三年级说课标说教材演讲稿

各位评委老师上午好：

我是南青坨小学的舒洋.很高兴能够参加这次的“说课标、说教材”竞赛活动。今天的题目是“品悟课标教材轻松驾驭课堂”。我今天要说的是2012冀教版小学英语三年级。对于本级教材，我将从以下三大方面分别展开叙述。

一、说课标

1、本学科的课程总目标

2、学段目标

3、本级教材所呈现的内容标准

二、说教材

1、教材的编写特点及编写意图

2、教材的内容结构

3、知识和技能的立体式整合

三、说建议

1、教学建议

2、评价建议

3、课程资源的开发与利用

首先，我来叙述第一部分：说课标

本学科的课程总目标和学段目标

本学科的课程总目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

学段目标

三年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

内容标准

（1）语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。（2）语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

接着我再叙述第二部分：说教材

编写特点

1、本级教材是以素质教育为根本指导思想、以国家2011年版《英语课程标准》为基本依据编写的。

2、全套教材上下衔接，具有连续性。

3、以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，为学生努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。

4、以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。而且能遵循语言教学理论，体现其科学性。

编写意图

首先是学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣；其次是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；再次是自学能力和学习策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；最后是中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异。

内容结构

三年级上下两册，共分四个模块，每个模块分为两个单元，每册外加两个生词表，分别是按模块顺序和字母表顺序排列的。每个单元有6个主课和一个复习评价。一般情况下，每课都设置有词汇教学，句型练习，会话教学，应用能力拓展四个部分，并穿插歌曲和歌谣的学习。

在这一学段里，由于学生刚刚开始学习英语，本级两册书中安排的是一些日常生活中使用频率最高的语句，包括以下内容：问候并回应：询问年龄，姓名，位置并回答，数字1-20；谈论人、物、地点，课文中所有内容都是依据语言环境和语义相结合的原则而呈现的，也希望三年级学生结合语境掌握词句的基本含义，逐步获得基本的运用英语的能力。上册的第一，第二单元要求学生听、说、认读26个字母大小写形式并学习一些相关的单词，了解英文字母中有5个元音字母初步了解英文单词有其自身的拼读功能，学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。开始写单词，记单词。第四单元学习简单的句型，会用句型进行日常对话。上册词汇内容包括：学习用品，身体部位，颜色，数词，家庭成员等；下册词汇内容包括：农场里的动物，动物园里的动物，食物，饮品，快餐及和吃有关的词汇。

教材的立体整合

一横向整合：语音，词汇，话题，简单句，交际用语。

1语音：掌握二十六个字母及他们的发音。

2 词汇：本册书中共有一百零九个单词及短语。

3 话题：问候及应答；询问姓名，年龄，位置，物品名称；数字1——12；谈论人，物品，地点；颜色；表达自已的喜好。

4简单句：I’m … This is my /his /her… He’s/She’s a doctor …It’s a red /blue /yellow … Point to …

5 交际用语：What’s your name ? How are you ? How old are you ?How many ? Is it a dragon /… ? Where’s the …?

二纵向整合：

1 语音：掌握字母的正确发音及一些简单的辅音音标。（引导学生总结发现发音规律，能拼读一些简单的音标词）

2 词汇：掌握单词的正确发音及书写。（培养学生用单词造简单句的能力）

3 简单句：掌握简单句的结构及书写格式。（为以后的浅程写作打基础）

4 话题：以生活中常见的事物为话题。（为高年级的口语交际打基础）

5 交际用语：让学生在交际中感知语言，运用语言。（培养学生的综合语言运用能力）

最后我叙述第三部分：说建议

教学建议

通过几年的工作实践，再根据小学生学习语言的特点，我在授课这一环节设计了热身，复习，单词教学，句型教学和巩固创新五部分。我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。下面我结合自己的教学实际，简单谈谈自己的教学建议：

1.词汇教学 Part 1 What’s this部分的词汇是围绕话题归类出现的。教学时应充分导入。避免枯燥。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。

2、会话教学会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。在听力活动中感知新的语言Let’s try。让学生在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。有时我们的句式教学将碰上时态，句式结构等问题。教师应让学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。

3、下面我重点来谈论一下词汇教学：

针对词汇教学我尝试了以下几种方法：

A 直观教学法

如三年级下册教授水果和食物类单词时，就可以利用真实的实物进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。

B全身反应法

如三年级下册教授动物单元学动作类单词：walk，swim，jump,run,fly等动词时，可以让学生起立，边模仿动作边有节奏的说单词：边跳边说jump jump jump ，边跑边说：run run run 边做边说：swim swim swim

C步步为营拼单词法

如教vegetables这个单词，先板书ve,再写ge, 然后加table,最后加s，学生就能自己拼读这个单词了。

D.先分再合识单词法

如教“blackboard”时，可以把它拆分为“black”和“board”解释为“黑色的板”就是黑板。

针对句子教学，我运用了下面几种方法：

A . Pair work (结对练习法)

这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。

B. Role play.(角色扮演法)

教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。

C. 句子接龙

如句子：what is your favourite food？和would you like some dumplings？生词不是单音节词，所以学生们说起来有点绕口。我就采用了接龙的方式。即让每个学生依次说出一个单词，最后连成一个句子。其中必须首先选取主动发言的学生，因为他们是其他学生的表率。这样通过几轮练习，生词也攻克了，句子也顺口了。在此基础上，还可以以竞赛的方式开展。那么用时最少，正确率最高的组就自然获胜了。

当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。

评价建议

教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评，有口头测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。

1口头测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我除了用一些常用的词语如“good

boy/girl”“you are clever”“well done”“excellent”等等及时评价外，还编了很多带有动作的评价方式。鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。

2笔头测评。主要考察学生的书写能力，从小养成规范书写，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过家庭作业，课堂听写，月考，期中，期末测试试卷来测评并及时给予评价。

3行为习惯测评。主要考察学生三姿，专心听讲，认真倾听他人以及课堂积极发言等习惯。

课程资源的开发与利用

熟读课标，抓住教材，参考教参，挖掘身边的资源并有效地开发与利用。《英语课程标准》，教材，教参是英语教学中最基础的资源。课标是方向，教材是载体，我们还要根据课文内容向学生推荐相关读物，鼓励相互借阅，资源共享。并利用制作的课件，多媒体教室中的光盘内容，以及电视和网络中的有关课文内容的视频，报刊，直观教具和实物等积极开发课外资源。