优质课应具备的几个要素

优质课应具备的几个要素----观市初中政治优质课比赛有感

9月15日，市初中政治优质课比赛（课题是：世界文化之旅）在我校举行，有幸目睹了各位老师的教学风采。各位老师的教学可谓异彩纷呈，各具特色，又有许多共同之处。使我受益菲浅，同时对什么是优质课也有了一点粗浅的认识。笔者认为优质课应具备以下几个要素：

一、导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有诱惑力

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白都非常好。好的开头来自于充分准备，深刻钻研和精心设计。各位老师的开场白告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有诱惑力。各位老师开场白如下：

①直接导入。上课铃响，A老师：同学们，我们今天学习和了解世界文化现象。这种方式虽然平铺直叙，但开门见山，直奔主题。

②歌曲导入。未上课之前，B老师用多媒体播放起《朋友》这有歌，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。上课铃响之后，B老师说道：同学们！一首《朋友》把我们带入了…。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。

③问候导入。上课铃响，C老师说：同学们！我们初次见面，彼此要问喉一声。C老师问道：“同学们，你们好！”同学们回应道：“老师，您好！”然后，C老师分别用英语、日语、韩语表达了初次见面的问候。“同学们各国的问候语为什么不同？”由此导入新课，亲切自然，切合主题。

④激励导入。上课铃响，D老师说：同学们，今天我们一起来演一曲戏。演得好的有奖，演得最好的有大奖（月饼）。D老师边说边展示奖品，极大地调动了学生的积极性。

⑤吹捧导入。上课铃响，E老师说道：同学们，上课之前听级长说你们班是全年级最棒的。你们今天的表现仍然会是最棒的！对不对？

⑥图片导入。上课铃响，F老师首先向同学们展示了各个国家节日图片，由此导入新课。琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的世界文化大观园之中。

二、应做到知识、能力、觉悟三维目标完美统一

知识、能力、觉悟三维目标的有机统一是新课标的核心要求。优质课应做到知识、能力、觉悟三维目标的完美统一。

①知识是基础。离开知识谈能力无疑是在沙滩上建高楼。新课标不仅强调基础知识的掌握（只不过不强调太专业化），同时强调获取知识的过程和方法。有的老师在知识的落实方面做得比较好，比如给学生一定看书的时间，带领学生一起朗读重点知识等；有的老师则忽略了这些工作。

②能力是关键。不仅掌握知识的数量、速度与能力密切相关，而且一个人的思想觉悟也与他的能力有着密切的关系。别林斯基教导我们：每个人不要做他所想做的或者应该做的，而要做他所能做的。新课标不仅强调掌握知识的能力，同时强调获取知识、探究问题的能力，强调运用知识解决问题的能力。能力的培养靠实践，靠体验。比如：同样以“古诗翻译的困难说明了什么”为例阐述文化不能相互取代的道理。其中一位老师只是简单地述说了翻译的艰难，另一位老师则让学生自己翻译，在翻译的过程中感受其艰难。两种方式、两种过程、两种结果，两种结果的差距显然十分悬殊。前一种方式好比水过鸭背，老师讲完了也就消失了，不会留下半点东西；第二种方式对学生来说无疑会感受深刻、从而深刻领会到各民族文化的独特魅力和不可替代。

③觉悟是目标。教育从来就是一定阶级意志的体现，并为一定阶级服务的。培养和提高学生的思想政治觉悟是思想政治课的本质特征，但这并不等于给学生传授一些思想政治观点学生的思想政治觉悟就自然地提高了。

三、应做到多媒体与教材两种教学工具紧密结合、充分运用

在新课标下，教材与多媒体都是教学工具。作为教学工具，它们不是彼此孤立、可以相互替代的关系，而是相辅相成、不可分割的。多媒体具有拓展学生视野，激发学生兴趣等优点；但它不便于学生全面、系统地掌握知识，不利于培养学生的阅读能力和阅读习惯（这一点正是二十一世纪教学的一项重要任务，是

新课标所倡导的）。教科书虽然是平面的和死板的，但它有利于学生全面、系统地掌握知识，有利于培养学生的阅读能力和阅读习惯。

一本教材、一块黑板、一支粉笔的教学模式不科学，完全抛弃教科书、利用多媒体教学同样不科学。优质课应做到多媒体与教材两种教学工具紧密结合、充分运用。令人遗憾的是：如今的一些公开课、比赛课走向了另一个极端，多媒体运用得非常好，而教科书则被完全抛弃掉了。

四、应做到好看、动听与有用、高效的统一。

舒曼在《论音乐》中说过“永远别醉心于卖弄技巧”，教学也是如此。毫无疑问，教学应当好看、应当动听。但如果为追求好看、动听而追求好看和动听，就是舍本逐末。多媒体教学无疑会让学生感到好看，感到动听。但我们不要忘了，十多年前，日本教育专家通过研究得出结论：数学教学利用多媒体的效果比不用多媒体的效果要差。不管采取什么方法，运用何种工具，有用、高效才是我们的目的。优质课应当做到好看、动听与有用、高效的统一。

五、应及时捕捉课堂发生的一些细节、学生的思想火花或错误，使教学上升到更高的台阶。

各国的文化标志和代表人物是“世界文化之旅”的一个重要知识点，让学生列举“各国的文化标志和代表人物”是教学的一个重要环节。一般来说，学生列举时都会按照教材上和内容讲，也就是说不会有什么问题（与其说不会有问题，不如说不会暴露出问题）。但有一堂课一个学生在列举代表人物时出了“问题”，该生在列举德国的代表人物时把希特勒也算在内、列举日本的代表人物时把东条英机也算在内。这个问题不仅是知识问题，也是人生价值观问题。抓住这个问题不仅可以让学生懂得两个国家的代表人物，而且可以培养学生正确的人生价值观。因为它不仅关系到两国的代表人物有哪些？而且关系到什么样的人才能作为国家和民族的代表？可是，授课老师好像没听见，对学生的“失误”一字未提。笔者认为，其它环节不管如何完美，出了这个“问题”便不再是一堂好课了。优质课应及时捕捉课堂发生的一些细节、学生的思想火花或错误，使教学上升到更高的台阶。