探究性学习注重“四要”

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探究性学习注重“四要”

作者：朱燕玲

来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第02期

探究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，让学生自主、独立地发现问题，通过独立思考、合作讨论、动手实践、调查访问题、资料搜集与处理、表达与交流等探究活动，使学生获得知识、方法和技能，发展情感、态度与价值观，特别是探索精神和创新能力得到培养的学习方式和学习过程。

一、精心选择，探究主题要“准”

开展探究性学习首先要精心选择探究主题。选准探究主题是成功的一半，只有探究的主题选准确，才能使学生在探究过程中真正有所收获，如果探究主题不准确，探究活动就起不到开发学生的智力、启发学生思维的作用。在开展探究性学习时，选择探究主题是探究性学习的核心。教师切忌随意选题，信口发问。教师选择探究主题应放在学习的重点、难点处，放在学生易混淆处，放在学生思维的最近发展区。探究难度要适宜，使学生经过探究后都能有所创造、有所发现、有所发展。

二、因需而论，探究内容要“精”

课堂时间是有限的，这就要求探究内容要少而精，如果探究点太多，需不需要的都要探究，这样既影响教学任务的完成，也浪费了学生宝贵时间。教师在处理探究内容时，首先应精心安排，合理取舍，可要可不要的不安排；简单易行，一目了然的不安排；高深莫测，令人望而生畏、无从下手的不安排。其次，所探究的内容必须具有探究的价值性，是经过教师精心设计的，能最大限度地激发学生的探究欲望，激活学生的思绪，开发学生的智力。

三、正确点拨，探究过程要“导”

在开展探究性学习过程中，老师应对学生探究活动的整个过程全方位的把握，是学生学习的引导者、组织者。如果学生出现理解不深、探究内容与教学目标背道而驰等情况，教师放任自流，只等预先设定此环节时间一到，便迫不及待地喊停，那么，学生没有正确的引导和点拨，理解停留在表面，达不到探究的预期效果。

好的课堂在于精心预设，更在于精彩生成，尤其在探究性学习的过程中，学生随时都会有新思想和新问题生成。这些问题如果得不到及时有效的引导和解决，就会阻碍探究性学习的顺利进行，影响学生学习的积极性。

笔者曾听过一位教师上《影响价格的因素》这节课，教师请学生说一说自己还有什么不懂的问题，一位学生问：“最近大蒜价格从2元涨到7元左右，有人说是投机者故意炒作，囤积大蒜，影响了市场上的供求关系，那么，故意炒作价格的行为是影响价格的因素吗？如何避免