英语阅读整体教学与高效课堂实践

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7110087156.html,

英语阅读整体教学与高效课堂实践

作者：李庆华

来源：《环球市场信息导报》2014年第06期

整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性。整体阅读把每篇课文当作整体来处理。把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，培养学生整体把握文章主旨大意的能力；引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系。语篇教学法是实施英语整体阅读教学的途径，语篇教学以图式知识为基础。而随着图式知识的不断增加，又反过来促进语篇的整体理解。两者是有机统一的。因此建立思维导图实施整体阅读，是提高课堂效果的重要途径。

（一）把握教学目标和课堂教学控制的整体设想

整体阅读教学目标：从语篇角度强化学生的阅读理解能力，提高其阅读速度；根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息；培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。

阅读前：创设预测性问题，激活学生思维，引发阅读兴趣。

教师应在阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，围绕阅读主题激活学生的背景知识，引导学生对课文内容进行预测和讨论，引发学生对阅读内容的思考和预测，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于认识的主动状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。另一方面也要帮助学生解决一些生词障碍，帮助学生顺利理解短文。

阅读中：创设导向性问题，培养学生运用不同方式阅读，把握文章主旨大意。

教师应设计不同的活动，目的在于培养学生的阅读策略和技能，比如获取主旨大意，获取细节信息，猜测生词，分析推理，总计归纳，信息转换，语篇分析。教师可采用外部手段来控制学生的注意，并启发学生采用适当的策略促进学习和理解。

主题把握。涉及课文的中心思想或主要事实；语篇分析。教师一方面引导学生寻找主题句、分主题句，另一方面教师可引导学生着眼于课文的时空顺序、主要情节及其发展。深层理解。教师通常应在学生理解了细节性问题的基础上，提出深层理解的问题。虽然课文中没有明确表述，但要求学生根据有关信息，运用逻辑思维，并借助一定的常识进行分析、推理和判断。准确理解作者想要表达的“弦外之音”。阅读后：主要让学生结合阅读材料进行拓展性语言训练和应用，保括小组讨论，解决问题，角色扮演，复述课文，读写结合。

（二）.教学内容整体性处理