大学外语教学中跨文化交际教学的意义

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大学外语教学中跨文化交际教学的意义

作者:谭跃越

来源:《文学教育》2017年第06期

内容摘要:本文在大学外语教学和跨文化交际教育思想基础上,进一步探讨大学外语教学中的跨文化教学的深刻意义和实施跨文化外语教学的途径。

关键词:大学外语教学跨文化交际文化差异

1992年,联合国教科文组织首次正式提出了跨文化教育的思想。2006年,该组织颁布了《跨文化教育指南》对跨文化教育的目的原则和标准进行了阐述,并从课程设计、教学材料、教学方法和教师培训等方面对跨文化教育的具体实施提出了建议。这一文件还明确指出跨文化教育不是一门独立的、新增加的学校课程,它的理念应该融入学校的教育体制和各门课程的教学,尤其是外语教学在其中发挥着非常重要的作用。

随着我国教学改革的不断深入和全球国际化趋势日益显著,大学英语教学遇到了空前的挑战。大批毕业生就业后难以满足用人单位在实际工作中的跨文化交际需求,跨文化交际行为能力极为欠缺。面对这样的情况,教育部在2017最新颁布的《大学英语课程教学要求》中明确规定,跨文化交际是大学英语教学的主要内容之一,教学目标是使学生在学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,以适应我国社会发展和国际交流的需要。

一.跨文化教育对大学外语教学的影响

大学外语教学的重要目标之一是培养学生的跨文化交际能力,而跨文化交际能力的形成受许多因素的制约。在外语教学中,经常发现由于学生缺乏对本族语和目的语之间文化差异的了解,在交际过程中出现语用失误。张占一把文化差异分为两种:知识文化差异和交际文化差异,两者的本质区别是,交际文化差异直接影响跨文化交际中信息的准确传递。吕必松也指出,所谓交际文化,是指隐含在语言系统中的反映一个民族的价值观念、是非标准、社会习俗、心理状态、思维方式等的文化因素。这种文化因素是隐含的,本族语者往往习而不察,只有通过语言和文化的对比研究才能发现其特征,并揭示出文化差异的规律。

随着国内外语教学改革的深入和发展,外语教学所承担的跨文化教育的重任日益凸显。因此,跨文化教育绝不能定位成外语语言教学的附属品,它应该融入外语教学,与外语教学有机地结合起来。只有将跨文化教育融入外语教学,才能促进外语教学社会人文目标的实现,使外语学习者成为既掌握外语交际能力,又具有跨文化意识、国际视野和跨文化交际能力的新时代人才。总之,跨文化教育目标体现了外语教学的人文性,应该成为全球化背景下的外语教学的重要内容。

二.大学外语教学中的跨文化教学启示

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