高考地理总复习研究专题讲座

专题讲座

高考地理总复习研究

——分析高考试题、明确考核目标、探讨备考策略

潘化兵北京市东城区教师研修中心

一、分析高考试题，明确考核目标

（一）基于试题构成要素的考核目标

立意：考查目标，是试题的核心和主题

情境：实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度

设问：试题的呈现形式，关系立意实现的程度

高考试题以能力立意，即文综四项能力：获取和解读信息，调动和运用这好似、技能，描述和阐释事物，论证和探讨问题，这四项能力的顺序本质上就是解题的一般思维过程。因此，高考试题的立意可以从两个角度来解读，一是做题的角度（文综三科共性的地方），就是考学生规范的做题思维过程；二是从学科的角度来，即三个学科个性的地方，学科的知识结构、学科的技能、学科的思想。即：

共性：文综四项能力（做题的一般思维过程）

个性：（ 1 ）知识结构（知识点结构）；

（ 2 ）学科技能（单项技能 ) ；

（ 3 ）学科思想。

【真题分析】读图，回答 1、 2题。（ 07年宁夏卷）

1. 图中洋流所在的大洋为

A. 太平洋

B.大西洋

C. 印度洋

D.北冰洋

2. 图中洋流对相邻陆地环境的影响是

A. 增加了湿、热程度

B.降低了干、热程度

C. 减轻了寒冷的状况

D.加剧了干燥状况

立意：四大洋的空间位置、洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响；区域空间定位的思路和方法。获取和解读图文信息、调动和运用地理知识、地理技能等做题思维过程。

情境：世界局部区域图。

设问：选择题。

答案： 1.B 2.D

【真题分析】右图示意日本部分地区樱花初放日期。

读图 2，完成 5～ 6题。（ 08年宁夏卷）

5 ．符合纬度地域分异的表现是

A ． T地与 Q地樱花初放日期相近

B ．樱花初放日期在 Q地晚于 R地

C ． R地与 P地樱花初放日期相近

D ．樱花初放日期在 T地晚于 R地

6 ．影响乙岛 M、 N两地樱花初放日期不同的

主要原因是

A ． N地接受太阳辐射较多

B ． M地受南下寒流影响

C ． N地地势较为低平

D ． M地受北上暖流影响

立意：地域分异规律、影响气温的因素、洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响等；等值线图的判读思路和方法、区域空间定位的思路方法。获取和解读图文信息、调动和运用地理知识、地理技能等做题思维过程。

情境：日本本州岛部分地区樱花初放日期（等值线图）。

设问：选择题（对比分析与判断）。

答案： 5.D 6.B

【真题分析】目前我国每年需要通过远洋货轮进口大量铁矿石。图 8所示区域是我国重要的铁矿石进口地。完成 27、 28题。

27.7 月份将该地铁矿石运往上海，货轮在航行过程中总体上

A. 顺风顺水

B.顺风逆水

C. 逆风顺水

D.逆风逆水

28. 图示区域铁矿开采引发的生态环境问题主题要是

A. 森林锐减

B.土地沙漠化

C.土地盐渍化

D.物种灭绝

立意：气压带风带的分布、洋流对地理环境的影响、土地荒漠化的判断、洋流对地理环境的影响等；区域空间定位的思路和方法。获取和解读图文信息、调动和运用地理知识、地理技能等做题思维过程。

情境：世界局部区域图。

设问：选择题。

答案： 27.A 28.B

【真题分析】（ 36 分）读图 10 ，回答下列问题。

（ 5）说出澳大利亚东岸污染扩散的特点，并分析其主要原因。（ 7分）

立意：洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响；看图描述地理事物空间分布变化的思路和方法、区域空间定位的思路方法。获取和解读图文信息、调动和运用地理知识、地理技能等做题思维过程。

情境：澳大利亚图。

设问：简答题。

答案：（ 5）东岸污染由近岸向大洋扩散（向东、向南扩散）；东部海区主要受由低纬（西北）向高纬（东南）的洋流（暖流）影响。

以上四道高考真题，虽然情境创设不同，设问角度不同，设问形式也有差别，但都从不同角度、不同层次考查了同一个知识点——洋流对地理环境的影响。因此，只要我们能做到全面性、理解性、结构性、应用性掌握这一知识点，抓住高三复习备考的本质，情境的变化和设问角度的变化都是外在形式的变化而已，这样的备考就应该是高效的备考。

（二）备考地理高考的基本指导思想

1. 做题能力——精讲精练、专题突破

平时的教学中提倡精讲精练，强化落实；在模拟考试时，可以结合模拟考试进行做题过程、方法、技巧的专题训练。

2. 学科技能——单项技能突破

学科技能单项化

单项能力案例化

案例教学过程化

过程教学方法化

方法教学系统化

3. 知识结构——知识点结构突破

★学科知识结构

★模块知识结构：自然地理、人文地理等

★章知识结构：宇宙中的地球等

★知识点结构：太阳对地球的影响等

二、 2012年地理高考备考策略

（一）精选试题，规范过程，突出方法

1. 宏观过程与方法

（ 1）获取和解读地理信息，明确试题的考查意图、方式，从哪儿获取和解读？如何获取和解读？为什么要获取？

（ 2）调动和运用地理知识、基本技能；

①将获得的地理信息迅速同所学知识、基本技能建立准确而有效的联系；

②自如地调用或驾驭知识、技能完成任务，解决问题。

（ 3）根据材料、设问，运用所学知识与技能，

参考分值等，确定答题思路；

（ 4）组织语言，科学、全面、逻辑清晰、简洁

地加以描述。

【试题精讲】

（ 36分）读以下两幅区域图，完成下列要求。

右图为某月等温线分布图，简述130°经线以东地区气温分布的显著特点，并运用大气运动的相关知识，解释甲地等温线沿虚线方向弯曲的原因。（ 10分）

答案：气温分布特点：气温由东南向西北（或由南到北）递减（ 2分），单位距离气温差沿海大陆内陆（或东南部大于西北部）（ 2分），低温中心位于图示区域的东北角（ 2分）。

等温线弯曲原因：甲地位于大兴安岭东侧，冬季风越过大兴安岭，下沉增温；（ 2分）甲地气温高于同纬度两侧（ 2分），致使等温线向北弯曲

2. 微观过程与方法

（ 1）描述等温线分布特点的思路和方法

★ 分布的数值范围（极值）；

★ 分布的数值变化趋势；

★ 分布的变率；

★ 分布的凸变；

★ 其他。

（ 2）阐释气温分布特点的思路和方法

（ 3）描述某一条等温线走向的思路和方法

首先观察是否有拐点，如果有拐点，就要分段描述。【真题迁移】

（ 24分）古人在一篇游记种写道：

“登高南望，俯视太行诸山，晴岚

可爱。北顾但寒沙衰草…”，据此

和读图，回答下列问题。

描述图中10℃等温线的走向，并说

明其原因。（ 16分）

答案：东段：大致东西走向，主要

受太阳辐射（纬度位置）西段：大

致为东北——西南走向（地形）

（二）备考内容，系统规划，有机整合

1. 整合备考内容的必要性

2. 整合备考内容的主要依据

1. 考试大纲；

2. 知识之间的内在联系；

3. 突出重点、分散难点；

4. 学生的学习基础和目标；

5. 其他：教师和学校的实际情况等。

3. 地理备考内容的整体设计

4. 地理备考内容的顺序设计

（1）地球仪和地图；

（2）区域地理（基础）；

（3）自然地理；

（4）人文地理；

（5）专题系列设计。

①设计“小专题”的一般思路与方法

②设计“重要地理要素专题”的一般思路与方法

③设计“重要地理问题专题”的一般思路和方法

④设计“重要地理能力专题”的一般思路和方法

⑤设计“区域专题”的一般思路和方法

⑥设计“热点专题”的一般思路与方法

（6）套题训练设计

5. 整合备考内容的案例分析——地形

（ 1）课标整体解读

地图

①运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔和相对高度。

②识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

③在地图上识别五种主要的地形类型。

海洋和陆地（世界地理）

①运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。

②举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。

③知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

认识区域（世界地理）

①运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系；

②运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系；

③根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然环境现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因；

④根据地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。

中国地理

①运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征；

②在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域地形特征；

③以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点；

④根据地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例；

⑤举例说明区域类内自然要素的相互作用和相互影响；

⑥举例说明影响区域农业或工业发展的地理因素。

模块一

①说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点；

②运用示意图说明地壳物质循环过程；

③结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素；

④举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；

⑤举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性；

⑥举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

（ 2）备考内容整合

①地形概述：地面高度的计算方法、地形及其分类等；

②地形图和地形剖面图（绘制及其判读）；

③描述地形、地势特征的一般思路和方法；

④地球的圈层结构（地壳与岩石圈）；

⑤岩石圈的物质循环；

⑥造成地表形态变化的内外力因素；

⑦地形对地理环境的影响；

⑧板块构造学说。世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系；

⑨其他：地质灾害、海底地形等。

( 三 )备考目标，三维设计，全面提升

1. 备考目标设计的三个维度

知识、能力（思路和方法）、观念。

2. 实现备考目标的核心环节

强化过程，提炼方法，重在应用；

突出理解，形成结构，实现迁移；

体验观念，感悟三维，全面提升。

3. 备考目标设计的案例分析

（ 1）“描述地形、地势特征的一般思路和方法”教学设计

①七大洲地形的基本特征

②描述地形、地势特征的一般思路和方法

③中国地形的基本特征

④试题精练

【试题精讲】

右图为某国简图。读下图并结合所学知识，回答

下列问题。（ 07年高考题）

（ 1）该国南部海域属于洋，该国地形、地势

的基本特点是

。（ 6分）

参考答案：（ 1）印度以平原为主（大部分为大河下游冲积平原和三角洲），地势低平，北高南低。

【试题迁移】

(36 分 )右图所示国家人口稠密，经

济以传统农牧业为主，森林覆盖率为

29％。完成下列要求。

（ 1）简述该国地形、地势特点。 (4

分 )

参考答案：（ 1）（绝大部分为）高山地区 (山地 )，北高南低，地表高差悬殊 (山高坡陡 )

【试题迁移】（ 36分）读下图，回答下列问题。

描述图示地区主要地形区的分布状况。（ 6分）

参考答案：（ 1）阴山山脉位于北部，呈东西走向；河套平原位于中部，东西延伸；鄂尔多斯高原位于南部，沙漠广布。

（ 2）“影响地表形态的内外力因素”教学设计

①知识结构梳理

命题角度主要有以下三个方面：

☆地质作用的描述（判断）和阐释；

☆地表形态的成因阐释（分析、说明）；

☆岩石圈的物质循环。

②试题精练

【试题精讲】

(26 分 )阅读图文资料，完成下列各题。

右图示意某区域多年平均降雪量与雪期 (从当

年初雪日到次年终雪日的天数 )的空间分布。

该区域内丘陵区每年因融雪径流造成的土壤侵

蚀较为严重。

分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的

原因。 (8分 )

参考答案：丙地属于丘陵地形，地势低于乙地，

融雪径流量大于乙地；丙地比乙地更多受到人

类的影响（如林地被毁，过度垦荒等）丙地更易被侵蚀。

【试题迁移】

（ 25分）充分认识区域地理特征，因地制宜发展经济，保护生态，是实现区域可持续发展的基本要求。

右图为我国某地区地形图，右上角小图是图 6中 C地实测高程点分布图（单位：米）。读图回答问题。

（ 1）指出图中主要的陆地地形类型及其形成的主要外力作用。（ 4分）

参考答案：（ 1）低山丘陵。流水侵蚀。（ 4分）

【试题精讲】

（ 36分）读图，完成下列要求。

指出 G河没有形成明显三角洲

原因，并加以分析。（ 16分）

参考答案：入海口地形起伏大，海底深度较深，加之 G河流域内植被覆盖率高，地形起伏不大，河流含沙量小，河流输入海洋的泥沙量小，因此没有形成明显的三角洲。

【试题迁移】

（ 36分）阅读图文资料，完成下列个题。

葡萄的糖分含量越高，酿制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄生长过程中，特别是成熟期的光照及昼夜温差与其糖分积累呈正相关。下图 a中甲、乙两地均为优质葡萄产地。下图 b为乙地典型的葡萄种植园景观。世界上酒精度最高（ 16.2度）的优质葡萄酒就是使用乙地及其附近所产的葡萄酿制而成的。

（ 1）分析乙地葡萄种植园地表鹅暖石堆积的原因。（ 8分）

参考答案：（ 2）乙地位於（羅納河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峡谷，水流急，可携带砾石；河流出山口后，流速变缓，携带的砾石首先在此堆积。

【试题精讲】

（ 36分）图中等高线的等高距为 1000米，读图完成下列要求：

（ 1）简要叙述图示区域地形的突出特征。

（ 6分）

（ 2）简要说明形成该区域地形特征的内外

力作用。（ 12分）

参考答案：

（ 1）山河相间，纵裂分布；山高谷深。

（ 2）内力作用主要是亚欧版块与印度洋板

块挤压，地壳不断隆升；外力作用主要是在

亚热带季风气候条件，流水的侵蚀作用

【试题迁移】

（ 36分）读下图，回答下列问题。

简述渭河平原的成因，说明该平原地形对农业生产的影响。（ 7分）

参考答案：由于构造下沉（地质构造形成地堑），河流堆积形成冲积平原。地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业。

【试题精练】

（ 36分） 2009年 10月 16～ 28日山东省成功主办了第十一届全运会。读下图及材料回答下列问题。

全运会带来的人流拉动山东旅游收入增长 5% 以上，泰山迎来国庆后的又一个旅游高峰。

说明泰山形成的内外力作用。

参考答案：地壳运动使岩层产生断裂（构造），相对上升的岩块形成山地后，受到外力风化、侵蚀作用，形成今日泰山。

高中新课程地理高考试题命制趋势研究

高振奋 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。研究高考地理的命题发展趋势对于地理教学和引导学生正确复习应考具有重要作用。

随着高中地理新课程的实施和推进，截止到 2010 年除广西外，全国其他地区均已进入新课程（见表 1 ）， 2011 年到 2013 年全国将有 30 各省区参加新课程高考。（见表 2 ）

表 2 未来几年地理新课程高考和大纲卷的省份变化

年份

新课程高考地区 大纲卷地区 2011 广东、山东、海南、宁夏、江苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、北京、黑龙江、吉林、陕西 、湖南、山西、江西、河南、新疆、上海

河北、湖北、云南、内

蒙古、四川、重庆、贵

州、青海、西藏、甘肃、

广西

2012

广东、山东、海南、宁夏、江苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、北京、黑龙江、吉林、

陕西 、湖南、山西、江西、河

南、新疆、上海、 河北、湖北、四川、重庆、贵州、青

海、西藏、甘肃、广西

云南、内蒙古

广西

2013 广东、山东、海南、宁夏、江

苏、福建、浙江、辽宁、安徽、

天津、北京、黑龙江、吉林、

陕西、湖南、山西、江西、河

南、新疆、上海、河北、湖北、

云南、内蒙古、四川、重庆、

贵州、青海、西藏、甘肃

注：粗体字为当年新加入地区

一、高考命题发展趋势研究的目的和意义

1. 从高考的性质看高考命题发展趋势的研究

地理高考作为高校入学的选拔性考试，试题的命制要体现地理学科特点，考查应用地理原理、规律解决地理问题的能力，因此高考题目的命制既要充分体现地理学科特色，又要符合高校对学生地理能力考查的需求，同时，在试题的命制中又要不断发展和变化，把握学科发展的方向，有效区分学生水平。

随着新课程的逐步推进，高考试题的命制不再拘泥于某一版本的教材，而以《地理课程标准》为依据，考查掌握学科基础知识和基本技能情况的前提下，重在考查学科和一定的跨科学习方法和能力。

由此可见对高考试题和试题命制发展趋势的研究，有助于明确地理学科的性质和对于学生的能力要求，从而提高教学的目的性、有效性和针对性。

2. 从中学地理教学的要求看高考命题发展趋势的研究

高考的考查重点与中学地理课程的目标完全一致。在新课程中，中学地理新课程的性质已经从以记忆大量记忆地理资料和地理常识为主要教学内容的强调地理基础知识和基本技能的掌握，转变为在掌握基础知识和基本技能的基础上，注重整体认识地理环境，运用地理学习和研究方法，分析和研究人类生存、发展中的生产与生活与环境的相互关系，最终可持续发展观念。

高三教学很大程度上是高考前的复习和提升，同时更是中学地理教学的收官阶段。一方面是新课程推进中的有机组成部分，要在教学中继续保持新课程的基本理念和目标，为让学生达到课程目标完成基本的教学和复习任务；另一方面，担负着在学科基本内容学习后，进一步梳理、归纳所学的内容，整合必修与选修知识，落实学科要求，完善知识结构，提升学生学科能力的重任。

因此在高三新课程教学中，研究高考命题发展趋势对于教师准确理解课程标准要求，在教学中全面落实课程标准，保证正确的学科教学方向，保证有效提升学生学科能力有着至关重要的作用。

二、高考命题发展趋势研究的主要方面和研究内容

从近年新课程高考地理学科的命题来看，各地高考命题逐步向新课程要求靠拢，充分体现出注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力已成为显著特点。

因此，研究高考地理的命题发展趋势就要从地理新课程的要求和高考命题的考查特点出发进行研究。

1. 研究《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中地理课程标准（实验）》，明确高考的考试内容

《 2011 年高考考试大纲（新课标）》明确指出：根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中地理课程标准（实验）》必修课程的内容，确定高考地理学科考试内容。地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

由此可见地理高考命题的最终依据是《普通高中地理课程标准（实验）》，因此在研究高考命题时首先明确，题目的命制如何体现课标要求是研究高考命题的出发点。

2. 研究《考试大纲（说明）》，把握高考的变化

（1）考核目标与要求

保持原有的要求，突出以能力立意，体现运用知识解决相关问题的能力，体现考查身边的地理。

表 3 高考考查的目标和要求

目标 \

要求

Ⅰ Ⅱ Ⅲ

获取和解读地理信息能够从题目的文

字表述中获取地

理信息，包括读

取题目的要求和

各种有关地理事

能够快速、全面、准

确地获取图形语言

形式的地理信息，包

括判读和分析各种

地理图表所承载的

能够准确和完整地

理解所获取的地理

信息。

物定性、定量的

信息。

信息。

调动和运用地理知识能够调动和运用

基本的地理数

据、地理概念、

地理事物的主要

特征及分布、地

理原理与规律等

知识，对题目要

求作答。

能够调动和运用自

主学习过程中获得

的相关地理信息。

能够选择和运用中

学其他相关学科的

基本技能解决地理

问题。能够运用地

理基本技能。如地

理坐标的判断和识

别，不同类型地理

数据之间的转换，

不同类型地理图表

的填绘，地理数据

和地理图表之间的

转换，基本的地理

观测、地理实验等。

描述和阐释地理事物能够用简洁的文

字语言、图形语

言或其他表达方

式描述地理概

念，地理事物的

特征，地理事物

的分布和发展变

化，地理基本原

理与规律的要

点。

能够运用所学的地

理知识和相关学科

的知识，通过比较、

判断、分析，阐释地

理基本原理与规律。

辩证地、历史地考

察事物，对事物进

行学科的和跨学科

的描述与阐释，意

义完整。（文综）

论证和探讨地理问题能够发现或提出

科学的、具有创

新意识的地理问

题。

能够提出必要的论

据，论证和解决地理

问题。

能够用科学的语

言、正确的逻辑关

系，表达出论证和

解决地理问题的过

程与结果。

能够运用正确的地

理观念，探讨、评

价现实中的地理问

题。

地理科考试的命题坚持以能力立意为主导，旨在考查考生的地理学习能力和地理素养，即考生对所学地理课程的基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识、技能与基本观念分析地理问题，解决地理问题的能力。能力层次的要求始终没有变化，但是要注意理解到位。

根据《考试大纲》的要求我们可以得到如下的启示：

第一，信息的获取建立在学习基础上，在考试中信息蕴含在：题干、材料、图像、设问之中。阅读这些内容抓住关键词是重点。

第二，建立关键词和所学知识要点的联系，即将所学知识和方法与关键词对应，是考试中考查的重要方式。

第三，题目设置问题严谨、辩证、准确，特别是术语表述的考查突出地理学科要求。比如描述特点（时空分布）、分析成因（自然、人为）评价（优劣）等。

例 1 ：

37. （ 37 分）结合材料，读图

回答下列问题。（ 2009 福建）

图 9 中的主要国家是拉丁美洲

经济一体化集团的重要成员国。

甲国为拉丁美洲人均 GDP 较高

的国家，与中国有良好的贸易关

系， 2006 年 8 月双方签订了农

田灌溉系统建设、矿产品开采、

机电生产等多项协议。

（ 1 ）分别说出 A 、 B 两地所在地形区的主要地形类型。（ 4 分）

（ 2 ）描述 H 河中下游的水文特征。（ 10 分）

从例题中我们可以看到题目通过地形图、降水柱状图和文字材料提供信息，分别对图示地区的地形、河流特征进行设问。考查学生提取信息、调用知识、描述地理事物的能力。

在作答时需要读图并将图中信息与所学的地形类型、河流水文特征的描述思路，区域的基本特点（即基本知识和方法）进行对应，进而用相关术语进行准确表述，这一考查过程很好地体现了《高考大纲》中的考查目标和要求。

（2）考试内容上充分体现课程标准要求

在新课程高考大纲中考试内容的表述与原来大纲要求有了较大的调整，考试内容要求均已课标要求为基础。因此在高考题目命制中不再拘泥于某一版本教材，而着重于针对课标要求考查地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

以 2010 年北京市高考说明为例：

① 宏观层面的变化及启示