

荒岛：结合插图理解岛上人烟稀少，很冷清。

（2）书写练习，在田字格中书写这些生字的时候要注意什么？

(3)学生练习书写,注意正确的写字姿势。

四、矫正反馈

生描红、临写，师巡视指导。（重点指导“年”、“象”）

五．启发预习

小动物为什么觉得这儿好呢?

第二课时

一、学情调查

1.认读生字卡片，口头扩词。

2.齐读课文。

3.各组派代表回答问题，其他小组可以补充纠正。

二、合作探究

1.为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说这儿真好？

2. 这儿真好，这儿原来好不好？后来怎么会变样？

学生分小组讨论、交流。教师巡视指导，及时发现问题，帮助解决。

三、展示交流

各组分别把自己与小组的学习成果向全班同学展示。

1.读第一自然段提问：小熊住在一个什么地方？它每天都做一个什么梦？

2.自读第二、三自然段，学生自读自悟：你读懂了什么？

（1）.全班交流，教者相机指导。

（小熊问云怎样才能找到朋友）（板书：寻找朋友）

(2)当云变成了一棵树的时候，小熊明白了，它明白了什么？（要找到朋友，

一定要改变这里的环境，要栽树，要搞绿化）（板书：营造树林）（3）启发学生用夸赞的语气读第二部分。

3．指导学生朗读四、五、六自然段。

（1）过度：这儿绿叶成阴了，许多动物都来了。小熊高兴了。看图说说它是怎样的高兴。

学生读书看图，相互交流。（板书：欢迎朋友）

（2）小熊为什么这么高兴呢？（有朋友啦，不会再像以前那样孤零零的了）（3）你能用高兴的语气读这一部分吗？

各自朗读体会，指名朗读。

（4）讨论：“这儿真好”好在哪里？（这里满山遍野绿树成阴，有许多的动物来到这里安家落户）（板书：安家落户）（你觉得最好在哪里？是有花草树木好呢？还是有许多朋友好呢？）

4．朗读全文，思考：这儿真好，这儿原来好不好？后来怎么会变样的？

（1）这儿原来并不好。（是一个荒岛，小熊没有一个朋友，孤零零的，只有在睡梦中才能和许多朋友在一起玩）

（2）后来变样了。（漫山遍野绿树成阴，小鸟飞来了，小鹿跑来了，小猴、小象都来了，这儿生机勃勃）(3)变化的原因。(小熊在云的启发下，种树苗，搞绿化，使这里发生了大变化)

四、矫正反馈

1.学完了课文，你知道了什么？

2.讨论后，出示，练习填空。

句式仿说：小熊在岛上（），种了（）小树苗。后来小树苗（）,漫山遍野绿叶成阴。

五、启发预习

（小朋友们，今天学得真好！回去后，好好预习下一课，看谁读书认真。）板书设计

16这儿真好

梦见朋友——寻找朋友——-欢迎朋友

（感到孤单）（营造树林）（安家落户）

教后记：

教学这一课时我用了以下的填空：

“这儿原来________________,小熊__________________。这儿现在

_____________，小熊__________________。”

学生讨论：这儿好在哪里？

我觉得这样设计突破了传统的教学模式，教学过程中我只作适当的“引路点拨”，更多的是启发学生自主学习，合作学习，让学生读中体会，读中感悟，读中明理，凭借课文内容“读文说理。” 整堂课中学生主动参与，全程参与，全员参与，人人学得主动、积极、愉快，思维得到了发展，自主学习能力得到了发展，体现了新课程理念。