《触摸春天》品奇迹 悟方法微课教学设计

《触摸春天》品奇迹悟方法

微课教学设计

目标设计：

1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读句子，并能背诵自己喜欢的佳句。

2、过程与方法目标：掌握理解含义深刻的句子的方法，并能理解其含义，学会揣摩句子蕴含的道理。

3、情感态度与价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

过程设计：

一、发现奇迹

1、生交流《触摸春天》一文的主要内容。

2、自由朗读课文，画出小主人公安静创造奇迹的相关句子，并适当进行圈点批注。

【设计意图：整体感知课文，直奔中心，围绕“奇迹”这一点深入开展学习。引导学生带着问题进行阅读，并注重学生的读书感悟，培养学生边读边思、圈点批注的能力。】

二、品析奇迹

（一）联系上下文，品析奇迹重点句。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引

导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、质疑：盲童安静为什么能做到“流畅”“及其准确”呢？。

2、分析理解：盲童安静能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系，因为非常的熟悉而做到了“流畅”“及其准确”，这不仅照应了前文，也为下文安静神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

3、小结：通过这一部分的描写，联系上下文安静的表现，我们看到了一个坚强乐观、热爱春天、热爱生活的盲童——安静。

4、概括理解句子含义的方法：联系上下文。

【设计意图：本环节，学生在理解“流畅”“及其准确”时，引导学生联系上文，从中寻找原由，从而理解正是由于前文中安静“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”才会出现后来的情况，同时也为下文安静准确捕捉蝴蝶做好了铺垫。理解句子的同时，掌握联系上下文来理解句子含义的方法。】

（二）抓住重点词，品析奇迹重点句。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性

抓住了。

1、引导学生理解“竟然”一词所表达的内涵。

2、引导学生理解“神奇的灵性”一词所表达的内涵。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

3、借助海伦.凯勒名言引导学生分析理解“张望”一词。

4、拓展朗读。

5、理解“许久”一词所表达的内涵。

6、概括理解句子含义的方法：抓住关键词。

【设计意图：通过理解“竟然”“神奇的灵性”“张望”“许久”等重点词语，引导学生掌握句子内涵，掌握抓住关键词来理解句子含义的方法。名言的引用与拓展朗读有效降低了理解难度。】

（三）概括理解奇迹重点句含义的方法。

——联系上下文

——抓住关键词

——结合实际生活

三、感悟奇迹

1、安静的这些充满奇迹的表现让作者有怎样的感悟？

——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、借助图片分析理解：句子中的“谁”都包括哪些人？

3、概括理解句子含义的方法：联系生活实际。

【设计意图：在理解了相关重点句子含义的基础上,揭示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理,学生在体验、品味这句话的时候,让他们联系实际中的感人故事,把自己对生命的感悟上升到另一个高度,体会生命的价值,在情感上受到熏陶和感染。】

四、升华奇迹

读写结合，练笔提升：这些残疾人都如此热爱生命,那我们呢? 请同学们联系自我写感受。

【设计意图：读写结合，引领学生调用自己已有的生活经验,联系上下文,读中感悟、读写结合。进一步体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。】评价设计：

本节课教师紧扣“奇迹”这一点开展教与学，引导学生从“发现奇迹”到“品析奇迹”再到“升华奇迹”，各环节借助圈点批注、联系上下文理解含义、借关键词助理解等方法对学生的掌握情况进行随时随机考查与评价，以最大限度调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。总之，整节课，评价贯穿始终，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。