2009年语文科高考质量分析报告
省高三语文南靖会议材料
一、4个学校高考经验介绍要点：
1.不争不抢，不紧不慢，科学安排复习进度
各校的做法大同小异，都是根据去年考纲的内容，分块复习，逐步推进，讲练结合，注重讲评；增加课堂容量，守住课堂这块语文最后阵地，打好“阵地战”和“歼灭战”。在第一学期结束时，完成高考第一轮的总复习。
2.分工合作，发挥特长，详细分解复习内容
各校都十分强调高三备课组教师之间的分工协作，以备课组长牵头组织，每个老师根据自己的爱好和特长，各自“包干”负责几个方面的内容，包括资料整理、练习设计和试卷检测，其他老师做相应补充，把复习内容细化、分解到教师个人头上。如高考名著，由一个老师专门负责1-2部的名著阅读，从而保证阅读的“精”与“细”。
3.注重细节，精确到位，注重训练解题方法
各校都非常强调高考复习的“细节”。如同安一中，该校备课组对13篇的默写课文进行详细的归纳整理：如错别字，对文中容易写错的同音字、形似字进行归类；异体字（如“惟”和“唯”）在具体课文中的体现等，都做了详尽的整合。
同时，注重对解题方法的反复训练，使学生形成解题的基本套路：如对“探究题”（“开放题”）的解答的专门训练等；作文方面，对差生进行套路（甚至套题）的训练。
二、2009年语文科高考质量分析报告（学科会议—南靖）
福建省教研室陈元燊（2010-1-7）
一、试卷评价
1.平稳过渡
2009年福建省高考语文试卷的命制是高中新课程背景下的第一年，本着有助于高等学校人才选拔，有助于推进高中新课程教学实施的原则，严格遵循省教育厅发布的《考试说
明》，试卷难度基本适当，平均分100.5分，（考试中心的评价是“题量基本恰当，总体难度尚可”）。实现了向新课程高考的平稳过渡，也体现了让改革者受益的承诺。
2.体现新课程理念
今年福建省高考语文试卷有继承、有创新，适度体现新课程的理念。在试卷的结构、题型、分值等方面进行了探索：在确保福建省高考语文卷特色（文学名著和文化经典阅读、作文占70分）的基础上，现代文阅读首次增加选考内容，以文学类文本阅读和实用类文本阅读为选考内容，语言文字运用部分首次增加了时文评说这一题型。语言文字运用部分的时文评说选取为考生熟悉且具备社会热点话题的清明节祭祀活动作为阅读材料，为学生关注社会现象并从事简要的评说做了有益的探索。
（考试中心对整卷的评价是“对教学有较好的导向性”。）
3.不足之处
作文题的审题难度偏大，题目“这也是一种”，要求所写内容的特殊性、非一般性和非常态性，一般考生还没有这样的审题能力，他们把作文写成“这是一种”，偏离了命题者的原意。试题的中心词蕴含着作文的内容和观点，中心词由考生自由填空，就给套题开了方便之门，（考试中心的评价是“防套性差”）。
在选材方面，今年的语文卷文体特点不够突出，现代文阅读中的论述类文本选《尺度》，
论述性不强；实用类文本选《寂静钱钟书》，实用文体特点不足；语言文字运用部分选清明节祭祀为材料，内涵不够丰富，指向单一，不利于考生阐发不同的见解。
二、试题特点与实测分析
（一）分数段柱状图
（二）与省质检分数段柱状图比较
（三）总体数据
全卷平均分为100.52
难度值为0.67
及格率89%
标准差15.36
（四）3年数据对照表
（五）各题平均分和难度值统计如下表：
（六）各大题得分率情况
大题得分率由高到低排列：
1.第二大题：文学名著、文化经典阅读（16分）平均分：11.63，得分率：73%。
2.第四大题：文学类文本阅读（15分）平均分：10.92，得分率：73%。
3.第一大题：古代诗文阅读（27分）平均分：18.64，得分率：69%。
4.第六大题：作文（70分）平均分：47.07，得分率：67%。
5.第四大题：（选考）（乙）实用类文本阅读（15分）平均分：9.81，得分率：65%。
6.第三大题：现代文阅读（12分）平均分：
7.57，得分率：63%。
7.第五大题：语言文字运用（10分）平均分：6.09，得分率：61%。
（七）试题分析——
第一大题：古代诗文阅读（27分）平均分：18.64，得分率：69%。
（二）文言文阅读（15分）平均分约为：9.47，得分率：63%。
第4题（9分）平均分：4.66，得分率：52%。
第⑴小题（5分）平均分：2.95，得分率：59%。
第⑵小题（4分）平均分：1.71，得分率：43%。
本题得分率很低，多数考生没有把“以”字译出，也没有译出“宁……耶”的反问语气；“自代”、“他所”这些短语的翻译不准确。说明学生文言文词语、句式的掌握不够扎实。特别强调虚词，对常见文言虚词意义和用法的考查，由于教材版本的不同，选句不再涉及教材内容，只选用考查文本的句子，最好要找到一个合适的文本，虚词不是不考。我省09年没有单列考虚词，虚词是结合在翻译中考查。
第二大题：文学名著、文化经典阅读（16分）平均分：11.63，得分率：73%。
江苏卷、福建卷以附加题或选做题的形式设置的“文学名著、文化经典”板块，与选修系列文化论著研读有明显的对应关系。
——（基础教育课程）刊物
文学名著列入考试内容起了很好的导向作用。这种知识是有价值，值得考。香港大学
招生也看学生课外阅读的情况，学生的成绩由语文老师来评定。课外阅读没有评价就会落空。考试要求是能够记住并复述故事的主要情节和经典的细节、精彩对白。现在的测试题不理想，年年都在探索改进。准备向老师们广泛征集题目。
（一）文学名著阅读（10分）平均分：7.53，得分率：75%。
第6题（5分）平均分：3.91，得分率：78%。
本题正确答案应选A、E两项，考生误选D项的较多，说明考生对《复活》中的重要细节不很熟悉。预估0.9 ，每个错误选项都有两个的错误点，容易题。
第7题（两小题任选一题）（5分）平均分：3.62，得分率：72%。
本题中的两小题难度不相当，第（2）题的平均分约比第（1）题高1分。
第（1）题《红楼梦》中故事情节的跨越大，回答的难度大；第（2）题《巴黎圣母院》中故事情节集中，回答难度小，所以约三分之二考生选第（2）题作答。
江苏08、09两年的附加题“文学名著”部分，都与我省相似，一道选择题，五选二5分，两道简答题10分。
（二）文化经典阅读（6分）
第8题（6分）平均分：4.25，得分率：71%。
第⑴题（3分）平均分：2.52,绝大多数考生答对。第⑵题（3分）平均分：1.73,不少
考生没有把“择友”与“择处”联系起来进行分析，失之偏颇。也有考生对“无友不如己者”这句话理解不够准确而失分。
浙江省09年在“古诗文阅读”中设一道题考查《论语》。
阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。（4分）
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复
也。”
子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言,则小子何述焉？”
子曰：“天何言哉？四时行焉,百物生焉,天何言哉?”
（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。（1分）
举一反三
（2）根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则，并加以评析。（3分）
教学原则：学生主体原则（答“自主学习原则”亦可），注重身教原则（答“无言之教”或“教是为了不教”亦可）。
台湾题目也值得借鉴。
第三大题：现代文阅读（12分）平均分：7.57，得分率：63%。
论述类文章不等同于严格意义上议论文，没有那么严谨。文本的
客观性强，答案是客观唯一的，不能多元解读。这块的选文通常是社科论文。从考试中心命题的海南宁夏卷和辽宁卷，09年“诗与歌词”“文质论”，可以作为依据。
全卷得分率最低的两道题：第10题47%，第11题45%。
10．第二段中提到“尺度之不同简直成为了一道墙垣了”，作者为什么这样说？（3分）
答：
11．结合本文，举例阐述你对“个性决定了尺度的面貌“这句话的理解。（4分）答：
第10题（3分）平均分：1.4，得分率：47%,得分率较低。主要原因在于考生的回答不全面，或只答“尺度的相对性”而没有说明“尺度不同引起的后果”，或只答后者没有说明前者。也有的考生没有理解题意，答了别的互为矛盾的现象，答非所问。
第11题（4分）平均分：1.79，得分率：45%,得分率较低。本题要求考生谈对“个性决定了尺度的面貌”这句话的理解，回答时既要有理论阐述又要举例分析，有一定难度。大部分考生回答的失误在于缺乏“理论阐述”，或阐述不到位，原因在于考生对文本的理解较为肤浅，没有把“个性”和“尺度”之间的关系分析清楚。
社会科学类文本的考查重点：
对核心概念的界定和理解，
对文章主要观点的把握，
对材料与观点关系的判断，
对文章逻辑思路的领会。
第四大题：文学类、实用类文本阅读（选考）（15分）
两道选考题考生答题情况比较分析：
两篇文本的阅读难度不尽相等，文学类文本选丰子恺的散文，内容浅白，故事简单；实用类文本“寂静钱钟书”的背景是文化大革命，学生对此缺乏了解，所以实用类文本的阅读难度相对大一点。选考文学类文本阅读的考生是190082人，选考实用类文本阅读的考生是97260人。测试结果表明文学类文本的试题难度小（难度值0.73），实用类文本的试题难度大（难度值0.65）。
省单科质检：
（甲） 8 0.53
（乙） 8.5 0.57
省二质检：
（甲）平均分8.74 难度值0.58
（乙）平均分8.35 难度值0.56
省质检时福州反映：学生选做文学类文本阅读比较少，不到总数的10%，多数学生选做实用类文本阅读；这跟设题是散文阅读有一定的关系。
反映——大多数甚至是绝大多数学生选考实用类文本阅读，他们觉得相对容易。有老师抱怨，高中阶段花了那么多时间学文学作品，到头来“一江春水付东流”。
考试中心对此提出商榷：选做题的选文应力求长度、难度相对一致；设题难度、角度、覆盖面等也尽可能一致，使二者保持等值。今年我省选考题命题时，根据省质检的情况做了适当的调控。
第五大题：语言文字运用（10分）平均分：6.09，得分率：61%。
第16题（7分）平均分：4.38；得分率：63%。
第⑴小题（2分）平均分：1.63，得分率：82%。得分率较高，考生大多数能准确概括所给两则材料的内容，少部分考生由于概括不当（未点明祭奠方式的“变化”）而失分。
第⑵小题（5分）平均分：2.75，得分率：55%。本题要求考生针对社会上最近发生的某件事发表看法，并说出理由。大部分考生尚能提出自己的看法，并作出简要阐述，取得较好分数；也有部分考生或因为分析太笼统或因为表达不准确而丢分。
课标要求“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，目前语文教学不够重视引导学生关注社会、关注热点，在语言表达方面逻辑思维和思辨能力较为薄弱。命题应在学生对社会时事的关注度和思考水平方面加强考查力度，试题应给考生足够空间展示他们思维的开阔度、思考的深刻度以及语言表达的能力。
第六大题：作文（70分）
第17题（70分）平均分：47.07，得分率：67%。
针对半命题作文，学生可以在横线上填上自己所熟悉、感兴趣的词语，组成一个完整的作文题进行写作。多数考生在横线上填“幸福”、“美”、“智慧”、“爱”等。
在文体方面，考生多对抒情写意的文化散文感兴趣，部分考生在文体上出新，选用书信体、童话、文言文形式写作的也不少。相反，写中规中矩的议论文和记叙文的比例相当低。
与选用文体和表达方式相关的是文章的材料。选用散文体的文章，所写材料大多是古今中外的名人逸事，只有少数考生用一些较为新鲜的材料；选用记叙文体裁的，大多能写自己经历过的或家庭或班级中发生的事件；选用议论文体裁的，文中倒有一些新鲜的事例，如《这也是一种罪》，作者选用某公交车因小锤被盗，致使汽车燃烧时乘客无法逃生，造
成多人死亡的事例，很有震撼力。
作文评卷组认为：
作文考题“这也是一种”在大开放的同时，也有一定限制，这个限制主要体现在“也”字上，要求考生从“也”字中读出它所包含的矛盾、对立、并列等关系，并通过分析找出被判断对象“这”与所填词语间的同一性，这就需要考生具有一定的思辨能力，但从整体答卷情况来看，学生这方面的能力还很薄弱，许多考生所写内容是“这是什么”，而不是“这也是什么”，“也”字的缺失，看似一个审题的问题，其实也是思辨能力缺失的问题。
三、教学建议
1.阅读积累是基础工程。
“语文教学应当把阅读放在首位，阅读量非常重要，有一定的量，语文素养才能上去，光靠做题，是上不去的，相反会破坏感觉与兴趣。现在语文教学几乎完全指向高考，是很枯燥、很累人的，很多学生中学毕业了，除了课本与教辅，没有读过几本书，阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情，没有形成阅读的爱好与习惯。这样的语文课是失败的。其实，语文能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲
得太多、太细、太零碎，还可能破坏那种“涵泳”的美好感觉，使美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对。”（温儒敏语）
名句名篇的积累——
背诵一定数量的名句名篇，是《高中语文课程标准》的要求。名句名篇默写，重点考查学生传统文化的积累和汉字的规范书写。规定的13篇默写，是按《高中语文课程标准》定，十分注意两种版本的公平性。我省背诵规定的篇目是偏少的，宁夏64篇，广东60篇，大家都认为要适当增加一些篇目。背诵内容要长期规划，不能稿考前“即背即考即忘”,
除了课标规定的篇目之外，教材中要求背诵的也要认认真真的背诵。短诗应当整篇背诵。今年默写这道题预估0.92，送分题，实测0.75，送分没有送到家。学生的背书功欠缺。
文学名著的积累——
三年来坚持文学名著的考查，起了非常好的教学导向作用，“语
文学习的第一要务是读书”。（巢宗祺语）读书的目的是有助于提高语言表达，“读书破八部，下笔如有仙”。“语文高考要让多读书的学生受益”。（章熊语）受益是多方面的，就考试而言，语感强对现代文、古诗文的感悟力、鉴赏力也强，语言表述力也强，对写作文也是有帮助。不能用做练习来代替阅读，练习册是没用的，所有练习册上出现的题目题型，高考命题时都会回避的。应该挑选一些精彩的片断，让学生认真读一读。要保护学生
对阅读文学名著的兴趣。
文化经典的积累——
学习中国古代文化经典是传承中华文化优良传统的重要途径，为丰富学生的传统文化底蕴奠定基础。要注重对文化经典阅读材料内容的理解，要求能够从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行分析、概括和评价。注重学习《论语》《孟子》中那些至今仍然要活力的智慧精华。不要做琐碎的语言分析，要让学生从中汲取智慧。
2.“应用、审美、探究”要和谐发展。
应用能力——
汉字书写规范工整。默写部分考生因书写不规范扣分，如“砺、矗”，“落”字，上下结构写成左右结构。答案两处有“落”字，一错就扣2分。
今年考试中心对我省试卷的评价中，要求我们“作文评分要严格执行《考试大纲》‘每个错别字扣1分’的规定”。（上不封顶）
语言表达准确通顺。把一句话说清楚，把一段话写通顺。考卷上除了客观题之外，就要用一句话或一段话来操作。
今年的“下定义”，“用一句话概括以上材料的内容”。要用一句话（单句）作答。“阐述题”答案：
从祭奠方式的改变，我认为这是一个好的变革。我赞同在网上祭奠这种方式。随着社会的不断发展，人们的想法也随着改变。燃烧物的变化，表现出社会的一种奢侈浪费的风气且污染环境，而在网上祭奠，不仅能表达哀思，且环保，营造了良好的社会风气。
这位考生的词汇还是蛮丰富的，缺的就是准确和通顺。
端正作文文风。要扭转当前学生作文中存在的片面追求语言华丽、铺排事例、内容空洞、缺乏真情、缺乏个性、缺乏见解等主要弊病，提倡朴实、真诚、思辨、创新的文风，强调真情实感，言之有物，加强思辨能力的培养。“朴拙文”作文竞赛——写出朴拙美。
审美能力——
大学老师反映现在高中毕业生缺乏对文学作品的感受力，缺乏对美的感受力。因为中学阅读教学重肢解分析，轻整体感悟；鉴赏教学重套用概念说法，轻具体赏析品味；评分重标准答案，忽视个性化的解读，导致学生阅读理解和鉴赏能力偏弱。
课标要求“要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和对文本价值的理解”。注重培养学生对文学作品既能有“直觉”又会“细读”。
近年试题多有这种取向。
【例1】（上海2009）
二、阅读下文，完成第6－12题。(22分)
《春声和春深》
（1）冰雪依旧，只是趴下来点贴近地皮。
（2）冰雪也还在角落里、背阴里、洼里坎里龇着白牙。
⒎第⑴、⑵段画线部分都用了修辞手法，形象地表现出
（北方冰雪的野性特点以及在春风中消融的过程）。（2分）（具体分析，拒绝套话：生动形象地描写了冰雪特点。）
【例2】（浙江 2009）
（二）阅读下面的文字，完成12—16题。（20分）
《魔盒》
13．指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。（3分）
似乎①：（显示人物的情态。）
似乎②：（表示对魔盒作用的肯定。）
似乎③：（反映“我”的情感和心理变化。）
（突出品味语言，扭转语文味缺失现象）
探究能力——
课标在阅读方面要求“鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读”。
真正意义上的探究是不能在考场里探究的，考场里的探究就是对文本的个性化、创造性的解读。探究能力就是批判性思维能力，对文本要能发现问题，提出见解；发现长处，有所感悟。
【例题1】（2009海南宁夏卷）文学类文本阅读（25分）
11.阅读下面的文字，完成（1）——（4）题。（25分）
孕妇和牛(铁凝)
(4)孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字
是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）
【例题2】（2009辽宁卷）文学类文本阅读(25分)
11.阅读下面的文字，完成（1）～(4)题。（25分）
遗璞(贾平凹)
(4)小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遣璞，并用它去修水渠。作者在结局上的
这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（8分）
评分：不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给2分；论述合理、理由充分，给6分。
高考语文学科质量分析
2009年高考语文学科质量分析 及2010年高考复习建议 江西省兴国县第一中学杨彩根 一、试题分析与评价 总体而言，2009年高考江西语文试题是一份值得充分肯定的试题。 这份试题，结构、题型与分值与前两年基本一致，难易比例基本合理，题意表述严谨清晰，情境设问规范科学，着眼于语文素养，凸显了知识积累和能力提升，注重对综合运用语言的能力的考查，有较明显的区分作用，没有知识性和科学性错误，较好地控制了评分误差，在一定的程度上达到了开放性与限制性统一、知识性与思想性统一、科学性与人文性统一的要求，具有注重基础、重视积累、回归语文本位、引导性较强的鲜明特色。这些命题指向必将引导高中语文教学从长期存在的重技巧训练而轻能力培养、看重课堂“小语文”而忽视社会“大语文”、不愿从“根本”上下功夫而热衷于剑走偏锋投机取巧的不良风气中摆脱出来，回归语文教学的“正道”。 具体来说，2009年高考江西语文试题有如下几个特点： （一）用活用足教材，命题取材紧扣教材，而又不拘泥于教材。 纵观2009年高考语文江西卷，其命题材料与教材或读本有着一定的联系，有的完全来自课本或读本，有的与课本或读本有着或多或少的关联，有的源自教材而又高于教材。 字音题和“文学常识与诗文填空”题的语料完全取自课本自不待言，就连语序题的语料也完全取自高中第五册《孔孟》第一自然段；词语题中的词语均来自课本，只是换了新的语境而已，语病辨析题的选项有的跟课文也密切相关；句式转换题的内容是对高中第六册王力《语言与文学》第三节的概括；诗歌鉴赏题是由高中第二册《说“木叶”》一文中“雨中黄叶树，灯下白头人”引申而来的。 科技类文章阅读材料选自朱光潜的《谈美》，讲的是艺术家如何创造艺术，与高中第五册《重新创造的艺术天地》一文何其相似；再说朱光潜的文章几乎每册读本都有，考生应该有似曾相识的感觉。 文言文阅读材料选的是清初江西籍散文家魏禧的《卖酒者传》，一者选用本土作家的作品，言本地之事，体现了一定的地域特色；二者考生在初中学过了魏禧的《大铁椎传》，对魏禧散文的风格较熟悉；三者清代离我们并不遥远，清代散文语言相对“浅易”，所考查的文言实词和虚词均是从教材中迁移出来的，难度不大。 文学类文章阅读材料选自当代著名作家张炜的散文《木车的激情》，文章赞颂孔子及其弟子是“一些为思想而激动的不知疲倦者”， 文章的背景材料考生并不陌生，因为高中第五册有《孔孟》一文。 作文题要求考生对巴黎兽首拍卖会中蔡铭超的行为谈看法，这是一篇要求考生就蔡铭超的行为阐明自己的观点的文章，属于评论性议论文的范畴。这道题虽然遭到了大多数一线教师的质疑，但是不可否认，它在反宿构、反套作方面确实起到了极为明显的作用。考生之所以感到不好写和写不好，是因为在平时语文教学中习惯于考什么就练什么，一味片面地训练话题作文和材料作文，而对评论性议论文未予以重视，其实高中第五册就有“社会生活评论”写作训练专题，只是被绝大多数老师和同学给忽略了。 （二）重视“双基”，注重积累，突出对考生语文素养的全面考查。
2014年高考质量分析报告
高考质量分析报告 天津市蓟县杨家楼中学 二〇一四年十月
凝心聚力，勇夺2014高考新胜利 蓟县高中业务校长会议交流材料 （杨家楼中学2014年高考情况分析报告） 尊敬的各位领导：大家好！我今天发言的题目是“凝心聚力，勇夺2014高考新胜利”。 根据县教育局的统计数据，我校2014年高考应届生485人报名参加考试，其中，蓝印考生全县最少，只有2人。理科461人报考，一本上线104人，上线率22.56%，位居全县第三，较2013年增加3.53%；理科二本上线345人，二本上线率为74.84%，居全县第三，较2013年增加1.61%。文科24人报考，一本上线3人，上线率12.5%，位居全县第三，较2013年增加6.94%；文科二本上线14人，二本上线率为58.33%，居全县第二，较2013年增加11.11%。数据表明，2014年我校高考文理科一本率、二本率较2013年均有一定幅度的提高。回顾2014年我校的高中毕业班工作，我们从加强教学管理入手，确立了“以人为本，在发展学生的同时，发展教师、发展学校”的教学管理思路，坚持开展校本教研、教师培养和高效课堂教学改革，扎实推进教学目标管理，基本实现了教学质量目标管理的科学化、高效化、合理化、人性化和可操作性。具体做法如下： 1、加强组织领导，进一步构建大力提高学校教学质量的组织网络，不断提高全校干部教师的目标意识和责任意识。2013——2014学年度第一学期开学初，学校就成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，年级组长和教研组长为成员的“提高教学质量工作”领导小组。及时组建了学校（年级组）、教学班和任课教师三级教学质量目标管理网络体系，及时将学校的教学质量目标和包保边缘生分解到各年级各班、各学科各位教师。年级组认真组织每一位教师为达成教学质量目标和边缘生包保目标，分别制定具体可行的计划措施，并且狠抓落实，坚持不懈。通过每一天的各个教学环节，狠抓各类边缘生的过关提升；通
高三年级联考质量分析结果汇报
树立信心落实细节成就理想 ——高三年级联考质量分析报告同学们、老师们： 今天我们在这里隆重举行联考质量分析大会，再次奏响迎战高考的军歌，旨在动员全体高三师生和衷共济，拼搏进取，扬起自信的风帆，再铸辉煌。各位老师、同学们，2009年高考已进入一百天倒计时状态，一轮复习也已全面展开。可以说，这个阶段复习的成败将关系到每一位同学的进步、关系到我们的高考成绩。希望大家高度重视起来，立即行动起来，全身心投入到后期复习中去。 一、联考数据分析 成绩的取得是同学们咬住目标、坚定信心、勤奋刻苦、顽强拼搏的结果；是老师们为了每位同学的发展而辛勤耕耘、敬业爱生、无私奉献的结果；是每个班级狠抓常规管理，强化学风建设的结果；是年级部开拓创新、排难奋进的结果。我们在充分肯定成绩的同时，更要直面存在的问题。 二、各科情况通报 语文：经过前面一个阶段复习，同学们在客观题解答上有了明显提高。现就第本次次联考出现的较突出的、有共性的问题作简要分析： 1．文言文的翻译的问题主要有以下两个方面：第一，答题时“意译”为主，只译出了大概的意思。比如“君孰与不足”中“不足”这是一个的分点，有的学生前面一句“百姓既足”中的“足”翻译出了
是“富足”，在这一句中却没翻译直接译为“贫困”，甚至有同学直接写“不足”。翻译题一定要以直译为主，意译为辅，所谓“直译”就是要字字落实，这一点非常重要，因为阅卷的时候是在字字落实上按点给分。 第二，翻译时，没有统观语言环境、没有结合整个文言文语段，而是把要求翻译的句子独立于文本之外进行翻译。比如“诚使人君不归”中“诚使”都是表示假设的词语，这在课本中也出现过很多次，但有些同学把“诚”译为“确实”，还有一部分同学把“使”译为“使”“让”等。造成此处失分的原因就是没有认真揣摩此句的说话对象。文言文翻译一定要结合整个语言环境，认真揣摩推敲。 2．作文分析：这次考的是材料作文，同学们出现的最大问题是审题不准，所以偏题跑题的同学比较多。就其错误类型来说，主要是以下几个方面。首先，不能整体把握材料，断章取义。有的同学只注意材料的前半部分，写成“超越自我”“追求梦想”“丢掉束缚”等，这样审题的同学占的比例不小。还有的只注意下半部分，将主题确定为“不要向生活屈服”“积极丢掉束缚”等，这反映出同学们在身审题上还差些功夫，今后要注意。其次，同学们选择的文体主要是记叙与议论。记叙文的最大问题没有波澜，没有矛盾冲突，甚至没有情节，太平淡，形象不丰满，不鲜活。议论文高二一年都在练习，写作方法基本都掌握了。大部分同学的问题在于段落与段落之间，尤其是论据与论据之间缺少必要的过渡，一个论据写完直接进行下一个。从而使文章读起来衔接不自然，没有作者的思想流程，没有整体感，只像是
高三语文质量分析
武汉市2014届高中9月调考语文质量分析 洪山区语文高考指导小组 为了便于高三老师明天（周一）评讲试卷，我把高考指导小组同志们的质量分析整理后发给你们，仅供老师们参考。 质量分析主要是是从三个方面进行的：赋分标准、答题情况及主要错误、备考建议。 文言文翻译 一、赋分标准 12.1 具翻译为“全部、详细、都、全”给1分，翻译为“具体、一一”不给分。 以翻译为“把、将”给1分，翻译为“来、被、让、使”或没译不给分。 语意符合语境给1分，如“闻”，译为“使他知道、使他听闻、使他听说”或者“报告给他（皇帝、武帝、官府”均可给分。 语序颠倒不扣分，省略句式没有译出不扣分。 12·2 西翻译为“向西”，有活用现象，给1分。 无所：翻译为“没有什么、什么”给1分， 语意正确与否的关键扣最后一句话“无所不至”，至：不能翻译成“到”，因为不符合语境，结合语境可译为“没有什么不发生”“什么都可以做”“没有什么干不出来”。
官：译为皇上、朝廷、官府等均可，不扣分；人情，没有译古今异义，译成人之常情，没扣分。 12·3 遣：翻译成派，派遣给1分。 执录：翻译成关押、逮捕、扣留等给1分。 语意正确给1分。 13 断句划线超过1处，扣1分，多2处，扣2分，多3处，0分。 对1处给0.5分，但四舍五入，实际给1分，依次类推。 二、得分与失误情况分析 12.1 人均1.17分，只能扣住“具”。失分原因是看不懂，所以乱译，扣不住点“以”，语意不同。 12.2 人均0.83分，失分原因是简单的不规范翻译，看不出应该活用为“向西”，或者不知道文言文单音词应该变成双音词。难的翻译不到，如“至”。 12.3人均0.82分。失分原因是简单的不规范翻译，如“遣”译成“派遣”时写错字、还有就是根本不知道“执录”的意思，无积累。 13 人均2.13分，较好，因为读得懂，而且四舍五入，立足给分。 三、备考建议 1扎实落实课本，积累各种文言现象，要有清泉活水，才是提升文言文阅读能力的根本。 2立足课本，选取课文中经典句子，有意识培养、锻炼提升学生
期末考试质量分析报告
期末考试质量分析报告 以质量求生存以反思促进步 XX——XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 【数学】： 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
学校考试质量分析报告
九坝小学2015-2016学年度第一学期期中考试质量分析报告本次考试我校六个年级102人全员参加，在所有21个统考科目中，仅有3个科目人均成绩没有达到及格格次，总体成绩环比上学期有了一定的提高，尤其表现在一、二年级，同时三年级和六年级成绩环比没有提高。现就具体情况做如下分析： 一、试卷评价 本次考试，试卷为教研室统一试题，试题难度中等偏易。试题质量良好，基础知识与综合能力兼顾，我校学生基础知识上丢分较多，尖子生比例太小，没有拔尖分，差生数量在高年级有上升趋势，影响了考试成绩。 二、考试成绩分析： 从及格率来看，一、二、五年级各科成绩均列全县中上等，其他各年级，特别是六年级、四年级、三年级及格率都刚过半，优秀率总体不高，说明差生人数较多，拉低了班级平均成绩。 分科目来看，语文科目有2个年级列全县20名之前，数学有2个年级列全县20名之前，英语有3个年级列全县20名之前，说明英语学科成绩提高很快，语文学科也环比少了2个年级进入前20名，数学学科多了1个年级。语文成绩有一定的下滑，三、六年级语文成绩下滑明显。。 分年级来看，一年级成绩环比有较大提高，二年级成绩有所提高，五年级成绩继续在全县保持前列，二年级和六年级成绩没有实质提升。 三、教与学存在的问题 学生层面： 1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 3．全校的优秀率比上学期末有了一定的提高，但整体还是偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。 教师层面： 1、结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学
高三语文高三语文一模试卷质量分析报告
. . . . . . . 高三语文一模试卷质量分析报告 一、试卷命制情况及说明 四市一模语文试卷严格按照江苏省高考语文学科的《考试说明》的范围及要求来选材、命制的。试卷结构、题型、赋分及评分标准基本仿照2009年江苏高考语文卷。按照考点要求，本试卷分别考查了语音辨析、成语使用、设置情境写排比句、压缩语段概括要点、文言实词、筛选信息作出判断、文言内容的理解及概括分析、文言语句的翻译、诗歌鉴赏、名句名篇默写、文学类文本阅读、论述类文本阅读和提示性命题作文。文科加试题考查了文言语段的断句、文学常识、概括内容、名著阅读和材料分析鉴赏。整份试卷体现了以下特点： 1.强调基础知识和生活的结合 考查成语使用，选用了中国足协严厉处罚涉赌球队的材料，春节黄金周刚流行的新游戏、美国和中国在金融行业的较量、90后青年对《论语》的阅读和理解都有所涉及。12岁的徐州少年主动照顾患病的母亲，体现的是一种责任，奉献的是可贵的爱心，以此为材料命制的一道情景写句题起到了较好的教育作用，会引发考生长时间的思考，又为考生提供了写作的素材。此外，文学类文本“另一片天空”、论述类文本“公众掌控遥控板是最大的时务”和作文“眼光”都有较强的现实性，具有浓厚的生活气息，内容贴近学生生活，又能引发考生思考，加深对社会的认识和理解。 2.模拟和预测结合 模拟试卷既要有模仿性，即紧跟上一年高考试卷的命题，又要有预见性，能够预测当年试卷的些微变化，起到一定的前瞻性，对考生有所启发、思考，提高考生的应试备考能力，提高得分。本试卷的语音辨析没有完全按照09高考试题的模式命制，而是考查了两组多音字和两组形近字（去年高考全部考查多音字），这样至少考查面广了一些。压缩语段，去年高考时一句话压缩，而且选用材料大多采用科技类较多。本试卷采用著名作家严文井有关寓言的形象描述，要求考生既要压缩内容进行概括，还要用简明直白的语言转述，与高考命题既有相同，又有不同之处，较好地考查了考生的语言概括和表达能力。 3.接近高考难度，突出能力要求 去年江苏高考语文均分96分，无锡市均分102分。本卷经过200份试卷的抽样统计，均分为100.85，难度高于去年高考。因为一模考试有一个检测、诊断功能，重点是考查考生各方面的能力，看考生基础知识掌握是否全面，检测考
二〇一七年学校高考质量分析报告
二〇一七年学校高考质量分析报告 一．学校基本情况 学校自年创办以来，备受社会的瞩目，尤其是市区教育部门的关心和支持。发展的十五年历程中，虽有艰难坎坷，但学校始终秉承“”的校训，积极大胆地推进“”的特色立校方略，力建“文化校园、书香校园、和谐校园”，走出了属于自己的品牌化的康庄大道。目前，学校有34个教学班，在校学生2100多名，其中住宿生1800多名。 近几年来，学校在“提质强校快速崛起，打造甘肃民办教育品牌”发展目标的指引下，遵循“以质量求生存、以特色促发展”的理念，不断深化课堂教学改革，实行精细化管理，教学质量呈现稳步上升态势，2017年高考超额完成教体局下达的任务指标。 二．高考成绩亮点（表1、2） 2014—2017届高一招生情况统计表（表1）
2014—2017年高考情况统计表（不含外县区考生和复读生）（表 2） 亮点一：低进高出 从表1可以反映出我校学生的文化课基础比较差，实际上，我校招录的学生均为未考进公办高中的学生，生源质量在同级同类学校中位居末流，学生存在习惯不良、思想不正、缺乏目标、不求上进、消
极懈怠等诸多弊病，在初中甚至在小学都被冠以后进生、双差生等称谓。 亮点二：上线人数显著增多 从表2可以看出，2014—2017年我校高考上线总人数却呈现稳定的增长态势，2015年，文化课3人上线，打破了连续三年0增长的尴尬局面，体育艺术类提前批次双上线88人，总上线率较2014年增长6.3个百分点，2016年又在2015年基础上增长9.8个百分点，上线率达到29.16%。2017年，我校文化课本科上线大幅提升，其中一本2人，二本14人，三本138人。二本上线率达到12.21%，创历史新高。 亮点三：艺术生培养持续进步 我校多年来坚持办适合学生的教育，努力帮助每个学生找到适合自己的发展方向，使每个学生都有进步。为此，我们针对学生的实际，因材施教，组建各类专业特长班，高薪聘请专业教师进行针对性训练，每年都有一大批有着不同特长的学生通过艺术、体育类考试考入各级各类大学。2017年高考中就有名体育艺术类考生考上本科。 三．经验总结 (一)外部优良的环境助推学校跨越式发展 1、市、区教育主管部门能高度把握高考动态，宏观驾驭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，优化高考资源，对我校教育教学给予了高度关注和大力支持，勤检查、严督导，为学校营造了优良的外部环境，为我校高考引领方向，保驾护航，成为我校取得成绩的
高三一模语文质量分析
2015年2月高三一模语文试题质量分析 一、试题分析 临潼区2015年二月高三年级质量检测语文试题采用陕西省统考试题，从整体看，试卷形式、内容构成、知识点考查与2014年高考陕西卷基本一致，小阅读、诗歌阅读、文言文阅读、大阅读等，基本上扣着高考考点。难易程度适中，试题考查灵活，注意学生探究能力的考查；选材注重从精神上引导人健康发展，能紧扣时代，引导考生关注生活，切合新课标精神。可以说，该套试题是一套不错的试题。 全卷分A B卷，分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，阅读题又分为甲“必考题”和乙“选考题”，其中“选考题”要求考生在第三大题“小说阅读”和第四大题“实用文阅读”中任选一题作答，每道题包括4道小题，第1题为多项选择题，2、3、4题为主观题。全卷包括六道大题，18道小题，总分150分，答卷时间150分钟。其中客观性试题有10道小题，32分，占整套试题分值的21.3%，难度系数0.66；主观性试题9道小题，118分，占整套试题分值的78.7%，难度系数0.61。全卷以主观性试题为主，开放性试题占有一定比例，全卷难度系数0.63。涵盖了语文学科要求测试的识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五个能力层级，其中理解、分析综合、表达运用为考查重点。着重考查学生的听、说、读、写能力，考查学生的探究精神、创新意识。 本次考试全区语文科参考人数5103人，平均94.54分，全区最
高分130.5分，125分以上10人，全区最低分0分，60分以下251人，大部分集中在90—110分，共2666人。 二、学生答卷情况分析 第Ⅰ卷（阅读题） 第一大题现代文阅读，包括1—3小题，每题3分，共9分。试题所提供的选文内容并不是很难理解，结合题干，学生只要认真阅读原文，仔细比对，很容易发现正确选项。三道题平均分分别是 2.14分、1.58分、2.37分。尤其是第二小题正确率较低（52.89%），原因还在于阅读不够仔细，未注意细节。 第二大题古诗文阅读，包括文言文阅读、古诗鉴赏及古诗文默写，共7道小题，36分。其中4、5、6小题为客观题，共9分，7——10题为主观题，共27分。 文言文阅读4—6小题是选择题，第4小题考查词语解释，第5小题考查文言断句，第6小题考查对原文内容的概括分析错误的原因，三道题平均分分别为1.82分、1.42分， 1.93分，看来学生的文言文基础知识掌握不是很扎实，尤其是第二题文言断句正确率仅为46.27%，得分率不是很理想。 第7小题为文言文翻译，两道小题，共计10分，得分率较低。学生答卷存在问题是：翻译不能从整体角度思考，语言表达不能准确体现被翻译的内容。不能找到、不会翻译句子中的关键字；不能准确判断翻译中的特殊句式；翻译句子不够通顺；不能联系学过课文中的字来翻译，胡乱翻译，闹出笑话。如第一小题中的关键字“从、下、
(完整版)高三二模语文试卷质量分析
欲穷千里目，更上一层楼 ——高三语文组二模质量分析 一、关于试卷的总体评价 备受师生重视的xx市2011年高三第二次模拟考试4月初如期而至。xx市高三二模语文试卷能及时根据新的《语文考试说明》来命制题目，题型新，赋分科学合理，试卷难度和一模难度相当。此次测试能较好地起到了复习检测和诊断的功能，对以后的教学具有一定的指导和导向作用。教师通过考后具体数据，结合自身教学，作细致的质量分析，在此基础上抓住有针对性的薄弱点，抓住高效增长点。 整份试卷体现了以下特点： （1）强调基础知识和生活的结合。 表达题、作文等有较强的现实性，具有浓厚的生活气息，内容贴近学生生活，又能引发考生思考，加深对社会的认识和理解。 （2）接近高考难度，突出能力要求。 重点是考查考生各方面的能力，看考生基础知识掌握是否全面，检测考生阅读理解及表达能力是否具备。对我校学生来说，是一次检测、诊断。 二、学生试卷分析： 1、总体情况分析： 分析：总体平均分要比一模低xx分，原因有两点。一是作文平均分低。这其中有教师批改的原因，也有学生审题不准的原因。但是，通过这次全市集中批卷，我们也可喜的发现，我校学生的作文在谋篇布局、审题立意、材料运用驾驭上有着突出的优势。这是自08级学生自入校以来梯度引导、强化训练的有效结果。第二个原因是试卷的难度较一模稍高，个别题考察点不突出。
2、各分数段分配 分析：我校在高分段人数上较其他各校有着非常明显的优势。分数段主要集中在xx之间。其中文科高分段人数也很突出。 3、各班平均分统计图：
三、卷面分析 分析：与一模相比诗歌、文言文、诗歌得分较低。究其原因：1、诗歌鉴赏题对思想内
考试质量分析报告范文三篇
考试质量分析报告范文三篇 考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况，并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。下面是小编整理的考试质量分析报告范文，欢迎阅读！考试质量分析报告范文1 考试成绩分析： 本次其中考试成绩如下： 一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1. 学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步
的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知
【试卷分析】高三语文期中考试质量分析
20**年秋季学期语文期中考试质量分析 一、试卷总体评价 这次考试，在考纲变化但没有标准的试卷样式前提下，我们高三没有借鉴他校的新题型来命题，而采用了20**年高考语文的试卷样式，只是要求学生选作文学类文本阅读题答题，可以说，既不变却也跟着考纲的变化在变，一方面，不作大幅改变，更不盲目改变，一切猜测的改变只会扰乱学生的心，先让学生接触小说类题型，这已经足够。所以试卷总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与云南省20**年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。 二、试题具体特点 (1)侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。 (2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写6分完全选用高中要求背诵的14篇古诗文，古诗鉴赏11分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达25分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。 (3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。 二、我校考试情况分析我校参考人数，理科721人；及格人数，398人；最高分 110分；最低分64；总均分90.47；及格率55.20%，在富源县六个高中排名第三，与第一名胜景中学差距比较大，与富源一中差距不大。文科634人，最高分108分，最低分66，总均分,91.45分，及格人数401，及格率63.25%，全县排名第三。各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多，这反映出各班学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。 三、暴露出的问题 1、学生考试方面的问题：（1）学生对考试的重视不够。（2）个别班级有作 弊现象。（3）考试之前老师没有带领学生复习一节课，都是上到哪，就停在哪，这样，学生没有考试的整体思维。（4）一轮复习都是分专题的，学生忘记的以前学的专题的知识。 2、学生学习和知识方面的问题：(1)学生文化积淀较薄弱，中国古代文化常 识、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有 5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均分竟只有3分 多。如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。 (2)学生鉴赏能力不强，表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂按照什么步骤组织语言，有没有具体的套路，这道题均分1.1分，有的班级只有0.5分、0.8分。学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。 (3)应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时
学业水平考试质量分析报告模板
学业水平考试质量分析报告模板 ****** 学期末 学业水平考试质量分析报告 ***年，******组织小学***年级、初中***年级进行统一的学业水平考试，抽调***年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。 一、***年级成绩评价结果统计及情况分析: （一）考试科目及参考人数 本次***年级学考科目共有语文、数学、英语、生物、地理、政治、历史 ***科，总分共 计分。全***参加考试人数人，成绩核算时，按照******考核规定和随班就读筛选鉴定小 组核定结果，剔除随班就读人(其中，*** 人，***学校人，***中学人，*** 中人，***中 学人),参评人数为人。 （二）***与***年度考试成绩对比分析： 1. ***与***年度全***考试成绩对比分析 全******年级学考***科平均分为分，去年***科均分分，较去年提高分，分以上百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分 率为，较去年的降低了个百分点，以上数据说明，我******年级优秀学生数量明显提升，良好学生人数大幅提高，可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。 17 2.城区学校考试成绩对比分析： 城区所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。*** 成绩评价***项总得分为分，较去年 ***项总得分高分，***学校***项总得分为，较去年***项总得分高分。从校总得分极差（最大值-最小值）分来看，校成绩还存在差距。具体分析：分以上学生所占比例*** ， ***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，分学生所占 比例*** ，***学校，相差个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相 差不大，*** 后进生转化工作还需要进一步加强。 3. 农村中学考试成绩对比分析：
语文期末考试质量分析
高一（8）、（9）班期中语文试卷分析 分析人：余慧文 一、试卷评价 本学期11级期中考试语文试题遵照《职高语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地降低难度，以基础题为主，注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，其基本特点体现在以下方面： （一）贴近三校生高考整体平稳 总体结构模式与三校生高考卷的结构模式基本相似。全卷满分100分，共七大板块，全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷七道大题24个小题中很少出现偏题、怪题，没有难题！
（二）稳中有变导向明晰 1．本试卷有很多题目来自课本，例如：语音、字词、文言文阅读，名句默写等都来自课本，这些都比较符合三校生高考重新回归课本的趋势。 2．注重基础，突出能力素养。试卷第一大题对字音、字形、词语、字义进行考查，字音考查的是本学期所学过课文的重点字词，字义重在考查词的古今义的不同，词语考查在具体语境中辨别正误的能力，以上各个小题均考查常见常用且容易出错的语言基础知识，符合中学语文教育“落实基础知识教学和基本技能训练”的要求。 3．精选素材，突出新颖别致。本套试题，出新不在于题型的新奇，而在于取材的鲜活和情境的新颖。第14题既让学生学习了对联的知识，又锻炼了学生的能力。第13题涉及的古典文学常识，题型新，考查角度灵活。 二、学生答卷情况分析 本次试卷分析主要抽取机电三班、护理二班上中下层次10名学生进行分析考生总体得分情况 三、通过以上的数据及卷面分析，学生答题的特点主要体现在下面几点： （一）积累与运用方面 1．语音题普遍做得较好，但通假字和古今字的辨义题则不尽如人意，失分较多。 2．默写题完成的不好，名句记得是是而非，错别字比较多。 例如：学生把“天涯若比邻”的“涯”作“崖”写，把“衣食足而知
高考质量分析报告
****届高考质量分析报告学科：姓名：年月日 高考试卷分析试卷难度系数（预测）0.47 试题 特点 选材范围广，材料设计考点但超越教材，形式多样；注重对历 史理论和历史方法的考查；注重对历史思维能力的考查；难度 中等。 考情预测 班级预测平均得分情况 选择题非选择题总分高三4班28 30 58 高三7班24 20 44 平均得分26 25 51 备考得失本届备考过 程中的有效 做法 （经验） 一轮复习中按照慢、细、精、透的原则逐条目、逐考点的复习， 有利于学生夯实基础。 本届备考 过程中 存在的问题 （教训） 艺术班复习时间上的把握不够精准，选修未能很好地渗透在必 修中。 对下届 备考的 建议 建议在一轮复习开始时对艺术班的选修复习安排做好规划。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结
学科：年月日 高考一轮复习时间2015 年7 月——2016 年 3 月 备 考 方 案 （含复习目标、复习重点、复习策略及进度安排等内容） 两年的时间完成了教材讲授，高三伊始，有必要对前期的讲授给予回顾。 回顾不是重讲，而是从中找出与高考有关的知识点，为专题讲座铺平道 路，做好充分准备。 复习目标：巩固基本知识，建立知识框架。 复习重点：把握政治史、经济史和文化史中的要点知识，包括重要的历 史概念、历史现象、历史事件；关注选修核心内容。 复习策略：整合教材，提升综合能力；以教材为载体，强化历史思维的 培养。先按照上一届考纲的知识条目逐章、逐节、逐个知识点进行复习，以“慢”、“细”、“精”、“透”的态度，夯实基础；宏观上梳理知 识，建构知识网络，初步把握知识点的内在联系。 课 堂 教 学 模 式 1、落实常规，以教材为本，科学补、删、变。 2、每堂课都有高考考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练，以 高考的感觉和要求去指导教与学，充分调动学生的积极性； 3、注重材料教学，材料的选择注意多样性，培养学生处理材料的能 力。 训 练 模 式 1、课堂训练与单元检测相结合； 2、课堂注重讲练结合和针对性训练，单元检测注重基础知识过关、 仿真训练和考试规范训练； 3、全批全改，发现问题，将纠错落到实处； 4、选修注重主观题。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结
2012年泉州中远学校高考质量分析报告_5
2012年泉州中远学校高考质量分析报告 教务处金剑 一、2012年福建省高考录取分数线 二、2012年高考的基本情况 本届高三共8个班级，文、理科报考考生共358人（其中文科133人，理科174人，体美艺术52人），文、理科本一上线22人，上线率6.2%（不包括艺术体育）；本科上线共166人，本科率46.4%，专科以上共总上线345人，上线率96.6%。多位考生被国家知名学府录取，吴少楚、龚爽两位同学被北京航空航天大学录取，创我校历史。 1、2012年高考各科平均分、总分平均分情况 2、2012年高考班级学科平均分 3、2012年高考班级本科上线人数 三、高考成绩亮点
1、低进高出 （表一） 其中：（1）黄隆俊中考分数325.3分，高考理科成绩457分。 （2）吴晓斌中考分数348.8分，高考理科成绩437分。 （3）陈增辉中考分数345.5分，高考文科成绩474分。 （4）林少鸿中考分数204分，高考艺术文考成绩393分。 （表二）2012届中考录取高分段（13%）、中分段（50%）比较 由此可见我校本届高一新生中考分数明显低于晋江市平均分。总分374.3分以上新生比例不足晋江市一半。 2、上线人数显著增多 去年高考报名人数为297人，今年高考报名人数为357人。除去高校扩招因素，今年的本一、本二的录取人数均有大幅度提高。尤其文科的601分是学校近5届的一个突破。 拿省市质检成绩和晋江二中的比较 由此平均分可推算我校本科录取人数 实际上我校录取人数文理科各增加了10人，共20人。 3、艺术生培养持续进步。我校多年来坚持办适合学生的教育，努力帮助每个学生找到适合自己的发展方向，使每个学生都有进步。为此我们针对学生的实际，因材施教，高二一开学就组建以美术为主的艺术班，针对学生的特长进行针对训练，使一大批有着不同特长的学生找到适合自己成长的道路，每年通过艺术、体育类考试升入各级各类大学。今年共有34名体美音艺术生考上本科。其中王舒同以综合分679.9分位居同类考生福建省第一名。 四、高考成绩归因
2017年高考语文质量分析报告
2017年高考语文质量分析报告 2017年高考语质量分析报告 一、2017年xx高考语试卷评析 2017年高考xx语试卷依然注重考查考生的语素养和语能力，人气息浓厚。与2016年试卷相比，知识点分布更加合理，题型更加规范，符合高三学子平时的辛勤训练所形成的答题套路，看到考题，心中有底，试题的难度也有所降低。 1语言字运用题 注重对传统化的考查，第1题涉及刺绣画艺术，第3题考查对联，第题将对漫画的理解和对古诗的理解结合在一起考查。选材更注重生活化，前题选材包括了“一路一带”、空气污染、网络病毒、环保意识等。同时考查的知识点更加合理，如语病题这种容易让考生产生草木皆兵感觉的题目继续被放弃，第2题考查修辞也跳出了借代还是借喻的纠结，在生活化、时代性很强的语句中考查比喻的修辞手法，第4题又一次以语句衔接的形式考查了语言表达连贯。 2言阅读题 言阅读没有考论述，避免了佶屈聱牙式的说理和晦涩的词句。“行状”的形式既没有墓志铭那样的悲苦气氛又保留了中国传统“士化”的进取风范。值得称道的是，命题涉及实词、化常识、言语句翻译、要点
概括等，做到内引外联，有很好的辐射性，既有“点”的考查，又有“面”的延伸。值得注意的是延续多年的言内容分析概括题换成了对中出现的重要化常识的解读题，有向全国试卷靠拢的意思。 3诗歌鉴赏题 古诗词鉴赏选取陆游的七律《秋兴》，本较为平易，考生对他的爱国情怀和作品风格都有一定了解，能基本读懂材料。题目设置上仍沿袭2016年，由以往的三道题变成两道题，考查鉴赏诗歌的思想内容、思想感情以及表达技巧。值得注意的是，古诗鉴赏向为难事，教师在教学中总有“教而无用”的感觉，而今年的命题却让人看到了教的希望，比如第10题，类似的题目就有不少，如以前xx高考考过的《满江红》就是；第11题类似的题目也有不少，都有似曾相识的感觉。像这样的题目，不能不说是好题，因为它能对平时的所学进行一个很好的检测。 4学类本阅读题 选择了美国作家卡波特的短篇小说《一个圣诞节的回忆》，作品具有人情怀，从中可读到普通人对生活的热爱，引导学生从细微之处去感受生命的温暖和心灵的美好。小说通俗易懂，不存在阅读的障碍。题目设问非常明确，如第13题要求“结合情节，简要分析小说中‘我的朋友’的生活状态”，第16题要求“探究小说结尾的表达效果”。设问角度也有所创新，第13题“生活状态”既包括人物的生活轨迹，也包括人物的生活感受，有实有虚，缺一不可，考生可能会回答不完整，但考查很精细；第1题，要求分析小狗“对人物刻画的映衬作用”，考
2010年湘西州高考质量分析报告_5
2010年湘西州高考质量分析报告 湘西州高指办 2010年我州高考相比09年有较大的进步，学科成绩、上线率、上线人数等都达到了历史新高。全州三本以上整体上线率（含复读生，音体美等）达到56.8%，专科上线率40%，合计整体上线率96.8%。应届生（不含音体美）三本以上上线率达到51.83%，应届专科上线率44.59%，合计应届（不含音体美）整体上线率达到96.4%。（不含音体美）永顺一中理科三本以上上线率达到93%，州民中文科三本以上上线率达到84.5%。 尖子生方面，全州600分以上（档案分）合计375 人，占到全省600分以上(档案分)人数9297的4% 。其中文科600分以上156人，占全省文科600分以上人数1621的9.6%。理科600分以上219人,占全省理科600分以上人数7676的2.9%。州民中学生夺得全州文科最高分，龙山高级中学学生夺得全州文科第二名；泸溪二中学生夺得全州理科最高分，民营凤凰华鑫中学学生夺得全州理科第二名。（全省600分以上人数稍微多了些） 这些成绩的取得，得力于各级教育行政部门的正确领导，得力于州县高中教学指导部门的专业指导，得力于学校师生的共同努力。 现高考已经结束，各学校已经开始准备明年的高考。我们收集一些基本数据，对照09年各地高考成绩，对2010年我州高考和高中教学质量做一些基本分析。 一、09年全省各地市高考分数与名次 1、09年文科总平均分383.08全省第7；数学均分64.29全省第4，语文均分91.13全省第9，英语均分74.72全省第12，文综均分156.01全省第8。 总分超省平，文科数学均分超省平。其他学科均分接近省平。 2、09年理科总平均分367.11全省第13；数学均分66.88全省第13，语文均分91.11全省第12，英语均分71.66全省第7，文综均分134.39全省第13； 平均分全部在全省靠后，仅在怀化之前。
高三第三次模拟考试数学质量分析报告
州高三数学质量分析报告总结 一、答卷分析：答卷中存在的主要问题 1、客观题本次考试在考查基础知识的同时，注重考查能力，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题几乎没有，加大了对知识综合能力与理性思维能力的考察，对于我们这类学生答题比较吃力，客观题得分较低，导致总分低。 2. 基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练． 基础知识不扎实，以文、理科的第17题为例．第17题是一道解三角形的问题，第（Ⅰ）问的关键在于由利用正弦定理把边转化成角，然后利用两脚喝茶共识直接得出结论。但是在考生的答卷中暴露出的问题，一是想不到利用正余弦定理，二是两角和差公式记错；第（Ⅱ）问主要考查两角和的余弦定理，正弦定理及三角形周长列方程组，解方程。考生在试卷中暴露的问题是：公式记错、特殊值记错导致出错及计算错误。这些问题究其实质是由于高中数学中的概念、公式、法则等基础知识掌握的不扎实导致出现的结果。 3. 审题不到位，运算能力差，书写不规范. 审题不到位在的第18题表现的较为明显。这是一道概率题，由于审题不到位致使将概率模型搞错、在（Ⅰ）问中学生出现结果重复与遗漏的现象严重导致后面全错，还有不会应用数学语言，表达五花八门。在考生的试卷中，因审题不到位、运算能力差等原因导致的书写不规范问题到处可见． 4. 综合能力不够，运用能力欠佳． 第21题为例，这道题是导数问题（Ⅰ）求单调区间，（Ⅱ）求恒成立问题（Ⅲ）最值问题"由于学生综合运用能力较弱，致使考生不知如何分类讨论，或考虑问题不全面，导致解题思路受阻。绝大部分学生几乎白卷。 5. 心态不好，应变能力较弱． 考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对、对而不全，甚至会而不得分的情形常可见到． 二、针对上面问题措施如下 1．立足基础，注重能力培养． "基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"是新课程高考的考查重点，所以，后期的复课中，要重视"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"训练，打好基础．"基础知识"一定要在"准确"上下功夫， "基本方法"、"基本技能" 、"基本的数学活动经验"要在"熟练"上下功夫．对大多数学生而言还是要坚持"低起点，严要求"的原则．训练时要舍得在基础题上花时间．对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼会心不会、心会手不会．平时训练中，淡化解题技巧．要学生掌握通性、通法，一定要加强基本数学思想方法的渗透与应用．注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力． 2．全面提高学生的数学素养和分析解决问题的能力． 作为教师，首先要提高自身的教育教学的观念，素养和能力，要配合新课改，采取适合自己学生实际的教学方法．充分调动学生的主动性和创造性．再就是平时教学中以课本和考纲、考试说明为本，以新课程高考题为资料，弄清高考要考什么，要教给学生什么．以及怎样才能教好的问题．教学中帮助学生掌握基本的数学思想方法．自己教学中要有反思，同时要求学生也要有反思，他们要有自己的"总结"、"评注"．让他们在反思中体会数学思想方法，总结解题规律，做到触类旁通． 3．重视数学应用. 新课程的一个显著的特点就是"强调数学应用"，这一点在已率先实行新课程高考的省份的高考试题中已有所体现，应引起我们的重视，尤其要重视"实际测量问题--解三角形"和"统计与概率和实际问题的结合"，因为，只有将统计和概率结合起来，才使得统计变得更加有意义。 4．重视回归教材. "教材是高考试题的生长点"，我们相信这一点已经成为各位的共识，因此，在考前应注意引导学生回归到教材中来。 5．重视心里辅导. 高考是人生的一次大考，面对高考，学生的情绪难免出现一些变化，而且这种现象越是离高考越近，表现的越突出，作为老师应重视对学生加强心理疏导，以尽量减少"非智力因素"对高考的影响。