一元一次方程作业讲评课

一元一次方程作业讲评课

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最新化学试卷讲评课反思文档

化学试卷讲评课的教学反思 试卷讲评是初中化学复习阶段课堂教学的重要组成部分,诸多主客观的原因导致实际教学中化学试卷讲评课低效乏味的现象屡见不鲜。针对这一现状,我从课前统筹准备、课堂设计、课后巩固三个方面进行反思。 一、统筹分析,充分准备 化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性,这就要求教师课前要投入大量的精力做充分的准备,以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维方面的缺陷。化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。 二、讲究策略,精心设计 一节高效的化学试卷讲评,除了教师课前深入分析试题内容,全面把握学生的答题情况,还要讲究一定的教学策略,同时对课堂教学内容进行精心的设计。 1、讲评要及时 2、试卷讲评要有侧重 3、试卷讲评要有拓展 4、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用 三、突出巩固、注重反思 试卷讲评以后,教师要注意收集学生的反馈信息。我通常的做法是:每节试卷讲评课前,设计一些分量的变式训练题,课后预留部分时间给学生当堂独立完成,以达到反复强化所学知识,巩固讲评效果的目的。 总之,要上好化学试卷讲评课,教师应在以上三个方面多下功夫,让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面得到训练和提高,获得实实在在的发展。 想做橡树的比尔·盖茨 比尔·盖茨是美国微软电脑公司的总裁。他之所以能取得非常大的成就,是因为他从小就立下了一个志愿——要做昂首天穹的橡树。 比尔·盖茨上小学时,一本《世界百科全书》已经远远不能满足他的求知欲了。他钻到爸爸的书房里,看不懂法律方面的书,就看起名人传记来,大名鼎鼎的科学家富兰克林、政治家罗斯福、军事家拿破仑以及大发明家爱迪生等人的传记,他都看。 “我的孩子,你为什么喜欢这些人物的传记呢?”老盖茨抚摸着儿子的头,非常和蔼地问。 “为了思考。”

小学语文作业讲评教案及教学反思

小学语文三年级下册期中测试卷讲评课教案执教者:简阳市三星镇中心小学周玉虹 班级:三年级一班 教学内容:试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。 教学目标: 1、分析试卷中的典型错题,寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习,提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法,提高学生的学习能力。 教学重难点: 查找试卷中存在的问题,寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因,提高学生解决问题的能力。 教学时间:两课时 教学过程: 一、试卷分析: 本份试卷由基础知识、阅读理解和真情习作三部分组成。其中基础知识占68 分,阅读理解占10分,真情习作占22分。总体来看,题量适中,难度适宜,没有难题、偏题或怪题。18 为小朋友90 分以上,25人良好,7 人合格,3 人待合格。 自己在心里估算一下,我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精,课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心,想想自己错的原因在哪儿,查漏补缺,下次注意不再犯同样的错误就行了。 二、自我分析试卷 现在我们按基础知识、阅读理解和真情习作三部分来进行分析。 1、首先自己先看一下试卷,看看哪几题是自己能做却失分的?自己先

订正一下试卷上会订正的的错题,不会订正的放着,一会我们一起来帮助你,老师给你们3分钟时间。 2、小组合作讨论你还没解决的题 三个人为一组合作学习,首先一起看其中一个同学作业的错题,如果别人错的题目,你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思考过程讲给同学们听,直到他们听懂为止,三个人轮流着来,如果有的题目三个人都错了,那么你们可以选择自己思考或请教老师来解决。当你在别人的帮助下,错题都改正过来后,你也要去帮助别人,明白吗? 师:刚才我们已经把会订正的订正好了,那还有哪些地方是你不会订正的呢?(指名回答)我们一一来解决。 三、典型错题讲评 (一)、让学生找出哪道题最容易出错。 (二)、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的?(让对的学生说说做的好方法) (三)、举一反三,讲解相应的习题 (四)、基础部分典型错题 a、读拼音写词语。 舒展梳妆跨越 区分同音字“舒”和“梳”,一定要根据偏旁,理解字的字义。而跨越一词,我先请学生做动作,再出示“跳跃”一词,学生做动作,从而明白“越”与“跃”的区别。 b、给带点的字选择正确的意思,把序号填在括号中。 4、固执己见①看到,看见②指明出处③对事物的看法④会见 (请对的同学来说说为什么选择③)

高中政治试卷讲评课的反思 高中政治听课记录

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高中政治试卷讲评课的反思高中政治听课记录 反思,回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。以下是本站分享的高中政治试卷讲评课的反思,希望能帮助到大家! 高中政治试卷讲评课的反思 摘要:试卷讲评课是高三复习后期的主要课型,如何上好试卷讲评课,就要对讲评前、讲评中、讲评后都作出明确具体要求。讲评前,考情分析、诊断筛选要详细;讲评中,学生主体地位要突出;讲评后,补偿训练不可少。只有做到这些,才能使试卷讲评课发挥出重要效力。 关键词:试卷讲评课考情分析主体地位补偿训练 进入高三复习阶段后,随着模拟考试的逐渐增多,试卷讲评课就成为后期教学的重要课型之一,合理的试卷讲评课不但可以帮助学生巩固知识、提高技能,更重要的是它可以帮助学生发现复习问题,为学生下一步复习制定出合理的复习方略提供指导,为高考成功埋下重要一笔。但在目前很多老师对试卷讲评课存在认识上的误区,或只对答案不讲评,或老师一言堂,或批评之声不绝于耳。面对这种情况,需要我们做深入的探究和思考,循之以法,切实地上好试卷讲评课,才能让学生更好地掌握知识、提高应对高考的能力。 那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢? 笔者觉得只有对讲评前、讲评中和讲评后的教学都提出

明确具体的要求,并在讲评的针对性、主体性和实效性上下功夫,才能使试卷讲评课发挥出应有的效力,散发出无穷的教学魅力。 一、讲评前考情分析、诊断筛选要详细 常言道:凡事预则立,不预则废,对于试卷讲评课来说更是如此。上课之前老师要根据《考试命题说明》以及学生答卷情况制定出科学、明确、具体、可操作的讲评计划;而且要对试卷做出量与质的分析评估,对于学生的答题情况要有清晰的评价,对今后的复习方向要有明确的计划,为讲评课提供必要的物质准备。 首先教师要整理试卷,分析试题,着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力,试卷中的那些试题那些指导意义不强,可以忽略;那些接近于当年高考题,具有典型的指导作用和示范意义。明确试题的难易程度、区分度,解析命题意图,揭示背后隐藏的高考考点。并就学生的出错情况进行抽样统计,收集正确信息,科学整理信息,再现答题过程,确定合理的讲评目标。 其次,教师要对学生的考试情况进行分析,分析成绩的高低、答题情况(主观题答题还存在那些误区与纰漏)、卷面是否规范整洁、尤其是一些共性的错误与原因和低分学生失分原因要找出来,及时纠正并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求,为学生及时调整复习计划提供必要的依

二元一次方程组评课

二元一次方程组评课 二元一次方程组是初中数学的重点内容之一,是一元一次方程知识的延续和提高,又是学习其他数学知识的基础。本节课是在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上,继续学习另一种消元的方法---加减消元,它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。通过加减来达到消元的目的,让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程,理解并掌握解二元一次方程组的最常用的基本方法,为以后函数等知识的学习打下基础. 一、首先本节课教师所设计的一系列的教学活动都是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的。教师通过复习上节课代入法解二元一次方程组的方法及其解题思想,引入除了带入消元法还有其他方法吗?从而导入新课即加减法解二元一次方程组.激发学生的求知欲和学习积极性。 二、教师向学生提供充分从事数学活动的机会,具体体现在对于不同系数的二元一次方程组不同方法的优化和选择,例如对于系数相同,系数互为相反数的,系数互为倍数的,系数没有特殊关系的二元一次方程组,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 三、教师教学过程中真正体现了学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。通过和独立探索,小组合作交流,组内展示和班级展示等环节突出了学生的主体地位。 四、教师在教学过程中评价贯穿于每一个教学环节,充分体现了评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,同时本节课评价目标多元、评价方法多样,如对学生学习能力,学习方法,学习态度,包括字迹书写,对数学学习的评价不仅关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;关注学生数学学习的水平,更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 五、设计好的问题,让学生经历思想方法的形成过程 “消元——二元一次方程组的解法”的教学中蕴含的思想方法体现了数学思想方法的层次性的特点,这种层次也反映了对数学内容本质的认识的概括程度的高低。这里,化归是第一个层次,消元是第二个层次,代入和加减是第三个层次,

(完整版)作业讲评课教案

作业讲评课教案 荣成世纪小学张华建 教学目标:通过作业讲评,让学生知道自己的错题产生的原因及解决的措施,通过有针对性的练习加强重要知识点的掌握。 教学重点:探究错例的根源 教学过程: 一、课前计算小练习 1、4/7×5/6÷4/7×5/6 2、x+1/4x=25 让学生在数学小练习本上做这两道题,教师巡视,订正时教师有针对性的展示出典型错例,集体分析产生的原因及今后做此类题的注意事项。 二、作业讲评 1、教师对作业进行整体总结。作业全对的有25人,分别是曲荟霖、杨宝瑞、王雪彦、王子涵、王怡婷、岳鸿运、郭宇贤、李博、于祥伟、崔世林、林荣艳、赵梦露、郭志坚、王宁晨、闫潇彬、戴翔宇、乔奕帧、张英杰、于佩玲、王佳凡、盛海峰、张恒义、姚欣慰、王瑞敏、闫子豪,书写特别认真的有曲荟霖、王雪彦、郭宇贤、林荣艳、赵梦露、于佩玲、杨宝瑞、王怡婷、姚欣慰、王佳凡。 2、教师对于典型错例进行分析。 A、第一题当学生计算出广告牌的面积后,不能很好的理解每平方米用油漆3/5千克。学生有的用乘以3/5,有的学生用除以3/5。引导学生分析每平方米用油漆3/5千克的意思是有一平方米需要3/5千克油漆,共有多少平方米就需要多少个3/5千克的油漆,所以用乘法。 B、第三题,有个别同学标准量判断错了,导致列算式正相反,该用乘以的学生用除以,改用除以的学生用乘以。加强判断标准量的练习。 C、第四题每根柱子粉刷的面积是多少平方分米。有的同学可能不会,有的同学审题不认真,也有的同学粗心马虎。引导学生分析柱子的上下面被埋藏在里面,是看不见的,当然不用粉刷,所以只求前后面和左右面4个面的面积。 D、第五题有的学生不会做,有的学生做的比较麻烦,他们先求出三个正方体的表面积之和,然后再求出长方体的面积,再两者相减。 这道题比较典型,可以用学具来演示,每切一下就多了两个面的面积,切两下分成三段就多了四个面的面积。这道题还要思考体积是否变化,引导分析切分之前与切分之后都是这些材料所占的空间没变,体积也就没变。 3、学生订正作业的错题。 三、强化练习

5一元一次方程应用(1)评课稿

5一元一次方程应用(1)评课稿 5一元一次方程应用(1)评课稿 5.4一元一次方程的应用(1)评课稿 听了潘**老师的《5.4一元一次方程的应用(1)》一课,给我启发很多,他的课风趣幽默,自然流畅,结构严密,给听课的人一种享受,在享受的同时,也学到了很多知识以及教法,一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课,我认为这是一节成功的课。 1、为学生创设宽松和谐的学习环境 首先,他从学生感兴趣的画面入手,很快使学生进入了一种兴奋的状态之中,因为是应用题的讲解,一般情况下,学生学起来比较吃力,也觉得很没意思,但潘老师把题目改成学生所熟悉,所感兴趣的话题,譬如说去水立方去看跳水比赛,去看姚明比赛,问xxxx北京奥运会拿了几枚金牌?2021的伦敦奥运会拿了几枚金牌?大部分同学回答都不知道,于是潘老师说我给你们一个信息,“xxxx年奥运会上,我国获得金牌是2021年伦敦奥运会获得的金牌数的4倍少13枚。同学们都在积极的思考,有的同学马上举手,有的同学相互讨论,同学们的学习积极性一下就被潘老师推到了高潮。 2、关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会 潘老师在讲解行程问题时,让学生自己按题目要求表演,相遇问题,追及问题虽然在小学里已学过,但仍然是个难点,通过学生的表演,生动形象,让人一目了然,等量关系很容易找到,并且好多同学都能用几种方法解答。学生的学生思维活跃,气氛热烈。这样操作学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成的很到位。 3、课堂结构安排的非常合理 潘老师的课安排的内容非常多,但整个一堂课上下来,听的人却不觉的累,主要是她这几方面做得很好,(1)教学环节的时间分配的很合理,没有前松后紧或前紧后松的现象,并且讲与练时间搭配也很合理。(2)教师活动与学生活动时

5一元一次方程应用(1)评课稿

5一元一次方程应用(1)评课稿 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 5.4一元一次方程的应用(1)评课稿 听了潘**老师的《一元一次方程的应用(1)》一课,给我启发很多,他的课风趣幽默,自然流畅,结构严密,给听课的人一种享受,在享受的同时,也学到了很多知识以及教法,一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课,我认为这是一节成功的课。 1、为学生创设宽松和谐的学习环境 首先,他从学生感兴趣的画面入手,很快使学生进入了一种兴奋的状态之中,因为是应用题的讲解,一般情况下,学生学起来比较吃力,也觉得很没意思,但潘老师把题目改成学生所熟悉,所感兴趣的话题,譬如说去水立方去看跳水

比赛,去看姚明比赛,问xxxx北京奥运会拿了几枚金牌?2019的伦敦奥运会拿了几枚金牌?大部分同学回答都不知道,于是潘老师说我给你们一个信息,“xxxx年奥运会上,我国获得金牌是2019年伦敦奥运会获得的金牌数的4倍少13枚。同学们都在积极的思考,有的同学马上举手,有的同学相互讨论,同学们的学习积极性一下就被潘老师推到了高潮。 2、关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会 潘老师在讲解行程问题时,让学生自己按题目要求表演,相遇问题,追及问题虽然在小学里已学过,但仍然是个难点,通过学生的表演,生动形象,让人一目了然,等量关系很容易找到,并且好多同学都能用几种方法解答。学生的学生思维活跃,气氛热烈。这样操作学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成的很到位。

3、课堂结构安排的非常合理 潘老师的课安排的内容非常多,但整个一堂课上下来,听的人却不觉的累,主要是她这几方面做得很好,(1)教学环节的时间分配的很合理,没有前松后紧或前紧后松的现象,并且讲与练时间搭配也很合理。(2)教师活动与学生活动时间分配合理,潘教师占用时间与学生活动时间刚好相等。并且学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配也很合理。 4、代化教学手段的运用很熟练, 制作的非常精美,画面生动形象,特别是行程问题中的相遇问题和追及问题中的动画制作非常吸引学生,几乎所有的学生看了都哈哈大笑,这也给课堂注入了新鲜血液,让他们重新振作起来,攻克一个又一个难题。 以上是我的一点粗浅认识,有不当之处,请各位同仁指正。 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢

小学语文作业讲评教案

优秀讲评案例及教学反思 小学语文三年级上册期中测试卷讲评课教案 执教者:简阳市三星镇中心小学周玉虹 班级:三年级一班 教学目标: 1、分析试卷中的典型错题,寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习,提高学生解决分析问题的能力。 3、培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力以及学生答题规范和答题技巧的原则。 教学重点: 寻找错误的原因。进一步理解解题思路与方法。 教学难点: 查找试卷中存在的问题,寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因,提高学生解决问题的能力。 教学时间:两课时 教学过程: 一、整体回顾,介绍本次练习的整体情况 上周五,我们进行了期中测试,我们班的整体情况是这样的:优秀的有18人,良好的有20人,7人合格,很不理想的有8位同学。自己在心里估算一下,我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精,课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心,想想自己错的原因在哪儿,查漏补缺,下次注意不再犯同样的错误就行了。

二、自我分析试卷 师:下面我们一起来分析一下这张试卷。 1、首先自己先看一下试卷,看看哪几题是自己能做却失分的?自己先订正一下试卷上会订正的的错题,不会订正的放着,一会我们一起来帮助你,老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块? 2、学生交流反馈: 三个板块:基础部分、阅读部分和写作部分。 3、小组合作讨论你还没解决的题 三个人为一组合作学习,首先一起看其中一个同学作业的错题,如果别人错的题目,你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思考过程讲给同学们听,直到他们听懂为止,三个人轮流着来,如果有的题目三个人都错了,那么你们可以选择自己思考或请教老师来解决。当你在别人的帮助下,错题都改正过来后,你也要去帮助别人,明白吗? 师:刚才我们已经把会订正的订正好了,那还有哪些地方是你不会订正的呢?(指名回答)我们一一来解决。 三、典型错题讲评 (一)、让学生找出哪道题最容易出错。 (二)、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的?(让对的学生说说做的好方法) (三)、举一反三,讲解相应的习题 (四)、典型错题 A、基础部分 选词填空。

试卷讲评课的教学与反思

试卷讲评课的教学与反思 一、课前准备与要求 试卷讲评课要避免两种做法:一是从头到尾逐题讲解,没有重点;二是对、抄答案,就题论题,浅尝辄止。要做到有的放矢,把试卷讲深讲透,首先必须广泛收集试卷信息,仔细分析答题情况。因此,讲评课前的准备工作十分重要。 1、数据统计。 为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数,我们构建了《2008界高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分,班级的最高分、最低分,及格率、优秀率、低分率之外,还要统计每题得分率及每一知识板块,往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。 2、分析比较 分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路,归纳造成学生答题错误的主要原因(或审题意识,或知识积累,或语言表达,等等)以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能,发现教学中的进步和薄弱环节,发现学生学习的基本情况,更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较,也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较;可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析;还可以从优等生与后进生进行比较,找出优等生之所以优秀,后进生之所以落后的原因。 3、确定重点。 数据统计及分析比较的根本目的,在于站在命题思想和备考策略的高度,对得分率低的试题认真查找失分原因,发现教学中的漏洞和不足,并确定讲评的知识重点和板块重点,做到有的放矢。重点知识的讲评,一般要达到以下目的:(1)认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。(2)纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时,对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打,重点讲透,教给学生正确的思维方法。(3)提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题(自然科学类文章、文言文、文学作品)文本的整体把握,不同的文本类型应有不同的基本方法的指导;对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题,也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。 二、讲评遵循的原则 1、及时性:趁热打铁。 我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上,不重反思,太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时,经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程,因此,他们对自己的劳动成效如何非常重视,这也在情理之中。但是,教学中,

试卷讲评的反思

试卷讲评的学习反思 一直以来,我们的试卷讲评都是老师从头讲到尾,累的要死,很多学生听得索然无味。来到心得学校以后,通过向一些教学经验丰富的老师请教,尤其学习了校长在教职工大会上教给我们的经验后,我才明白,原来试卷讲评课也要充分发挥学生的主体作用,把课堂交给学生,让学生通过自我诊断、互相交流、自我修改的过程调动学生思维的积极性和敏捷性,提高其分析问题和解决问题的能力。在结合自己班级的实际情况和自己的学习所得的情况下,我发现在试卷的讲评过程中,如果能够做到以下几点,就一定能够达到我们的初衷。 1、在试卷讲评前我们要做好测试情况的统计与分析,提高针对性和实效性,学生要做到自查存在的问题及原因。我们首先得对试卷进行认真的批阅和分析,对每道题的得分率进行细致的统计,对每道题的错误原因进行准确的分析,了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。这样试卷讲评课才会更具针对性和实效性。 2、试卷发下去后,要给学生一定的时间订正,自查存在的问题及原因。要求学生作到在教师讲评试卷之前,明确自己出错的知识点有哪些及其原因。学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正,对于一些问题能在教师讲评之前自己弄懂。可以充分利用好小组合作,以好帮差,学生讨论错误的原因,展示不同解答方法,教师巡视解决学生个别问题和发现共性问题。这样可以充分调动学生学习的积极性,让优等生有成就感,对知识理解更深入,让差生能通过他们自己的同等位置的交流方式去理解问题,提高其分析问题和解决问题的能力。 3、讲解要有针对性,突出重点,关键是启发学生.讲评课教师

应重在解题思路的分析和点拨,不要满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单重复,要针对重点知识、主打题型、重要方法,对具有典型错误的代表题,要精心设疑,耐心点拨启发,并留给学生必要的思维空间,让学生悟深、悟透。 4、在试卷评讲后,一定要引导学生及时进行试卷自我分析,自我反思和自我总结。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因,并采取相应的改进措施,以免类似错误一犯再犯。我们可以这样做:①课后要求学生将错题改正后抄录到自己的订正本,并注明错误原因,以备日后复习之用。②要求学生针对自己的错题,重新自编一道内容相仿的习题进行练习。这样才能深刻剖析自己的错误所在,完全理解并消化原先缺漏的知识点。

一元一次不等式评课稿

评郑老师的《一元一次不等式》 《一元一次不等式》选自人教版七年级第九章第一课时,是在学生已掌握方程及其解法的基础上进行学习的。教学要求是:理解不等式的意义,能直观判断某些不等式的解集,并能在数轴上表示不等式的解集,通过试解的方法明确不等式的解是一个范围。教学重点是:理解不等式的意义,寻求不等式的解。难点是:不等式解的探索过程。在新课程理念下,如何让学生积极主动地参与对新知的构建,数学能力的发展,在实际的教学中郑老师做了以下几个方面的有效尝试: 一、紧紧抓住数学知识的内在联系。 教师通过认真钻研教材,清楚地认识到不等式的概念是一个起始概念。这一概念知识的生长点是现实生活中存在大量的不等关系,利用不等关系可以有效刻画现实问题,教学时郑老师以实际问题创设情境,让学生经历把实际问题抽象为不等式的过程,体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型,并借助学生已有的对方程的认识,类比一元一次方程,引出一元一次不等式及解集的概念,充分发挥学习心理中的正向迁移作用,为后续学习不等式的解法作了很好的铺垫。 “数学本质”的内涵之一是“数学知识的内在联系”,郑老师大胆打破了教材知识呈现的顺序,在问题解决的过程中,巩固基础知识和基本技能。抓住数学知识的内在联系,让学生感知什么是不等式、如何列不等式、满足不等式的未知数值的寻找,遵循这样一条主线,教师通过列一列、判一判、想一想、练一练等多种方式,强调问题中的基本不等量关系,突出教学重点,既把握通则通法,又鼓励思维的灵活多样。 可见郑老师对教材研究透彻,挖掘到位。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。 二、教学过程的有效实施 有效的才是最好的,本节课的有效性主要体现在以下几个方面。1、由于本节课的知识点比较多,涉及不等式等多个概念,老师做了大胆的调整,充分利用类比与概括,使整节课比较紧凑而又不失灵活。2、知识点落实的比较扎实。设未知数、列不等式是本章中用数学模型表示和解决实际问题的关键步骤,而正确的理解问题情境、分析其中的不等关系是基础,教学中郑老师从多种角度启发学生思考数量的大小关系并引导学生检验解的合理性,概念的理解清晰透彻。3、借

数学试卷讲评课反思_心得体会

数学试卷讲评课反思 本文是关于心得体会的数学试卷讲评课反思,感谢您的阅读! 初中数学试卷讲评课的有效性初探 新桥中心学校董金发 试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评,对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。 一、试卷讲评课的一些误区 1、无轻重,无主次。表现在试卷讲评时按试题的先后次序,一二三四、ABCD,逐题讲解,眉毛胡子一把抓,平均花气力,平均用时间,结果是该讲的地方没讲,不该讲的地方却讲个设完。 2、重过程,轻方法。教师在试卷评析时,往往把着重点放在哪道题错了,正确的应怎样解答,忽视了为什么错?这样的题应从那方面去思考等,教师缺乏方法指导。 3、教师“一言堂”。一份数学试卷,除了填空题和选择题外,解答题一般有六至七大题,讲评时,老师往往感到时间不够用,生怕某个环节没讲清楚,所以拼命地讲,一直讲不停,学生则拼命地记,被动接受,没有思考与参与的时间。 4、唯“标准答案”。有的教师由于试卷出自别人现成之作,评讲前又没有认真分析,没有亲自做一遍,照着标准答案讲,由于某些标准答案并不标准,结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近,不能帮助分析指导,不去挖掘解题过程中的闪光点,而是一概而论打入冷宫,严重挫伤了学生的积极性。 二、试卷讲评的有效策略 1、注重试卷分析测试过后,教师应做好数据的分析工作,如班级成绩总体情况,最高分、平均分,各分数段的人数,与上次考试及几个班的考试情况进行比较等,让学生对自己的成绩能心中有数。此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误,对学生的错误进行整理,在讲评卷也能起到有的放矢的作用。 2、注重讲评时机讲评时一忌批阅完试卷后发下就立即讲评。试卷发下后,对有些做错的题目学生能自己很快纠正,有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回

初中数学组听评课活动记录

黄山中学初中数学组听评课活动记录 上课教师:张慧 上课内容:鲁教版六年级数学《有理数的加减混和运算》 上课时间:10月9日星期四第一节 上课地点:初一教师 听课参加人员:赵校长、王校长(业务校长)、董主任(教导处主任)、王瑛(语文组教研组长)、李莉(英语组教研组长)、刘岩(政史地组教研组长)、郭慧(理化生组教研组长)、任凭(音体美组教研组长)、刘霞、赵燕、马元峰 评课过程: 1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的, 2、各位领导及教师点评 (1)对学生课前准备的习惯培养较好,重点把握好,学生都掌握好了,难点突破自然(2)本节课难点在于正确进行计算,课堂环境好,使学生静下心来认真做、思考方法(3)对学生数学思想方法的培养到位,整节课贯穿其中 (4)学生对出错的地方能及时找到并谈一下,教师即发现了学生知识的薄弱点,也使学生总结了错误的原因,吸取教训 (5)整节课关注学生,题目由易到难,循序渐进,不急不躁,教师具有亲和力,师生的交流融洽 (6)与小学时比较,学生的精力集中了,跟着教师思路走了,养成了良好的学习习惯,培养了严密的数学思维,解题习惯好了 (7)课堂驾驭能力强,充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂,学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。 3、针对点评中提出的困惑讨论 数学备课组评课记录 上课人:饶建军 上课时间:2012.2.13上午第一节

饶建军:本节课是用导学案和课件相结合的教育模式,在加上问答的形式,以学生多练为主,让学生通过自我探索掌握新知。 胡雅萍:饶老师这节课是一次函数性质第一节课,主要是探索一次函数的增减性问题,她先从一般的到特殊的,让学生通过自己探索发现一次函数的增减性只和k有关,k大于零时,y随x的增大而增大,k 小于零时,y随x的增大而减小。再通过两道例题加以巩固和提高,最后通过7道当堂检测,真正的做到了当堂消化吸收的作用。 胡强:饶老师整堂课的设计都是围绕着学生展开的,她这节课应该提前发学案和提前让学生进行预习的,所以整堂课容量虽然比较大,但学生还是能够接受的。 罗阳:饶老师这节课紧扣学习目标,让学生对k的正负情况的讨论,得出y随x的变化规律。整节课上都是围绕着这个主题,学得有针对性,练习也设计的比较合理,难以程度适中。 吴亦峰:饶老师的课上得很精彩,整堂课十分完整,难以程度把握得十分合理。题目由易到难,层层深入。整堂课让学生非常明白这节课的教学目标和要求。 数学备课组评课记录 上课人:胡雅萍 上课时间:2012.2.14上午第四节 胡雅萍:我上的这节课主要是一次函数性质的第二节课,是在学生了解一次函数增减性的情况下学习的一节课,这节课掌握的难度不是很大,通过画图学生很容易发现他的规律,很容易总结出来,但是做题时却错误率比较高,因为往往会忽略特殊的情况,b=0是,它也是个一次函数,所以我再当堂检测中增加了这题,让学生在错误中得到碰撞有所领悟。 饶健军:胡老师这节课先从一般的正比例函数切入,再到一般的一次函数,让学生非常清楚明白一次函数所处的象限先和k有关,再上下平移得出具体所在的象限。不仅如此胡老师又举了几个例子,让学生

作业讲评课反思,作业讲评课小结,作业讲评课论文

作业讲评课反思,作业讲评课小结,作业讲评课论文 作业讲评课反思,作业讲评课小结,作业讲评课论文 以生为本的作业讲评 作者姚玉美 作业讲评是课堂教学的一个常规环节。 审视现实的讲评教学,有这样的一种状况教师为了节省时间,提升效 率,爆豆一般的向学生简单灌输所谓的标准答案;学生则恭顺被动的机械 接受。 讲评只是走过场,学生还是懵懂不清。 究其实质,这样的讲评剥夺了学生的话语权、思维权,侵害了学生在 教学中的主体地位。 告诉我的我会忘记,给我看的我会记住,让我参与的我会理解。 只有学生积极参与的作业讲评,才能收到良好的讲评效果。 笔者在上讲评课的时候,尝试着改变讲评方式,由教师直接告知转变 为学生体验获取。 一、自主反思探究——此时无声胜有声 学生的作业经过教师认真的批改之后,发还给学生,学生对自己做错 的题目重新审题并纠错改正。 有几类纠错比较适合学生自主探究改正。

第一类是由于粗心大意造成的错误。 如题目中是反向提问,但学生由于惯性思维选择了正向答案而造成的 错误;第二类是由于知识点不清造成的错误。 如政府依法行政与党依法执政混淆不清;第三类是由于审题范围或方 向的偏差而造成的错误。 如意义题答成了措施题。 这几种类型的题目,学生经过仔细的重新审题并参照课堂摘记能自主 纠正,且会以此为鉴留下比较深刻的印象。 在平时的教学中,为了学生不出错或少出错。 教师总是努力讲细讲透,并反复警示易出错的地方,但学生还是一错 再错。 老师应该给学生留有空白,促使学生养成学则必反思的习惯,通过对 自身错误的反思,消除闲惑,解决问题;让学生主动构建易错题的题库, 掌握自主解决问题的技巧和方法。 二、学生合作探究——集思广益激思想 面对自己无法解答或答不完整但通过集体谈论能有效破解的难题,教 师交给同学们,让他们经过小组合作探究去共同解决。 比如选择题中异项的排除,教学论文 同学可以经过辩论的方式,理清思路,做出正确的选择;非选择题中 的某些意义题, 同学们可以通过头脑风暴法把握不同的主题, 进而多角度、 多层次的探讨。 通过合作探究,学生思维不再局限于某一方面或某一角度,而是从多

高三语文试卷讲评课的教学和反思电子教案

高三语文试卷讲评课的教学和反思 ————以市2013届高三语文二模试卷讲评为例 南京高淳区淳辉高级中学王祥富 高三是学生紧张复习备战高考的一年,学生在老师的指导下进行系统性复习,查漏补缺,扫除知识点上的盲区,突破重点难点知识。巩固知识、反馈发现不足,考试是常用的手段,高三阶段的试卷更是铺天盖地,在学生的书桌上堆积如山。实践证明试题训练显然不是多多益善,学生有五门高考必考科目,每门学科有各自学科的特性和学习方法,理科在于多训练,文科关键在阅读积累,但也需要适度训练。适量的高三语文试卷,如何充分利用,是一个值得思考的问题。 在试卷讲评中往往会出现如下做法:从头到尾逐题讲解,面面俱到,没有重点;简单地报答案或抄答案,缺少分析。可以看出,忽略学生的参与,没有关注学情、考情,这种讲评课堂是僵化的、低效的。笔者在高三讲评课教学中,尝试着一些变革,争取多一些实效。现以市2013届高三语文二模试卷讲评为例,谈一谈我个人的粗浅做法和想法。 一、做好统计分析,了解考情 语文试卷批改后没有立即发给学生,而是作部分或全体学生的得分统计工作。这样能够较全面了解学生的答题情况,弄清楚哪些题学生失分严重,思考错误症结,讲评时方能有的放矢,有针对性加以重点剖析。市二模结束成绩揭晓,笔者作了数据统计(呈现部分)如下:分数姓名 15分(语言文字应用) 9分 10分(文言文翻译) 10分(古诗词鉴赏) 8分(名句名篇默写) 20分 18分 70分(作文) 160分(总 分)唐梅亭 12 2 4 3 7 11 13 47 99 汪良松 12 4 2 1 6 11 13 48 97 杨国强 9 2 0 2 7 14 13 46 93 孙慧芸 12 2 0 5 5 15 12 47 98 陈定扬 15 2 0 2 6 9 13 43 90 徐晓敏 12 1 0 0 5 10 11 45 84 杨东 12 0 3 1 7 6 10 45 84 这样,学生在语言文字运用、文言文阅读(三个选择题共9分,三小道翻译题共10分)、古诗词鉴赏、名句名篇默写、文学类文本阅读、论述类文本阅读以及作文上的得分情况一目了然,个人与班级集体的答题正确率可轻易地弄清楚。由图表的数据可知,多位学生在文言文翻译上没有得分,古诗词鉴赏试题得分也偏低,而名句名篇填空题普遍较好。 明确了学生得分失分的基本情况,笔者在讲评前仔细阅读学生试卷上的错误答案,查找试卷上出现的共性问题和个性问题。共性问题可以在课堂上集体解决,个别问题可以在课后单独辅导。数据统计的目的在于对得分率低的试题认真查找失分原因,发现个人教学和学生学习中的不足,由此确定讲评的重点和难点,做到主次分明、重点突出,而不是眉毛胡子一把抓,面面俱到,耗时多而效率低。 二、讲评中抓大放小,关注学情 高三二模试卷接近高考试卷难度,试卷的讲评至少要两课时才能完成。笔者就学生在“语言文字运用”、“名句名篇默写”题目上用时较少,因为学生答题情况普遍良好,反映了学生在识记、理解能力方面有一定基础。教师没必要多讲。而文言文阅读题和古诗词鉴赏题占据一节课,因为试题本身属于分析综合、鉴赏评价能力层级而对学生的要求较高,普通高中的学生基础又较薄弱,以及老师日常教学中对学生的能力训练和培养方面又比较欠缺,无疑文言

《解一元一次方程-去分母》评课稿

《解一元一次方程-去分母》评课稿 授课人 评课人 《解一元一次方程-去分母》评课稿 聆听了王老师的课。下面就王老师的《解一元一次方程-去分母》这一课谈谈自己的看法。 王老师这堂课充满了活力,渗透了新的教育理念,教法灵活,趣味盎然。学生在课堂中能认真地倾听,自由地表达,灵活地运用,整堂课如行云流水,步步流畅,充分地达到了知识的渗透,能力的培养,情感的交流,有效地训练了学生敏锐地观察力,发展了学生的思维能力,激发了学生的想象力和创造力。 从教师个人素质上看,教师的教学水平,组织课堂教学的能力,激发学生兴趣的手段都非常高,正因为有王老师的指导,学生在课堂中肯学,乐学,老师教态自然、亲切,明朗活泼,富有感染力;仪表端庄,举止从容;课堂语言准确清楚,快慢适度,条理性强。老师的一举手,一投足,一个眼神,都深深地感染着学生,给学生极大的鼓舞,让学生充满了朝气。 从教学程序上看,王老师引导学生注意去分母漏乘,之后又出现无括号可去的事情,再之后就错误。一同扩充了解一元一次方程的口诀,教授学生使用多情况分析法解出绝对值方程,前面学习绝对值时接触过最简单的绝对值方程,此处展开讲解。 教学思路清晰,结构较严谨,环环相扣,过渡自然。 当然,数学是一门逻辑性较强的科目,任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾: 这节课也不例外,授人以鱼,不如授人以渔。教学过程中有两点,王老师没有注意到。新定义问题,分清代入对象,理清责任主体取整问题,取一个不大于或者不小于原数的整数,负数的问题比较棘手。恒大于零问题与分母不为零问题结合起来,难度上升。 当然,金无足赤,课无完美。但瑕不掩玉,王老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例,具有一定的借鉴意义。课堂教学无论怎样改,教师都应该以学生能力发展为重点,把促进学生终身发展放在首位,一切与之相悖的做法和想法都摒弃。尤其在课程改革的今天,我们更应保持清醒头脑,严防热闹背后的误区。因为真正的课堂教学应不雕琢,不粉饰,

数学试卷讲评课反思

数学试卷讲评课反思 初中数学试卷讲评课的有效性初探 新桥中心学校董金发试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评,对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。 一、试卷讲评课的一些误区 1、无轻重,无主次。表现在试卷讲评时按试题的先后次序,一二三四、ABCD,逐题讲解,眉毛胡子一把抓,平均花气力,平均用时间,结果是该讲的地方没讲,不该讲的地方却讲个设完。 2、重过程,轻方法。教师在试卷评析时,往往把着重点放在哪道题错了,正确的应怎样解答,忽视了为什么错?这样的题应从那方面去思考等,教师缺乏方法指导。 3、教师“一言堂”。一份数学试卷,除了填空题和选择题外,解答题一般有六至七大题,讲评时,老师往往感到时间不够用,生怕某个环节没讲清楚,所以拼命地讲,一直讲不停,学生则拼命地记,被动接受,没有思考与参与的时间。 4、唯“标准答案”。有的教师由于试卷出自别人现成之作,评讲前又没有认真分析,没有亲自做一遍,照着标准答案讲,由于某些标准答案并不标准,结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近,不能帮助分析指导,不去挖掘解题过程中的闪光点,而是一概而论打入冷宫,严重挫伤了学生的积极性。 二、试卷讲评的有效策略 1、注重试卷分析测试过后,教师应做好数据的分析工作,如班级成绩总体情况,最高分、平均分,各分数段的人数,与上次考试及几个班的考试情况进行比较等,让学生对自己的成绩能心中有数。此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误,对学生的错误进行整理,在讲评卷也能起到有的放矢的作用。

《一元一次方程》评课稿

《一元一次方程》评课稿 文全学老师的这节课,给我的感觉是:无论是在教学设计思路上,还是在课堂教学的把握上,都给了我很大的触动,让我受益匪浅。 从本节课看,这节课是经过精心准备的。文老师课前认真地分析、把握教材,教学过程有条理性,基本上达到了课前预期的教学目标。本节课,陈老师围绕教学目标,以奥运会为背景,设计了三个情景。通过这个环节的设计列出了三个方程。通过这三个情景,不但使学生感受到了数学的价值,也使学生对和奥运相关的知识有了进一步的了解。对学生实行了很好的爱国主义人文教育。在已经列出的三个方程的基础上,在教师的引导下,学生发现并总结了这三个方程的共同点。这个过程不但培养了学生归纳总结的水平,也充分体现了课堂上以“学生为主体,教师起引导作用的”的教学模式。在得出一元一次方程的定义后,教师设计了“辩一辩”这样一个习题,即时有效地协助学生巩固新知,能协助学生更好的理解和掌握一元一次方程的概念。在之后的对方程的解和利用尝试检验的方法求解这两个知识点的讲解上,我觉得陈男老师处理的是比较好的,书本上是首先说明什么是方程的解,然后再举例说明利用尝试检验法求方程的解。而陈男老师是让学生通过检验尝试法去发现X=4能够令方程左右两边相等,从而引出方程的解的概念,这个过程能够很好的协助学生理解方程的解,同时让学生了解了利用尝试检验法解方程的一般步骤以及学会了判断一个值是否是方程的解。 本节课的教学重点是利用等式的性质解一元一次方程,这也是本节课的教学难点。在这个难点的处理上,陈男老师一开始并指出了解方程的大方向:把方程变形成x=a(a为已知数)。然后要求学生完成设计好的三个变化。让学生在这三个变化在感受解方程的基本思路。同时在这三个变化中,要求学生回顾小学里学过的等式的性质,来说明上述变化的准确性。最后带领学生总结解方程的一般步骤:利用等式的性质把方程变形成x=a(a为已知数)的形式。最后要求检验来证明解的准确性。然后 是例题讲解,课堂小结。整节课的教学设计还是非常完整的,过程教学中的各个环节始终紧紧围绕教学目标展开。应该说是一节成功的公开课。 几个值得探讨的问题: 1、情景的背景选择,三个情景都以奥运会为背景,是否会显得单调,不同的背景对激发学生的学习兴趣和积极性是否会用更好的效果? 2、一直以来,我们都有感觉应用题是学生的薄弱环节,所以教师是否应对应用题应做一定的分析,协助学生寻找其中的等量关系? 3、教师对一元一次方程中的几个关键的字是否应做一定的解释,比如说,一元就是一个未知数的意思,这样的话,对学生学习后面的知识有一定的协助。如二元一次方程等。 4、在探索解一元一次方程的解法的时候,先复习回顾等式的性质是否更好?按照教案上的设计有本末倒置的感觉。 5、对于方程的解的检验,在刚接触一元一次方程的这个时候,我个人觉得应该写出它的过程。待学生熟练后能够省略。 6、例题的解答过程在黑板上完成后,我觉得不宜马上擦掉,这样无法起到示范的作用。板书能否写的小点,这样能够减少擦的次数。 7、是否应该给学生更多思考的时间和空间。像第一个应用题,教师给出的答案太快了,学生根本没充足时间去考虑。 8、能不能适当地增加师生间,生生间的互动,从而使得课堂的气氛更好。

关于试卷讲评课的反思

关于试卷讲评课的反思 每次考试之后,我都会上一节试卷讲评课。我认为做好试卷课首先要做好试卷分析。教师要对试题难度进行分析,分析选择题的不同选项的作答情况,分析知识块的得分率,分析重点题目的得分率等等。 试卷分析是教师的自我备课,试卷讲评就是上课。如何上好试卷讲评课呢?首先,要抓住试卷的要点来讲评。对一些重要的知识,学生容易忘记的,容易忽视的,通过试卷的讲评,会使他们留下深刻的印象。因为考试的目的是为了检验学生掌握知识的情况,而讲评试卷的目的,就是通过试卷的分析与讲评使学生对所学的知识加深理解,以利于巩固所学的知识。我们在上试卷讲评课时,就应考虑哪一种题目应作于讲解的重点。 其次,要抓住失分最大的题目来讲评。学生通过一次考试,肯定会存在许多问题,那么在讲评试卷时,就要找出学生存在的问题。学生在考试中失分较大的题目,肯定是存在问题较大的。那么,讲评时,就要去探讨一下,他们存在的是什么问题,为什么会失分,失分的关键在哪里。这些问题是试

卷讲评课的重点内容。因为我们分析试卷的目的,是揭示出学生掌握学习知识时所存在的问题,是为了让他们能够避免在以后的考试中重犯这些毛病,使他们懂得怎么去克服这些毛病。这样说来,为了讲评试卷,就要仔细的去梳理一下学生的答卷情况,整理一下学生在试卷中出现的各类问题。我们对学生试卷中出现的问题,应思考一下,其通病在哪里,出现问题的原因是什么。然后探讨一下解决问题的方法和规律。 再次,要参考学生的意见,让学生自己总结自己失分最多的题目,把它们归类,研究一下自己出错的题目考察的是哪一部分的知识点,这样可以针对个人进行个别辅导。这样学生在以后的考试中就会少犯类似的错误。 每次考试之后,我都会上一节试卷讲评课。我认为做好试卷课首先要做好试卷分析。教师要对试题难度进行分析,分析选择题的不同选项的作答情况,分析知识块的得分率,分析重点题目的得分率等等。 试卷分析是教师的自我备课,试卷讲评就是上

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