浅谈初中班级的常规管理1

浅谈初中班级的常规管理

【摘要】班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的教育水平；班级常规管理工作的优劣，直接反映了一个班主任管理能力的高低。笔者认为要想把班级管理好，首先要建立一支得力、负责、能干的班干部队伍，其次班级常规管理必须“有规有矩”，再次是培养良好的班风学风，最后是做好家校联系工作。

【关键词】班级管理班干部队伍有规有矩班风学风家校联系

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级的常规管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。

班级的常规管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)，

2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小组、黑板报小组、教室布置等)，

3.了解研究学生(班级日记、周记检查、学生档案建设等)，

4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、流行病的预防等)，

5.班级总结评比(操行评定、评选三好学生、优干生、进步生、班级总结等)，

6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)，7家、校、社协同教育、联系等。

众所周知，在班级管理工作中，常规管理显得尤为重要，这是管理好班级的首要条件。从几年的班主任工作中，我更深刻地体会到这一点，现就班级常规管理工作谈谈我的一些个人见解。

一、建立一支得力、负责、能干的班干队伍

一支好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任就成了光

杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是班主任工作非常重要的一环，这个工作做得好，后来的工作就会得心应手。有了这支得力的班级管理队伍，班主任的工作便事半功倍，为班级形成良好的班风学风解决了根本问题。这项工作做不好，后来的工作只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。因此，在班干部的选拔和任用上，我一般是通过以下途径来产生班委。

（一）、一职多人法。鼓励能胜任班干部的学生积极承担班委工作。这也是班干部管理的一种方法。用一职多人法选班长，例如：班长可设多人：常务班长1人，值周班长10人，值日班长一人一天。这种方法可以调动全班学生参与班级管里工作的积极性，张扬自己的个性，锻炼每一位学生的工作能力。

第一，选好常务班长。班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的班干部。班委会委员、团支部委员、值周班长，这些干部中最关键的是常务班长。我任命的常务班长，用我校老师们的话讲，其实就是第二班主任。班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动，集体比赛、社会综合服务，由常务班长总负责。因此，常务班长的选择确定，是我新接任一个班之后的一件大事。

我选择常务班长主要有三条标准：一有组织能力、乐于奉献，二心地善良、胸怀开朗，三头脑聪明、思维敏捷。

我选择常务班长方法之一：班主任提名。大部分常务班长由我提名，同学通过，有时也由我直接任命。常务班长的产生一般有以下过程：刚开学三五天，细心观察发现几位人选，让这几位人选轮流当四五天的值日班长，一个多月过后，个人管理的风格和差异便显露出来，再征求和走访同学意见，便最终确定。

我选择常务班长方法之二：竞职演说。谁想当班长，便在竞选班长的班会上发表竞选演说。

第二、设立值周班长和值日班长。常务班长工作多，负担重，集班级大小权利及事务于一身，显然既不利于提高班级工作的质量，也不利于常务班长自身的学习。于是我设立了值周班长和值日班长。

通过设立值周班长，减轻常务班长负担，同时，也使组织能力强的同学获得较多的进一步增长能力的机会。另外，值周班长要根据上周班级管理状况，围绕一个中心问题，开展本周的活动，能对本周诸位值日班长加强指导，克服上周班级管理的薄弱环节，提高本周班级评比的分数。

值周班长的人选自报，然后再由我确定。一般都是班内责任心强，头脑聪明、思维活跃、勇于大胆开展工作、组织能力较强的同学。每学期每班挑选10位同学，轮流负责。每人轮过两周，一个学期就结束了。值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长。

值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责，全员参与，人人负责。

通过设立值日班长，值日班长的设立既减轻了常务班长的压力，调动了全部同学的积极性，为每个人都提供了一次当班长的机会；使同学之间、干部与群众之间加深了了解，密切了关系，干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学也不认为自己总是处于被管理者的位置。也给每位同学都提供了参与做事的机会，施展和展示才能的机会。当值日班长的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，还是自己受教育和自身提高能力的过程。管理者和被管理者经常有转换的机会，我觉得这也是现代社会的一个特点。

学生从小多次经受这样的角色转换，长大后便容易适应社会。

（二）、民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。例如我用民主投票的方式选举团支部书记和学习委员。

（三）、特约委任法。班主任接手一个新班组建班委时，班主任一是可参考新生入学成绩和军训的表现情况来挑选体育委员、生活委员和劳动委员，二是为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任纪律委员。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。另外，班主任对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，班主任教师为了稳住不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。采取这种办法，班主任一定要考虑这些“调皮鬼”的本质。否则，会弄巧成拙。

二、健全班级的规章制度，有规有矩

用制度约束学生。没有规矩不成方圆，尤其是一个班集体，可以说严格的规章制度和严明的纪律是班级健康成长的前提。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，结合学校的规范管理细则和班级的实际情况制订了本班的《班级常规管理细则》，具体围绕“1、出勤 2、纪律3、学习 4、卫生 5、行为规范6、两操7、文体活动”等方面来制定。

由班主任协同班干部制定好《班级常规管理细则》后，然后交全体同学讨论、修改、补充。涉及考勤制度、纪律卫生检查制度、行为规范等诸多方面。使学生行有所依，学有所循。制度建立之后，班干部轮流做监督，对学

生进行量化打分，作好每一天的记录，每周班会做一次总结，也把它作为年终评优的重要依据，同时它还是家长会的一个很好的题材。用具体形象得数据来说话，增强学生的“差距感”，以此鞭策学生自觉的改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识，从而强化道德行为规范，提高学生思想品德素质。

因而在管理的各环节、各阶段都应该注意对纪律的教育，认真宣讲学校、班级等各项纪律要求，让学生知道纪律的重要性，要让遵守纪律成为学生的自觉要求，通过身边的人和事教育学生，要让他们体会到纪律与学习、生活等诸方面的关系与影响，从而做到“心中有纪律，我要遵守纪律”。

三、培养良好的班风学风

近年来随着素质教育的推进，原来那种仅靠时间加汗水，只把目光盯在少数尖子学生身上的做法，早与素质教育要求不相适应了，为全面提高教育教学质量，为了学生的全面发展，本着“不求个个成才，但求个个成人”教育理念，在形成良好的班风学风方面，我从以下方面探索。

1、给学生树立榜样，充分发挥表率作用

班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。这是其一。其二，在学生中树立学习的榜样，让班上的优秀班干部、三好生、进步生真正发挥作用，让学

生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。

2、用明确的目标激励学生

大到班级，小到个人都必须有明确的目标，有目标才会有动力，比如我班每学期都确立班级目标，每次测试学生都确立切实的个人奋斗目标，围绕目标班级每个成员都很努力，尤其到了初三，学生间你追我赶，相互竞争，效果很好；让每个学生都在目标的指引下，积极主动的去面对学习、生活。

3、积极协调任课教师，尽快形成对班级齐抓共管的局面

再灿烂的水珠离开了大海很快就干涸了，再能干的人也离不开周围人的点滴帮助。班主任是任课教师与学生联系的纽带，为了发挥任课教师的工作积极性，应及时向他们通报班级的基本情况，虚心听取他们对班级的要求和管理建议，力争人人参与管理，尽快形成教育合力，形成齐抓共管的局面。

四、做好家校联系工作

要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，教师的能量再大，也做不了学生家长的主；教师的精力再充沛，也不能约束学生在家的行为；如今社会上流行一句话：“5+2=0”意思是指五天的在校教育加两天的家庭教育等于零教育。此话从另一个角度说明了正确的家庭教育的重要。因此，班主任要调动一切可调动的力量，形成教育合力。学生家长的力量是最为重要的。班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。在家校联系的过程中，教师可以对学生在学校的各种行为表现，思想动态等等，与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。同时，教师通过家校联系能及时掌握家长对学校教育工作中的要求与建议以及学生在家里的表现，全面听取社会各方面的意见，积极弥补教学过程

中的不足之处，使教育具有针对性，自觉改进教学方法，提高教学水平。

自从我探索并实行此套班级常规管理后，在以后的几年的校级考核中，我班考核总评总是名列全校第一，曾先后几年荣获县级优秀班主任、市级优秀班集体、市级优秀班主任称号。

当然，班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任只有勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累，才会摸索出结合实际的有效的管理方法来。

【主要参考文献】

1、魏书生著《班主任工作漫谈》,漓江出版社2000.4版。

2、张升山《新编班主任工作概论》，成都科技大学出版社1994版。

3、李学农、陈震主编《初中班主任》，南京师范大学出版社出版发行1997版。