23 绿色蝈蝈教学设计

23《绿色蝈蝈》

李运

教学目的：1.能用简洁的语言梳理信息，概括文章内容。

2.用合作探究的方法感知内容，品味佳句。

3.学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探

索未知世界的兴趣。

教学重难点：

培养阅读能力及结合重点词句体会文章语言特色的能力。

教学方法：朗读法、合作探究法

教学课时：一课时

教学时间：2014.12.15

教学过程：

一、导入新课（采用猜谜导入）

同学们，你们喜欢小动物吗？我这里有一则猜昆虫的谜语，请看：谜面：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜(猜四种昆虫）。

谜底：蝴蝶，蝈蝈，蜘蛛，蜜蜂

瞧，这些小昆虫的日子过得多么舒服啊！我们想不想和它们交个朋友？

好，我们现在就一起去见一位法国朋友，见了外国朋友可要“讲文明，树新风”呀，你看，我们喊它什么？绿色蝈蝈，多亲切啊，我们见面就喊它哥哥。（板书课题）

二、初读课文

1、检查课后“读一读、写一写”预习情况

2、作家作品介绍：

法布尔（1823-1915），法国著名文学家、昆虫学家。代表作《昆虫论》用了28年时间完成。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫的生活”的楷模。

3、自读课文

找出作者从哪几个方面描写绿色蝈蝈这种昆虫的？重点写了哪个方面（饮食习性）？

叫声：沙哑、尖锐、急促、清脆、柔和（3）

外形：嫩绿、苗条匀称（4）

争斗：纵身追捕、开膛破肚（5）

饮食：酷爱甜食、昆虫、青草、同类相食（6-10）

居处：和睦共居（11）

4、根据以上信息对全文分段：（划分结构）

（1-2）引出主人公，引出下文

（3-11）具体介绍蝈蝈的外表特征和生活习性

5、分析1-2段，思考：

说说“我”是谁？文章是怎样引出全文的主人公绿色蝈蝈的？这样开头的好处是什么？

“我”指作家法布尔；用蝉的休息，蝈蝈捕蝉，引出主人公—蝈蝈，这样写话题引出的十分自然，富有生活情趣，让读者印象深刻。

6、归纳本文主旨（中心）

本文充满了作者对蝈蝈的喜爱，对大自然的喜爱之情，体现出了作者尊重和关怀生命的人性美。

7、拓展延伸：

（1）思考：你如何看待动物中的同类相食的这种现象？

（2）动物世界如此美妙，怎不令我们怦然心动，让我们畅谈自己与小动物的亲密接触。

8、课堂小结：

（1）总结中心。

（2）推荐同学看小说《昆虫记》，向大家读一段教参中的内容。

（3）给大家猜谜语：

大姐用针不用线，二姐用线不用针，三姐点灯不做活，四姐做活不点灯（猜四种昆虫）

谜底：蜜蜂、蜘蛛、萤火虫、纺织娘（蝙蝠）

三、课堂作业

1、抄写字词三遍

2、理课后练习题和练习册

四、板书

1-2）引出主人公，引出下文

3-11）具体介绍蝈蝈的外表特征和生活习性

声 形 斗 食

居

绿色蝈蝈

对蝈蝈的喜爱 对大自然的喜爱 体现出作者尊重和关怀生命的人性美 主旨中心