新市民子女写字教学现状及对策研究

新市民子女写字教学现状及对策研究
新市民子女写字教学现状及对策研究

新市民子女写字教学现状及对策研究【摘要】新市民子女写字状况不尽人意,原因在于学校缺乏课程意识,教师缺乏专业能力,家长缺乏有效督促,学生缺乏写字兴趣;改进写字教学的策略主要是提高认识、激发兴趣、指导方法、培养习惯。

【关键词】写字教学;提高认识;激发兴趣;加强指导;培养习惯

中图分类号:g40 文献标识码:a 文章编号:1005-5843(2013)01-0150-02

规范、端正、整洁地书写汉字,是学生最基本的语文素养,也是将来学生面向社会最基本的能力之一,由此,写字教学便成了语文教学的重要组成部分,也是语文教学必须传承的优良传统之一。因而,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来,并确定了基础教育各个学段具体的教学目标。

写字教学要落到实处、收到实效,对我校——地处城郊结合部的普通完小而言,是一项相当艰巨的任务。但是近年来,我们迎难而上,通过审视现状,剖析根源,探索方法,落实措施,在写字教学上稍显气色。以下就学校写字教学的现状和写字教学的策略作简要陈述:

一、写字教学的现状分析

我校地处城郊结合部,笔者几年来一直负责学校的教学管理工

最新浅谈小学写字教学的重要性与必要性讲课教案

《浅谈小学写字教学的重要性与必要性》 龙江县育才学校李丹曾任人民进行教育出版社小学语文室主任,现任中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长的崔峦老师在一次教学观摩研讨会做总结性讲话时指出:“字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分,我们要让孩子踏下心来,好好地写字,我们的老师也要写好字。现在,我国弘扬祖国的优秀文化,不能丢掉这一传统。评估语文课的质量,不要忽视这一点。”不容质疑,写字是一项重要的语文基本功。写字教学在课改中具有十分重要的意义,而在实际教学过程中,部分孩子不原意写字,更是不愿意练字。由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾;少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾,给我们老师提出了更大的挑战。 但是我觉得只要方法得当,激发学生的写字兴趣,学生就不会觉得写字是枯燥无味的,相反会觉得这是一件快乐的事情。 一、激发情感,培养热情教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程,特别是刚入学的儿童对上课感兴趣,往往是因为在课堂上老师要讲故事。同时,处于小学低段的学生模仿欲非常强烈,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。

1、故事诱导低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜,书法史上也有许多脍炙人口的学书故事,比如“墨池”、“笔冢”,教师可以在课上练字时讲一进这些故事,既有知识性,也有趣味性,是练字的生动教材,一方面是提高学生兴趣,一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。 课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥,如果把一个字变得生动一些,那效果就不一样了。在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听,特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写,既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时,我们可以说第一点是一个枕头,一个人(卧钩)躺在上面,好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子(两点)。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程,是联想的过程,是组合、分解、分析、比较的过程。比如:一口咬掉牛尾巴(告),冬天藏在方框里(图),口里有块玉(国)等等。学生在猜谜的过程中,不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力,既不会写错又能写得漂亮,学生自然会喜欢写。 2、美感熏陶一手漂亮规范的字,可以给人有愉悦之感,可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。在《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字,而它们与画密切相

小学语文写字教学的有效策略

小学语文写字教学的有效策略 发表时间:2017-11-20T17:13:45.313Z 来源:《未来教育家》2017年10期作者:张胜敏[导读] 在小学语文教学中,写字教学这项任务是十分重要的,同时也有利于提高学生的语文素养。 (贵州省凯里市黄平县平溪镇小学 556105 )【摘要】:在小学语文教学中,写字教学这项任务是十分重要的,同时也有利于提高学生的语文素养。尤其是对低年级的学生来讲,写字教学能够提高学生的思维能力、观察能力、记忆能力以及动手能力。为此,论述了小学语文写字教学的有效策略。【关键词】:端正写字、渗透方法、取得进步、我们班的孩子书写情况比较糟糕,程度参差不齐,甚至是在考试卷上也是随心心所欲,毫无章法,我无数遍的指导强调也是无济于事,好在有了每天午练的机会去改善这种情况,才使得现在的班级书写环境得到了改善,学生从心理上转变了,树立起浓厚的兴趣,从而营造出墨香四溢的氛围。 一、发现问题,端正态度,培养习惯 其实同学们每天都在写字,但是他们并不能严格要求自己,总是存在这样那样的小毛病:或是握笔姿势不规范,或是坐姿不正确,写出来的字也是东倒西歪、“龙飞凤舞”。 (一)、树典型、立标兵 想要达到理想的效果就要从纠错开始。首当其冲要解决的问题就良好的书写习惯,保证正确的双姿才能进行更深层次的训练。为此,班里产生了一个新兴职务——正姿员。这个职务同样需要“竞聘上岗”,不但严格自律,自己是双姿的榜样,还要有责任心,声音洪亮,一旦出现学生书写的环节时,要及时的提醒大家的双姿,提示语也是学生朗朗上口的“写字歌”,大家边说边纠正姿势,力争做到规范、标准,每天表扬书写姿势正确,书写字体美观的同学,利用标兵的力量纠正大家的问题。专家曾说过,好孩子是夸出来的,大家都想被夸,都想得到小红花,自然就转变了态度,比赛看谁坐姿正确,书写漂亮了。这比我一遍遍的口头纠正效果要显著的多。(二)、双管齐下,培养习惯 当然只有正姿员是远远不够的,部分学生的不良习惯已经根深蒂固,一时间还难以纠正,因此还需要多重的方式来改变现状,于是中午的正姿老师就能起到重要的作用,每天午练的时候,指导书写的老师在黑板上认真的范写,不厌其烦的指导书写要领,而正姿的老师比较辛苦,需要不停的观察孩子们的双姿,只要遇到不规范的情况就要及时的纠正,逐步让孩子们能够先从意识上就能认识到自己的不良习惯,再从行为上有所改善,在大家的督促之下逐步改正,一段时间坚持下来,双姿的任务已经初见成效,同学们能在提笔习字的时候自觉做端正,握笔姿势也能做到标准,完成了我们写字教学的一个目标。 二、注重方法指导,及时授之以渔 其实教师的言传身教是对学生影响最大的,尤为语文教师,首先得以身作则,自己做到书写规范,了解书写要领和方法,才能在教学中灵活运用。因此我把写字教学分为了六个基本步骤,按照一定的规律,在恰当的时间对学生进行写字的方法指导,刚开始书写,根据学情我制定了第一个目标——方正端庄,这可以说是任何一种书写的基本要求,无论哪一种字体,把字写正是汉字书写的出发点:第二个目标——笔画规整,对于小学生来说,掌握笔画啊的书写规律无疑是写好汉字的基础;第三步——结构匀称,汉字讲求谦让、穿插、对称之美,如果结构不匀称,自然效果就不佳,孩子们之所以书写不规范,就是这三个要求未能达到,一旦完成的以上的目标,我就会再次提高要求——书写流利、写出特色。这六步看似简单,课时要一步步走来也是需要时间的考证,更是需要学生有持之以恒的毅力。可见,书写的功夫也是做人的准则啊。 三、千锤百炼,结出硕果 这学期我们本册的语文书上有一个单元的综合性学习,主题就是“赞汉字”,自从学习了一个阶段的软笔书法之后,孩子们对祖国的文字充满了兴趣,也增加了无限的民族自豪感,尤其是在看到汉字的各个字体演变之后,大家更是纷纷效仿,这是我所没有构想到的,那些甲骨文、小篆已然深入孩子们的心里,跃到同学们的笔下,那些可爱的象形文字更是像无数的小精灵,偷偷占据了孩子们的心灵。我想这才是书写汉字的精髓,人人爱汉字,师生写书法,大家齐上阵,弘扬中华魂。 写字是一项重要的语文基本功,对提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础;我们老师在平时的教学中不能忽视这一点,而新教材已关注到了这一问题,注重学生良好的写字习惯的培养,保证每天的书写时间,指定一定的书写内容,从书写质量到数量有一个逐级提高的过程。长期以来,经过丰富多样的书法活动的熏陶影响,同学们的钢笔字比以前有了很大的进步,每学期同学们都积极参加书法写字比赛,取得可喜的名次,很多的孩子已经能有模有样的书写毛笔字了,假以时日,相信孩子们能够真正的热爱书法艺术,人人成为书法之星。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们还要把新课程理念下的写字教学继续深入探索下去,把那些有效的经验发扬光大,把汉字文化推崇弘扬下去,让写字成为学生们的乐趣和收获。

浅谈农村初中写字教学现状与应对策略 (苏教版九年级)

浅谈农村初中写字教学现状与应对策略 (苏教 版九年级) [摘要] 汉字是我们中华民族的国粹,她集音形义于一体,以自己特有的面目出现在世人面前。弘扬中华书法文化,展现华夏古老文明,是一件具有深远历史意义和很大现实意义的事。可是,目前农村初中的写字教学的现状令人堪忧:学生书写不规范,字迹潦草,字体不端正,错别字较多,行款不整齐,文面不整洁等现象严重,还有不少个别学生书写姿势不正确。这些已直接影响了学生身体的健康发展。针对农村初中写字教学的严峻形势,各级部门特别是教育主管单位及广大教育者应立即觉悟过来,尽快制订方略,严格执行“课标”,积极开展活动,强化“三字”训练,让写字教学再回课堂。 [关键词] :农村初中写字教学现状对策 汉字是我们中华民族的国粹,她集音形义于一体,以自己特有的面目出现在世人面前。弘扬中华书法文化,展现华夏古老文明是一件具有深远历史意义和很大现实意义的大事。 一个人字写得正确、端正、行款整齐且有一定的速度,既有助于自己更好地完成各科作业,也能为将来的学习、工作打

下基础。同时,持之以恒地认真写字,还可以陶冶人的情操,形成审美意识,养成良好习惯,提高文化素养。 “《初中语文新课程标准》第二部分•课程目标 •阶段目标”就写字教学这样规定道:“第四学段(7-9年级)(一)识字与写字:1、能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500字,其中3000个左右自会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。3、临摹名家书法,体会书法的审美价值。(摘自中学教师文学网2006年8月14日《初中语文新课程标准》)。”此外,还提供了配套教材。一些地区的中考语文试卷上也安排了相关的考查题型:如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字,作文的书写分等。这些都说明了在新课程理念下,写字教学已被提到了相当重要的地位。可见,写好汉字对于我们每一个中国人来说都是一项光荣而艰巨的任务,特别是对我们语文教育工作者来说,责任格外重大,因为我们不仅要自身发奋努力写好中国字,传承汉文化,而且要教育好下一代写好中国字,做好中国人。可是,目前农村初中的写字教学的现状如何呢?一句话,令人堪忧。本人现将自己的多年来观察、分析与思考的结果汇报给同仁,以期大家一同面对写字教学出现的问题,切实搞好写字教学工作。

20xx初中语文老师教学总结五篇

20xx初中语文老师教学总结五篇 在今后的工作中,我会更加努力,用心去教诲学生,用情去培养学生。把自己一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给我的学生们。那初中语文教学总结怎么写呢?下面是整理的一些关于初中语文教学总结的文章,欢迎参考和借鉴,希望对你有所帮助。 初中语文教学总结1 转眼,我担任初一(3)班的语文教学工作一个学期了,本学期,我坚决落实学校的有关教育教学计划,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,互相听课,认真听取同年段老师的意见,改进教学方式。定期做好工作总结,总结教学经验,把经验点滴投入教学中,充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中,获得所应掌握的语文知识,使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展,为学生的终身学习奠定良好的基础。 一、自身素质的提高 积极学习教育教学理论,把新课标的理念渗透到教学中,教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主,平时,利用各种机会不断向其他老师学习,遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。 二、具体教学工作 初一作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要

为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 1.打好汉语拼音知识的基础 汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与年级里、科组里的老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、摘苹果游戏等形式激发学生学习的兴趣。 2.抓好写字训练 写字教学是初一语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字,所谓字如其人,看字就能看出一个人。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生注意做到三个一:一拳、一尺、一寸。 3.培养学生的朗读

浅谈写字教学论文

浅谈写字教学 每个学生走进语文世界的第一步就是横、竖、撇、折,先上后下先左右后,这就是符号,是民族思想的代码,这就是汉语言文化的基础,同样包括学任何一科语言学都是一样从认字母写字母开始,字母是大多数外语的基本元素,笔画就是中文的基本元素。几千年来我们的祖先就把他们的生活、思想、认识借助这些笔画留给了我们,从这一深刻的意义上看语文教师不仅要教好汉字,我们更应该知道汉字教学更是题号语文素养的基本工具,更是学习中华优良传统的重要工具,因为它本身就是中华文化的组成部分,不要因为数字时代的大爆炸就怀疑汉字使用的意义,我本人认为现代科技再发达也代表不了过去时代传承下来的文化传统,因为他们到表达意义时代和作用是不同的。汉字是历史的产物,同样它本身就是一部博大精深的、一部美妙的历史史册,历史是任何后世永远比过去万物是不断发展的,社会更是不断前进的,现在永远优越于过去,但是有一点是无法超越的——现在永远改变、代替不了历史,所以我认为汉字永远有它自身取缔不了的地位和作用。学好语文教好语文首先要写好汉字这是根本。身要笔直,头要端正,横要平,竖要直,这是根本这就是所谓的,技巧与习惯。对于初中生要能正确、工整、认真的书写汉字,并有一定的写字速度,因为汉字同样也是孩子们学习生活的工具。所以要灵活自如的使用汉字。那么,我们应该怎样指导孩子们写字呢?接下来我就谈谈我的理解体会与认识。

一、准确的把握每一阶段的教学要求及意义 学习汉字有一定的过程的,由基础到素养,每一阶段都有不同的要求,尽管我们初中教师不用教孩子们怎样写笔顺,怎样认汉字,但是小学一至六年级,的写字教学要求我们必须要明确,这样才能,更深入的完整的理解写字教学,培养我们自己的文字素养,只有这样我们才能真正的走进教学,简单来说我们没有明确的目标何谈发展,对学生的水平没有一个评价和认识,怎么对初中的孩子进行下一步的教育。比如,如初中的孩子汉字书写要整洁,正确,认真,横行好整齐,字的间距要恰当,笔顺正确,有一定的写字速度,这些也就是把握最基本的楷书书写技巧。最基本的写字技能,从一入学就要培养的能力,并且这也是习惯的养成,最为重要的一点。教师对汉字的理解和认识应该深刻一些,热爱祖国的语言,能欣赏到它的丰富的内涵与优美的形态结构,还能说出它的魅力,来教育孩子们怎样体会认识汉字的优美,培养孩子的写字热情,把汉字逐渐的作为用文化,让孩子们对其越来越有兴趣,在我们对汉字的感知中,体会汉字的魅力与丰富的意蕴。让孩子们热爱自己祖国的文字,让汉语成为他们心中最美丽的语言,使我们团结起来共同奋斗的桥梁,这是我们学习汉字的最终目的之一,也是汉字的重要价值之一这如果我们不首先要懂得了解这样的目标与任务,我们怎样才能把握这些我们的工作方向呀?所以,准确的把握每一个阶段的目标要求,并把自己对汉字的理解与热爱情感融入教学中,这是我们语文汉字教学的首要前提。 二、提高我们教师写字水平以身示范

识字与写字教学策略.

识字与写字教学策略 新的课程理念决定着新的教学策略和教学行为,也决定着教学活动的基本途径和设计思路,而教学的策略和行为又体现着新课程的教育理念。从本章开始,我们将进入语文具体内容的教学与学习。通过这一章的学习和实践,你会进一步感受新课程的教育理念在教学策略和行为中的具体体现,同时,通过你的亲自参与和实践操作,也一定能够学到新理念下识字与写字教学的新方法和新思路,形成初步的实践操作能力。就让我们一起进入本章的学习吧! 我们需要学习我们需要阅读我们需要实践 识字与写字教学目标汉语拼音教学案例交流实践活动 汉语拼音教学策略识字与写字教学案例问题探讨活动 识字与写字教学策略识字与写字评价案例教学设想活动 识字与写字教学策略 识字和写字教学,历来是语文教学的重要内容之一,是贯穿小学语文教学始终的一项任务。对此,《语文课程辬准》在识字与写字的目辬中提出过丰富的、很有实用价值的教学策略。本节我们将以学段为线索,分析学生识字写字的特点,介绍识字写字的策略,探究教学中存在的问题。学习重点应放在学习教学策略上。 从学生识字写字的规律来看,不同学段的学生,因其心理发展和识、写准备、能力形成的不同,表现出不同的特点。因此,识字与写字教学,要根据学生的不同特点,采用不同的教学策略。 一、第一学段学生识字写字的教学特点 1. 识字教学的特点 第一学段是学生识字的起始阶段,这一阶段学生要认识?常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写?。这个数量,占了整个小学阶段识字总量的60% ,可见,识字教学在本学段是一个重点。 (1)从学生的识字过程来看,本阶段的识字刚起步,儿童在学习经验、习惯、方法和能力等方面都很缺乏,所以,这个阶段的一切教学都要从?最基础?做起。一般来说,在低

新课标下的阅读教学

新课标下的阅读教学 高中英语新教材(人教版)中每个单元提供内容相当丰富的阅读文章,是我们教师培养学生阅读能力的主要渠道。阅读能力的培养是新教材的重点,同时阅读也是高考题中最重要的部分,阅读能力的高低直接影响着全卷的答题水平。因此,作为教师,我们该如何进行阅读教学,如何引导学生培养其阅读能力,这是大家所关心的问题,更是要求我们英语教师认真思考、探讨的问题。本文就高中英语新教材中如何进行阅读教学这一话题从两个方面谈自己的看法与体会。 一、明确新课标下阅读教学目的,改进教学方法 新高中英语教学大纲规定:侧重培养阅读能力是高中英语教学目标之一。阅读有助于学生巩固和扩大词汇,丰富语言基础知识,提高语言的综合运用能力。因此,教师在高中英语教学中应尽可能把阅读教学抓好。然而,以往的阅读教学多数只注重对课文中的语言现象逐词逐句进行讲解,分析与翻译,而忽视了对语篇的整体理解。这种阅读教学方法很难培养出新大纲所要求学生具有的阅读能力。作为教师,我们要明确阅读教学的关键就是让学生处理好“主旨大意”与“具体细节”之间的关系,从而把教学重点放在引导学生理解文章内容,围绕主旨大意(mainidea)进行阅读的整体教学之上。这就要求教师在阅读教学中改变以往的阅读教学模式,在具体操作过程中,我们可以采用以下步骤: 1.读前思考,激发兴趣 新高中英语教材的阅读材料涉及友谊、旅游、灾害、名人、体育、科技及文化古迹等各个领域,如何充分利用好这些丰富的阅读材料来培养学生的阅读能力呢?首先,在阅读之前,教师应让学生独立思考、回答或讨论与本单元话题相关且与下部分的阅读材料内容密切的问题。激发学生获取信息的兴趣和欲望。如在对SEFCBook2Unit1CulturalRelics这一单元的Reading进行教学时,本人采取的读前活动是让学生谈谈他们所了解的这方面的情况和知识。先让他们从所熟悉,自己家乡的文化遗迹——罗定文塔(LuodingTower)的建造谈起。引导他们用已有的或新

《小学写字教学策略研究》中期报告

《中年段硬笔书法实践探究》 课题研究中期报告 课题名称:中年段硬笔书法实践探究 所在单位:丹东市六道小学 日期:2013年7月

中年段硬笔书法实践探究 在古代,文本的书写多以竖排方式呈现,书写工具以软笔为主,版面的布局,书写的技巧,多以汉字在竖格中的位置去研究,出现了大量的书法研究作品,供学习者参考使用。在现代,文本的书写多以方排的方式呈现,书写工具以钢笔为主。然而,怎样在方格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些,特别是这类的教科书更是少之又少,供教师参考的资料明显匮乏,导致很多教师都不知如何正确地在方格中写字,致使学生也大多不会在方格中正确地写好钢笔字。规范、端正、整洁地在方格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程,形成终身学习能力的基础。 通过调查,我们发现:小学生在一、二年级的写字学习中,大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间,然而,进入三年级后,学生开始用钢笔在方格中书写,由于缺乏正确的指导,学生不明确在方格中写字的要求,把字写在了方格的底线上,没有达到“方格留四边,方格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正,结构不均,笔画松散,无章法可循。 调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高,忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量,教师批改也只注重字写得对错,忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务,对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题,缺乏良好的书写习惯,字迹潦草、行款不整齐、作

业和卷面不整洁,滥用不规范的简化字或繁体字,写错别字等现象相当常见。 本课题的研究,旨在解决小学生怎样在方格中写好钢笔字。具体地说,就是要小学生在写字过程中,使其做到:在方格中写字“留上下”,并且书写字体端正,结构匀称,笔画松驰有度,有章可循。 基于以上的认识,我们提出了“小学写字教学策略研究——小学生在方格中有效写字教学”的课题研究。本课题于2013年1月正式开题,预期到2013年12月结题,历时一年时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下: 一、健全组织,有序开展 初步形成了研究方案: 为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学的模式,课题组成员结合本校实际,做了大量的调查研究,进行了充分的论证,形成了下列教学模式:““三全”展开,指导有方;率先垂范,学有榜样;勤学苦练,展示辉煌。” 二、调研分析,排查问题 在课题研究初期,我们对本校写字教学现状进行了调研分析。 1、学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课,调阅学生作业,发现作业收书写中存在的共性问题。通过调查,我们发现:小学生在一、二年级的写字学习中,大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间,然而,进入三年级后,学生开始用钢笔在方格中书写,由于缺乏正确的指导,学生不明确在方格中写字的要求,把字写在了方格的

b6运用图式理论建构阅读课模式初探-高中英语新教材阅读教学实践 (2)

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 本文为本人珍藏,有较高的使用、参考、借鉴价值!! 本文为本人珍藏,有较高的使用、参考、借鉴价值!! 运用图式理论建构阅读课模式初探-高中英语新教材阅读教学实践 摘要:本文针对新教材阅读课的结构,以课堂教学为实例,探讨如何把图式理论运用于阅读课教学各个环节,同时结合听、说、读、写技能的训练,希望能为广大实施新教材的教学工作者提供可借鉴的阅读课教学模式。 关键词:图式理论新教材阅读课教学模式 引言:新课程标准提出了“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力”的培养目标。在新教材阅读课教学过程中,存在词汇量大,任务难度大,背景材料不足等困难。因此,新课程改革要求教师重新认识教材的本质和功能,创造性地使用教材。图式理论已为教学工作者认识并应用,如何在新教材阅读课使其发展并得以应用,并实现既传授英语基础知识,又培养学生综合语言运用能力,是本文论述的重点。 一、图式理论的理解 1.阅读图式理论的分类 图式不等于狭义的背景知识,广义的图式理论包含语言图式和内容图式。前者指读者对文章中的语言的掌握程度,后者则指文章反映某一主题的背景知识。根据图式阅读理论,阅读理解图式一般分为三种类型:语言图式(linguisticschema)、内容图式(contentschema)和形式图式(formalschema)。(杨红霞,2004) “但是在国内很多人把目光放在了内容图式的建立上,而忽视了形式图式。实际上,形式图式在阅读理解中也是起着很大的作用的”。虽然说内容图式在对文章的理解中是很重要的,但是语言图式始终是基础。(张翼,2004) 2.正确理解阅读图式理论对新教材教学的意义 阅读分为两个层次,即译码和理解,译码能力包括对字词句的辨认分析,EFL/ESL读者经常读了却理解不了材料。究其原因,“问题就出在对字词句译码的不熟练,大部分资源都被译码的部分所占用,所以,看起来读是读了很多,但是理解的却非常有限。”(张翼,2004)以往许多教师把阅读训练重点放在跳读、略读等阅读方法上。在新教材的教学中,教师普遍反映词汇量大,任务难度大,背景材料不够熟悉。笔者执教的是扩招以后的普通班,生源质素明显下降,随着教材难度的加大,如果仍旧忽视生源的变化,一味追求阅读技巧的训练,不加强相关语言知识体系的建构,只能是舍本逐末。 二、.新教材阅读课教学模式的各个环节与图式理论的运用 1.词汇预习:NewWordsCompetition 为了使学生能顺利激活“自下而上”(bottom-upmodel)的阅读模式,即从最小的文字单位开始(音素、词素和词语等),通过译码而确立文字的意义,教师需要帮助其建立相关的词汇的语言图式。“自下而上”模式,是激活图式的其中一种基本模式,阅读技能训练中较重视学生根据上下文猜测词义的能力。这对于阅读中有一定生词量时较有效。但在使用新教材时,学生普遍反映生词量大,影响阅读速度与理解。因此,词汇预习仍是不可缺少的环节。教师需要帮助学生建立相关的词汇的语言图式,为课文的阅读扫清障碍。为了能激发学生的

关于学生写字现状和写字教学情况的调查报告

关于学生写字现状和写字教学情况的 调查报告 一、调查目的 为了贯彻落实《语文课程标准》的精神,特对我校学生的写字现状及学校写字教学情况进行调查,为进一步搞好我校的写字教学工作搜集数据,寻求策略。 二、样本的选择和调查的形式 1、样本的选择:为使调查数据具有一定的代表性,经认真分析研究,随机确定了低、中、高年级3个班共计100名学生,100名学生家长和不同学科的30名教师进行了调查。 2、调查的形式:以调查问卷的形式为主,以课堂观察为辅。 三、调查结果 (一)学生问卷

表中显示:虽然汉字难认、难记、难写,49%的学生还是喜欢写字;93%的学生希望通过自己的努力把字写好;86%的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势,得到老师对书写技巧的指导;14%的学生希望给足写字的时间;62%的学生希望学校能经常开展写字类的活动,如比赛、展览等,参赛的面可以广些,多创造些展示自我的机会;38%的学生呼吁全校各个学科的教师都能像语文教师那样重视写字,经常纠正他们的写字姿势。 同时,我们也遗憾地看到:只有25%的学生告诉我们能在课内完成一部分课堂作业,而75% 的学生都只能在课外自己完成课堂作业,缺少老师的监督与指导势必导致书写能力低下。 (二)家长问卷

从表中可以看出:100%的家长认为目前有必要或很有必要让孩子在小学阶段加强写字训练。他们认为:写字是一项基本功,写一手好字终身受益,虽然现在电脑打字十分普及,但人与人的交往仍然离不开写字,一个人的字写得好坏也能代表一个人的文化修养,正所谓字如其人。 100%的家长认为目前有必要不断纠正孩子的写字姿势,因为写字姿势正确与否直接影响到孩子写字的好坏。但是家长自己却不能经常纠正孩子的写字姿势,只有23%的家长能经常纠正,有66%的家长有时纠正,11%的家长没有注意。 46%的家长认为孩子的执笔姿势、写字姿势不正确;30%的家长认为孩子写字的态度不端正,图快,完成任务了事。24%的家长认为孩子写字间架结构不正确,缺乏指导。56%的家长知道正确的执笔姿势;也有44%的家长知道一点正确的执笔姿势。 (三)教师问卷

小学写字教学的现状与对策

小学写字教学的现状与对策 书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。 当前,随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,中小学生的汉字书写能力有所削弱,为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,很有必要在中小学加强书法教育。 一、小学写字教学现状分析 根据平时教学中的观察,我发现小学生写字中存在着种种问题,主要有如下几种: 1、由于应试教育的长期影响,有的让学生做作业,或用来上其他课。 2、学生写字兴趣不高。写字课是专门开设的一堂课,也需要系统的学习,可是学生重视不够,因而兴趣无从谈起。 3、学生写字姿势和握笔姿势不正确。写字讲究“三个一”,即眼离书本一尺,胸离书桌一拳,手离笔尖一寸。虽然写字时我们一再要求,但不过一会儿再看,趴着的,歪着脖子的,……什么姿势的都有,因此字写出来也是东倒西歪,!正确的执笔姿势要求大拇指、中指、食指能灵活的运用,手离笔尖一寸,但是大

部分学生都不符合这个要求,有的食指弯进大拇指侧,有的手腕向侧翻,致使三指无法灵活配合,更别说字的间架结构、如何执笔运笔,学生字写不快,甚至看起来别扭。 4、教师不够重视写字课及写字训练,教学要求不严,学生写字习惯差。写字教学一直以来都不太被教师们所重视。随着教学任务的加重,时间一紧,很多中、高年级的教师就把写字这一重要教学环节给省略掉了,只注重文章的分析,用在生字教学上的时间越来越少,进入课堂,可以看到,学生写字时的坐姿和执笔方法存在的问题很多。翻开学生的各科作业,字迹潦草、卷面不整洁等现象很普遍。 二、应采取的对策 鉴于写字教学现状的诸多问题,必定要有相应的对策,以使写字教学步入健康的、适合当前素质教育的轨道。我个人认为,应着手以下几点: 1、转变写字教学观念。 写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的,但首先要让所有学生把字写端正,写规,从小打好写字基础。其次,引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务,是全体教师的责任;同时,也要争取获得家长的支持与配合。其实,写字的好处不仅仅在实用,其更大意义在于,练习写字的过程,实际上就是冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。学生通过长期的写字训练,可以受到美的感染,冶高尚的情操,培养

浅谈写字教学的几点方法

浅谈写字教学的几点方法 对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,更是提升学生素质教育的基本要求。特别是对于小学低年级的学生,通过写字教学,能够培养学生的观察水平、记忆水平、思维水平以及动手实践水平等。在小学一到三年级时,我作为一名小学语文老师,首先,我就对入学儿童的铅笔字严格要求:教给学生准确的执笔方法和写字姿势,养成良好的书写习惯,让学生的铅笔字写得准确、端正、整洁、熟练、字形规范、结构适当。通过一年来的实践,我发现了班上有很多的学生写的铅笔字基本上达到老师的要求。我的语文写字教学方法归于以下四点: 一、为学生树立榜样,严于律已,为人师表。 教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔的姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿心理性特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别指导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写,让学生看着老师的写,无形之中老师把自己变成一面镜子。不但能够注意自身的写字姿势,提升写字水平,养成良好的写字习惯,而且对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。 二、着重培养学生的写字兴趣。 写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别是对小学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据小学生的年龄特征,我采用了以下方法实行了兴趣培养。 1、生动有趣的课堂教学情景。小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,能够让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字写字的喜爱。 (1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。 (2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来的灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论评讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 (3)解字说意,编写小故事和顺口溜。为了引发学生的认字,爱字和写字不用倒笔,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写“小故事和顺口溜”“先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,先理头、后封口,先中间、后两边”讲给小学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的研究之情。

中小学写字教学的现状与思考-4页文档资料

中小学写字教学的现状与思考 鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”搞好写字教学既是人类交流的需要,也是对学生意志品格的培养和高尚情操的陶冶,还能将书法艺术继承和发展下去。因此,对中小学生强化写字教学,是基础教育的基本任务,是提高学生素质和涵养的必须要求,是历史赋予教育工作者的重要使命。 然而,纵观近几年中小学生的汉字书写水平却不容乐观,孩子们的字写的是越来越潦草了,有的东倒西歪,有的四分五裂,有的缺胳膊少腿……我们对当地学生的写字情况进行调查时发现,学生在执笔、坐姿等方面存在着很大问题,许多学生在写字时没有做到头正、身直、足平。 “最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直,堂堂正正,做人要像它。”《中国娃》中的这句歌词曾风靡一时。可是现在,是什么原因导致中国娃写不好方块字了呢?我们认为主要有以下几点:第一,应试教育的沿袭让学生没时间正正规规写好字;第二,师生对电脑、网络产生了依赖;第三,观念上的忽视,认为信息社会去强调写字是观念上的倒退;第四,师资水平的局限,许多老师自身的字都“捉襟见肘”,让其去推动写字教学只能是勉为其难、隔靴搔痒。 语言学家认为,汉语要在全球化的进程中取得地位,取决于汉语自身的发展和竞争力。汉语的传承和发展要靠现在的青少年,幼儿园、中小学是学生写字姿势、习惯和风格形成的关键时期,因而提高他们文字的书写能力,加强语言文字的规范,至关重要。

一、重新认识,唤起对写字教学的重视 正如无论现代交通工具多么先进,而人们都离不了走路一样,电脑也不会取代书写。首先,中小学校长应对写字教育有清醒的认识。事实证明,一所学校是否重视写字教育,与校长的教育思想有着很大的关系。作为校长,与其喊一些诸如“学会认知、学会做事、学会共同生活、共同生存”之类的大口号,不如把教育视点放到真切关注写字的点滴发展上来。其次,要提高各科教学对写字教育的认识。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出:“各门课程都应重视写字教学。”“加强写字教学,培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。”因此,写字教学不仅语文学科要重视,其他学科教师也有指导学生写好字的义务。 此外,还应意识到,“字如其人”,在孩子将来就业形势越来越严峻的形势下,一手好字,可能成为用人单位是否选择录用的一个重要的依据。学校还应利用学校广播、召开家长会等,加大对写字训练的宣传力度。 二、给教师“充电”,提高教师书写水平 教师的书写水平直接影响到学生书写水平。一些学校的写字课一般都是语文教师担任,而有些语文老师本身字就写得不好,有的连执笔都不正确,又何以让学生掌握写字的要领呢?所以,加强写字教学的当务之急是抓好师资培训。可以开展教师基本功训练,让教师过好“三字”关,还可以采用讲座、辅导班、短训班、进修等各种形式对在职的语文或美术教师(有书法基础的)进行必要的培训和提高,也可以聘请社会书法工作者来校任教或代课。 三、开设课程,落实课时,纳入教学常规管理

小学语文识字写字教学现状的分析与对策

小学语文识字写字教学现状的分析与对策 (讲座稿) 石庄镇高井小学蔡伯华 对于刚刚进入小学阶段的学生如何进行识字写字的教学?在小学低年级阶段怎样实现高效的识字写字教学?面对较大的识字量如何提高识字教学的效率?面对学生有限的基础如何提高学生写字的质量?这些问题都是小学低年级阶段语文教学的重要话题,且因为每年学生学情存在差异,故此话题竟在不同的教研活动中经常被提及,从而凸显出相当的研究价值。 一、优化教学方法,让学生对生字进行有意义的学习 新课程改革的背景下,识字教学的智慧体现在对传统教学方式的改革上。 显然,如果沿用传统的教学方式去让学生进行抽象的识字教学,是不可能让学生在短时间内学习那么多汉字的。根据新课标的思想,在小学的低年级阶段要学会小学阶段超过一半的汉字,从而便于学生更早地进入阅读阶段。应该讲,经过了课程改革十多年的打磨,识字教学已经有了相当多的有效策略,也极大地推动了小学低年级阶段的识字教学水平的提高。但我们仍然应该清醒地看到,U前的策略还多限于经验层面,棋至有些策略是传统教学思路的重复与强化,因而增加了学生的学习负担。那有没有让学生学得更轻松、让教学教得更智慧的方法,来提高识字教学的水平呢?笔者在研读了一定量的理论的基础上,进行了一些实践,形成了一些思考。列举如下: 首先,要努力研究学生的实际水平与识字教学的要求,实现学生基础与教学□标之间的有效对接。具体来说,在识字备课时,要研究字型结构、偏旁部首,并尽量赋予其符合学生认知特点的意义,有一些常见的策略如:“旦”就是“日出地平线,因此就有了早晨的意思”,“雷”就是“雨下在田地里,常常会打雷” 的意思……这些常规的手段效果显著,因此可谓识字教学中优秀的传统。值得强调的是,新课程理念中“以人为本”的思想提醒我们,在实际教学中可以将这一过程转移给学生,也就是说在学习生字时,可以给足学生思考的时间与空间,让他们自己想办法去赋予这些生字以意义,一旦学生有了属于自己的思考,那么就会在他们的头脑中形成深刻的印象,同时还能提高他们的学习品质。 其次,努力从学习心理学的理论中汲取营养,通过增大学生的知识组块来实现识字教学效率的提高。在实际教学中我们注意到,一般一年级第一学期有专门的识字习字课,以及二三年级的课文教学中,总有好多生字要让学生学习。按照传统思路,这些生字的教学要在课文学习之前,但现在看来我们或许可以先进行这样的一个工作,即让学生先读课

浅谈低年级写字教学

浅谈低年级写字教学 浅谈低年级写字教学摘要:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能正确、熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。 关键词:规范、端正、整洁 语文新课程目标要求:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能正确、熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。”可见,写字是语文教学的基础,是普及性的常规教育,学生通过长期的写字训练,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有利于提高他们的道德文化素养。但在实际教学中,写字并未受到高度重视,低年级的识字教学和写字教学虽连在一起,实际上教学中只注意字的形音意辨析,极少真正地重视写字指导,以至于目前小学生写字存在许多问题。 教师如何让学生把字写得规范、美观呢?在多年的低年级语文教学中,我感悟到教师的职责就是激发兴趣→培养习惯→科学指导→表扬激励。 一、重视写字指导。

1、培养兴趣。 兴趣是写字教学成败的重要因素,然而兴趣不是学生自发产生的。它有赖于教师采用恰当的手段去激发。在讲枯燥的笔画时,我采用情景教学,同学们的注意力一下就被吸引了,复杂的长短、轻重、一波三折的变化变得容易了。多数学生写得非常到位。 2、虚宫格。 长春版教材要求使用虚宫格,刚开始教时,感觉费事,但时间长了觉得虚宫格的优点太多了。以往有的学生写的.字有时在田字格里可劲逛,有时写在一个角上,有时写得非常小,这在虚宫格里办不到。虚宫格能帮助学生找到笔画起止、走向、距离、大小、比例。总之,采用虚宫格进行教学,有利于教师落实笔画、间架结构。 3、培养习惯。 在指导学生写字的过程中,尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲,写字习惯要比字写得好差与否重要得多。学生的字写得不太整齐美观,勤练就会有进步,写错几个字下次还有机会纠正,可习惯养成了那是很难改变的。为此,在写字课上,我注意多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生不仅能受到老师的表扬,

小学写字教学指导策略

小学写字教学指导策略 黑龙江省铁力市教师进修校曹书海 提高写字教学质量,需三个必备条件:一是教师的写字素养,包括相关的写字知识、理论认识和鉴赏能力、写字水平、能力;二是对写字教学的认识(课标对写字的要求,各年段的要求,写字教学的整体设计思想);三是写字教学指导策略。 一、策略 1、心理学策略重在激发兴趣 情趣语言、鼓励进步、知晓退步、战胜自我、树立榜样、加强观摩、期待延时、以赛促练等都是常用的心理学策略。这些策略往往会起到事半功倍的作用。 2、实践性策略重在指导写字 思路上三抓:1、抓基础期(低段),2、巩固期(中段)、3、提高期(高段) 基础期,重点关注笔画和偏旁的写法和美观,兼顾结构;巩固期重点指导偏旁及结构,兼顾行款;提高期重点指导结构的美观,巩固行款,培养整体布局意识。这三个阶段具有渐进性和梯度性,体现课标要求的整体性和阶段性,既有阶段性目标,又有整体性设计。 备课上三抓:1、抓分类2、抓主笔3、抓规律 抓分类: 无论是哪个阶段的写字教学,首要任务是分类清晰,达到以一带十、以一带类的目的。 在教学上,教师要根据学情,有针对性地对每册书、每个单元、每篇课文中要求会写的字,进行整体分类,每个单元重点指导哪类字、下个单元重点指导哪类字,每个单元的第一课重点指导哪些字,第二课重点指导哪些字,做到胸有成竹,指导起来才具实效性。如果说,第一课已经指导完左右结构中左长右短的字如“相”字,那么下一课再出现这样的字如“杜”字时,对这样的字只要点拨即可,无需在耗时指导这个字。 抓主笔主笔有两种理解,一是一个字在田字格中占在或是接近横中线和竖中线的那一笔,二是一个字中起着平衡作用的那一笔。还以这一课为例,

初中语文课也要重视写字教学

初中语文课也要重视写字教学 作为一名语文教师,作为汉语言的传播和传授的教育者,如何在语文教学中落实好写字教学这一环节呢?我们必须要不断创新教学方法,提高写字教学的实效性。 1 对“教师是引导者”的认识 “引导者”是教师在新课程教学中所扮演的一个重要角色,在写字教学中这一个角色的体现更加明显,既要有书法功底,又要有一定书法理论水平,并且在教学过程中找到角色切入的载体。行为引导便是一种最行之有效的方法和途径,主要有以下几种形式: 1.1 书法作品:练习书法要成为教师自身的一种兴趣和爱好,把练习书法作为日常业余生活的一部分,教师和学生一同练习书法,以自身的行为影响、带动学生,与他们交流和切磋技艺,在学习书法中与学生一起进步,一同体验和分享书法带来的快乐。 1.2 下水作业:师生在信任的基础上做到互相理解,认识到写好字是学习的重要内容,写好字是人的毅力和品质的体现,所以,教师要有勇气承担起这份任务,做下水作业便是最好的体现和表率。如,教师可以与学生一起写下水作文,共同遵守约定的规则,与学生用同样的本子,写相同的作文题目,并且把教师的作文交给学生批改。只要教师有毅力坚持,师生双方的收效都是巨大的。 2 对写字教学作用多重性的认识 2.1 写字与审美:书法是艺术,有着丰富的审美内容和价值内涵,包括形式多样的各种书体、变化丰富的笔法、自身优美的文章内容以及书法家练习书法的故事等等,都是极具审美和教育意义的,对青少年的成长和发展具有很大的影响和教育价值,可以说语文的工具性与人文性在写字教学中可以得到了很好的体现,也是培养热爱祖国情感和陶冶情操的最有效的一种形式。 在语文教学的写字教学中,教师可以分别从汉字的演变发展过程、碑帖临摹、书法鉴赏、名家介绍等几个内容入手进行适当、有序地尝试,来提高学生整体的审美能力。 例如:在楷书鉴赏时,可以选取欧阳询的《九成宫醴泉铭》,柳公权的《玄秘塔》,颜真卿的《多宝塔碑》,虞世南的《孔子庙堂碑》和褚遂良的《孟法师碑》,从点面、结构、章法等多方面进行分析、对比,尤其要以线条美为核心,围绕线条的立体感、力度感、情绪方感、节奏感、呼应感等方面做些较详细的点评,从而逐步培养学生在写字过程中的运笔姿势和方法。 在名家介绍时,可以就某一个书法家进行做些综合学习,如在介绍王羲之时,

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