高中英语阅读教学策略探讨

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高中英语阅读教学策略探讨

作者：张洁

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第03期

进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高中英语的教学技术水平取得一定的进步与发展。与此同时，为了满足人才的培养要求，高中英语的工作重心逐步向阅读理解转变。其中，英语属于印欧语系，使用广泛，母语使用人数排名世界第三位，是英联邦国家、国际组织及欧盟的官方语言。随着我国对外交流的能力逐年增强，英语作为主要语言沟通工具，其教学地位得到迅猛提升。为了提升高中英语的教学质量及效率，从而增强高中学生的英文水平，进而为我国高中英语教师提供更多的教学经验，因此，要求广大高中英语教师，综述阅读教学概念的基础上，分析现阶段我国高中英语教学的现存问题，就提出相应的阅读教学策略进行深入探究，便于在教学实践中，推广及应用。鉴于此，本文针对高中英语阅读教学策略的研究，具备显著价值作用。

1. 选择科学的阅读教学方法

要求高中英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，紧扣教学任务，转变传统的教学理念，选择科学的阅读教学方法，指导学生，由细枝末节至梗概大意，由语句至语篇，由局部至整体，将阅读与语言相结合，加大对于阅读教学理论的重视程度，与现有的教学方法相融合，便于解决在实际教学过程中所面临的问题。例如：从传统英语教学方法的角度来看，词汇是基本单位，组成句子，句子组成段落，段落组成篇章，其阅读模式为“由下至上”，即：bottom-up模式，忽视文章意义及读者的主观能动性。同时，随着语言学的不断发展，逐步形成“由上至下”，即：top-down approach模式，发展至“互相作用”模式，属于“由下至上”与“由上至下”相互作用的结果。

2. 强化英语阅读教学的训练

要求高中英语教师，在实际教学过程中，培养学生良好的学习习惯，例如：逐步改变学生“默读”、“唇读”及“指读”等不良习惯，形成“抓信息点”的阅读习惯，同时，长期进行“限时阅读”训练，提高学生的阅读效率。与此同时，要求高中英语教师，在实际教学过程中，指导学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力，例如：在语篇的教学过程中，结合高中英语教材种类繁多的特点，逐步指导学生，以语篇角度为切入点，分析不同文章体裁的语篇结构，促进学生对于语篇内容的整体理解。同时，针对不同题材的文章，要求教师，结合题材的特点，引导学生，选择适宜的阅读方法，例如：精读、跳读及略读，总结文章的中心思想及段落主题，帮助学生掌握文章内容，甚至，要求学生，猜测陌生词汇，领悟整句含义，例如：利用上下文的大致含义，判断作者观点及意图。

要求高中英语教师，在实际教学过程中，增强实际训练量，提供阅读情景及阅读材料，便于学生感受文章的语境，同时，结合学生的学习能力，加大课外阅读量，增强学生的阅读能