我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案

[我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案]

北师大版五年级上册第七单元《面对错误》

《成吉思汗和鹰》（教学设计）

一、课改设想：1、角色互换，真情体验，我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案。（话题合适吗？时间会分配吗？自己地位如何？有提高吗？）

2、整体感知，扩大容量，缩短时间。（80分钟到40分钟，尝试增加内容。）

3、其他：听课的老师向学生靠拢，改单纯的听为听和观察；所有在教室里的师生都是研讨者；研讨时请学生代表参加。

二、课前交流：由两个合适的小故事给学生以启发，并借此相互有所了解。

1、纪晓岚祝寿：贵府寿星不是人，九天仙女下凡尘。生的儿子都是贼，偷来蟠桃献母亲。为什么获得的感受会不一样？主要和信息捕捉的多少有关。

2、秀才解梦——对同一个内容为什么会有不同的理解？角度要新，不同的视角会有不同的结果。

阅读也一样，我们只有从文章中捕捉到较为全面的信息，并注意选择合适的角度去思考分析，就能产生出准确而新颖的观点。

三、课堂环节：

（一）预习测试，整体感知。（5分）

1、课文预习了吗？我们来检测一下：

（1）狩（shòu）猎

宠（chǒng）鹰

成吉思汗（hán）

满载（zài）而归

一饮（yǐn）而尽

（一人读，加拼音后齐读）

（2）齐读第一自然段，你们读后知道了什么？（成吉思汗其人。板书：成吉思汗，）

一人读第三自然段，你听后又知道了什么？（鹰，板书：鹰）两个复句——忠心、敏捷（人鹰一起，亲密和谐，板书“和”）。

2、引导：尝试用一句话概括故事的内容。用“和”字把两个事物联系起来的题目，说明故事就发生在他们之间，但要突出表现的往往是前一个事物，比如我们刚学过的《生命与水》、《孔子和学生》等。就这个题目来看，重点是写谁的？（成吉思汗）

这节课我们就来了解成吉思汗其人。

（二）出示学习目标。（2分）

1、从课文中搜集有用的信息并尝试从独特的角度去认识成吉思汗这个伟大的人物。

2、通过小组合作优化自己的看法，提高自己的认识。

（三）自主学习——自己的视角，自己的观点。

提示：

1、默读课文，形成自己的观点。

2、整理出简要的提纲笔记：

形式：成吉思汗是一个

人。

根据是：①××；②××……

3、时间为4分钟。合作学习。

（四）小展示——争论出真知，价值是共识。

提示：1、个人汇报，然后由组长综合大家的意见，每组形成主次两种观点。

2、完善书面材料，做好大展示的准备；

3、时间为6分钟。

（五）大展示——集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。

提示：

1、每组一人到黑板前写小组观点，其他人做好解说的准备。

2、鼓励质疑，可以打破沙锅问到底。

3、吸取别人的长处，完善自己的观点。

4、时间为15分钟。

可能的观点及参考答案：

主要观点：成吉思汗知错就改。或者严于律己，教案《我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案》。（如果真的只有一种观点，说明我们有全面捕捉文章信息的能力，尽管我们知道一百个读者眼中会有一百个林黛玉，但归根到底，她一定还是林黛玉，绝不可能变成贾宝玉。）

质疑并研读：（打破沙锅问到底）

问题一：成吉思汗犯了怎样的错误？

学习思路：1、作为旁观者，我们能看出他是误解了鹰的做法，才把它射杀。那么，成吉思汗到底射杀了一只怎样的鹰呢？（忠心耿耿、死而后已等）它的忠心主要体现在四次打翻主人的水杯上。

一忠——“嗖”的一声，杯子被打掉了，但成吉思汗只是“抬头一看”；

二忠——又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。但却引来了成吉思汗的“有点生气”，并且“大声嚷道”；

三忠——第三次撞翻了杯子，成吉思汗反而“真的生气了”；

四忠——飞扑下来，扑掉了他手中的杯子，成吉思汗竟然“气急败坏”。

从鹰的角度看，这就叫屡告无效，最后只有舍命保主。

问题2、成吉思汗为什么会犯这样的错误？

关键是“不知”，他此时能够感知的是两个字，一是“渴”，二是“气”。

一气——很长时间才接满了一杯水，但被鹰打掉了；

二气——只接了半杯水，又被鹰“撞掉了”；

三气——他又接了一次，还是被鹰“撞翻了”；

四气——尽管他警告鹰，但鹰还是扑掉了杯子。

对于成吉思汗来说，这也是屡告无效，最后只有保命射鹰。

现在，我们就来转换角色，读读成吉思汗和鹰对峙的过程，紧紧抓住“鹰”的动作和成吉思汗的动作、语言、心情来表现他们各自的特点。（感情定位——鹰为了主人越来越急，成吉思

汗因为口渴越来越气，最后简直是怒不可遏。）

问题3、成吉思汗又是怎样对待自己的呢？

成吉思汗是什么时候“知错”了？

（1）看到——原来……

（2）喊道——救了我的命……

（3）心情——懊悔不已

大家都说他知错就改，那么“改”字又体现在哪儿呢？

“拾起”、“放进”，自言自语

一齐来读出成吉思汗知错后的心情和做法。

他不单单是拾起了自己宠爱的鹰，而且还得到了一个沉痛的教训。

摘抄“教训”，让我们也引以为戒。

小结：我们根据课文提供的信息，概括出了主要观点，又采用追问的方式，从不同角度验证了我们的观点，成吉思汗的确是一个知错就改的君王。

（六）总结并补充小资料：尽管这是一个传说，但足可以看出成吉思汗不同凡响的品格和人们对他的敬仰，也正是由于成吉思汗在面对错误的时候能深刻反思并从中吸取沉痛的教训，所以，他才成为一位“著名的君王和勇士”。

日本学者太田三郎称成吉思汗为“世界古今盖世之英雄”；勒•加特说：“成吉思汗即使不是世界上惟一的、最伟大的统帅，无疑也是世界上最伟大的统帅之一。”

大约在公元十二世纪时，蒙古族出现了一位杰出的领袖--铁木真。它作为部落首领，于公元1206年被各部推为大汗，称为成吉思汗。在铁木真的领导下，蒙古族逐渐强大起来，成为中国北方一支不可小觑的力量。他曾率军几乎征服了整个欧洲。成吉思汗以其军事家的雄才大略，结束了中国割据分裂局面，建立统一的大元王朝，并使蒙古民族自立于世界民族之林。元朝建立后，元世祖忽必烈追尊成吉思汗为元太祖。（自己默读一遍）

（七）拓展与积累。（6分）

导语：这个单元的主题是“面对错误”，成吉思汗给我们做出了榜样，一些名人也给我们提出了中肯的建议。请大家读一读，背一背。

知识库2——对待错误的名言

1、吃一堑，长一智。

2、人谁无过，过而能改，善莫大焉。

——《左传》

3、错误常常是正确的先导。

——毛泽东

4、畏惧错误就是毁灭进步。——怀特黑德

5、错误就是财富，错误使人领悟。

——夏巴尼·罗伯特

6、尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。

——雨果

导语：关于成吉思汗，我国开国领袖毛泽东主席在他的《沁园春·雪》中也提到了，自读。

知识库3——毛泽东诗词下阕

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

注：诗中提到的五个伟人分别是秦始皇嬴政、汉武帝刘彻、唐太宗李世民、宋高祖赵匡胤和元太祖铁木真。

（八）总结整理。“我们的名言”小组相互说说。用一句话说说自己体验的感受。（写在黑板上）

结语：老师们，陶行知曾说，有教先学，为教而学。

张庆老师也说过，何为教之道，蹲下看学生。这节课你们坐下，是为了下节课直至今后站得更好。你们是学生的导师，是大家的榜样，毛主席的诗句送给你们当之无愧。我们这些小组长组成的观摩团，虚心认真，走出这节课时，你们会表现得更成熟，明天的你们也会大有作为，我提议在座的各位，能不能把毛主席的诗句改动一个字，也献给这些可爱的孩子们？

数风流人物，还看今朝。

数风流人物，还看明朝！

请全体师生一起来朗诵一遍，为了我们自己，也为了我们共同的未来！

板书提要：

成吉思汗和鹰

知

打……看了一眼

错

忠心耿耿

撞……有点生气

就

撞……真的生气

改

扑……气急败坏

↓

永远不要在发怒的时候处理任何事情。