《穷人》课堂实录-千课万人完整版[1]

《穷人》课堂实录-千课万人完整版[1]
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《穷人》课堂实录

一、介绍作者,导入新课

1、同学们,再看一个人(出示:雨果头像)。这个人是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所耳闻吗?介绍雨果。

2、哎哟,你太了不起了!雨果喜欢写底层的劳动人民,写那些穷人,这又是谁?你知道吗?(出示:列夫〃托尔斯泰图像)

3、这两个人有什么联系?同学们,雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》,后来列夫·托尔斯泰读到了这首诗,深受感动,于是,他把诗改编成了一篇小说,叫《穷人》。那么同学们,张老师要告诉大家一个事实,在雨果的诸多诗作当中,《可怜的人们》并不是他最出名的一首诗,但是经过托尔斯泰一改写,这篇小说,引发了很多人的共鸣,大家都被深深感动了。

所以今天这堂课,我们就来研究一个问题:列夫·托尔斯泰是怎么把这一首诗改写的让人潸然泪下,引人入胜?好,课文都预习过了是吧,问问同学,文章当中写了几位穷人?

【课件出示】:

桑娜渔夫五个孩子

西蒙两个孩子

4、是啊,七个小生命,他们也是穷人啊!同学们,那么这10个穷人之间发生了什么事情呢?你能用上(屏幕:桑娜、西蒙、渔夫、五个孩子、两个孩子)这几个词语,把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗?自己说说看。开始!

学生自由说

5、来,请一位同学说说看。一篇小说我们要从整体上把握它的内容,想一想,讲了一件什么事。哪些同学会说的请举手。(几个同学举手)来,这位同学,你说一下。(课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。)

6、同学们,有时候读一篇小说,一般来说,我们要先了解一下小说里有哪些主要人物,然后想一想他们之间发生了什么事情,用简单的线路图,就把这篇小说的主要内容勾出来了。

二、初读课文,感知内容

1、同学们,都说《穷人》写得好,可老师读完了整篇文章,里边见不到一个“穷”字,这些穷人真的很穷吗?那你是从什么地方读到的?

接下去开始默读课文,看屏幕,细读课文,从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想,哪些地方写出了穷人的“穷”的?默读圈画,画出一处地方标上1,画出第二处标上一个2,标好了之后,然后小组分享,一会儿我们请一个同学上台讲解。好,开始静静地默读。学生静读圈画

2、也许这“穷”字藏在一个标点中,也许这“穷”字藏在一组对话中,也许这“穷”字藏在某一处细节里。细细阅读,才会体会到更多的东西。

生继续默读、圈画、批注,小组交流分享

师:找到了四处以上的同学请举手。五处以上的有没有(举手的更少了),好多好多是不是,可能有的同学还在找,我们再稍等片刻。

生继续默读、圈画、批注

3、亲爱的同学们,阅读就是发现,尤其是一些经典的小说,更是需要用心去发现。好,现在谁愿意和大家分享一下,说说从哪些地方读到了穷人的“穷”?哪些地方写出了穷人的“穷”?

丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

1、他们很辛苦,但是也只能勉强维持生活。

2、课文中说“不论冬夏都光着脚跑来跑去”,“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有,而且吃的是“黑面包”,黑面包我从课外了解到,不像白面包那样很软很好吃,是很硬的,没有水的话,根本吃不下去的。而且说“菜只有鱼”,渔夫天天去打渔的,因为没钱买菜,只能去打一点鱼来,看出他们很穷。

3、有鱼的生活还穷吗?我家餐桌上经常见不到鱼。课文中说“只有”,说明只能吃鱼,没有其他的菜,天天都得吃鱼。每天都吃鱼,吃得都要吐为止,而且只能吃那些卖不出去的小鱼,是不是?真穷。

4:它说她自己也是从早到晚的干活,表明她自己是一刻不停的在干,还要加上渔夫冒着寒冷和风暴出去打渔,只能勉强填饱肚子。

我想问,课文里面说“冒着寒冷的风暴出去打渔”,我觉得可能是偶尔出去的吧?

过渡:何以为证是经常起风暴的?你把课文找出来看看。

屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

1、环境恶劣难道跟穷有关系吗?

2、同学们,关注一下,这段对环境描写当中有很多四个字的词语,你找到了吗?请你把它圈起来。(生圈画)

3、【课件出示】:寒风呼啸又黑又冷

汹涌澎湃波涛轰鸣

起着风暴狂风怒吼

同学们,再一起读一读这些词语,一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。寒风呼啸、又黑又冷,预备起。(生读)有的是词语,有的是字组成的,读了这些词语,你脑子里一定会浮现出一幅又一副的画面,你分明看到了什么样的画面?你看到了——生1:天气非常恶劣,环境非常恶劣。

师:这不是画面,这是概括,你仿佛看到了怎样的具体的画面?

生1:海浪拍击着礁石,溅起的浪花非常寒冷。摸上去非常冰冷。、

生2:我仿佛看到了海浪打在沙滩上,溅起的浪花比人还要高。

生3:我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电,海浪时不时地卷起了一条条水草。

师:同学们,这样的天气随时都有生命的危险,而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着,这不正写出了穷人的“穷”吗?带着这样的画面,带着这样的体会,我们一起读读这段话。张老师读黄色字体部分,同学读环境描写的句子。

过渡:我们读着这样的文字,也会感到心惊肉跳。亲爱的同学们,“穷”字藏在环境描写中啊!“穷”字还藏在什么地方?如果文章的前面部分你觉得大家都讲得差不多了,你可以从文章的后面部分开始,哪些地方表现了穷人的“穷”,没发言的同学把手举得高一点。你来。

生1:我找的是第24自然段的,从渔夫说的“熬”字中,可以显现出他们的穷,如果富有的人家收养一个孩子是很简单的事,但是他们收养的却是要“熬”过去的。

师:对他们来说,这就是煎熬。真好!你从一个“熬”字读懂了穷人的“穷”。

生2:在第9段就说到“五个孩子已经够她受的了”,再加两个孩子就更够她受得了。

师:也就是说从一番心理描写中,你感受到她的“穷”,是吧?(生点头)还有没有其他地方写出了穷人的穷?

(生继续交流文本中的“穷”,从室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”。)

师:同学们,全文唯独有一个句子,只有四个字,能深刻地表现穷人的“穷”,却很容易被我们忽略。你能找到吗?它在文章的前四个自然段,谁找出来了?(生举手陆续多起来)

睡觉还早。

(师问,生不断重复)

1、找到“睡觉还早”这四个字的同学,举手!(众多学生举手)同学们,从“睡觉还早”中,你发现了什么?为什么说这四个字写出了穷人的穷?你说说看。

生1:第二段说“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”,证明已经都十一点多钟了,睡觉其实不早了。

追问:只是十一点钟吗?

师:是啊,这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们,表明时间至少晚上十一点以后了。

生1:这个时候,她还觉得“睡觉还早”,这就证明她可能每天都是十一点以后睡觉的。

2、可能到凌晨才睡觉。“睡觉还早”还让你想到什么?

3、睡觉真的还早吗?(生摇头)好,我们一起读读表示时间不早的句子。

【课件出示】:

五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。(第1自然段)

古老的钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回

来。(第2自然段)“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好惨

哪!……”

(第23自然段)

师:你说说看。

生3:我认为已经过了凌晨12点钟了。

师:依据在什么地方?

生3:依据在十一点钟看到寡妇,也就是西蒙过世了。然后过了12点中她就说是昨天。

师:凌晨才回来,你还有什么发现吗?

同学们,只是今天桑娜觉得睡觉还早吗?她长年累月都这样。一起再读这四个字“睡觉还早”预备起。

师:“睡觉还早”,背后藏着很多很多东西呀!同学们,我回过头来总结一下这节课的收获。列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候,是通过对海上环境描写,同时也通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字,但是让我们感到“穷”无处不在,这就是大师经典作品的魅力!

三、深入学习,升华感知

1:同学们,通过第一课时的学习,我们读到了文章当中的“穷”。(板书:穷人真穷)穷人真穷,一起读!(生读)

但是,如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字,那就是托尔斯泰改写的失败,穷人身上不只有穷啊!请大家拿出作业纸,看到第一题。

【课件出示】:

穷人虽然很穷很穷,但他们拥有()。

2:用一个词语写在课文相应段落的边上,看一看我们能发现穷人身上的哪些可贵的东西。阅读就是发现。静静默读,用心发现,也许你会读到刚才没有留意到的东西。请大家边读边做批注(生默读、批注)。(提醒):也许是一番对话,也许是一个动作,也许是一处细节,也许是一个标点,也许是环境描写,也许是内心独白,都能读到穷人身上很多很多的东西。(生继续读,圈画)

3、交流

生1:我找到的是第八自然段,它说“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里,她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这么做,但觉得非要这样做不可。她把这两个熟睡的两个孩子放在床上,让他和自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。”我觉得穷人虽穷,但是他们却拥有富人都没有的善良。因为她说她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这么做,但是她的直觉告诉她应该要这样做。

师:“直觉”也就是一种“本能”,是不是?(生点头)请你把“善良”这个词写到黑板上“穷人”的下面。抱回之后,她有一份内心的挣扎,你为她补充什么。

生:她说“她把两个熟睡孩子放在床上,让他们和自己的两个孩子睡在一起,又连忙把帐子拉上”,我觉得虽然这是一个不经意的动作,但是她把她和西蒙的两个孩子和自己的孩子放在一起,感觉她就是把他们当成了自己的孩子,决定用心来养他们。

师:说得真好!而且这两个孩子,是刚刚从死人旁边抱过来的,一般人都会忌讳的。但是桑娜没有这么想,救人的本能让她这么做。把孩子抱回来之后,桑娜经历了番内心的挣扎。同学们,自己读一读这番话,让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。(生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话)

【课件出示】:

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

1、好,哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界?

2、朗读指导。:他省略号的地方停顿比较长。为什么停顿比较长更好?内心挣扎着,内心里也许有自责,也许还会有什么?担忧、欣慰。

3、跟着课件学。

4、也行还有害怕、恐惧。是的。同学们,桑娜内心非常纠结,她忐忑不安地想。如果你刚才把声音放得低一些,也许会更好一些。我们一起来读一读。(师生齐读)过渡:从这番内心独白当中,我们读出了穷人的善良。同学们,能读出穷人可贵精神的还有很多很多,请大家再回到课文,比如刚才的环境描写的句子,从这个地方,你又读到了穷人身上什么样的可贵精神?

我知道了这段话写出了桑娜非常勤劳,因为他说“外面又黑又冷,可小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”写出了桑娜非常勤劳,把家里打理得干干净净。

1、请你把“勤劳”写在“善良”的边上。同学们,我们一起来读一读对房间的描写。(生读)你觉得这个渔家小屋里除了这些,还有可能会有什么?(渔网、鱼竿)

2、同学们,作者为什么不写渔网,不写渔具,不写鱼竿,不写蜘蛛网。单单写“地扫得干干净净……”,再读。(生读句子)

3、我们来看一看,地扫得干干净净写出了——地面的干净。

炉子里的火还没有熄,让人感觉到——温暖。

食具闪闪发亮,除了干净之外,还让我们感觉到了什么?——明亮

这房间里还有那么一些明亮的东西。孩子们在海风呼啸声中安静地睡着,又是让人感觉那么——温馨。

师:同学们,桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方,所以作家正是抓住了“温暖而舒适”这关键词语,写出了女主人的美好品质。同学们,进入我们眼帘的又是一组词语,大家一起读一读。就在这样的画面外边,又是怎样一副画面呢?一起读【课件出示】:

温暖舒适寒风呼啸又黑又冷

干干净净汹涌澎湃波涛轰鸣

炉火没熄海浪拍岸狂风怒吼

食具发亮起着风暴心惊肉跳

安静睡着

(课件屏幕左边红底黄字,温馨热烈;右边黑底白字,冰冷凄惨。左右对比强烈)师(指着屏幕,深情地):外面是那么冷,那么黑;而房子里边是那么暖,那么亮,形成了鲜明的对比。这又是写文章的高明之处。请大家再把这两幅画面还原到文字当中去,我们一起来读一读。我读外面的恶劣环境的句子,你们读房子里的温暖舒适。

师生有感情读第一段(伴有背景音乐)

师:我们回过头去读环境描写的时候,又读到了很多很多。母亲身旁安静地睡着五个孩子,这也许又让我们想起了另一个母亲身旁睡着的两个孩子。让我们把目光聚焦到另一间小屋,这个片段会让你对穷人有新的认识。默读课文的第七自然段,想一想,这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵?把有些细节画出来。

【课件出示:第七段】

1、好,同学们我们来交流。谁来说说这段话你重新再读的时候,你刚才忽略的现在又发现细节有哪些?这些细节也许深深地触动着你的心。

生1:从“蜷缩”和“紧紧靠在一起”我可以读出这个屋子里面十分得阴冷,母亲把自己的衣服和旧头巾盖在他们身上,可以看出他比桑娜家还要穷,他们连被子都没有。

师:抱在一起相互取暖,是不是?

生2:这里“显然母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚,”说明母亲还是很爱他们的孩子的,这里看出了伟大的母爱。还有后面“孩子的呼吸均匀而平静,他们睡得正香正甜。”他们睡在稻草铺上,又盖着旧衣服,他们竟然还能睡得正香甜。

师:让你感到吃惊了!来,请在黑板上写下“伟大的母爱”的字样。这个伟大的母亲临死前的一个小动作,也许会带给你很多感动。

2、也许母亲平时一直这样悉心照顾他们,他们才会这样适应。同学们,这段话当中,张老师留意到一个细节,我们来看“冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”,你觉得这个母亲想要抓住的是什么?

生1:母亲想要抓住自己的孩子,用自己的体温温暖自己的孩子。

生2:想抓住两个孩子身上的旧衣服,让他们更温暖一些。

生3:她还想抓住这些孩子,她想摸摸这些孩子,最后一次再摸摸他们,让他们更加得幸福。

3、难道西蒙在临死前,她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗?也许同学们没有深入地去想过这个问题。同学们,作为两个孩子的母亲,西蒙在临终前,一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内心独白,描述西蒙临死前可能的心理活动。写的时候可以适当运用省略号,把人的一种百感交集写出来,右边的桑娜的忐忑不安可以给大家作为参考。让我们一起走进这位了不起的母亲的内心世界。(学生书写)用第一人称我。适当有省略号把人的复杂心情写出来。(老师巡视,适时提出指导)

【课件出示】:

西蒙脸色苍白,神情黯然,望望身边躺着的两个孩子,内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着:“。”

4、让我们尝试着走进西蒙这位伟大的母亲,哪些同学愿意分享的请举手。

生1:她望着身边躺着的这两个孩子,心里充满着不舍,但犹豫矛盾……她沉思着……上帝呀,请不要带走我!……我还有两个可怜的孩子,我需要照顾他们……如果我死了,这个家该怎么办?希望有人会发现我的孩子领养他们……

哎……邻居桑娜是个好人,如果她发现我的孩子一定会照顾好我的孩子们的。我这一生唯一放不下的就是我那两个孩子呀……

师:是啊,这是母亲唯一的牵挂。

生2:孩子们怎么办?……谁来照顾他们呀?可以把他们托付给桑娜一家吗?……不,不行!……桑娜一家的五个孩子已经让他们忙不过来了……我的孩子虽然不多,只有两个,但也是一个不小的负担……不,不能让他们这么小就跟着我去天国,我死了,到底该怎么办?

师:母亲,在深深地牵挂着,在深深地担忧着。

生3:我的病已经很重了,这两个年幼的孩子怎么办?……也许我可以把他们交给桑娜……哦,不行!她和渔夫要养五个孩子,再加上我的两个孩子,他们能熬过去吗?……让我再摸一摸你们的小脸蛋,你们一定要好好地活下去呀!

师:这是母亲唯一能做的事情,默默地祝愿。

生4:孩子啊,你们的妈妈最后一次看到你们了……下次……下次……我再也看不见你们了。如果我去了,你们将无家可归,我其实很想将你们托付给桑娜。可是……可是,我又不想给他们一家添麻烦,他们和我们一样穷。原谅我吧!原谅我这个无能的妈妈吧!

师:妈妈的自责,那么伤心,令人心碎!

生5:我就要离开人世,最放心不下的就是这两个孩子了,把他们托付给桑娜?……也许可以……不行!他们家也很穷!……他们不会收下的。我才是他们的亲生母亲啊!我应该在死的时候为这两个孩子做些什么?……我要用我的余温温暖这两个孩子,即使两个孩子活不下去,我也没什么好后悔的了。上帝保佑他们吧!阿门!(指导学生朗读的语气)

5、好,很多同学都想读,总而言之,西蒙在临死前一定是百感交集的,我们在读《穷人》这篇课文的时候,最容易忽略的就是这个可怜的母亲。其实,她爱孩子,也爱邻居——所以不愿意把负担转嫁给邻居。这个容易被忽略的穷人,同样非常了不起!她身上同样拥有——(师指黑板)

生:善良,勤劳,伟大的母爱。

师:同学们,在刚在的阅读中,我们通过第一段和第七段找到了对睡的描写,发现了穷人身上很多美好的东西。其实,文中还有很多处写孩子们睡觉的句子。(师生一起寻找课文中描写孩子们睡觉的句子。共找到4处)。同学们,我们连起来将这四次写睡的内容再梳理一遍,再一次感受作者的匠心独运(淡淡忧伤而温暖的背景音乐响起)再次走进这个温馨而动人的故事。

【课件出示】

师:同学们,读到现在,你们还说,这些穷人真的很穷很穷吗?身上真的仅仅只有穷吗?

生:穷人不穷!(改写板书:穷人不穷)

四、情感升华,揭示主题

师:海明威美国作家说过这样一句话——

【课件出示】:

贫穷的人往往富于仁慈。

——海明威

孩子们,让我们记住维克多·雨果写的长诗——《可怜的人们》。让我们记住列夫·托尔斯泰为我们带来的小说——《穷人》。

2021千课万人数学学习心得

2021千课万人数学学习心得 从现在开始,我们要努力去学习,就必须要树立远大的理想和坚定的信念,从点点滴滴做起,上课认真听讲,回家后认真复习、预习,能得到良性循环,得到卓有成效的学习效果,那将会是一个多么快乐的。这里给大家分享一些关于千课万人数学学习心得,供大家参考。 千课万人数学学习心得1 早上8:00准时赶到_学校,8:30准时开始了数学科的复习培训会,这是我第一次真正意义上的初中数学的培训。上午三个多小时,下午三个多小时的培训会,让我受益匪浅。 中考是初中教学的指挥棒,它决定着我们初中教学的方向。_老师从中考命题的角度解读了《课程标准》,通过课本题与中考题结合,就"中考考什么?中考怎么考?"的问题给出了答案。张老师以20_年中考题为例子,帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20_年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源,是基础。_老师向我们展示了中考命题的演变过程,每一次题目的设置和演变都体现着命题人的良苦用心:从单一考查到综合考查,从数据的收集、整理到采纳,从数学的应用性和实用性上,无不渗透着命题人的心血。

我们的课堂是以学生为主体,中考命体又何尝不是这样?命题老师处处想的是学生的基础知识和基本能力,以及学生的基本活动经验,中考题源自教材,以考查学生能力为主。看来,我们教学的方向应该以教材为主,拓展变式,在培养学生能力上多下功夫。 _x老师则在初三复习策略上给予了具体的指导。从学校层面,到教研组层面,再细到教师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助学生提高。她说,一要促成学生的课堂参与,二是功夫用在课堂之外,成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考,养学生良好的数学习惯,让学生掌握恰当的数学学习方法。 郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教学模式。她说复习课不是新授课,课前学生完成基础知识的梳理很有必要,老师选题要精,选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测,及时反馈,以提高复习效率。至于讲评课,郝老师认为讲评课的顺序应该先"评"后"讲",分类评讲,讲评课不能就题论题。通过测试讲评,要对教学起到查缺补漏的作用,"查缺"容易,"补漏"需要老师精心准备。 _x老师高屋建瓴,从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从发展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深入分

穷人课堂实录千课万人完整版修订版

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《穷人》课堂实录? 课前谈话 师:咱们就聊两三分钟,然后进入课堂,好吗? 生:好。 师:我们来认识一个人(出示:莫言头像),谁来说说他是谁? 生1:他是莫言。 师:莫言是谁? 生1:莫言就是获得诺贝尔文学奖的。 师:2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家(中国重音)。看过莫言的书吗? 生:看过。 师:真看过你看过什么书 生2:《蛙》。 师:看完了吗? 生2:没有。 师:看了个头就看不下去啦。 生2:看了一点点。 师:好,看了一点点,有点难读是不是?好,他是追星族,听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖,就翻开看了,结果,哇,看不下去。你说(叫其他同学)。 生3:我看过《红高粱》。 师:好看吗? 生3:很好看。 师:为什么好看? 生3:因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作,使我感到非常敬佩! 师:恩,底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。

师:莫言的代表作还有什么?谁知道. 生4:我好像听说过,莫言有一本书叫做........《酒国》。 师:还有吗?你说。 生5:还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。(大家笑) 师:你再补充一下(有点迟疑)。 生5:《丰乳肥臀》,这本书很有名。 师:告诉你们的爸爸,不要被这本书的书名所吸引(大家笑),如果被这个书名所吸引,看了会失望的。也告诉你爸爸,不要害怕这个书名,认真看,一定会看到很多很多东西。这本书很精彩。再看一个人,(出示:张艺谋头像),谁?认识他吗?你说。 生6:张艺谋。 师:张艺谋,张艺谋是谁知道吗 生:导演(声音比较轻)。 师:你说,你知道他什么? 生7:我知道他是导演,好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。 师:是的,他拍了一系列的印象。(出示:莫言和张艺谋图像)张艺谋和莫言之间有什么关系,谁知道?这位同学好像知道,你说说看。 生8:张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。 师:说得太对了!同学们,莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名,张艺谋把它改编成《红高粱》电影,一下子这本书也出名了。刚才这个同学说得很好,改编(出示:改编),改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。好,咱们走进课堂好吗?好,我们看一下时间。上课! 生:起立。 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐。 一、介绍作者,导入新课 师:同学们,再看一个人(出示:雨果头像)。这个人是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所耳闻吗?说说看,你知道什么?你说 生1:我知道他的代表作有《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。

小学语文教师优秀教学案例:《穷人》教学四部曲

小学语文教师优秀教学案例:《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的,是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛;同样,全文没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是,如何有效的组织教学,既让学生感受到穷人的美好品质,又能学习到作者的写作方法,则成了本文的教学重点。为此,我精心设计了四个教学环节,收到了很好的教学效果。 、找“穷”字,激发学生学习之兴趣 大家都知道:“兴趣是最好的老师” 。一堂课,如果能调动

学生的兴趣,可以说成功了一半。 一上课,我就把课题用较大的字板书在黑板上,并请全班同学大声地读出课题,然后,我就问学生:“在你们的印象中,什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答,我欲擒故纵:“让我们赶快来读读这篇课文吧,看作者笔下的穷人是什么样子的。不过,老师有一个小小的要求,请你们在阅读时拿起笔,把文中出现的‘穷'字圈出来,好吗?”同学们立刻带着各自的想法进入了课文,而我则期待着他们的反应。终于,教室里的读书声渐渐停止了,可是没有一双小手举起来,倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知:“感觉如何?” “他们的生活真穷!”看得出来,所有学生的感受都是相同的。“那么,请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字?”大家不约而同地摇摇头:“一个也没有!”“是呀,”我紧接着抛出了我的真正用意,“我们读完课文后都深深地感

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小学数学名师课堂教学实录整理好 数学广角——搭配中的学问 执教:山西省朔州市第二小学孙晓红 教学内容:人教版三上第九单元数学广角例1 教学目标: 1、在具体情境中,经历观察、猜测、实验、验证等活动,找出简单事件的组合数。 2、联系生活实际,感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决实际生活中 的问题。 3、在解决问题的过程中,培养初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的 意识,渗透“符号化”思想。 教学过程: 课前游戏:石头剪刀布 引入谈话:生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 1、国庆节我带女儿旅游,怎样搭配衣服? 课件:图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙 (1)几件上衣?几件下装?如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法,你会选择哪一种? 生1:第一件上衣和第一件下装搭配 生2:我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装 (2)你认为一共有多少种? 生1:4种 生2:6种 (3)利用学具自己摆一摆,你摆了几种?怎样摆的?轻声和同桌交流。 全班交流。 第一种:生1:(操作)上衣不动,依次用下装去搭配上衣,一共六种(摆放次序乱)第二种:生2:(操作)上衣不动,先用三件下装分别与一件上衣搭配。(有序的放)你觉得她摆得怎么样? 生:有顺序 这样摆有什么好处? 生:不会漏掉 师:她按一定的顺序摆,不遗漏,板书:有序不遗漏 谁还有不同的摆法? 第三种:生3:用一件下装分别与两件上衣相搭配,一共六种 这种方法好吗?好在哪儿? 生:有顺序,不重复 (4)比较两种搭配,一种是固定上衣,用下装搭配,一种是固定下装,用上衣去搭配。(课件同步演示衣服和裤子的搭配方式) 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C (5)想想刚才怎么摆的,有什么简便的方法把它表示出来?四人小组合作完成。 汇报:生1:衣服衣服

最新2021千课万人数学学习心得

2021千课万人数学学习心得 从现在开始,我们要努力去学习,就必须要树立远大的理想和坚定的信念,从点点滴滴做起,上课认真听讲,回家后认真复习、预习,能得到良性循环,得到卓有成效的学习效果,那将会是一个多么快乐的。这里给大家分享一些关于千课万人数学学习心得,供大家参考。 千课万人数学学习心得1 早上8:00准时赶到_学校,8:30准时开始了数学科的复习培训会,这是我第一次真正意义上的初中数学的培训。上午三个多小时,下午三个多小时的培训会,让我受益匪浅。 中考是初中教学的指挥棒,它决定着我们初中教学的方向。_老师从中考命题的角度解读了《课程标准》,通过课本题与中考题结合,就”中考考什么?中考怎么考?”的问题给出了答案。张老师以20_年中考题为例子,帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20_年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源,是基础。_老师向我们展示了中考命题的演变过程,每一次题目的设置和演变都体现着命题人的良苦用心:从单一考查到综合考查,从数据的收集、整理到采纳,从数学的应用性和实用性上,无不渗透着命题人的心血。 我们的课堂是以学生为主体,中考命体又何尝不是这样?命题老师处处想的是学生的基础知识和基本能力,以及学生的基本活动经验,中考题源自教材,以考查学生能力为主。看来,我们教学的方向应该以教材为主,拓展变式,在培养学生能力上多下功夫。

_x老师则在初三复习策略上给予了具体的指导。从学校层面,到教研组层面,再细到教师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助学生提高。她说,一要促成学生的课堂参与,二是功夫用在课堂之外,成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考,养学生良好的数学习惯,让学生掌握恰当的数学学习方法。 郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教学模式。她说复习课不是新授课,课前学生完成基础知识的梳理很有必要,老师选题要精,选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测,及时反馈,以提高复习效率。至于讲评课,郝老师认为讲评课的顺序应该先”评”后”讲”,分类评讲,讲评课不能就题论题。通过测试讲评,要对教学起到查缺补漏的作用,”查缺”容易,”补漏”需要老师精心准备。 _x老师高屋建瓴,从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从发展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深入分析,明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为,任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么?怎样利用?都是课题,都值得我们思考。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学,我们就要认真研究教材、研究学生、研究课堂。 我认为,数学核心素养,就是学生把所的数学知识都排除或忘掉

部编人教版六年级上册语文13《穷人》优秀教学设计

13《穷人》 教学目标: 1. 学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点: 1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。教学难点: 练习续写课文。 教学准备: 课前搜集资料、课件。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、出示课题、解题 1. 师:同学们,本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了

封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。课文为什么用“穷人”做题目?今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文,了解大意 1.自由读文,读准字音,读通全文。 2.提出不理解的字词,全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。 搁板:屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜:顾全爱惜。 抱怨:心中不满,诉说别人不对。 倾听:细心地听。 宁静:(环境、心情)平静。 沉思:静静地想,深深地思考。 黧黑:皮肤黑而黄。 忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。 自作自受:自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,读zuò,不读zuō。 喃喃:象声词,连续不断地小声说话的声音。 张罗:本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑:忧愁、担心。

《穷人》课堂实录-千课万人完整版

《穷人》课堂实录 课前谈话 师:咱们就聊两三分钟,然后进入课堂,好吗? 生:好。 师:我们来认识一个人(出示:莫言头像),谁来说说他是谁? 生1:他是莫言。 师:莫言是谁? 生1:莫言就是获得诺贝尔文学奖的。 师:2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家(中国重音)。看过莫言的书吗? 生:看过。 师:真看过?你看过什么书? 生2:《蛙》。 师:看完了吗? 生2:没有。 师:看了个头就看不下去啦。 生2:看了一点点。 师:好,看了一点点,有点难读是不是?好,他是追星族,听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖,就翻开看了,结果,哇,看不下去。你说(叫其他同学)。 生3:我看过《红高粱》。 师:好看吗? 生3:很好看。 师:为什么好看? 生3:因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作,使我感到非常敬佩! 师:恩,底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。 师:莫言的代表作还有什么?谁知道. 生4:我好像听说过,莫言有一本书叫做........《酒国》。 师:还有吗?你说。 生5:还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。(大家笑)

师:你再补充一下(有点迟疑)。 生5:《丰乳肥臀》,这本书很有名。 师:告诉你们的爸爸,不要被这本书的书名所吸引(大家笑),如果被这个书名所吸引,看了会失望的。也告诉你爸爸,不要害怕这个书名,认真看,一定会看到很多很多东西。这本书很精彩。再看一个人,(出示:张艺谋头像),谁?认识他吗?你说。 生6:张艺谋。 师:张艺谋,张艺谋是谁知道吗? 生:导演(声音比较轻)。 师:你说,你知道他什么? 生7:我知道他是导演,好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。 师:是的,他拍了一系列的印象。(出示:莫言和张艺谋图像)张艺谋和莫言之间有什么关系,谁知道?这位同学好像知道,你说说看。 生8:张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。 师:说得太对了!同学们,莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名,张艺谋把它改编成《红高粱》电影,一下子这本书也出名了。刚才这个同学说得很好,改编(出示:改编),改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。好,咱们走进课堂好吗?好,我们看一下时间。上课! 生:起立。 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐。 一、介绍作者,导入新课 师:同学们,再看一个人(出示:雨果头像)。这个人是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所耳闻吗?说说看,你知道什么?你说 生1:我知道他的代表作有《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。 师:哎哟,你太了不起了!雨果喜欢写底层的劳动人民,写那些穷人,是不是?这又是谁?你知道吗?(出示:列夫·托尔斯泰图像)

《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录

《六月二十七日望湖楼醉书》 师:到了六年级,我相信你们已经学过很多古诗(课件出示) P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读?(生读,师随评) 师:你不但读得准确,而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中,1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢?(好雨、喜雨、润玉无声的雨) 师:我发现同学们不但积淀深厚,而且善于提炼和概括!900 多年前,宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图,想不想领略一下?(生兴致盎然,阅读兴趣被充分激发) 师:今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。(P课件出示标题)(B 板书课题)(齐读) P作者生字、生词、易错音(字) 师:诗题很长,从中你获取了哪些信息? 生1:时间是六月二十七日。 师:是的,正处盛夏,有句谚语说“六月的天,孩子的脸,说变就变”,这是一个善变的天。 生2:我知道了作诗的地点是望湖楼。 师:美丽的西湖边的赏景楼,这是一个绝美的地方。 生3:我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师:在这六月善变的天,在这西湖绝美的地,诗人苏轼酒醉七分,诗兴正浓,让我们一同走进这首“醉诗”。(课件出示) P全诗 师:自由读诗,看能否读准字音。(生自由读,教师指名读,学生读得很流利) 师:这首古诗就一个生字“遮”,注意是翘舌音,读起来容易,写起来有点难,半包围结

构,“走之”底,先写里面,注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法,再写“之”写好捺。(教师范写,学生模仿写)。 师:突破了难点字,我们回过头,看能否把此诗读得字正腔圆。(生读)(齐读) 师:古人作诗讲究平仄,基本上一二声是平声,要读得舒缓,三四声是仄声,要读得短促,这样读诗,节奏感和意味就读出来了。不信,咱也试试。 (课件出示)(教师范读第一句,学生练读二、三、四句) P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— (指名读,相机指导,教师打手势齐读) 师:碰到古诗你就这样读,读起诗来就有韵味了。 师:古诗的另一种美是“诗中有画”,苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面,自己一边读诗,一边想想每一句诗的意思,在脑海中想象一下,看能不能看到一幅幅画面呢?(生尝试读懂诗意,读出画面) 师:可以小声说说,不明白的地方和同桌讨论一下,自己能够读懂一个词、一句话,看到一个景物都是了不起的收获。(生同桌讨论,说说诗的意思及看到的画面) 师:谁来分享下,自己所想象到的画面?一句一句来。 生1:我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样,还没把山遮住。 师:这幅画面的主要景物是云。(B板书:云)老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”,更妥帖。 生2:我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师:这句描写的是雨,(B板书:雨) 大家联系一下生活实际,跳入船里的有哪些雨点呢?(空中落下的和湖面上溅起的)。

小学语文《穷人》教学设计

人教版小学语文《穷人》教学设计 教学要求: 1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文,人教六年级上《穷人》教学设计之一。 2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点:通过对9---11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具:文字片一张 教学时间:一课时 教学过程: 一、谈话导入新课、质疑: 通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么? 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍 (1)指名读划下来的句子。 (2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。 指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人? 把这种善良读出来,小学六年级语文《人教六年级上《穷人》教学设计之一》。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢? 出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的.!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!” (1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化 (2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 (3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。 (4)处理五个省略号 A、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。(先自己准备,准备好后同桌交流。) C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾 6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。 (1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。 (2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己) (3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有? 师:是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题:你想说点什么吗? 师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困

张祖庆《穷人》课堂实录(标注版)(1)

标注版说明: 用黄色标注教师的行为;用蓝色标注学生的行为。 在课例的前两部分,蓝色的“观察者语”是简短的课例分析。主题是,小说教学中,教细节的关键是什么。以上对学生和教师行为的标注也是围绕该主题。课例的第三部分,进行了标注,没有进行分析,老师们可以独立完成。 小说教学中,教细节的关键是什么,再为老师们提供一则课例孙双金《林冲棒打洪教头》,(批注版),供学习。 当然,老师们也可以选择其他的主题对该课例进行分析。 用心发现财富 ——《穷人》课堂实录 “千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会 上课时间:2012年11月16日上午 执教:浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆 整理:浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠 预热板块课前谈话 师:我们来认识一个人(出示:莫言头像),他是谁? 生:他是莫言。 师:莫言是谁? 生:莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。 师:看过莫言的书吗? 生:我看过《红高粱》。 师:好看吗? 生:好看。 师:为什么好看? 生:因为里边讲的农民非常辛勤地劳作,我看了非常敬佩! 师:莫言的代表作还有什么? 生:我好像听说过,莫言有一本书叫《酒国》。 生:还有一本叫什么《丰乳肥臀》。(众笑) 师:大家不要笑,这本书很精彩。再看一个人,(出示:张艺谋头像)认识他吗? 生:张艺谋。 师:张艺谋是谁?

生:我知道他是导演,好像《印象西湖》是他导演的。 师:是的,他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。(出示:莫言和张艺谋图像)张艺谋——莫言之间有什么关系,谁知道? 生:张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。 师:说得太对了!同学们,莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名,张艺谋把它改编成电影,莫言的小说也一下子出名了。刚才这个同学说得很好,(出示:改编),改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。无论是莫言的《红高梁》,还是张艺谋的《红高粱》,都是我们的精神财富。 上课! 第一板块《穷人》溯源 师:同学们,大家再看一个人(出示:雨果头像)。他是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所了解吗? 生:我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。 师:哎哟,你太了不起了!是的,雨果擅长写底层劳动人民。这又是谁?(出示:列夫·托尔斯泰图像) 生:他是列夫·托尔斯泰。 师:这两人有什么联系?(众多生举手) 生:我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。 师:预习得充很分!是的,法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》,列夫·托尔斯泰读到了这首诗,深受感动,于是,把诗改编成了小说,题为《穷人》。小说发表后,引起了很多人的共鸣,大家都被深深感动了。今天这课堂,我们就来研究两个问题:列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说?他是怎么把这首诗改写得那么精彩的? 师:大家都预习过课文,我来检查一下。《穷人》这篇文章写了几个穷人? 生:西蒙、渔夫、桑娜。 师:同学,你把很重要很重要的人给忘了呀! 生:桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。 师:是啊,七个小生命,也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语,把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗?自己说说看。开始! (学生自由说) 【课件出示】: 生:桑娜和渔夫有五个孩子,有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻

《春》名师课堂实录

《春》名师课堂实录 师:我知道,上个星期天有些同学去春游了,能不能说说你的感受? 赵雅婷:就一个字——美! 朱华伦:美不胜收。 师:不仅美,还美不胜收,你的感受更深一层,好。 吕威:还很快乐。 黄一哲:我感到很幸福,很美好。 师:嗯,你是从自己的心情方面来谈的。 胡博:美丽的景致让人目不暇接。 师:哦,景色美,美景多。 邓璞:好不容易出来一次,我有一种很轻松的感觉。 师:(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 温自豪:我看到美丽的桃花,也看到了许多游人,在赏心悦目的同时,我也在想,桃花开的时候,游人如织,但是,在桃花谢的时候,又有谁来问津呢? 师:这是春天带给你的一些思索,不仅细心观察了,还用心思考了,很好。 杨超:我还觉得春风十分温暖。 孙虎:我眼中的春天是鸟语花香的。 齐梦卉:我觉得春天充满了绿色,充满了活力。 师:真好,开动了一切感官去感受春天。是啊,只要你拥有一双善

于发现美的眼睛,春天就无处不在。通过你们刚才的谈话,老师发现,只有当人与自然的关系达到和谐的时候,这世界才是最美丽的。而春天,正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》,就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在,先请同学们放声读课文,整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评:从学生的生活体验导入新课,学生有话可说,且为学习课文营造了一个良好的气氛,为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师:读完课文了,你们觉得课文可以分成几个部分? 生:(异口同声)三个! 师:请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范,说第一部分:?人盼春,大自然报春。?(点击课件显示:人盼春,大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生:(齐)恰当! 师:为什么? 张楚舒:课文一开始就说?盼望着,盼望着?,可见人在盼春。?东风的脚步近了?,表明春天已在向我们走近,这样,大自然的东风就成了报春的使者。 师:好,谢谢你对老师的理解,也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了,谁来说? 邓璞:人赏春,大自然绘春。

千课万人:《古对今》林乐珍公开课课堂实录

《古对今》 温州市林乐珍 课前准备(分清左右同桌;拿出一支铅笔,铅笔盒收起来;) 师:孩子们,这段时间,老师发现大家都很喜欢玩一种游戏,是什么?生:齐说魔方。 师:这个魔方有一点点不一样,你注意到了吗? 生:每一面都有字。 师:这节课我们就来做一做汉字魔方,玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝,请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认,如果都认识,请把它放回抽屉,如果都不认识,请放在桌上。如果一个认识一个不认识,怎么办? 生:教一教他。 师:孩子们,你们不认识的字,老师都看清楚了,其实认识这些字是由办法的,仔细看这些字,有什么特点? 生:都有一个日。 师:下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师:(出示古文字:晨)早晨,太阳公公出来,人们开始一天的劳作。生:晨 师:太阳公公累了,躲到树丛中去了。 师:这个字读什么? 生:暮。

师:第二天,太阳公公又要出来了,和月亮姐姐打招呼。这个字读:生:朝(指名读) 师:这样的太阳我们叫… 生:朝阳 师:拓展朝霞。 师:太阳公公快落山了,这个字就是 生:夕 师:这是的太阳叫 生:夕阳 师:这个夕书写时要注意什么呢? 生:指名回答(关键笔画的位置) 师:从竖中线起笔,第二笔…现在我们打开习字册,认认真真写一个。生:书写 师:提醒注意写字姿势。 生:写好的同学请你同桌评价一下,再写第二个。 师:太阳公公一帮忙,我们就认识了这么多字。 板书: 晨、暮 朝霞、夕阳 师:下面,我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节? 生:春、夏、秋、冬

师:春天的风不冷也不热,我们说这是怎样的风? 生:暖 师:这样的风可真暖和呀,我们把这样的风叫做,和风细雨。 生:齐读和风细雨。 师:老师这里还有词语,你觉得应该放在哪个季节? 生:酷暑可以放在夏。 师:其他几个词语怎么放? 生:把严寒放到冬天那个季节。 师:冬天怎么样,我们来看。(出示图) 注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。 师:正方体在数学上,是上面对下面,左面对… 生:右面 师:前面对 生:后面 师:如果我上面是大,下面是 生:小 师:下面,请听好要求,找到一组词,撕掉双面胶,先贴一面,再贴另一面。 生:自由讨论粘贴。 师:玩魔方(视频出示要求…..)

《穷人》一课教学设计

《穷人》教学设计 1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和 沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。 4、练习续写课文。 【教学重点】 1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。 2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。 【教学难点】 练习续写课文。 【教学准备】 课前搜集资料、课件。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示课题、解题 1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什 么? 课文为什么用?穷人?做题目? 2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当

时的时代背景。 3、学生交流搜集的资料: 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫?托尔斯泰(1828~1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 4、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。 评:这样的导课设计,激发了学生探求新知的兴趣,由简介作者的文学地位以及作品特点,激发同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热 情投入到文章的学习之中。 二、初读课文,了解课文大意 1、自读课文,读准字音,读通全文: 用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意?溅、填、怨?都是前鼻 音。) 2、再读课文,想想课文讲了一件什么事? (桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的 故事。) 3、抽生检查读书情况,并正音。 4、理清课文的叙述顺序:

统编版六年级语文上册-穷人课堂实录

《穷人》课堂实录 [教学目标] 1.会写14个生字,理解课文中出现的新词。 2.能快速默读课文,把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。 3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4.有感情地朗读课文。理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 [教学重难点] 1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2.理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 (一)谈话导入,创设情境。 直接板书课题,引导学生由课题“穷人”发散开去,启发谈话,引导探究“穷人的生活是什么样的?”。从而引入对课文的学习。 师:今天我们一起来学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说,齐读—— 生:(齐读)《穷人》。 师:你们已经进行了预习,我们来看字词掌握得怎么样了呢?(出示词语)这些词谁会读?(指名朗读)

师:课文中还有两个带有多音字的词语。谁来读?(指名朗读)师:读得真准确。同学们,每篇课文中除了带有生字的词语之外,都会有些值得我们积累的、有特点的词语。(出示:忐忑不安心惊肉跳)同学们看,这两个词语都是写什么的? 生:这两个词语都是描写人物心情的。 师:是的,这两个词语都是描写人物心情的,请同学们练习写一写。 师:看来词语掌握的不错。下面我们来看第二部分:整体感知。谁能来说说课文讲了件什么事? 生:桑娜的邻居西蒙死了,她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨,等丈夫回来后丈夫同意了。 师:说的不错。同学们看,这篇课文是一篇短篇小说。小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。(出示:环境人物情节)刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整,那么再加上环境就更好了。这是一个怎样的环境下发生的事情? 生:海上正起着风暴。 师:这是一个狂风呼啸的夜晚。请你加上环境,再来完整地说一遍。 生:在一个狂风呼啸的夜晚,桑娜的邻居西蒙死了,她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨,等丈夫回来后丈夫同意了。 师:你看,是不是更加全面更加准确了? 生:是。

《小马过河》名师课堂实录

《小马过河》名师课堂实录 教学目标: 1.通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲门去试试,初步懂得“实践第一”的道理。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 教学重、难点: 理解课文中老马对小马说的话,分角色朗读。 教学模式: 以读为主,渎中感悟,尊重学生的独特感受。质疑、探究,突出学生主体地位。 教学过程: 一、谈话激趣,导入新课 师:亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?(生:喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了,说:“小马。”)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿,看到这么多的人,他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松。 生:小马,你别紧张,我们欢迎你。 生:小马,我们愿意和你交朋友。 生:小马,我们班的同学可好了,别害怕。 师:小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析:用谈话的方式导入,很亲近、自然,拉近了师生之间的距离,使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师:请大家齐读课题。(生齐读:小马过河。) 师:通过读课题,你能提出什么问题吗? 生:小马为什么过河? 生:小马过去河了吗? 生:小马是怎样过河的? 师:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析:在这一环节中,让学生畅所欲言,提出问题,并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中,具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文;2.读准字音;3.读通句子;4.读课文,标㈩自然段。 (生自读课文。) 师:这篇课文一共有几个自然段? 生:8个。 师:同学们读得真认真,刚才老师发现有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事? 生:当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;当我看到小马最后过河了,我真为他高兴。 师:看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,相信你一定

千课万人数学学习心得3篇

千课万人数学学习心得3篇 数学文化是数学教育界研究的热点问题之一,现在已逐步渗入中小学课堂。下面是为大家准备的千课万人数学学习心得,希望大家喜欢! 千课万人数学学习心得范文1 四月中旬,我有幸与学校领导及数学老师一起来到浙江大学华家池校区逸夫体育馆,参加了千课万人第二届全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动。本次观摩活动的主题是学导课堂。该主题刚好与数学组刚结束的开放式数学课堂模式研讨会的以导促学理念相吻合。 千课万人活动邀请到了华应龙、吴正宪、黄爱华、刘德武等大师级教师演绎了精彩的研究示范课,还有郑毓信、吴正宪等专家做专题报告。千课万人的日程安排可以用紧、满两个字来概括,上午从8点开始一直到中午12点五节课,下午从1点30分开始到5点30开始也是五节课。真是学习的世界呀!虽然完成一天的学习有些疲惫,但是却觉得非常充实,收获也非同一般。走进名师,走进名师课堂。一堂堂别出心裁激情四射的示范课;一个个见解独特、观点鲜明的报告,确实让我这个年轻的教师享受到了一顿丰富的有营养的数学大餐。享受过数学大餐后,给我的感触颇多,我的总体感受是:受益匪浅!老师们上的这些课,让人赏心悦目,感觉老师们教得轻松,孩子们学得愉快;有的课无论是对新课程标准理念的渗透,还是对教材的挖掘,无论是教师素养的提升还是学生的发展,都发挥得相当出色,他们的

课堂师生情绪饱满,气氛和谐,非常尊重学生的意见,与学生平等交流,给学生创设了愉悦轻松的学习氛围,让学生不仅学到了知识,而且使学生各方面的能力得到了发展,确实值得我学习。 选两课来说一说我的学习体会。 吴正宪老师的《重叠》。 吴老师的课堂教学生动活泼,童趣盎然,其背后又隐藏了深层的数学本质。开课部分,她组织学生回顾幼儿园的排队问题,以此作为热身;展开部分她引导学生倾注大量时间解决数学组与语文组共有几人,从中充分体验;结束部分,她又启发学生打开思路,跳出语文组、数学组,举些别的例子进行推广。整节课吴老师并没有给出什么是重叠问题的抽象概括,但重叠问题的数学内涵已经进入了学生脑海。吴老师的数学语言也很有魅力,有善解童心的评价语。当有同学对(5+9)-2的小括号能不能去掉发生争执时,吴老师让学生充分说出理由,并亲切评价:他想通过小括号使我们明白计算顺序,当谈他也知道去掉小括号不影响计算。既有肯定,更有指正,课堂评价散发出促进力。 张莉老师的《解决问题》。 什么样的课才是一节好课?正如张莉老师自己所追求的,做让学生喜欢的老师,上让学生喜欢的课。一节课设计得怎么样并不是最重要的,重要的是让学生喜欢。张老师的课让学生非常喜欢。 张老师状态亲切、自然、大方。语言清晰、准确,语调抑扬顿挫,每次学生发言都能给一个适当、忠恳的评价,有效的肢体语言贯穿全

《穷人》课堂实录.DOC

《穷人》课堂实录 田科 课前准备:我住长江头,君在黄鹤楼江尾。我们共饮长江水,看到我觉得亲切吗?有家 人感觉吗? 没关系,我们以后会成为好朋友的。 上课: 请大家看题目,今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》,谁来用一句话说这课 讲了什么? 生:一个渔夫家的家庭,虽然很困难,但桑娜依然收下了一个孩子。 师:这是一篇沙皇时代的文章,离我们很远了,但是它仍然有鲜活的生命力,请同学们自由读课文,这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。 师:谁来说说,文章中哪个人物给你留下了很深的印象 生:我对妻子桑娜很深钱印象,因为他很人性 师:听你说得多好,课文读得很深了,用一个词来来赞美她 生:人性美 师:自由读课,看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象,用你的笔画画,读书要心到,口到心到,好下面请大家来学习课文吧。 生:学生自学课文 教师来回巡导 师:交流才会更深刻的认识。谁来说? 生:我从第八小节的第一句体会到

师:在第八小节,她的心跳得更厉害,为什么会有这样矛盾的心理? 生:因为雪上加霜。 师:渔夫悲惨的生活,还有生命的威胁,我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段 生:读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难,但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。 师:就是因为穷,桑娜她心跳得很厉害,也是因为善良,她的心也跳得很厉害 生:她有一颗感恩的心 师:是啊 生;我觉得他有一颗善良的心 师:谢谢。这里有一个桑娜内心的独白,从这些语句你能读到什么,从这些标点你能悟 出什么? 生:自己读(屏幕展示) 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” 生:她的心得到了安慰,这样就可以。 师:那你把最后句读给我们听呢? 生:读 生:我也体会到了,这是她的责任,所以她把孩子抱了 师:是的 生:第一个省略号他生活在最底层,现在是官官相护,

一年级数学名师教学课堂实录

数学教学名师课堂实录(小学一年级人教版) 《数数》教学 一、引入新课 师:同学们,今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面,哪位同学能从1数到10呢?(有几个同学都很流利地数出来) 师:全班一起数一数吧。(全班齐数)非常流利,不错。 二、教授新知 (出示主题图) 师:我们看到图中有一面国旗,那么可以用什么数字来表示呢?(出示1) 生:老师还有一位老师。 师:对!不管是一位老师还是一面国旗,只要是数量只有“一”的,我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图,还有哪些物品的数量是“1”? 生:一个足球。 师:请你上来指一指。 (指后全班都说:“对!”) 生:一栋教学楼。 师:对吗?图上是不是只画了一栋教学楼呢?大家看看。(全班都说:“是!”)那我们学校是不是只有一栋教学楼呢? 生:不是。 (一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位) 师:你观察得很仔细,我们学校有好几栋教学楼。 生:国旗上有一颗大星星。 师:哦,你看得真仔细!我们看一下国旗,上面是不是有一颗大的星星? (同学们都仔细的看着,然后说:“是!”) 师:同学们都观察得很仔细,上课时也很积极,有不一样的意见时能大胆说出来,这一点非常好。 生1:老师,还有一个足球场。 生2:有一个操场。 (教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上) 师:今天,老师发现同学们特别细心,昨天我们只是数了一面红旗和一位老师,这么多的东西都没有数出来,现在你们能说这么多,太了不起了! (出示挂图,全班一齐从1数到10) 师:请大家再看一看,还有哪些物品是我们没数到的?同桌互相说一说。 (学生交流) 师:下面我们来数一数我们身上都有些什么器官,比如:我有1张嘴,2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢? 生1:我有2只脚。 生2:我有一个鼻子。 生3:我有2只手。 生4:我的这只手有5根手指。

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