地方性知识和文学想象_霍俊明

地方性知识和文学想象_霍俊明
地方性知识和文学想象_霍俊明

文艺报/2012年/4月/11日/第002版

理论与争鸣

地方性知识和文学想象

霍俊明

杨立元的《滦河作家论》(吉林大学出版社,2011年5月版)有力和精准地回应了文学如何“还乡”以及文学和“地方”之间隐秘关系的文学主题。文学和地理(“地方”)的关系绝非像我们所说的一般意义上的地域文学那样简单,出生地、籍贯、工作地都只是浮于表面的一种身份,王蒙就曾在1980年代针对一些人提出的大陆文学和台湾文学哪个更好的问题时对狭隘的文学与地理(地域)的关系的理解做出过批评,“冰心祖籍福建,小时候生活在山东,求学在美国,几十年长期住在北京,我们需要明确她老人家的惟一地方归属吗?”确实,文学对地域的呈现也绝非是直线和硬性的,而是要融入作者的诗性的发现、创造、命名、想象甚至某种合理的虚构,诚如宇文所安所说的“好的文章创造了一个地方”(《地:金陵怀古》)。基于此,一定程度上我们可以认为地域的历史更多的时候是通过各种文本构造和呈现“编织”出来的,而表象背后的写作、经验、地理环境、空间结构和文化性格之间的关系才真正值得研究。所以一定程度上是这些滦河两岸的本土作家通过文本的想象、命名创造了一个文字性和本土性的“滦河”图景和北方诗学的精神气象。所以一定程度上杨立元在《滦河作家论》中围绕着“滦河”所展开的两岸、上游、下游的文学地理以及在草原文化、燕山文化、游牧文化、长城文化、平原文化、工业文化、渤海文化和老呔文化的交相碰撞中更为立体、多元和丰富地还原和呈现了这些滦河作家群体的特殊性文学征候。这些滦河作家通过一个充满了心理能量、文化势能和精神图景的文本重新呈现了一个文字性和本土性的既具有共性又不乏个性的文学景观和“北方”诗学流向。一条河流,一条自然地理学意义上的河流对于社会沿变和民众生存而言都是不可或缺的,甚至在特殊的历史时期成为人们活下来的救命稻草。但是对于作家和文学而言,尤其是对于1990年代以来的作家而言去发现、抒写和命名一条河流就不能不是艰难的。只能说,后工业时代抒写河流的人越来越少了,一是河流本身越来越少了,再有就是河流在物欲化和城市化的胁迫中越来越沙化和变质化了。每当我在暮色苍茫中回到冀东平原,这里无处不在的铁厂、钢厂、煤矿、水泥厂、矿山、加油站和国道上轰隆巨响的拉着钢材、木材、煤炭、水泥、牲畜和大白菜的车流都让我觉得在这样无比嘈杂的后工业时代写作是多么的困难。

有别于一般意义上地域文学研究的“地方主义”和“狭隘”“呆板”“保守”的“本土”姿态,《滦河作家论》十分生动而立体化、开放性、包容性地呈现了滦河作家的共性文化因子之外的诸多不可消弭的差异和不可规约的个性。这显然至关重要,因为诸多的地方文化研究者们往往会排他性地“建立”起一种所谓的地方核心文化,也据此排除了文化因子多重聚合和碰撞的空间结构和可能性前景。而杨立元则在滦河的100多位具有代表性的作家身上发现了“刚柔相济、兼容并蓄”的文学禀赋以及不无显豁的地域色彩、家园意识、忧患精神和强烈的现实感以及历史想象能力,注意到这些文本呈现出的是多层面、复合体式的文化合成。“滦河由北向南,由高向低,一脉贯穿,逶迤而行,滦河作家的风格也有如两岸的风景纷繁变化、绚丽多彩。滦河上游的文学由于坝上、山峦、草原地理环境的影响,显得刚烈、厚实,有阳刚之美;滦河下游的文学由于平原、海岸的影响,显得悠扬、婉转,有婉约之态,因而也形成了一些具有较大影响的不同文学形态和文学群体”,据此杨立元在令人信服而精准地在追溯滦河流域的生成延展过程中,注意和发现了不同文化因子下的差异性的文学和文化的繁复景观,从而梳理出山庄文学、上庄诗派、山海文学、长城文学、开滦文学、地震文学、唐山湾文学、山乡文学、城市文学、平原文学、海港文学、老呔文学等异质性的文学气象。

同时值得强调的是一部没有“现实感”的文学批评著作有时候也是值得怀疑的。当然我这里所提出的“现实感”与一般意义上的“现实生活”、“现实主义”是有着相当的差异的。“现实感”显然来自于一种共时性的作家对生存、命运、时间、社会以及历史的综合性观照和抒写,这种观照方式和抒写方式显然除了与当下的时代和写作具有关联之外,也同时延展到过往的历史烟云深处。换言之,“现实感”写作既通往当下又打通历史,既有介入情怀又有疏离能力。而《滦河作家论》除了深入剖析滦河作家的地方性知识和个性化写作差异之外,还十分可贵地呈现了对具有“现实感”的滦河作家的深入而具有启示性的阐释和思考,比如对张楚、胡学文和田林的“底层”叙事的研究。显然,“底层”叙事在新世纪以来已经逐渐成为流行的写作方式,题材重新以道德优势和时代伦理获得了空前的关注甚至“赞誉”。而杨立元却通过翔实而准确的深入分析发现了张楚等滦河作家的“底层”写作与时下流行的相关写作的差异与个性,比如注意到他们“底层”叙事对人物心理层面的深入探究、对“沉默”世界的关注、命运感和精神之“困”的揭示。

诚如论者所言,把一个地方写奇不容易,把一个地方还原并展现其平淡之美则更难。正是在从一条河流开始的文学地理中,地方性的知识和不无重要的文学想象能力和空间使得我们能够一次次躬身向下面对她的每一次转弯,她的每一次曲折流转背后的人的命运、文学的能力和时代历史景观的幽微波澜与搅动不安的图景。

新时期传统文学理念构建挑战

新时期传统文学理念构建挑战本文作者:范建刚单位:兰州师范高等专科学校 媒体的每一次进步,对文学活动的发展都产生着深刻的影响。纸、印刷术的发明使文学的广泛传播和长久保存成为可能;广播、电视的出现给传统的纸张文学以沉重打击,它以其迅捷的传递方式加快了文学的传播速度和范围,以其声音、画面的综合呈现方式带给读者(观众)感官上的强刺激,使得传统的以文字为媒介,注重文字技巧,以想象为接受方式的“纯文学”逐渐走向边缘和幕后,许多文学经典名著正是靠广播电视的传播才家喻户晓。随着20世纪高科技浪潮而来的网络文学,给文学造成了空前的、全方位的影响。它不仅使作家们的自尊心又一次受到打击,社会精神气候的营造者、人类灵魂的改造者等耀眼的光环逐渐散去,而且使创作主体的角色、创作过程、阅读方式、文学价值评判标准以及文体特征等文学活动要素都受到不同程度的影响,传统文学理论建构受到了强有力的冲击。 一、创作主体的角色转换 作家作为社会之人,在不同的社会形态和不同社会时期扮演着不同的角色。在人类蒙昧时期,并没有职业的艺术家,原始先民们为了庆丰收、祭祖先、敬鬼神,人人都自觉不自觉地扮演着艺术家的角色。随着社会分工的出现,一些部落成员需要了解本部落的来源、传统,因此出现了在说唱方面有特长的游吟诗人,这些游吟诗人由于对本部落文化传承做出了一定的贡献而获得了部落成员物质和精神上的补偿。进入文明社会以后,社会分工进一步细化,出现了以“娱人”为主的职业

作家和以“自娱”为主的业余作家,他们拥有相当的社会地位和声誉,扮演着特定时代精神导师的角色,但受到个人天赋和社会条件如受教育条件、媒体、资金等因素的制约,数量是非常有限的。在网络时代,这一角色将出现两种迥异的发展趋向。 (1)在网络时代人人都可以成为作家。要成为传统意义上的作家,需要具备多方面的条件,如一定水平的天赋、受教育程度、其作品被媒体的关注程度等。因受教育条件和媒体关注的有限性等外在条件的制约,一些有才华的作者及其作品不被世人关注。这些因素将在网络时代得以改观。网络是一个高度开放的媒体,它没有对天赋、学历、声誉和社会地位的苛求,也能容忍各种水准的作品,从初学写作者的涂鸦到成名作家们的杰作,都能一概接纳。在网络上,每一个网民的地位是平等的,文学话语权、书写权让更多人去分享,从而消解了在世俗社会形成的过于注重名望、声誉的传统,改变了在编辑、出版等外衣掩盖下的话语权地位的不平等。对于网络文学的读者来说,作家和文学爱好者要想取得成功,都得看其作品是否得到网民们的青睐。同时,网络媒体还具有廉价的特点,在网络上发布作品,不需要支付高昂的出版费用。网络的这种宽容能够激发所有文学爱好者的创作欲望,使网民普遍具有成为创作主体的倾向。 (2)真正作家的产生将会更加困难。这和人人都可以成为作家形成一个悖论。“作家”这一称号是对文学创作中有突出成就者的一种肯定和褒奖。在网络时代,它将拥有更多的内涵。网络本身是技术的产物,以网络为依托的网络文学便不可避免地带有技术的痕迹,它的生成使

幼儿文学上编模拟测试

幼儿文学上编模拟练习 一、单项选择题(历年上编考到的选择题) 1.儿童文学可分为() A.二个层次 B.三个层次 C.四个层次 D.五个层次 2.幼儿读物和幼儿文学是两个不同的概念,其关系是() A.幼儿读物比幼儿文学范围广 B.幼儿文学包含幼儿读物 C.幼儿读物是幼儿文学的一个种类 D.幼儿读物和幼儿文学都属于儿童文学 3.造成儿童“自我中心”状态的根本原因在于() A.儿童掌握语言缓慢,未掌握更多的词

B.儿童感觉器官对外界不敏感 C.儿童的意识世界是一种主客体不分的混沌世界 D.缺乏教育和引导 4.为适应幼儿无意注意占优势这一特点,要求幼儿文学作品() A.篇幅不宜过长 B.故事情节要紧张 C.选择幼儿不熟悉的内容 D.夸张的细节描写 5.成人文学分类的四分法是() A.诗歌、小说、童话、报告文学 B.诗歌、散文、通讯、民间故事 C.叙事、抒情、议论、报告 D.诗歌、散文、小说、戏剧 6.《小王子》的作者是()

A.德国作家豪夫 B.法国作家圣.埃克絮佩里 C.法国作家夏尔·贝洛 D.丹麦作家安徒生 7.幼儿文学的对象是() A.0~3岁 B.3~6岁 C.3~11岁 D.3~15岁 8.3~6岁儿童的思维占优势的是() A.动作思维占优势 B.逻辑思维占优势 C.形象思维占优势 D.视觉思维占优势9.幼儿读物与幼儿文学的关系是() A.幼儿读物是幼儿文学的一部分 B.幼儿读物是幼儿文学中的一种类型 C.幼儿读物是幼儿文学是一回事 D.幼儿读物比幼儿文学广泛

10.童话“小人国、大人国”出自() A.《格林童话》 B.《格列佛游记》 C.《安徒生童话》 D.《儿童和家庭童话》 11.为3~6岁儿童服务的幼儿文学特别注重() A.科学性和知识性B.简约性和逻辑性C.教育性和系统性D.趣味性和娱乐性12.儿童文学的文体分类一般是在诗歌、小说、散文、戏剧的基础上增加了() A.儿歌、童话、寓言、故事四种文体 B.儿歌、童话、故事、小说、小品五种文体

浅谈文学创作与鉴赏中想象的作用(一)

浅谈文学创作与鉴赏中想象的作用(一) 论文关键词:文学创作;鉴赏;想像 论文摘要:文学是传达人类情感、思想的艺术形式之一,它借助语言文字来表达作品内部所深含的意义。但是语言文字只是负载着意义的符号.人们只有通过想象才能做到真正地阅读作品.获取作品内部的深层意义。创作也是运用想象进行创造的过程.丰富鲜明的想象在文艺创作的整个过程中占有特殊重要的地位.在某种意义上.没有想象就没有文学。 1文学创造中的想象 历来的文学家、艺术家、批评家都十分强调想象与文艺创作的关系。黑格尔认为:“最杰出的艺术本领就是想象”。别林斯基说:“在文艺中起最积极和主导作用的是想象。”翻高尔基也曾指出:“想象是创造形象的文学技巧的最重要的手法之一。翻具体来说,想象就是人脑把客观的形象记忆下来.再重新组合成新的形象。 想象是文学写作过程中一个必不可少的心理行为文学写作一个很重要的特征就是它的虚拟性。它与实用写作不同.不是照搬生活,不是如实传达人们的生活行为.文学创作的整个过程就是一个运用语言文字符号进行形象的组合、再现的过程.虽然其具体过程很复杂,还会运用意识等心理手段,往往还要经过反复的修改、更正、改善,但它离不开想象的辅助作用,所以,文学语言是想象的符号文学写作必须通过写作主体的主观情感去选择、提炼、加工、重新改造生活,把生活变为自己的心灵产物、情感的产物。也就是说.所有文学作品中的生活画面、人物形象、情节故事都是作者虚拟的结果。而虚拟,是必须依靠想象的.因此,想象、联想等心理能力就必然要在文学写作过程中发生作用。 对于创作主体来说.一切艺术发现都要通过形象表现出来。当创作者在营构形象的时候.想象就开始发生作用了,跳跃腾挪,轻舞飞扬,陆机的《文赋》中说:“其始也,皆收视反听,耽思旁讯,精骛八极,心游万仞。其致也,情瞳咙而弥鲜,物昭晰而互进。倾群言之沥液.漱六艺之芳润。浮天渊以安流,濯下泉而潜浸。于是沉醉怫悦,若游鱼衔钩而出重渊之深;浮藻联翩.若翰鸟缨缴而坠曾云之峻。收百世之阙文,采千载之遗韵.谢朝华于已披,启夕秀于未振。观古今于须臾,抚四海于一瞬。”刘勰在《文心雕龙.神思》篇中说:“形在江海之上,心存魏阙之下”,“寂然凝虑,思接千载,悄然动容,视通万里”,“吟咏之间,吐纳珠玉之声,眉睫之前,卷舒风云之色”.从而把创作者的艺术感觉和艺术发现转化为能被读者感知的视觉形象和听觉形象。很多创作者在完成文学作品之前,就已经在大脑中构思了,就是说,创作者借助想象设计未来的作品。在小说的创作上.小说中形象的塑造和作品中形象的塑造和作品中由这些形象所构成的形象体系在某种程度上就决定著作品的成功.而想象又是创作者创作构思的主要方式.所以想象对整个作品的形象和形象体系的雏形的孕育起着“设计师”的作用。鲁迅先生写作《阿Q正传》的情况就是突出的例子,他说:“阿Q的影象.在我的心目中似乎确已有了好几年了”。 想象可以弥补创作者实际经验的不足。众所周知.文学作品并不一定是创作者的真实写照.文学作品在很大程度上是虚拟的.甚至可以说是虚假的其中很多成分就是经过作者的构思、想象而来的。例如《聊斋志异》中的狐鬼世界,蒲松龄并不是亲眼所见.而是对社会现实有感,在对现实反映的基础上运用想象构建出来的.创作者利用想象之力把读者带到了人不能到达的世界.也给读者足够的想象空间。如果没有想象的翅膀.今天的我们是无法见到如此丰富多彩的文学的。 阅读文学作品和创作文学作品是不同的.它们的宏观步骤是相逆的创作者如何运用想象来创作文学作品会对读者在阅读时如何展开想象有着非常有力的影响。创作者将思想和情感深藏于语言文字背后.读者就要充分地利用自己的阅读能力、展开想象力.挖掘这些深层的意义:相反.如果创作者要表达的意思并不处于文学语言的深层.读者就可以利用想象和其它鉴赏手段较为轻松地领会。诗歌是想象的艺术,它的语言是高度想象性的语言.叙事性的历史史

0617《幼儿文学经典作品赏析与教学》2015年6月期末考试指导

0617《幼儿经典文学作品赏析与教学》2015年6月期末考试 指导 一、考试说明 《幼儿经典文学作品赏析与教学》通过对幼儿文学作品基本理论的学习,以及对幼儿诗歌、散文、童话、生活故事、图画书等内容的学习及赏析以及对幼儿文学教育活动内容的学习,以期更好地在实践中使用幼儿文学作品对幼儿进行教育及引导。 本考试满分为100分,考试时间为90分钟,考试形式为闭卷。题型及分值如下: 1、选择题:共10题,每题1分,共10分。 2、填空及简答:共20题,每题2分,共40分。 3、简答题:共3题,共50分。 二、章节重点内容 第一章儿童文学经典作品概述 1、17世纪以前的儿童读物 17世纪以前属世界儿童文学的史前时期,没有儿童文学,只有两种不同性质的儿童读物。一种是非文学的训诫书、知识书;一种是受儿童喜爱的、浅显的民间口头创作和成人文学。如: 2~6世纪在印度成书的《五卷书》,是一种大故事套小故事结构的作品。 6~7世纪在希腊问世的《伊索寓言》,是以动物故事为题材,用形象的小故事比喻、说明生活道理,形式短小精悍。 阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这部被高尔基誉为人民口头创作中“最壮丽的一座纪念碑”式的名著。 12~13世纪法国出版的《列那狐传奇》,是儿童最喜爱的、最早的一部长篇动物故事诗。 2、17世纪儿童文学的诞生 14~16世纪的欧洲文艺复兴运动,有了对儿童作为具有独立人格和独特世界的认识后,专门为儿童创作的读物和文学作品,才逐渐出现。 法国古典主义作家让·德·拉封丹的《寓言诗》,由239首寓言诗组成。 3、18世纪儿童文学创作的发展 18世纪中叶,法国的卢梭出版了儿童教育自传体小说《爱弥儿》,这是世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说。 4、19世纪儿童文学创作的繁荣 安徒生是闻名世界的童话作家,他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》举世闻名,是《安徒生童话》中的代表作。 5、中国现代儿童文学 中国现代儿童文学产生于五四时期,这是十九世纪末、二十世纪初,世界进步思潮猛烈冲击古老中国的趋势。1921年前后,影响最大的是叶圣陶的童话、冰心的散文。。 冰心的《寄小读者》是她留学美国时寄往国内的文艺通讯,计29篇,1926年结集出版。 第二章赏析幼儿文学经典作品的相关理论 1、文学作品的内容

湖南省2019-2020学年高三下学期3月线上联考语文试题

湖南省2020年3月线上联考高三语文试卷 一、现代文阅读(36分) 阅读下面的文字,完成下列小题。 注重情感表现自古以来是我国文学的鲜明特色和优良传统。不仅诗词歌赋始终离不开抒情言志,就是神话传说和戏曲小说也无不以情感为内核,注重表现人性人情以打动人心,追求以美善战胜丑恶的结局,使人们的美好情感和愿望得以寄托与慰藉。与此相适应,中国文论也建构起了言志说、缘情说、性情说、主情说等理论观念,既是对这种文学实践的高度概括和深刻阐释,反过来也对文学实践给予有力支撑与引导。 一个多世纪前,中国文学和文学理论进入现代转型时期。那时的文学理论,受西方现代审美论文学观念影响,力图将我国传统情感论与现代审美论有机融合起来,创建新的审美情感论文学观念,以适应中国文学现代转型发展的要求。老舍在《文学概论讲义》中阐发的便是审美情感论的现代文学观念,他认为感情与美是文艺的一对翅膀,想象是使它们飞翔起来的能力,而使人欣悦则是文学的目的,因此,感情、美和想象便是文学的三个特质。从上述可知,我国现代文论转型并没有割断传统,而是努力将情感表现与艺术审美融合起来建构新的文学观念,这对于新文学实践发展无疑起到了积极的作用。 我国现代文论转型还有另一个重要方面,就是以反映论为基础的现实主义文学观念建构及其发展。反映论文学观念的重要特点是要求文学真实反映生活,特别强调文学的真实性及其认识作用。但是,真正的现实主义并不仅限于追求真实性,同时还强调典型性和思想情感的力量。联系文学实践来看,以巴金的创作为例,他说当初是从探索人生出发走上文学道路的,所思考的问题只有一个:怎样生活得更美好,做一个更好的人,怎样对读者有帮助,对社会、对人民有贡献。从《家》《寒夜》等作品中,我们不仅能看出作者的影子与生活的真实性,更能让我们真切感受到作者的生命体验和思想情感。在作者笔下,寒意袭人的生活中并不缺少人性温暖,普通人物的命运遭际中无不充满了同情,令人悲观绝望的现实处境里也仍然让人看到希望。 然而后来的文学观念嬗变没有把这种文学传统继承下来。情感表现论的文学观念日渐式微,文学反映论也发生了各种不同情形的变异。一种情形是不要“源于生活”而只强调“高于生活”,似乎艺术创造越高大上越好,导致文学创作完全凭想象编造生活和粉饰现实,随心所欲地拔高乃至神化人物,把文学变成某种思想观念的传声筒,蜕变为一种伪现实主义。进入新时期后出现的另一种情形,作为对伪现实主义的反拨,只强调“源于生活”的真实性,而反对“高于生活”的典型性,使得有些作品只停留于各种阴暗生活与人性扭曲现象的揭露性描写,从中感受不到人间温暖,也看不到光明和希望,成为一种简单化的“暴露文学”,谈不上真正的文学意义。在这种情况下,一些富有责任感的文论家积极倡导并努力建构审美反映论,将反映论文学观念推进到一个新阶段。审美反映论的要义就在于,文学不仅是生活的反映,更是审

新时期文学试卷

2010学年第1学期 汉语言文学专业《新时期文学专题》课程试卷(A) 一、填空题(每小题1分,共20分)。 1、新时期小说是以文学为开端的,后来相继又出现了 文学、文学。 2、新时期文学的开山之作是,它最早通过艺术形象来揭露“文化大革命”给我国人民带来的累累伤痕,尤其是给青年一代的心灵所造成的毒害。它标志着主义精神在文学创作中的回归。 3、“反思文学”出现的标志是1979年《人民文学》第二期刊登的的短篇小说,这是作家的作品。 4、韩少功在中,第一次明确地阐述了“寻根文学”的立场,认为文学的根应该深植于民族文化的土壤里。 5、开“改革文学”先河的作家是,其代表作品 是。6、《人到中年》中的是中国当代文学史上一个具有开拓意义的知识分子艺术典型,它的作者是。 7、、、、、五篇小说被称为“陈奂生系列”,它们是的作品。 8、路遥1988年写成百万字的长篇巨著,这部小说以其恢宏的气势和史诗般的品格,全景式地表现了改革时代中国城乡的社会生活和人们思想情感的巨大变迁,因此荣获。 二、名词解释题(每小题8分,共40分) 1、新时期文学 2、知青文学 3、女性主义文学

4.新写实小说 5、回归诗人: 三、简答题(每小题10分,共20分) 1. 结合作品,揣摩汪曾祺《受戒》的人性内涵(内容)。2、请结合作品,对陈奂生形象进行分析。 四、论述题(任选一题,20分) 1.谈谈你对《致橡树》精神内涵的体验。 2.试论《红高粱》的思想内容及审美技巧。 答题

试卷参考答案及评分标准 课程名称:新时期文学课程代码:课程承担院系:文学院 考核院系:文学院(汉语言文学系) 一、填空题(每空1分,共20分) 1、伤痕、反思、改革 2、刘心武的《班主任》、现实 3、《剪辑错了的故事》、茹志鹃 4、《文学的“根”》 5、蒋子龙、《乔厂长上任记》 6、陆文婷、谌容 7、《“漏斗户”主》、《陈奂生上城》、《陈奂生转业》、《陈奂生包产》、《陈奂生出国》、高晓声 8、《平凡的世界》、茅盾文学奖二、名词解释题(每题8分,共40分) 1、新时期文学是我国当代文学发展过程中的一个重要阶段,是指1976年以后的我国文学家创作活动,是指人们对“文革”后正在展开的文学的命名。 2、知青文学指作者曾是“文革”中“上山下乡”的知青,作品的内容主要描写知青在“文革”中的经历,也包括返城后的生活道路及思想感情,从体裁上看主要指小说的文学。代表作品有:卢新华的《伤痕》、孔捷生的《在小河那边》、叶辛的《蹉跎岁月》、老鬼的《血色黄昏》等。 3、女性主义文学:性主义文学以自觉的女性意识和女性的眼光观察世界,关心女性个人生命体验和生存状态的文学。它站在女性立场上,以一种无所顾忌、我行我素的极端姿态挑战男权文化,反抗“被书写”的命运,试图书写自身。它也是90年代中国文坛最引人注目的文学景观之一。代表作家有林白、陈染、海男、徐小斌、徐坤等。 4、“新写实”小说出现于80年代中后期,是在寻根小说和先锋小说的背景下出现的“回归写实”的一股创作潮流。其创作方法上仍以写实为主要特征,但特别注重现实生活原生形态的还原,真诚直面现实,直面人生。具有了一种新的开放性和包容性,善于吸收、借鉴现代主义各种流派在艺术上的长处。更多地表现出世俗化的价值取向,即追求物欲而淡化理想、趋于平庸而消解崇高的取向。代表作有:刘震云《一地鸡毛》、刘恒《伏羲伏羲》、池莉《烦恼人生》等。 5、指一批在五十年代就成名的诗人,由于历史原因,在文革期间被迫中断创作,在拨乱反正后又重新开始创作,我们把这一批诗人称作回归诗人。这一批诗人的代表人物有艾青、公刘、流沙河以及曾卓、绿原等原七月派诗人。代表作品有:艾青《鱼化石》和曾卓《悬崖边的树》、牛汉《我是一颗早熟的枣子》。 三、简答题(每题10分,共20分) 1、⑴对健康人性的呼唤,对自由自在、不受任何羁绊的人生的抒写。在小说中

幼儿文学考试试题及答案

《幼儿文学》考试试题及答案 一、单选题(每小题2分,共40分。) 1.为6、7岁儿童服务的文学体裁主要有(D) A.诗歌 B.小说 C.散文 D.童话 2.广义的儿童文学的三个层次是( A ) A.幼儿文学、儿童文学、少年文学 B.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 3.“狼外婆”的形象类型是(A) A.凶狠狡诈的形象类型 B.愚笨狂妄的形象类型 C.心狠手毒的形象类型 D.愚蠢滑稽的形象类型 4.对幼儿发音有帮助的儿歌是(B) A.谜语歌 B.绕口令 C.游戏歌 D.字头歌 5.幼儿诗是指(C) A.幼儿写的诗 B.有幼儿形象的诗 C.适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗 D.幼儿听赏的格律诗 6.童话“稻草人”中的稻草人形象是(A) A.拟人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.巨人形象 7.《丑小鸭》的作者是(D) A.普希金 B.卢梭 C.夏尔贝洛 D.安徒生 8.幼儿文学的想象特别强调(D) A.科学性 B.逻辑性 C.创造性 D.现实性 9.童话最重要的特征是(A) A.幻想 B.怪诞 C.象征 D.拟人 10.我国现代童话的创始人是(A) A.叶圣陶 B.鲁迅

C.郑振铎 D.郭沫若 11.幼儿文学的对象是( B ) A.0~3岁B.3~6岁 C.3~11岁D.3~15岁 12.儿童文学的根本意义在于( D ) A.培养儿童的阅读能力B.传播文学作品 C.促进儿童智力发展D.培养身心健全的人 13.幼儿文学作品要求故事情节( A ) A.单纯和生动B.复杂和曲折 C.复杂和变化D.简单和离奇 14.幼儿文学的语言要求是( A ) A.浅显、形象性B.深刻、动作性 C.幽默、文学性D.荒诞、音乐性 15.“野火烧不尽,春风吹又生”出自( C ) A.孟浩然的《春晓》B.李白的《静夜思》 C.白居易的《草》D.骆宾王的《咏鹅》 16.普希金的童话诗《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼形象是( B )A.拟人形象B.超人形象 C.常人形象D.非人形象 17.好的图画故事书中文字与图画的关系应该是( C ) A.文字说明图画B.图画解释文字 C.图画与文字互补D.图与文字无关 18.着名幼儿诗《欢迎小雨点》的作者是( A ) A.圣野B.郑春华 C.叶圣陶D.柯岩 19.幼儿在游戏过程中边玩边唱的儿歌叫( A ) A.游戏歌B.问答歌 C.饶口令D.字头歌 20.在儿童文学作品的结构安排上要做到条理清楚,应使用( A )A.顺叙的方法B.倒叙的方法 C.补叙的方法D.插叙的方法

文学欣赏中的想象与在创造

案例一:文学欣赏中的想象和再创造 “大漠孤烟直,长河落日圆”,叶圣陶先生说:“读到这两句,领会着作者的意境,想象中的眼界就因而扩大了,并且想想这意境多美,这也是一种愉快。”想象能激发读诗的意味,使人越想越美,越想越醉。 在想象中读诗,能丰富诗的内容,能扩大诗的意境,能再造诗的形象,能超越诗人的境界,能使诗的魅力得到无限的扩张。 杜牧的《江南春》:“千里莺啼绿映红,水村山廓酒旗风。南朝四百八十寺,多少烟雨楼台中。”对这首诗,明代的文学家杨慎在《升庵词话》中说:“千里营啼,谁人听得?千里绿映红,谁人见得?若作十里,则莺啼绿映红之景,村廓、楼台、僧寺、酒旗,皆在其中矣。”如果真的这样改,那么诗的意境就会变得索然无味,因为“千里”“四百八十寺”并非实指,读者通过这些跨越时空的词语,能对江南的春色产生无限的遐想。读诗,不能拘泥于细节的真实,更不能作纯逻辑的分析,因为文学与科学在形象思维方面是有天壤之别的,如果用科学的眼光去苛求诗中的细节,那还有什么诗歌鉴赏可言呢? 所以说,读诗,要领略到诗中的意境之美,非调动想象不可。 案例二:重新创造的艺术天地(之一) 《我爱这土地》的形象的核心,是一只不懈地为土地、河流、风和黎明歌唱,死后连羽毛也奉献给土地的多情鸟。诗人借这只鸟的形象来表达他热爱受苦受难的祖国和人民的情怀。读诗的全过程,想像活动,都是围绕这只鸟的形象而展开的。对于诗中爱国主义激情的把握,是通过对于这只热爱土地的鸟的想像而获得的。离开了这些,将一无所获。 案例三:重新创造的艺术天地(之二) 崔颢的《长干曲》只有二十个字:“君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问,或恐是同乡。”整首诗不作任何描写叙述,但一个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前:长江上两舟相逢,一个船家女,主动打问迎面而来的男子家住何处,是哪里人,她不等对方答话,又立即作了自我介绍。后两句,可以理解为女子的自语,或理解为她因自己的热情主动而显得唐突,想极力掩饰自己的羞窘:“停船相问,别无他因,也许你我是同乡……”长江滔滔,两舟邂逅,一对青年男女的友好相遇所引起的新鲜与亲切之感,通过读者自由的想像,得到了显现。这是想像在欣赏中的作用,因此,我以为欣赏是一种再创造。 案例四:重新创造的艺术天地(之三) 最是那一低头的温柔,

《幼儿文学》考试试题及答案

精品文档《幼儿文学》考试试题及答案 一、单选题(每小题2分,共40分。) 1.为6、7岁儿童服务的文学体裁主要有( D ) A.诗歌 B.小说 C.散文 D.童话 2.广义的儿童文学的三个层次是( A ) A.幼儿文学、儿童文学、少年文学 B.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 3.“狼外婆”的形象类型是( A ) A.凶狠狡诈的形象类型 B.愚笨狂妄的形象类型 C.心狠手毒的形象类型 D.愚蠢滑稽的形象类型 4.对幼儿发音有帮助的儿歌是( B ) A.谜语歌 B.绕口令 C.游戏歌 D.字头歌 5.幼儿诗是指( C ) A.幼儿写的诗 B.有幼儿形象的诗 C.适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗 D.幼儿听赏的格律诗 6.童话“稻草人”中的稻草人形象是( A ) A.拟人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.巨人形象 7.《丑小鸭》的作者是( D ) A.普希金 B.卢梭 C.夏尔?贝洛 D.安徒生 8.幼儿文学的想象特别强调( D ) A.科学性 B.逻辑性 C.创造性 D.现实性 9.童话最重要的特征是( A ) A.幻想 B.怪诞 C.象征 D.拟人 10.我国现代童话的创始人是( A )

精品文档A.叶圣陶 B.鲁迅 C.郑振铎 D.郭沫若 11.幼儿文学的对象是( B ) A.0~3岁 B.3~6岁 C.3~11岁 D.3~15岁 12.儿童文学的根本意义在于( D ) A.培养儿童的阅读能力B.传播文学作品 C.促进儿童智力发展D.培养身心健全的人 13.幼儿文学作品要求故事情节( A ) A.单纯和生动B.复杂和曲折 C.复杂和变化D.简单和离奇 14.幼儿文学的语言要求是( A ) A.浅显、形象性B.深刻、动作性 C.幽默、文学性D.荒诞、音乐性 15.“野火烧不尽,春风吹又生”出自( C ) A.孟浩然的《春晓》B.李白的《静夜思》 C.白居易的《草》D.骆宾王的《咏鹅》 16.普希金的童话诗《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼形象是( B ) A.拟人形象B.超人形象 C.常人形象D.非人形象 17.好的图画故事书中文字与图画的关系应该是( C ) A.文字说明图画B.图画解释文字 C.图画与文字互补D.图与文字无关 18.著名幼儿诗《欢迎小雨点》的作者是( A ) A.圣野B.郑春华 C.叶圣陶D.柯岩 19.幼儿在游戏过程中边玩边唱的儿歌叫( A ) A.游戏歌B.问答歌 C.饶口令D.字头歌 20.在儿童文学作品的结构安排上要做到条理清楚,应使用( A ) A.顺叙的方法B.倒叙的方法

中国当代文学史 下编 80-90年代的文学

中国近代文学史 下编80-90年代的文学 第八章文学新时期的想象 一、思想解放和外来文化共同构建80年代中国文学背景 1、思想解放大潮涌起 1984年中国作协提出了“创作自由”,为文学的思想解放提供了理论上的可能性,作家们开始自由创作,出现“争鸣”,文学环境变得宽松。 2、外来文化影响巨大 (1)单元文化背景向多元文化背景置换 (2)外来文化的实际影响 a打破了中国原有的生活秩序,许多新的生活观念和行为准则纷至沓来 ——萨特:存在主义(人的行为决定他是什么样的人,不自由的痛苦)——亚当·斯密:一只看不见的手(人生来是自私的) ——弗洛伊德:性力说 ——尼采:超人哲学(超越平凡)(以自我为中心的价值体系) b影响了中国人的政治观和社会发展史观 c拓展了国人的思维方式 (3)外来文化与中国文学 a影响中国80年代文学的外国文学 ——英美法文学:心理剖析与心理活动的描绘、灵活地心理表现手法(心理小说) ——日本文学:细腻的东方情感和优雅的艺术风格 ——拉美文学:魔幻现实主义(百年孤独) ——俄苏文学:重视个人与社会的联系,始终将人放在宽阔的社会背景下进行书写(平凡的世界路遥) b新时期文学的外来主题 ——存在主义主题:强调“人在存在中可以自由地选择”,弘扬新的人道主义。(反思文学)(人到中年谌容) ——荒诞主题:认为世界是荒诞的,生活是不合理的,不可理喻的。 人不了解自己的世界,也无法理解自己的世界。 先锋文学《不无法选择》《车站》 ——魔幻主题:利用魔幻的表现方式审视人与文化的关系 寻根文学《爸爸爸》 二、作家的分化与重组 1、复出与归来作家 复出后的创作取材: 自身所经历过的苦难生活,表现知识分子在困难中的反思 以理性思考书写人生张贤亮《邢老汉与狗的故事》

《幼儿文学》幼儿诗概述

第十三周第25、26学时幼儿诗 教学目的要求: 1.理解幼儿诗的概念,区别幼儿诗与儿歌的异同。 2. 2.认识掌握幼儿诗的语言特征与艺术表现形式。 3. 3.学习鉴赏和设计幼儿诗教学提问。 4.树立”一切为了孩子“、”为大众写!为小孩写!“的观念,培养良好的婴幼儿文学素养。教学重点:幼儿诗的概念,艺术特征。 教学难点:儿歌和幼儿诗的异同 教学时数:2课时 教学形式:讲解、练习(读、唱、写、讲、问) 第一课时 教学过程:一、幼儿诗的概念及发展 导入谈话:发展 1、诗歌历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉,是文学女神桂冠上璀璨的明珠,喜欢诗歌的同学请举手!尝试写过诗歌的同学请举手! 2、同学们还记得唐朝诗人骆宾王的《咏鹅》这首诗 这首诗之所以成为千古名诗,除了因为能准确抓住鹅的外形特征、语言简洁、色彩鲜明、画面感强之外,还有一个重要的因素是什么? 我国古代:诗歌不多,偶尔有适合幼儿理解、背诵的诗作。 格律诗:限篇幅,讲音韵,论平仄,用对仗——12个字 李白:《静夜诗》李绅《悯农》 孟浩然的《春晓》 杜牧的《清明》 唐代“神童诗”骆宾王七岁时写的《咏鹅》

概念:指以幼儿为主体接受对象,适宜于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。 三个层面的含意: 接受对象——要考虑幼儿的特点,切合幼儿的心理; 接受形式——适合幼儿听赏的吟诵,抒幼儿之情寄幼儿之趣; 韵律篇幅——幼儿诗是自由体短诗,不要求严格的也不宜太长。 二、幼儿诗与儿歌的异同 三、请说出《洗手》(儿歌)的特点 四、哗哗流水清又清, 五、洗洗小手讲卫生, 六、大家伸手比一比, 七、看看谁的最干净。 (一)案例学习——1、幼儿诗《小弟和小猫》 儿歌与幼儿诗相同之处:语言简练、情趣性强、讲究韵律、节奏感强 富有音乐美、生活化、形象化的特色 幼儿诗《小弟和小猫》诗歌里的故事给人以思考和联想,对幼儿行为习惯有良好的示范和引导作用。(这些都是儿歌表达不了的) (二)围绕主题,分析作品,指导提问(略) 幼儿诗更注重情感的抒发、思想内涵的锤炼、意境的营造和表达的含蓄。 幼儿诗有着与儿歌不同的艺术空间。诗讲究意境和韵味,它在文学品类中最能直接作用于人的心灵和情感的一个文种;诗是要‘品’方能心领神会的,品而所得的情韵和意蕴在读者心头萦绕,从而提升人的精神修养和精神境界……它的不可替代决定了:缺了它,人的审美修养中就缺了一种必要的元素。而一个精神健全的的人是不可以不拥有这种元素的。 ——韦苇 (三)对比体验:2、《蒲公英》

新时期汉语文学理念的时代化特点

新时期汉语文学理念的时代化特点 汉语文学是社会文明发展的必然产物,利用传统文字语言构造出不同作品,把创作者个人文学理念融入其中。对于汉语文学理念的深入理解,不仅让读者掌握了创作人的思想风格,也有助于理解文学作品中所要表达的主题内涵,为现代文学创作革新提供了可靠的借鉴。新时期文学艺术领域开辟了诸多新形式,无论是传统文字载体的汉语文学,或是新一代互联网媒体下的数字式语言文学,都涵盖了浓厚的时代化特点。分析了新时期汉语言文学理念的时代特点,从联系特点、思想特点、发展特点、意境特点等方面阐述。 标签:新时期;汉语文学;理念;时代特点 社会是不断变革与发展的,处于这个时代的一切事物都在变化,不同时期所产生的变化效果也不一样。汉语文学是中国传统文明历史的“精髓”,由无数文学作者在长时间创作过程中进行总结,提炼出了与时代文学相关联的艺术内容。“时代化”是汉语文学作品呈现出来的总体趋势,这似乎成了文学领域创作的主流特色,详细体会汉语文学时代化特色是每一位文学爱好者应当掌握的。 一、联系特点——与社会历史相互关联 汉语言文学的改革与中国社会特定的变革联系在一起的,随着中国社会的不断发展变化,必然会发生相应的变化,时代在文学身上打上了鲜明的烙印。这种百花齐放、百家争鸣的创作局面,在九十年代兴起的全民经商的大潮中,很快土崩瓦解。这表现为文学形式上的探索越来越少,而且也越来越与现实脱节,以往那些繁复的文学形式已经越来越受到读者的摒弃,甚至在评论界也鲜有喝彩,许多杂志开始转向,读者的热情日渐低迷。任何一部成功的文学作品都要有“本源”,在本源参考下才能塑造出不同的文学形象,让作者意境在汉语文字中逐一流露出来。“联系性”是文学理念时代性特点的基本表达,这也遵循了文学创作规则的基本要求。社会历史是一个民族、国家特有的历史元素,是不可动摇或变化的,这恰好是汉语文学理念中的历史性特色。比如,古代汉语文学理念在文字上采用“文言文”,在题材上采用“帝王、商都”等主流背景,这些都是与社会历史条件密切关联的。发展至现当代,文学大师们同样联系着“旧社会、新中国”等主要历史背景,塑造了许多名篇佳作。 二、思想特点——作者主观意识的多样性 小说是文学艺术表达的常用载体,可以根据创作者个人主观思想进行多样性的叙写,进而塑造出更多与文学主题相关联的作品内容。回顾当代文学小说创造过程,许多文学家们开始将当前社会先进的思想理念融入文学创作,大胆尝试各种独特的思想方式去塑造事物形象,敢于尝试夸张的文字应用手法,往往成就了别具一格的小说艺术成就。“革新派”是当代文学大师们比较擅用的一种创作方式,虚幻类小说不仅给读者提供了广泛的思维想象空间,同时也衬托了小说本身所想呈现出的艺术内涵。文学作品是世界艺术文明的典型形式,创作文学可以抒

新时期通俗文学意义

新时期通俗文学兴起之意义 在如今这个通俗文学发展达到白热化程度的二十一世纪,上世纪八十年代的即新时期的通俗文学则是处在一个复兴与觉醒的环境中。长时间禁锢之后的陡然释放,令新时期的通俗文学别具意义。 可以说,中国的通俗文学是由古代民间文学发展演变而来。在民间具有广泛影响力。直到建国前,通俗文学也是持续繁荣发展着的。建国之后,文学这一领域,受到政治上“极左”路线等政治方针的影响,偏离了自身应该前往的正确方向,产生了“政治至上”,文学从属于政治,文学是政治的工具这些论调,乃至文化大革命的发生。这是历史上继焚书坑儒之后的又一对文学的极大摧残。正是在这样残酷的背景下,通俗文学在中国大陆的复兴发展与繁荣之意义复杂而深沉。 从社会背景上看新时期通俗文学的意义。这里可分为政治背景,经济背景,文化背景。新时期通俗文学的复兴是对建国后的十七年文学及文革的最有力的否定与颠覆。同时也是对这种文化束缚的的背后的政治力量的打击。虽然一个时期的政治必定会对该时期内的文化有所引导,但当这种引导演变成为对文化的禁锢时,当人们无法用文学喊出自己的想法时,当时的政治制度一定已经出现某些缺陷。所以我们可以从文学的宽度深度自由度来看当时是怎样的一种政治背景。同样的,我们也可以从文学看经

济。文化是独立于经济政治之外的特殊产物,并不一定与当时的经济政治同步。当我们还处于六七十年代时,经济并不对文化产生太大的影响。当时没有像现在一样出现大量的出版物,报纸,杂志。阅读的途径也不像今日如此方便快捷。从某种程度上来说,经济是文学发展的硬性条件。改革开放之后,出版商与读者之间的关系日渐微妙。出版商一方面大量出版通俗文学作品以满足大量兴起的工农阶层,一方面以书养书,出版严肃文学作品。经济发展了,在一定程度上是有利于通俗文学的广泛传播与流通的。大多数的老百姓很少接触严肃文学,更多的是在日常生活中通过多种途径接受他们喜闻乐见的通俗文学。例如民间戏曲,小说,流行歌曲,影视作品等。这对于我们来说是不可剥夺的权利和必要的娱乐。但在八十年代,刚刚经历过文革的人们来说,是何等宝贵。文革剥夺了人们消遣娱乐的权利,也就极力否定了通俗文学。八十年代通俗文学的复兴,从文化背景上来说,是国家对之前的文化政策的自我否定与悔改,是文化自身的补充,是对之前文化片面性的彻底改观。肯定了文化的多样性。 新时期通俗文学具有承上启下的作用。尽管九十年代及至进入二十一世纪的通俗文学从多方面来讲,都与新时期通俗文学有极大地差异,但仍然是在八十年代的基础上发展而来的。例如现在繁荣发展的流行歌曲,除了港台方面的影响外,本土歌曲及戏曲对其大有影响。又如中国风歌曲。除了对八十年代新兴通俗歌曲的承接外,又挖掘传统,将古代诗词的意境,演奏乐器,融会

幼儿文学卷一

高等教育自学考试 幼儿文学试题 课程代码:00386 一、单项选择题(本大题共40小题,每小题1分,共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.为适应幼儿无意注意占优势这一特点,要求幼儿文学作品() A.开头要尽量长一些 B.篇幅不宜过长 C.人物和发展线索出现要晚 D.故事情节要紧张 2.3~6岁儿童的思维占优势的是() A.动作思维占优势 B.逻辑思维占优势 C.形象思维占优势 D.视觉思维占优势 3.幼儿想象主要以() A.再造想象为主 B.创造性想象为主 C.有意想象为主 D.无意想象为主 4童话的基本特征是() A.怪诞 B.象征 C.幻想 D.拟人 5.在历史上,成人文学的分类曾产生过的二分法是() A.散文类和小说类 B.韵文类和散文类 C.诗歌类和戏剧类 D.叙事类和抒情类 6.童话“小人国、大人国”出自() A.《格林童话》 B.《格列佛游记》 C.《安徒生童话》 D.《儿童和家庭童话》 7.培养和发展想象力的最佳时期是() A.幼年期 B.少年期 C.青年期 D.老年期 8.幼儿文学作品的道德教育作用体现在() A.直截了当的说教 B.拟人手法的“暗示”效应 C.概念化的语言 D.生动有趣的故事情节 9.与艺术想象联系最紧密的是() A.艺术家的情感 B.艺术家的学历 C.艺术家的性别 D.艺术家的技巧 10.在儿童文学作品的结构安排上要做到条理清楚,应使用() A.顺叙的方法 B.倒叙的方法 C.补叙的方法 D.插叙的方法 11.幼儿文学语言要少用() A.名词 B.形容词

幼儿文学期末试题

学前教育《幼儿文学》 一、名词解释 1、主题是文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想。幼儿文学的主题主要有:道德性主题、知识性主题和趣味性主题。主题要求单纯、浅显、鲜明。 2、幼儿散文是为幼儿创作,适合他们欣赏的、 篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。 二、单选题 1、儿童文学可分为()B.三个层次 2、我们把儿童认为一切事物都有生命的这种现象叫作()A.“自由主义” 3、幼儿记忆事物主要以()D.机械记忆为主 4、幼儿掌握词汇主要是()D.实词 5、幼儿文学创作中的核心问题是()A.怎样使形象塑造得鲜明生动 6、真正从儿童文学的意义上去看待、解释儿歌的时期是()A.“五四”运动时期 7、将前一句末尾的词作为后句的起头,或者前后句“随韵接合”,逐句相连的儿歌是()A.连锁调 8、“鹅鹅鹅,曲项向天歌……”的作者是()C.骆宾王 9、童话的时间往往采用的是()D.模糊的时间 10、寓言中的比喻与一般修辞的比喻不同,在于() C.将整个故事当作一个比喻使用 11、寓言的三大发祥地是()C.中国、印度、 希腊 12、在卡通读物中的“语言气球”常被用来表达()B.对话 13、幼儿戏剧的戏剧冲突往往(B).B 单纯有趣 14、幼儿诗剧《小熊拔牙》的作者是()A.柯岩 15、《猪八戒吃西瓜》的作者是()C.包蕾 16、我国儿童歌舞剧的创始者是()A.黎锦晖 17、《野葡萄》的作者是()C.葛翠琳 18、英国儿童文学作家林格伦写的作品是()B.《长袜子皮皮》 19、《海的女儿》的作者是()D.安徒生 20、《木偶奇遇记》的作者是()C.科洛迪 三、简答题 1、简 述幼儿接受文学的特点。 幼 儿主要通过“听“来接受文学。 感 知型的接受方式。 带 有游戏性质的自我幻化与精神扮演。 2、简述“格林童话”故事的主要类别。 1、 神魔故事。 2、 以动物为主人公的拟人童话。 3、 以日常生活为题材的故事。 四、论述题 试举例分析幼儿诗的艺术特征。 1、鲜明、充满动感的形象。(3分) 由于学龄前儿童的心理特征和审美 趣味,幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明, 借助幼儿听得见声音、看得见色彩的形象 真切地展露能打动他们的思想感情。 2、活泼、生动的想象(3分) 学龄前儿童想象的特点是再造想象占主要地位。他们想象的内容虽然比较简单,却十分活泼、生动,往往带有夸张性和幻想性,因此幼儿诗中的想象不仅体现了幼小孩子的特点,而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。 3、富于情趣构思(3分) 诗的构思讲究新颖、别致。幼儿诗的构思除此而外,还要求满蕴幼儿稚拙的情趣,创造出一种另小朋友神往的意境,给孩子没的享受和无穷乐趣。 4、自然、明快的韵律(3分) 幼儿诗是供幼儿听赏、诵读的,在节奏韵律上,它比儿歌自由宽松,也比成人诗单纯明快,注重节奏的明朗,音韵的自然和谐,力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相应”,表现出“语言的音乐”。 一、名词解释 1、题材是文学作品中用以构成艺术形象、 体现主题的具体活材料,即作品所描绘的 那一组有着内在联系的、相对完整的具体 事务。 2、幼儿生活故事是幼儿故事体裁的一个 大类,它是以现实的幼儿为主要人物,以 他们的日常生活、活动为题材的故事 二、单项选择 1、广义儿童文学的三个层次是() B.幼儿

高中作文:文学里的想象

文学里的想象 公元前212年,古罗马军队入侵叙拉古。一队士兵冲进了阿基米德的住宅。据说,他当时正在画一个几何图形。士兵们的喧哗声打断了他的思路,于是阿基米德冲士兵们摆摆手说,别急,等我想想。可是愤怒的士兵向眼前的这个老头举起了屠刀。于是,为叙拉古发明了抛石车和起重机的阿基米德,死在了被“我想想”三字激怒的士兵手里。我们不禁感慨,世间有很多事情,的确因为“再想想”三字或一败涂地,或柳暗花明。 可是,换一个角度,想想一旦走进文学,就因为它的形象性而被我们称作想象。而且现实世界中常常受尽委屈的想象,在文学中却历来无往而不胜,给人类留下太多宝贵的财富。 古人把天地万物都分成了阴阳,于是有了很多有趣的想象。宋玉《风赋》中说:“故其风中人状,直憞溷郁邑,殴温致湿,中心惨怛,生病造热。中唇为胗,得目为篾,啖齰嗽获,死生不卒。此所谓庶人之雌风也。”风原来根据大小强弱和功用的不同可以分为雌雄。更绝的是《师旷古》中的句子:“春雷始起,其音格格,其霹雳者,所谓雄雷,旱气也;其鸣依依,音不大霹雳者,所谓雌雷,水气也。”雷竟然也分了雌雄。今天我们当然知道这些说法荒诞不经,但是雄风雌雷却在文学作品中滋润地活到现在。由此看来,文学作品中的想象,建立在生活的基础上发散,却又还原于生活。这就如同明代的哲学家王守仁先生的理论,细细品味,其心学纲领与此确有异曲同工之妙。 再来说说月中桂兔的故事。唐代小说家段成式在《酉阳杂俎》中

说,须弥山的南面有阎扶树,当月亮照在了树上,树影就进入了月中。有人就说,月中的蟾桂,乃是大地的影子,而空处,则是水的影子。小说家想象力的与众不同就在于,放弃一眼便能望穿的怪诞神奇,而选择一条不上不下合乎猜想的中间路子,不仅忽悠了芸芸众生,甚至连苏东坡也不免中招,于是我们看到东坡公《鉴空阁》中“明月本自明,无心孰为境。挂空如水鉴,写此山河影”云云。阎扶树,今唤阎浮树,中国称“海南蒲桃”,别名“子栎树”。后世之人看这些作品,却也极有可能被绕进去。所以,文学作品的好与坏,想象力丰富与否,很重要的一个评判标准就是能否让读者“山重水复疑无路”之时迷茫不解,却又突然眼前一亮,有“柳暗花明又一村”之感。 至于运用想象最得心应手的,我个人最佩服温庭筠。他在《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中有“照花前后镜,花面交相映”两句。女人清晨起床,带着些许不情愿,开始了梳妆打扮。磨磨蹭蹭了老半天,才弄了个大差不差。可是等到她手执两面镜子,一前一后照着发饰时,镜中的景象不禁让我们目瞪口呆:前面的镜子里照见了后面的镜子里反射的前面的镜子里反射的后面的镜子里照见的前面的镜子里的……如果你眼力够好,大可再多写一点,只是不要忘记在结尾处写上“美丽的头饰和容颜”八个字。这是一个多么繁复的景象啊!然而温八叉只用了十个字就“穷其形尽其相”。他把这个生活中颇为常见的镜像,加入了自己的想象之后,再用文学手段表达出来,给人无穷无尽的艺术享受。 文学的想象是一种艺术,可这种艺术一旦在现实中得以实现,就

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